液压传动系统的设计与计算-讲义课件

液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系统的设计与计算液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系统的设计与计算液压系统的设计步骤液压系统的设计是整机设计的一部分,它除了应符合主机动作循环和静、动态性能等方面的要求外,还应当满足结构简单、工作安全可靠、效率高、寿命长、经济性好、使用维护方便等条件。液压系统的设计没有固定的统一步骤,根据系统的简繁、借鉴的多寡和设计人员经验的不同,在做法上有所差异。各部分的设计有时还要交替进行,甚至要经过多次反复才能完成。下图所示为液压系统设计的基本内容和一般流程液压系统设计的一般流程1.明确对液压传动系统的工作要求(设计要求)÷2拟定液压传动系统图÷3.计算液压系统的主要参数和选择液压元件4进行必要的液压系统验算÷5液压装置的结构设计6绘制正式液压系统工作图,编制技术文件小学生年龄小，心理和身体发育都没有完全成熟，每一名学生都有自己独特的性格和爱好，学生的学习能力和认知能力也完全不同，因此在由很多名小学生组成的班级里，学生之间不论是在性格还是在学习上都有很大差异性，这使班级中就会产生等级划分现象，教师对学生进行教学时，如果继续采用传统的教学模式，对所有学生教学方案都是统一的则很难让学生得到发展。学生的认知能力和接受能力都有所不同，就会导致很多学生无法学会教师传授的知识，使班级等级分化更加严重。针对这种情况，教育部门决定在小学数学教学过程中尝试使用分层教学模式，合理的将学生进行分层，教师的教学目标和教学内容也要进行合理分层，让学生都能够在自己认知的领域中学习和发展，逐渐让学生掌握更深入的知识，使学生的学识和学习能力都能得到有效提高。一、教师对分层教学模式要有正确的认知（一）什么是数学教学分层模式很多教师在应用分层教学时存在一定误区，不能理解分层教学的真正含义，将分层教学理解为凭借学生的成绩来进行划分学生等级，将学生分为优秀、一般和较差的层次，在教学过程中对优秀的学生特殊对待，忽略学习成绩较差的学生，这样理解分层教学是极其错误的，这会给学生造成很大的心理压力，影响学生的学习积极性和心理健康[1]。分层教学的真正意义是教师通过对学生各方面的了解，根据学生的性格和学习状况进行分层，为学生制定恰当的教学方案进行教学，让所有的学生都能够通过分层教学真正掌握知识。（二）教师需要做哪些工作在小学数学教学过程中，教师应该对所有的学生一视同仁，不能带着有色眼镜看待学生，教育学生的目的就是为了能让学生成才，因此教师要具备一颗关爱学生的心，努力激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为学生营造良好的学习环境，让每一名学生都能热爱数学课堂[2]。面对分层教学模式的应用尝试，教师不但要对学生进行合理的分层，还要不断加强自身的职业道德和素养，并且要充分对所有学生的学习思维有足够的掌握，将这些学习思维应用到教学目标的设置上，充分锻炼学生的思维能力，从而使班级所有的学生都能有效提升学习效率。二、分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试（一）教学目标分层小学生之间存在很多的差异性，有一些小学生之间却有着很多共同之处，会发现有着共同兴趣爱好的学生会经常聚在一起，教师要对学生细心观察，了解学生的共性情况，将这些合理的运用到课程教学中。教师的教学目标要进行合理的分层，这样才能让不同阶段的学生都能够接受，例如在设定解方程这节课的教学目标时，教师就要根据学生的特点将教学目标分为理解解方程的含义，会解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。设置这样有层次的教学目标，能够让不同阶段的学生都能在自我认知范围内学习，从而使学生逐步掌握所有知识。（二）对学生分层小学数学教学过程中应用分层教学时，教师要对学生进行合理的分层，对学生的分层不是一成不变的，要根据不同教学内容和学习阶段来对学生进行分层[4]。例如，有一些学生的运算能力不是很强，但是空间想象能力比较强，因此教师就要根据学生的学习能力和教学内容进行合理分层，在讲解混合运算时，教师对待运算能力不是很强的这部分学生所设定的学习目标就要稍微浅显一些，只要学生掌握了运算方法，能够准确计算出结果即可；对于运算能力强的学生就要给学生出一些拓展题，强化学生的运算能力。这样一来，所有的学生都能够掌握混合运算知识。当教师讲解数学图形变换的知识时，就要将学生原有的分层进行改变，不能再将运算能力较弱的学生再制定简单的学习目标，因为他们的空间想象能力强，因此在图形变换的教学当中就要对这类学生的学习目标设置的深入一些。（三）对作业分层以往的教育教学中，布置给学生的作业是统一的，并没有进行分层，但是尝试对作业进行分层能够给学生带来良好的学习效果[5]。教师要根据学生的知识掌握情况进行作业分层，这样学习能力稍差一?c的学生在做作业时才不会感觉到太难，学习能力强的学生也不会觉得作业太简单，不屑去做。因此说合理对作业分层，能够有效巩固学生学习的知识，让学生不对作业产生不良情绪。三、结束语综上所述，在小学数学教育教学过程中应用分层教学是非常有必要的，通过对学生和教学方面的有效分层，能够让学生对学习更加热爱，使全体学生都能接受良好的教育，有利于学生综合全面发展。语文课程是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。语文新课程标准提出，教师要非常重视学生口语交际能力的提高，关注学生的全面发展和终身发展。而在当前农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。但在具体的教学实践中不够重视学生口语交际能力的训练，口语教学形式单一、效果不佳。专门用于口语课堂教学的时间少，把单元能力训练的重心放在了作文指导上。口语能力训练似乎可有可无，课时往往被阅读课、作文课挤掉。即使开展了口语交际教学，由于学生普遍口语能力较差，也只是选一部分好学生进行表演，绝大多数学生口语交际能力并没有得到训练与提高。我在农村初中担任语文教学工作多年，深知农村初中语文口语交际教学中存在的一些问题。为此，我做了一些尝试和探究。一、创设轻松的话语环境，激发学生的口语交际兴趣语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在口语交际教学中，教师要积极营造氛围，改变传统呆板的办法。要持民主态度，支持学生发表不同意见，激励学生积极发言，创设民主、和谐、轻松的氛围，变“要我说”为“我要说”。教师依据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的说话情境。教师要采用灵活多样的方式，充分发挥学生在话语情境中的自主性和创造性。同时教师要创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。可以采用以下方式:角色表演、语言描述、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具陈设等。可以采用朗诵、演讲、对话、自述、评论、采访、调查等训练方法，全面提高学生的口语交际能力。如说“成长的烦恼”，有些学生思想有顾虑，不愿积极地、真实地说出自己的想法，教师可让学生说话前先采访自己熟悉的老师少年时期的烦恼，由学生自主确定采访内容，学生听了自己老师的真实人生故事，讲起自己来肯定会兴致勃勃、情意浓浓。二、选择贴近学生生活实际的话题语文课标提出初中阶段口语交际的总体要求为：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”教师要努力选择贴近生活的话题，在实例中指导方法，锻炼口语交际能力。教师对学生交际中的失态、语塞、跑题、啰唆、词不达意等现象，不必过分强调和纠正，应当多选择贴近学生生活的话题。引导学生积极主动表达，如家庭主题有：“我爱我家、我和爸爸、我长大了、家庭调解员、我敬长辈、生活中的我”等；学校话题有：“学习上的困惑、给老师的建议、我的朋友、我当组长、中学生心理探访”等；社会话题有：“购物、迷恋网络、环保小卫士、模拟营销”，等等，这些话题在学生口语交际训练中，与学生的投入程度和其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否营造浓厚的交际氛围。初中语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。以“我看电视”为例，课堂上教师采用分组教学和角色表演，小组内一人扮演中学生，四人扮演家庭中的长辈，先模拟家庭内家长不允许孩子看电视和孩子反对的争议内容，最后教师组织全班学生开展“中学生应不应当看电视”的主题辩论会。教师要抓住活动中表达连贯简明得体程度做评价，借助例子适当指导口语交际的方法。如对待长辈应当以敬爱的态度，表达与长辈相悖意见时应采用委婉的方式等技巧。三、采用分层次递进式的训练模式学生口语表达能力差异大，口语交际教学必须遵循因材施教和循序渐进的原则。日常教学中，课堂话语权往往掌握在基础能力强的个别学生身上，口语表达一般的学生习惯于听话后对他人的认同和支持，容易产生崇拜他人轻信自己的言语障碍。教师在同一时空中按整齐划一的目标训练，显然部分学生不能真正发挥自己的能力。教师要按照因材施教原则，把学生按照口语表达能力大体相当进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的教学目标，这样能消除学生不敢发言、怕说不好话等语言障碍。水平相当的一组学生有各自可说的话题和要求，小组内自由发言，众说纷纭，或一人说，其他人听评，轮流进行，学生在轻松和谐的话语氛围口语表达能力得到训练与提高。教师设题成功，打开学生的话匣子后，要因势利导，对小组内热议的话题提出新问题，逐步引导学生深入探讨，讲出新看法，提出解决的方案，教师有针对性地选几个典型展示说话成果，让全班学生从多个视角共享口语表达的美感。口语交际训练必须遵循循序渐进的原则。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的规律。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，逐步提高学生的口语交际能力。初中阶段，教师可以按“张口说话—先想后说—现想现说”的流程训练口语能力。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。经过这种分层次递进式的训练，学生就可以做到“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。四、改进教师的激励和评价方式新课程注重学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价与值观”三维目标的评价，教师用于口语交际教学的评价上，核心要求是“话语、能力、情意”，话语反映学生所讲的内容，能力体现学生口头表达的功夫，情意就是学生说话中营造的氛围。一个学生可能作文水平不高，但是说话大胆，讲起话来有理有据，滔滔不绝，口头表达能力强，教师要给予极高的评价，促其在学生中凝聚起榜样的力量。即使参与说话学生三个目标均未达到，教师也应发现一个最近目标的方面，充分肯定，要坚持“数子十过，不如奖子一长”的激励原则。初中生由于年龄小，知识面较窄，交际说话难免出错。教师切忌在口语交际教学中紧扣目标全面评价学生，要坚持发展的评价观，鼓励学生在说话场合多表现自我。教师应从“点”的评价做起，逐步实现到“面“的评价上。人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。如果每次训练教师总是带着挑剔的眼光指责学生，则长此以往，学生一见训练就会发憷，学习的热情也会逐渐降低，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那么学生一定会钟情于口语交际训练，并且乐此不疲。“耐心专注倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图”是新课标对初中学生口语交际能力的要求。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个句子“不连贯”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生和方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平，考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。同时，口语交际的评价要按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系1液压传动系统的设计与计算液压系统的设计步骤液压系统的设计是整机设计的一部分,它除了应符合主机动作循环和静、动态性能等方面的要求外,还应当满足结构简单、工作安全可靠、效率高、寿命长、经济性好、使用维护方便等条件。液压系统的设计没有固定的统一步骤,根据系统的简繁、借鉴的多寡和设计人员经验的不同,在做法上有所差异。各部分的设计有时还要交替进行,甚至要经过多次反复才能完成。下图所示为液压系统设计的基本内容和一般流程液压传动系统的设计与计算2液压系统设计的一般流程1.明确对液压传动系统的工作要求(设计要求)÷2拟定液压传动系统图÷3.计算液压系统的主要参数和选择液压元件4进行必要的液压系统验算÷5液压装置的结构设计6绘制正式液压系统工作图,编制技术文件液压系统设计的一般流程3.明确系统的设计要求>明确对液压传动系统的工作要求,是设计液压传动系统的依据,由使用部门以技术任务书的形式提出>1.主机概况:主机的用途、总体布局、主要结构、技术参数与性能要求主机对液压系统执行元件在位置布置和空间尺寸上的限制;主机的工艺流程或工作循环,作业环境和条件等√2.液压系统的任务与要求:液压系统要完成哪些动作,动作顺序及彼此联锁关系如何;液压驱动机构的运动形式,运动速度;各动作机构的载荷大小及其性质;对调速范围,运动平稳性,转换精度等性能方面的要求;自动化√程度,操作控制方式的要求;√3.液压系统的工作条件和环境条件:对防尘,防爆,防寒,噪声,安全可靠性的要求√4.对效率,成本等方面的要求。.明确系统的设计要求4本例:设计一台150吨的油压机行、慢速加压、保压、快速回程、停”的工作循环。快速往、返速度为3m/min,加压速度为40-25mm/min,压制力为200000N,运动部件总重力为20000N300mm。油缸垂直安装,设计该压力机的液压系统压制÷1.启动2.快速下3.慢速压制工件(工进)4.保压5.泄压6.快速上二.顶出工件本例:设计一台150吨的油压机5工况分析令首先根据己知条件绘制运动部件的速度循环图。V(m/min004L(mm)工况分析6计算各阶段的外负载并绘制负载图>1.载荷的组成和计算般情况下,液压传动系统中液压缸承受的负载包括工负载、导轨摩擦负载、惯性负载、重力负载、密封负载和背压负载等,构成了液压缸所要克服的机械总负载。>①工作负载见的工作载荷有作用于活塞杆轴线上的重力、负载阻力、压产生的力这些作用力的方向如与活塞运动方向相同时为负,相反时为正。计算各阶段的外负载并绘制负载图7②导轨摩擦负载令导轨摩擦负载是指液压缸驱动运动部件时所受的导轨摩擦阻力,其值与运动部件的导轨形式、放置情况及运动状态有关。各种形式导轨的摩擦负载计算公式可查阅有关手册。机床上常用平导轨和v形导轨支承运动部件,其摩擦负载值的计算公式(导轨水平放置时)为F=f(G+Fw)T形寻轨(+式中:f—摩擦系数,其中,静摩擦系数和动摩擦系数值参考下G一运动部件的重力FN一垂直于导轨的工作负载a—V形导轨面的夹角,一般=90②导轨摩擦负载8表导轨摩擦系数导轨种类导轨材料工作状态摩擦系数启0.l6~0滑动导轨铸铣对铸铁低速运动y<0.16rL.1_~高速运动(y>0.16m/a0.05~U.08滑动导轨铸铁导勒对滚动体.005-0.02火歌导勒对滚动体0.003~0.006静压导轨铸铁对铸铁φ0.0054表导轨摩擦系数9③惯性负载惯性负载是运动部件在启动加速或制动减速时的惯性力,其值可按牛顿第二定律求出。即:式中:g一重力加速度Δν一At时间内的速度变化值:t一启动、制动或速度转换可取Δt=0.01~0.5,轻载低速时取较小值。③惯性负载10>④重力负载垂直或倾斜放置的运动部件,在没有平衡的情况下,其自重也成为一种负载。倾斜放置时,只计算重力在运动上的分力。液压缸上行时重力取正值,反之取负值。>⑤密封负载密封负载是指密封装置的摩擦力,其值与密封装置的类型和尺寸、液压缸的制造质量和油液的工作压力有关,的计算公式详见有关手册。在未完成液压系统设计不知道密封装置的参数,无法计算,一般用液压缸的机械效率加以考虑,常取=0.90~0.97⑥背压负载背压负载是指液压缸回油背压所造成的阻力。在系统方案及液压缸结构尚未确定之前,也无法计在负载计算时可暂不考虑。表2.2列出几种常用系统的背压阻力值液压缸的外负载力F及液压马达的外负载转矩T计算公式见下表>④重力负载11液压传动系统的设计与计算_讲义课件12液压传动系统的设计与计算_讲义课件13液压传动系统的设计与计算_讲义课件14液压传动系统的设计与计算_讲义课件15液压传动系统的设计与计算_讲义课件16液压传动系统的设计与计算_讲义课件17液压传动系统的设计与计算_讲义课件18液压传动系统的设计与计算_讲义课件19液压传动系统的设计与计算_讲义课件20液压传动系统的设计与计算_讲义课件21液压传动系统的设计与计算_讲义课件22液压传动系统的设计与计算_讲义课件23液压传动系统的设计与计算_讲义课件24液压传动系统的设计与计算_讲义课件25液压传动系统的设计与计算_讲义课件26液压传动系统的设计与计算_讲义课件27液压传动系统的设计与计算_讲义课件28液压传动系统的设计与计算_讲义课件29液压传动系统的设计与计算_讲义课件30液压传动系统的设计与计算_讲义课件31液压传动系统的设计与计算_讲义课件32液压传动系统的设计与计算_讲义课件33液压传动系统的设计与计算_讲义课件34液压传动系统的设计与计算_讲义课件35液压传动系统的设计与计算_讲义课件36液压传动系统的设计与计算_讲义课件37液压传动系统的设计与计算_讲义课件38液压传动系统的设计与计算_讲义课件39液压传动系统的设计与计算_讲义课件40液压传动系统的设计与计算_讲义课件41液压传动系统的设计与计算_讲义课件42液压传动系统的设计与计算_讲义课件43液压传动系统的设计与计算_讲义课件44液压传动系统的设计与计算_讲义课件45

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困46液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系统的设计与计算液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系统的设计与计算液压系统的设计步骤液压系统的设计是整机设计的一部分,它除了应符合主机动作循环和静、动态性能等方面的要求外,还应当满足结构简单、工作安全可靠、效率高、寿命长、经济性好、使用维护方便等条件。液压系统的设计没有固定的统一步骤,根据系统的简繁、借鉴的多寡和设计人员经验的不同,在做法上有所差异。各部分的设计有时还要交替进行,甚至要经过多次反复才能完成。下图所示为液压系统设计的基本内容和一般流程液压系统设计的一般流程1.明确对液压传动系统的工作要求(设计要求)÷2拟定液压传动系统图÷3.计算液压系统的主要参数和选择液压元件4进行必要的液压系统验算÷5液压装置的结构设计6绘制正式液压系统工作图,编制技术文件小学生年龄小，心理和身体发育都没有完全成熟，每一名学生都有自己独特的性格和爱好，学生的学习能力和认知能力也完全不同，因此在由很多名小学生组成的班级里，学生之间不论是在性格还是在学习上都有很大差异性，这使班级中就会产生等级划分现象，教师对学生进行教学时，如果继续采用传统的教学模式，对所有学生教学方案都是统一的则很难让学生得到发展。学生的认知能力和接受能力都有所不同，就会导致很多学生无法学会教师传授的知识，使班级等级分化更加严重。针对这种情况，教育部门决定在小学数学教学过程中尝试使用分层教学模式，合理的将学生进行分层，教师的教学目标和教学内容也要进行合理分层，让学生都能够在自己认知的领域中学习和发展，逐渐让学生掌握更深入的知识，使学生的学识和学习能力都能得到有效提高。一、教师对分层教学模式要有正确的认知（一）什么是数学教学分层模式很多教师在应用分层教学时存在一定误区，不能理解分层教学的真正含义，将分层教学理解为凭借学生的成绩来进行划分学生等级，将学生分为优秀、一般和较差的层次，在教学过程中对优秀的学生特殊对待，忽略学习成绩较差的学生，这样理解分层教学是极其错误的，这会给学生造成很大的心理压力，影响学生的学习积极性和心理健康[1]。分层教学的真正意义是教师通过对学生各方面的了解，根据学生的性格和学习状况进行分层，为学生制定恰当的教学方案进行教学，让所有的学生都能够通过分层教学真正掌握知识。（二）教师需要做哪些工作在小学数学教学过程中，教师应该对所有的学生一视同仁，不能带着有色眼镜看待学生，教育学生的目的就是为了能让学生成才，因此教师要具备一颗关爱学生的心，努力激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为学生营造良好的学习环境，让每一名学生都能热爱数学课堂[2]。面对分层教学模式的应用尝试，教师不但要对学生进行合理的分层，还要不断加强自身的职业道德和素养，并且要充分对所有学生的学习思维有足够的掌握，将这些学习思维应用到教学目标的设置上，充分锻炼学生的思维能力，从而使班级所有的学生都能有效提升学习效率。二、分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试（一）教学目标分层小学生之间存在很多的差异性，有一些小学生之间却有着很多共同之处，会发现有着共同兴趣爱好的学生会经常聚在一起，教师要对学生细心观察，了解学生的共性情况，将这些合理的运用到课程教学中。教师的教学目标要进行合理的分层，这样才能让不同阶段的学生都能够接受，例如在设定解方程这节课的教学目标时，教师就要根据学生的特点将教学目标分为理解解方程的含义，会解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。设置这样有层次的教学目标，能够让不同阶段的学生都能在自我认知范围内学习，从而使学生逐步掌握所有知识。（二）对学生分层小学数学教学过程中应用分层教学时，教师要对学生进行合理的分层，对学生的分层不是一成不变的，要根据不同教学内容和学习阶段来对学生进行分层[4]。例如，有一些学生的运算能力不是很强，但是空间想象能力比较强，因此教师就要根据学生的学习能力和教学内容进行合理分层，在讲解混合运算时，教师对待运算能力不是很强的这部分学生所设定的学习目标就要稍微浅显一些，只要学生掌握了运算方法，能够准确计算出结果即可；对于运算能力强的学生就要给学生出一些拓展题，强化学生的运算能力。这样一来，所有的学生都能够掌握混合运算知识。当教师讲解数学图形变换的知识时，就要将学生原有的分层进行改变，不能再将运算能力较弱的学生再制定简单的学习目标，因为他们的空间想象能力强，因此在图形变换的教学当中就要对这类学生的学习目标设置的深入一些。（三）对作业分层以往的教育教学中，布置给学生的作业是统一的，并没有进行分层，但是尝试对作业进行分层能够给学生带来良好的学习效果[5]。教师要根据学生的知识掌握情况进行作业分层，这样学习能力稍差一?c的学生在做作业时才不会感觉到太难，学习能力强的学生也不会觉得作业太简单，不屑去做。因此说合理对作业分层，能够有效巩固学生学习的知识，让学生不对作业产生不良情绪。三、结束语综上所述，在小学数学教育教学过程中应用分层教学是非常有必要的，通过对学生和教学方面的有效分层，能够让学生对学习更加热爱，使全体学生都能接受良好的教育，有利于学生综合全面发展。语文课程是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。语文新课程标准提出，教师要非常重视学生口语交际能力的提高，关注学生的全面发展和终身发展。而在当前农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。但在具体的教学实践中不够重视学生口语交际能力的训练，口语教学形式单一、效果不佳。专门用于口语课堂教学的时间少，把单元能力训练的重心放在了作文指导上。口语能力训练似乎可有可无，课时往往被阅读课、作文课挤掉。即使开展了口语交际教学，由于学生普遍口语能力较差，也只是选一部分好学生进行表演，绝大多数学生口语交际能力并没有得到训练与提高。我在农村初中担任语文教学工作多年，深知农村初中语文口语交际教学中存在的一些问题。为此，我做了一些尝试和探究。一、创设轻松的话语环境，激发学生的口语交际兴趣语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在口语交际教学中，教师要积极营造氛围，改变传统呆板的办法。要持民主态度，支持学生发表不同意见，激励学生积极发言，创设民主、和谐、轻松的氛围，变“要我说”为“我要说”。教师依据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的说话情境。教师要采用灵活多样的方式，充分发挥学生在话语情境中的自主性和创造性。同时教师要创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。可以采用以下方式:角色表演、语言描述、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具陈设等。可以采用朗诵、演讲、对话、自述、评论、采访、调查等训练方法，全面提高学生的口语交际能力。如说“成长的烦恼”，有些学生思想有顾虑，不愿积极地、真实地说出自己的想法，教师可让学生说话前先采访自己熟悉的老师少年时期的烦恼，由学生自主确定采访内容，学生听了自己老师的真实人生故事，讲起自己来肯定会兴致勃勃、情意浓浓。二、选择贴近学生生活实际的话题语文课标提出初中阶段口语交际的总体要求为：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”教师要努力选择贴近生活的话题，在实例中指导方法，锻炼口语交际能力。教师对学生交际中的失态、语塞、跑题、啰唆、词不达意等现象，不必过分强调和纠正，应当多选择贴近学生生活的话题。引导学生积极主动表达，如家庭主题有：“我爱我家、我和爸爸、我长大了、家庭调解员、我敬长辈、生活中的我”等；学校话题有：“学习上的困惑、给老师的建议、我的朋友、我当组长、中学生心理探访”等；社会话题有：“购物、迷恋网络、环保小卫士、模拟营销”，等等，这些话题在学生口语交际训练中，与学生的投入程度和其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否营造浓厚的交际氛围。初中语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。以“我看电视”为例，课堂上教师采用分组教学和角色表演，小组内一人扮演中学生，四人扮演家庭中的长辈，先模拟家庭内家长不允许孩子看电视和孩子反对的争议内容，最后教师组织全班学生开展“中学生应不应当看电视”的主题辩论会。教师要抓住活动中表达连贯简明得体程度做评价，借助例子适当指导口语交际的方法。如对待长辈应当以敬爱的态度，表达与长辈相悖意见时应采用委婉的方式等技巧。三、采用分层次递进式的训练模式学生口语表达能力差异大，口语交际教学必须遵循因材施教和循序渐进的原则。日常教学中，课堂话语权往往掌握在基础能力强的个别学生身上，口语表达一般的学生习惯于听话后对他人的认同和支持，容易产生崇拜他人轻信自己的言语障碍。教师在同一时空中按整齐划一的目标训练，显然部分学生不能真正发挥自己的能力。教师要按照因材施教原则，把学生按照口语表达能力大体相当进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的教学目标，这样能消除学生不敢发言、怕说不好话等语言障碍。水平相当的一组学生有各自可说的话题和要求，小组内自由发言，众说纷纭，或一人说，其他人听评，轮流进行，学生在轻松和谐的话语氛围口语表达能力得到训练与提高。教师设题成功，打开学生的话匣子后，要因势利导，对小组内热议的话题提出新问题，逐步引导学生深入探讨，讲出新看法，提出解决的方案，教师有针对性地选几个典型展示说话成果，让全班学生从多个视角共享口语表达的美感。口语交际训练必须遵循循序渐进的原则。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的规律。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，逐步提高学生的口语交际能力。初中阶段，教师可以按“张口说话—先想后说—现想现说”的流程训练口语能力。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。经过这种分层次递进式的训练，学生就可以做到“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。四、改进教师的激励和评价方式新课程注重学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价与值观”三维目标的评价，教师用于口语交际教学的评价上，核心要求是“话语、能力、情意”，话语反映学生所讲的内容，能力体现学生口头表达的功夫，情意就是学生说话中营造的氛围。一个学生可能作文水平不高，但是说话大胆，讲起话来有理有据，滔滔不绝，口头表达能力强，教师要给予极高的评价，促其在学生中凝聚起榜样的力量。即使参与说话学生三个目标均未达到，教师也应发现一个最近目标的方面，充分肯定，要坚持“数子十过，不如奖子一长”的激励原则。初中生由于年龄小，知识面较窄，交际说话难免出错。教师切忌在口语交际教学中紧扣目标全面评价学生，要坚持发展的评价观，鼓励学生在说话场合多表现自我。教师应从“点”的评价做起，逐步实现到“面“的评价上。人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。如果每次训练教师总是带着挑剔的眼光指责学生，则长此以往，学生一见训练就会发憷，学习的热情也会逐渐降低，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那么学生一定会钟情于口语交际训练，并且乐此不疲。“耐心专注倾听，能根据对方的话语、表情等，理解对方的观点和意图”是新课标对初中学生口语交际能力的要求。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个句子“不连贯”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生和方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平，考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。同时，口语交际的评价要按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。液压传动系统的设计与计算服从真理，就能征服一切事物液压传动系47液压传动系统的设计与计算液压系统的设计步骤液压系统的设计是整机设计的一部分,它除了应符合主机动作循环和静、动态性能等方面的要求外,还应当满足结构简单、工作安全可靠、效率高、寿命长、经济性好、使用维护方便等条件。液压系统的设计没有固定的统一步骤,根据系统的简繁、借鉴的多寡和设计人员经验的不同,在做法上有所差异。各部分的设计有时还要交替进行,甚至要经过多次反复才能完成。下图所示为液压系统设计的基本内容和一般流程液压传动系统的设计与计算48液压系统设计的一般流程1.明确对液压传动系统的工作要求(设计要求)÷2拟定液压传动系统图÷3.计算液压系统的主要参数和选择液压元件4进行必要的液压系统验算÷5液压装置的结构设计6绘制正式液压系统工作图,编制技术文件液压系统设计的一般流程49.明确系统的设计要求>明确对液压传动系统的工作要求,是设计液压传动系统的依据,由使用部门以技术任务书的形式提出>1.主机概况:主机的用途、总体布局、主要结构、技术参数与性能要求主机对液压系统执行元件在位置布置和空间尺寸上的限制;主机的工艺流程或工作循环,作业环境和条件等√2.液压系统的任务与要求:液压系统要完成哪些动作,动作顺序及彼此联锁关系如何;液压驱动机构的运动形式,运动速度;各动作机构的载荷大小及其性质;对调速范围,运动平稳性,转换精度等性能方面的要求;自动化√程度,操作控制方式的要求;√3.液压系统的工作条件和环境条件:对防尘,防爆,防寒,噪声,安全可靠性的要求√4.对效率,成本等方面的要求。.明确系统的设计要求50本例:设计一台150吨的油压机行、慢速加压、保压、快速回程、停”的工作循环。快速往、返速度为3m/min,加压速度为40-25mm/min,压制力为200000N,运动部件总重力为20000N300mm。油缸垂直安装,设计该压力机的液压系统压制÷1.启动2.快速下3.慢速压制工件(工进)4.保压5.泄压6.快速上二.顶出工件本例:设计一台150吨的油压机51工况分析令首先根据己知条件绘制运动部件的速度循环图。V(m/min004L(mm)工况分析52计算各阶段的外负载并绘制负载图>1.载荷的组成和计算般情况下,液压传动系统中液压缸承受的负载包括工负载、导轨摩擦负载、惯性负载、重力负载、密封负载和背压负载等,构成了液压缸所要克服的机械总负载。>①工作负载见的工作载荷有作用于活塞杆轴线上的重力、负载阻力、压产生的力这些作用力的方向如与活塞运动方向相同时为负,相反时为正。计算各阶段的外负载并绘制负载图53②导轨摩擦负载令导轨摩擦负载是指液压缸驱动运动部件时所受