文化传播学第二讲课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。文化传播学第二讲文化传播学第二讲21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。文化传播学第二讲第二讲传播模式引言:何为模式、亚里士多德演讲模式;、拉斯维尔5W模式、香农、韦弗数学模式四、奥斯古德-斯拉姆循环模式五、丹斯模式六、巴克模式及过程传播模式七、施拉姆大众传播模式八、莱利夫妇系统模式。引言:何谓模式所有的糖都是可以吃的。水果糖是糖。所以,水果糖是可以吃的分子生物学这门学科具有发展速度快、对生物的生存及自身发展意义远大等特点，是生命科学中最具影响力的学科之一，其研究领域也十分宽泛，包括核酸类、蛋白类等生物体中所有的大分子结构、表达、调控及其功能，将人们对生物体的认知水平由表观提升到分子水平，其发展程度因现代科学的进步而变得越来越活跃。对于生命科学这门学科及相关专业的本科生而言，对分子生物学实验技术的掌握及相关原理的熟练运用是必备的基本功，这也造就了分子生物学实验课不同于其他生命学科实验课的重要地位。一、分子生物学实验课程的重要性随着分子生物学在教学过程中的不断推进，越来越多的教学实践者意识到为了能够引起学生们对这门课的足够重视需要把实验部分的教学内容从单纯的理论教学中剔除出来，独立形成一门课程，设置与之相匹配的学分。这种做法不仅能让学生加固对理论知识的掌握，而且能让学生接触到更多的分子生物学实验内容，从而锻炼学生的实践动手能力。相比之下，在原来理论教学囊括实验教学的情况下，由于学分的限制及课时的约束，往往只能开设6个有代表性的演示实验；而实验教学脱离理论教学独立成科之后，则可以2～3个“综合性”实验来牵头，“综合性”实验又下设几个“子”实验组成完善的实验课体系。这就为学生创造了更多的实际操作机会，加深学生对理论知识的理解，提高学生动手能力及分析解决问题的能力，为以后的科研实践及专业课的学习奠定了基础。二、分子生物学实验课程教学现状由于各学校的教学硬件设施不同及实验课所具有的特殊性（周期性、成本大）等原因，一些较为重要的科研实验不好与教学实验相结合，实践中的分子生物学实验课存在着一些不足：教学形式过于单调，学生只能被动接收，不能发挥其积极性及主动性；验证性实验居多，实验方式单一，很难培养学生创新性；实验内容设计不够合理，过于单一，不能形成一个完整体系，不利于学生综合素质的提升。此外，分子生物学实验课对实验设备要求较高，实验材料过于昂贵，导致好多很有必要的实验不能顺利开展。这种教学模式将严重阻碍教学质量的提升，改革是大势所趋。三、分子生物学实验课程教学改革方法1.完善实验内容，对教材进行更新。分子生物学是一门升级换代较快的学科，其实验内容及实验操作技术也不断在更新完善，急需将陈旧的内容剔除并建立周期性更新的机制。在教学实践过程中有必要删除一些过时的实验技术，引进一些现在常用的实验技术。对于新的实验教材编写原则应是：可以使学生在实验操作中对基础知识加深理解，提高动手能力，分析、解决问题的能力等综合素质，可以让学生了解当前分子生物学的发展趋势及系统地学习分子生物学实验技术原理及方法。2.实验准备工作要充分。分子生物学实验是一门精致的学科，其对实验条件如环境、仪器及材料等要求非常高，实验仪器的操作不当及实验试剂的略微偏差都可能导致实验结构的失败。对此，在进行实验教学之前，教师的预先实验是必不可少的。准备工作内容有：实验材料的制备（耗材、试剂、生物材料），器皿的洗涤，试剂的配制，仪器的准备及检查。通过预实验，教师可以对实验过程中可能出现的问题提前有所准备，并对实验结果有所掌握。3.完善实验体系，开设综合性实验。与其他科目的基础实验有所不同，分子生物学实验有周期长、紧密结合性、连贯性等特点，很难在2～3课时内完成。因此，对分子生物学实验的课程设计要周密详尽，建立完整的体系，集中在一个比较大的时间段来完成。结合我们的教学实践，建议把分子实验课安排在周五下午和星期六、日进行，这样2～3天的时间能够给学生足够的时间完成一个较大的综合性实验，便于学生形成一个完整的实验概念和对理论知识体系有一个深入的了解，并加深学生对实验内容的印象，便于学生在短期内形成对分子生物学的实验方法及技能的认知。对于实验内容的编写，我们强调实验的完整性和条理性。如在基因工程部分将DNA重组技术为主线贯穿整个实验。教材在实验授课上的顺序是以基因分离克隆，片段与载体的连接，载体选择、酶切，质粒重组及转化，重组子表达及鉴定等，以基因工程的内容为主线。这样的实验内容编排，不仅能将实验内容更加丰富完整，而且整个实验变得更加有调理，前后衔接紧密，弥补了传统实验安排中的不足，使学生在实践过程中能对理论体系有更深的理解，增强了学生的动手能力及学习兴趣，变被动接收为主动探究，提升了学生的综合素质及创新思维。4.丰富分子生物学的教学方式。对于传统的分子生物学教学模式，其中针对实验部分的内容、原理、方法一般都是教师通过文字语言对其进行描述，学生很难对其充分地理解和掌握，对于记忆也是死记硬背。若能将现代的多媒体设备广泛地应用到实验教学过程中，可以使较为难理解的知识变得更加具体和形象，便于学生更好地理解和掌握。为了配合实验教学，我们初步建立了分子生物学二维虚拟仿真实验室，以动画的形式对实验的原理和步骤进行展示。对于一些较为抽象和难理解的实验，教师可以借助动画演示来为学生讲解，不仅可以让学生更好地理解实验内容，还能活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而使得实验教学效果得到有效的提高。5.重视和培养学生的动手能力以及创新意识。通过实验课程，可以很好地锻炼学生的科研能力，并树立良好的科研作风。然而，由于学生人数较多，使得实验课程教学效果并不是很理想。为此，我们将学生分为多个小组，进行实验教学，这样可以很好地让学生学习和掌握分子生物学的实验原理和操作技能。6.重视实验过程，考核采取综合成绩评定。鉴于对以前分子生物实验教学中所出现的问题进行分析和总结，我们将实验教学的效果考核视为工作的重点。具体的考核内容包括：实验态度、基本操作技巧、实验报告、实验综合效果，其成绩分为两个部分：采用百分制，平时成绩占70%，考试成绩占30%。其中，平时成绩的1/3，主要是对学生的上课出勤率和实验课上表现进行考核，如果旷课一次，则对其提出警告；如果次数达到两次以上，取消该生平时成绩；此外，平时成绩剩余的2/3是对学生所做的实验操作和实验报告两部分进行考核，如果在实验操作中出现失误或者没有得到实验结果，该生可向指导教师提出申请，可以跟着下一个班重新做实验，如果没有重做的学生则没有这部分相应的成绩。考试的形式，我们将根据课程特点将其分成操作考试和笔试两个部分，均在所有教学实验都结束之后再进行考试。其中，操作考试为学生在根据实验指导教师提出的题目进行现场的实验操作；笔试为实验指导教师根据上课的实验内容出一些实验原理题。通过采用此种教学考核方式，不仅可以有效地控制实验过程，还能转变学生的实验态度，督促其能够认真仔细地完成每一个实验，从而掌握相关的实验技能。分子生物学实验的技能是学生必须要掌握的技能之一，为以后从事科研工作奠定实践基础。现如今，无论是社会还是高校，都越来越重视对复合型人才的培养，而我们所提出的这种实践教育理念与当代高校培养各种人才的主题都是十分契合的。笔者还希望能够通过对分子生物学实验课程的教学改革，可以抛砖引玉，给本院校或者其他院校的相关实验课程的教学改革提供一些参考。职业高中不同于普通高中，由于招生体制的原因，录取的学生语文基础普遍较差，学生大多存在自卑心理，对学习缺乏热情。针对这些情况，职中老师有必要优化课堂教学模式，从情景教学入手培养学生学习兴趣，更好地为就业做好语文方面的准备。本文笔者从以下三个方面谈谈语文情景教学策略：一、回忆生活情景，巧妙导入新课高中学生已有一定的生活经历，有些经历甚至是刻骨铭心的，语文来自于生活，课本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么国度，人们的生活和思想是类似的，文章的字里行间，总能找到与自己生活的相同点，让学生回忆自己的生活情景，再来学习类似的新课，会给学生似曾熟悉的感觉，产生心灵共鸣的效果，激发学生学习的兴趣。例如，学习徐志摩的《再别康桥》前，我让学生回忆自己生活中离别的情景和离别时的心情感受，同学们有的回忆初中毕业时离别母校的情景，同学老师间依依不舍，有说不完的话，有祝福，有叮咛，有相约……场面很是感人，现在回想起来仿佛就在昨天；有的同学回想来职校读书，因路远住宿，离别家人的情景，体会了儿行千里母担扰的感受，父母为自己准备了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；还有的同学回想得更远，念念不忘儿时的玩伴，小时候在老家爷爷奶奶家生活，邻居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，过家家，捉知了，当自己要回城读书时，二人哭啊闹的，死命不肯分离，现在想起依然怀念儿时的时光和玩伴。看着同学们进入角色，陷入回忆情景中，我不失时机地导入新课：“同学们，每个人都经历过离别，心情各有不同，我们来看看徐志摩离别他的剑桥大学时是怎样的心境？让我们来学习他的《再别康桥》。”这样就非常自然而巧妙地导入了新课。回忆自己的生活情景，能让学生急于想知道同样的生活情景下，别人是怎样想的怎样做的，好奇心诱发他们的学习兴趣，在学习中感受到作者和自己当时相同的感受和心情，领略了作者文字表达的高明，把自己想表达又表达不了的心境淋漓尽致地表达出来，看到差距后，更坚定他们学好语文的决心。二、设计问题情景，引导学生潜心研读高中语文不同于小学语文的生动形象，有别于初中语文的通俗易懂，自然它是增加了难度，好多文章不经过细细的品读，不经过老师的引导，是很难理解文章所要表达的寓意的，特别是一些特殊时期作者写的文章，折射和讽刺的是当时的社会问题和现状，和学生的现实生活相距甚远，针对这种情况，语文老师有必要备足功课，围绕文章中心思想，设计一些问题情景，让学生围绕问题有目的地阅读，引导他们理清文章思路，理解文章所要表达的内涵。例如，《记念刘和珍君》一课，对于作者鲁迅先生，同学们很熟悉了，学过他很多很多文章了，也了解了他所处的历史时期，他弃医从文，用笔杆子针砭社会现象，呼唤人们的觉醒，他的文章很深奥，泛泛而读一般是不能理解文章的寓意的，是需要学生在老师的引导下潜心研读的。教学《记念刘和珍君》一课时，我设计问题情景，先在黑板上罗列几个问题：（1）刘和珍君是怎么死的？她是个什么样的人？（2）她死了，为什么不同的人有不同的反映？分别有哪些评价？（3）她的死折射出当时是一个什么样的社会现状？有什么样的影响、价值或意义？为什么要记念她？（4）找出文章中富有内涵的句子，谈谈你是怎样理解的？然后让学生围绕所提问题自己阅读，这样指导学生有目的地自读，边读边思考问题，最后再来个课堂大讨论，同学们各抒己见，对“庸人”的不屑和对“勇士”的欣赏尽在言谈交流之中，对他们喜欢的文句更是分析得头头是道，整堂课气氛活跃，同学们互相补充，收到了很好的教学效果。问题情景的设计，有利于学生解读深奥的文章，让他们不至于云里雾里地读文章，读完后也理不清作者究竟要讲些什么，更别说理解文章的内涵了，让学生围绕问题阅读，指引了他们阅读的方向，可以加速他们对文章的理解。三、组织情景表演，加深文本感悟高中语文课本上的内容，特别是描写故事情节的小说，人物众多，比如曹雪芹的《红楼梦》，人物错综复杂，看得人是眼花缭乱，针对这种情况，语文老师要为学生理顺人物关系，才能加深学生对文章的理解，最好的办法是让学生根据故事情节扮演小说中不同的角色，通过情景表演，展现人物关系和人物之间的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周鲁两家人物混乱不清，初学时同学们一时搞不清他们之间的关系，有的同学在阅读时，不时在本子上标上名字，写上他们之间是什么关系，来强化自己的记忆，这样当时记住了，过了一阵又忘了，为了达到一劳永逸的效果，我组织学生进行课堂情景表演，根据故事情节改编成话剧，让学生自发来表演周鲁两家的8个人物，同学们闻言兴趣高涨，为表演好话剧，他们细细研究起课文来，每个人物的形象，语气，性格特征一一琢磨起来，挑选同学中的最佳人选来扮演，轮到参演的同学更是上心，不参演的也纷纷出谋划策，还在表演的准备阶段，同学们对剧情已了如指掌了，台上表演得更是入木三分，把人物之间的现实纠葛淋漓尽致地表演出来，栩栩如生地再现了周朴园，侍萍，周萍，繁漪……同学们通过表演，理解了当时的复杂社会，看到了始乱终弃和乱伦的社会现象带来的社会悲剧。通过情景表演学习语文，是同学们感兴趣的学习模式，一方面加强了对文章的理解，另一方面也让学生有机会表现自己的表演天赋，老师要多多组织情景表演，让这种一举二得的教学模式发扬光大，有效地提高教学效果。总之，情景教学因其直观形象生动被师生们广为接受，语文老师在教学实践中要相互交流，取长补短，发掘出更多的情景教学题材，让学生轻松快乐地学生，有效的教学策略能鼓励学生树立自信，相信自己能行，肯定行，让他们意识到只要努力学习，最终同样是“天生我材必有用”。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第二讲传播模式引言:何为模式、亚里士多德演讲模式;、拉斯维尔5W模式、香农、韦弗数学模式四、奥斯古德-斯拉姆循环模式五、丹斯模式六、巴克模式及过程传播模式七、施拉姆大众传播模式八、莱利夫妇系统模式。第二讲传播模式2文化传播学第二讲课件3文化传播学第二讲课件4文化传播学第二讲课件5文化传播学第二讲课件6模式是对某一现象的一种有意简化的图形描述,以说明任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的相互关系模式具有构造功能,能揭示各系统之间的次序及其相互关系,能使我们对事物有个整体的印象;模式是对某一现象的一种有意简化的图形7模式具有解释功能,它能用简洁的方式表达一些相对复杂或含糊的信息。模式具有一定的启发功能,能引导学生或研究者关注某一过程或系统的核心环节。模式能够为估算各种不同结局可能发生的概率提供基本依据,研究者因而可以据此建立假说,对事件的进程或者结果进行预模式具有解释功能,它能用简洁的方式表8模式使很多复杂的规律变得清晰,可以表示:(1)要素(2)关系和结构(3)过程(4)功能模式包括:(1)文字模式(2)图表模式(3)数学模式模式使很多复杂的规律变得清晰,可以表示:9目前传播学分析模式主要有:亚里士多德演讲模式;拉斯维尔5W模式;香农-韦弗数学模式奥斯古德-施拉姆循环模式;丹斯模式巴克模式施拉姆大众传播模式;赖利夫妇的系统模式目前传播学分析模式主要有:101.亚里士多德模式亚里士多德认为修辞演讲就是说服听众,让群众形成某种判断,认同、赞成并采纳自己所持的观点或采取行动,因而修辞学的目标就是研究如何能够达到最大的说服效果。1.亚里士多德模式11文化传播学第二讲课件12文化传播学第二讲课件13文化传播学第二讲课件14文化传播学第二讲课件15文化传播学第二讲课件16文化传播学第二讲课件17文化传播学第二讲课件18文化传播学第二讲课件19文化传播学第二讲课件20文化传播学第二讲课件21文化传播学第二讲课件22文化传播学第二讲课件23文化传播学第二讲课件24文化传播学第二讲课件25文化传播学第二讲课件26文化传播学第二讲课件27文化传播学第二讲课件28文化传播学第二讲课件29文化传播学第二讲课件30文化传播学第二讲课件31文化传播学第二讲课件32文化传播学第二讲课件33文化传播学第二讲课件34文化传播学第二讲课件35文化传播学第二讲课件36文化传播学第二讲课件37文化传播学第二讲课件38文化传播学第二讲课件39文化传播学第二讲课件40文化传播学第二讲课件41文化传播学第二讲课件42文化传播学第二讲课件43文化传播学第二讲课件44文化传播学第二讲课件45文化传播学第二讲课件46文化传播学第二讲课件47文化传播学第二讲课件48文化传播学第二讲课件49文化传播学第二讲课件5031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里5121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。文化传播学第二讲文化传播学第二讲21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。文化传播学第二讲第二讲传播模式引言:何为模式、亚里士多德演讲模式;、拉斯维尔5W模式、香农、韦弗数学模式四、奥斯古德-斯拉姆循环模式五、丹斯模式六、巴克模式及过程传播模式七、施拉姆大众传播模式八、莱利夫妇系统模式。引言:何谓模式所有的糖都是可以吃的。水果糖是糖。所以,水果糖是可以吃的分子生物学这门学科具有发展速度快、对生物的生存及自身发展意义远大等特点，是生命科学中最具影响力的学科之一，其研究领域也十分宽泛，包括核酸类、蛋白类等生物体中所有的大分子结构、表达、调控及其功能，将人们对生物体的认知水平由表观提升到分子水平，其发展程度因现代科学的进步而变得越来越活跃。对于生命科学这门学科及相关专业的本科生而言，对分子生物学实验技术的掌握及相关原理的熟练运用是必备的基本功，这也造就了分子生物学实验课不同于其他生命学科实验课的重要地位。一、分子生物学实验课程的重要性随着分子生物学在教学过程中的不断推进，越来越多的教学实践者意识到为了能够引起学生们对这门课的足够重视需要把实验部分的教学内容从单纯的理论教学中剔除出来，独立形成一门课程，设置与之相匹配的学分。这种做法不仅能让学生加固对理论知识的掌握，而且能让学生接触到更多的分子生物学实验内容，从而锻炼学生的实践动手能力。相比之下，在原来理论教学囊括实验教学的情况下，由于学分的限制及课时的约束，往往只能开设6个有代表性的演示实验；而实验教学脱离理论教学独立成科之后，则可以2～3个“综合性”实验来牵头，“综合性”实验又下设几个“子”实验组成完善的实验课体系。这就为学生创造了更多的实际操作机会，加深学生对理论知识的理解，提高学生动手能力及分析解决问题的能力，为以后的科研实践及专业课的学习奠定了基础。二、分子生物学实验课程教学现状由于各学校的教学硬件设施不同及实验课所具有的特殊性（周期性、成本大）等原因，一些较为重要的科研实验不好与教学实验相结合，实践中的分子生物学实验课存在着一些不足：教学形式过于单调，学生只能被动接收，不能发挥其积极性及主动性；验证性实验居多，实验方式单一，很难培养学生创新性；实验内容设计不够合理，过于单一，不能形成一个完整体系，不利于学生综合素质的提升。此外，分子生物学实验课对实验设备要求较高，实验材料过于昂贵，导致好多很有必要的实验不能顺利开展。这种教学模式将严重阻碍教学质量的提升，改革是大势所趋。三、分子生物学实验课程教学改革方法1.完善实验内容，对教材进行更新。分子生物学是一门升级换代较快的学科，其实验内容及实验操作技术也不断在更新完善，急需将陈旧的内容剔除并建立周期性更新的机制。在教学实践过程中有必要删除一些过时的实验技术，引进一些现在常用的实验技术。对于新的实验教材编写原则应是：可以使学生在实验操作中对基础知识加深理解，提高动手能力，分析、解决问题的能力等综合素质，可以让学生了解当前分子生物学的发展趋势及系统地学习分子生物学实验技术原理及方法。2.实验准备工作要充分。分子生物学实验是一门精致的学科，其对实验条件如环境、仪器及材料等要求非常高，实验仪器的操作不当及实验试剂的略微偏差都可能导致实验结构的失败。对此，在进行实验教学之前，教师的预先实验是必不可少的。准备工作内容有：实验材料的制备（耗材、试剂、生物材料），器皿的洗涤，试剂的配制，仪器的准备及检查。通过预实验，教师可以对实验过程中可能出现的问题提前有所准备，并对实验结果有所掌握。3.完善实验体系，开设综合性实验。与其他科目的基础实验有所不同，分子生物学实验有周期长、紧密结合性、连贯性等特点，很难在2～3课时内完成。因此，对分子生物学实验的课程设计要周密详尽，建立完整的体系，集中在一个比较大的时间段来完成。结合我们的教学实践，建议把分子实验课安排在周五下午和星期六、日进行，这样2～3天的时间能够给学生足够的时间完成一个较大的综合性实验，便于学生形成一个完整的实验概念和对理论知识体系有一个深入的了解，并加深学生对实验内容的印象，便于学生在短期内形成对分子生物学的实验方法及技能的认知。对于实验内容的编写，我们强调实验的完整性和条理性。如在基因工程部分将DNA重组技术为主线贯穿整个实验。教材在实验授课上的顺序是以基因分离克隆，片段与载体的连接，载体选择、酶切，质粒重组及转化，重组子表达及鉴定等，以基因工程的内容为主线。这样的实验内容编排，不仅能将实验内容更加丰富完整，而且整个实验变得更加有调理，前后衔接紧密，弥补了传统实验安排中的不足，使学生在实践过程中能对理论体系有更深的理解，增强了学生的动手能力及学习兴趣，变被动接收为主动探究，提升了学生的综合素质及创新思维。4.丰富分子生物学的教学方式。对于传统的分子生物学教学模式，其中针对实验部分的内容、原理、方法一般都是教师通过文字语言对其进行描述，学生很难对其充分地理解和掌握，对于记忆也是死记硬背。若能将现代的多媒体设备广泛地应用到实验教学过程中，可以使较为难理解的知识变得更加具体和形象，便于学生更好地理解和掌握。为了配合实验教学，我们初步建立了分子生物学二维虚拟仿真实验室，以动画的形式对实验的原理和步骤进行展示。对于一些较为抽象和难理解的实验，教师可以借助动画演示来为学生讲解，不仅可以让学生更好地理解实验内容，还能活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，从而使得实验教学效果得到有效的提高。5.重视和培养学生的动手能力以及创新意识。通过实验课程，可以很好地锻炼学生的科研能力，并树立良好的科研作风。然而，由于学生人数较多，使得实验课程教学效果并不是很理想。为此，我们将学生分为多个小组，进行实验教学，这样可以很好地让学生学习和掌握分子生物学的实验原理和操作技能。6.重视实验过程，考核采取综合成绩评定。鉴于对以前分子生物实验教学中所出现的问题进行分析和总结，我们将实验教学的效果考核视为工作的重点。具体的考核内容包括：实验态度、基本操作技巧、实验报告、实验综合效果，其成绩分为两个部分：采用百分制，平时成绩占70%，考试成绩占30%。其中，平时成绩的1/3，主要是对学生的上课出勤率和实验课上表现进行考核，如果旷课一次，则对其提出警告；如果次数达到两次以上，取消该生平时成绩；此外，平时成绩剩余的2/3是对学生所做的实验操作和实验报告两部分进行考核，如果在实验操作中出现失误或者没有得到实验结果，该生可向指导教师提出申请，可以跟着下一个班重新做实验，如果没有重做的学生则没有这部分相应的成绩。考试的形式，我们将根据课程特点将其分成操作考试和笔试两个部分，均在所有教学实验都结束之后再进行考试。其中，操作考试为学生在根据实验指导教师提出的题目进行现场的实验操作；笔试为实验指导教师根据上课的实验内容出一些实验原理题。通过采用此种教学考核方式，不仅可以有效地控制实验过程，还能转变学生的实验态度，督促其能够认真仔细地完成每一个实验，从而掌握相关的实验技能。分子生物学实验的技能是学生必须要掌握的技能之一，为以后从事科研工作奠定实践基础。现如今，无论是社会还是高校，都越来越重视对复合型人才的培养，而我们所提出的这种实践教育理念与当代高校培养各种人才的主题都是十分契合的。笔者还希望能够通过对分子生物学实验课程的教学改革，可以抛砖引玉，给本院校或者其他院校的相关实验课程的教学改革提供一些参考。职业高中不同于普通高中，由于招生体制的原因，录取的学生语文基础普遍较差，学生大多存在自卑心理，对学习缺乏热情。针对这些情况，职中老师有必要优化课堂教学模式，从情景教学入手培养学生学习兴趣，更好地为就业做好语文方面的准备。本文笔者从以下三个方面谈谈语文情景教学策略：一、回忆生活情景，巧妙导入新课高中学生已有一定的生活经历，有些经历甚至是刻骨铭心的，语文来自于生活，课本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么国度，人们的生活和思想是类似的，文章的字里行间，总能找到与自己生活的相同点，让学生回忆自己的生活情景，再来学习类似的新课，会给学生似曾熟悉的感觉，产生心灵共鸣的效果，激发学生学习的兴趣。例如，学习徐志摩的《再别康桥》前，我让学生回忆自己生活中离别的情景和离别时的心情感受，同学们有的回忆初中毕业时离别母校的情景，同学老师间依依不舍，有说不完的话，有祝福，有叮咛，有相约……场面很是感人，现在回想起来仿佛就在昨天；有的同学回想来职校读书，因路远住宿，离别家人的情景，体会了儿行千里母担扰的感受，父母为自己准备了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；还有的同学回想得更远，念念不忘儿时的玩伴，小时候在老家爷爷奶奶家生活，邻居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，过家家，捉知了，当自己要回城读书时，二人哭啊闹的，死命不肯分离，现在想起依然怀念儿时的时光和玩伴。看着同学们进入角色，陷入回忆情景中，我不失时机地导入新课：“同学们，每个人都经历过离别，心情各有不同，我们来看看徐志摩离别他的剑桥大学时是怎样的心境？让我们来学习他的《再别康桥》。”这样就非常自然而巧妙地导入了新课。回忆自己的生活情景，能让学生急于想知道同样的生活情景下，别人是怎样想的怎样做的，好奇心诱发他们的学习兴趣，在学习中感受到作者和自己当时相同的感受和心情，领略了作者文字表达的高明，把自己想表达又表达不了的心境淋漓尽致地表达出来，看到差距后，更坚定他们学好语文的决心。二、设计问题情景，引导学生潜心研读高中语文不同于小学语文的生动形象，有别于初中语文的通俗易懂，自然它是增加了难度，好多文章不经过细细的品读，不经过老师的引导，是很难理解文章所要表达的寓意的，特别是一些特殊时期作者写的文章，折射和讽刺的是当时的社会问题和现状，和学生的现实生活相距甚远，针对这种情况，语文老师有必要备足功课，围绕文章中心思想，设计一些问题情景，让学生围绕问题有目的地阅读，引导他们理清文章思路，理解文章所要表达的内涵。例如，《记念刘和珍君》一课，对于作者鲁迅先生，同学们很熟悉了，学过他很多很多文章了，也了解了他所处的历史时期，他弃医从文，用笔杆子针砭社会现象，呼唤人们的觉醒，他的文章很深奥，泛泛而读一般是不能理解文章的寓意的，是需要学生在老师的引导下潜心研读的。教学《记念刘和珍君》一课时，我设计问题情景，先在黑板上罗列几个问题：（1）刘和珍君是怎么死的？她是个什么样的人？（2）她死了，为什么不同的人有不同的反映？分别有哪些评价？（3）她的死折射出当时是一个什么样的社会现状？有什么样的影响、价值或意义？为什么要记念她？（4）找出文章中富有内涵的句子，谈谈你是怎样理解的？然后让学生围绕所提问题自己阅读，这样指导学生有目的地自读，边读边思考问题，最后再来个课堂大讨论，同学们各抒己见，对“庸人”的不屑和对“勇士”的欣赏尽在言谈交流之中，对他们喜欢的文句更是分析得头头是道，整堂课气氛活跃，同学们互相补充，收到了很好的教学效果。问题情景的设计，有利于学生解读深奥的文章，让他们不至于云里雾里地读文章，读完后也理不清作者究竟要讲些什么，更别说理解文章的内涵了，让学生围绕问题阅读，指引了他们阅读的方向，可以加速他们对文章的理解。三、组织情景表演，加深文本感悟高中语文课本上的内容，特别是描写故事情节的小说，人物众多，比如曹雪芹的《红楼梦》，人物错综复杂，看得人是眼花缭乱，针对这种情况，语文老师要为学生理顺人物关系，才能加深学生对文章的理解，最好的办法是让学生根据故事情节扮演小说中不同的角色，通过情景表演，展现人物关系和人物之间的矛盾，更好地理解文章的寓意。例如，曹禺的《雷雨》一文中，周鲁两家人物混乱不清，初学时同学们一时搞不清他们之间的关系，有的同学在阅读时，不时在本子上标上名字，写上他们之间是什么关系，来强化自己的记忆，这样当时记住了，过了一阵又忘了，为了达到一劳永逸的效果，我组织学生进行课堂情景表演，根据故事情节改编成话剧，让学生自发来表演周鲁两家的8个人物，同学们闻言兴趣高涨，为表演好话剧，他们细细研究起课文来，每个人物的形象，语气，性格特征一一琢磨起来，挑选同学中的最佳人选来扮演，轮到参演的同学更是上心，不参演的也纷纷出谋划策，还在表演的准备阶段，同学们对剧情已了如指掌了，台上表演得更是入木三分，把人物之间的现实纠葛淋漓尽致地表演出来，栩栩如生地再现了周朴园，侍萍，周萍，繁漪……同学们通过表演，理解了当时的复杂社会，看到了始乱终弃和乱伦的社会现象带来的社会悲剧。通过情景表演学习语文，是同学们感兴趣的学习模式，一方面加强了对文章的理解，另一方面也让学生有机会表现自己的表演天赋，老师要多多组织情景表演，让这种一举二得的教学模式发扬光大，有效地提高教学效果。总之，情景教学因其直观形象生动被师生们广为接受，语文老师在教学实践中要相互交流，取长补短，发掘出更多的情景教学题材，让学生轻松快乐地学生，有效的教学策略能鼓励学生树立自信，相信自己能行，肯定行，让他们意识到只要努力学习，最终同样是“天生我材必有用”。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈52第二讲传播模式引言:何为模式、亚里士多德演讲模式;、拉斯维尔5W模式