有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿-讲义课件

有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第四章施肥机械第一节肥料的种类和施用方法第二节固体化肥施用机械第三节化肥排肥器第四节厩肥撒播机第五节液肥施用机第一节肥料的种类和施用方法肥料的种类肥料主要分为有机肥料和化学肥料两大类,每大类中又都有固体和液体两类。有机肥料主要由人畜粪尿、植物茎叶及各种有机废弃物堆积沤制而成,故亦称农家肥料。有机肥料能增进土壤的有机质,改善土壤结构提高保水能力,而且还能提供植物所需的多种养分;但它所含有养分要在氧化过程中慢慢分解,才能释放到土壤里提供作物吸收,因而效果缓慢,但有效期较长由于有机肥料中所含氮、磷、钾的比例小,因而施用量大,装载、运输与施撒的劳动强度大,卫生条件差。因而施用有机肥料是一项亟待实现机械化的田间作业引言：随着课程改革的不断深入，教学中的各个环节需要进行进一步的变革。创设问题情境在教学中很常见，其目的在于让学生和老师在制造好的情境中一同体会课文内容。目前，创设问题情境虽然已广泛运用到日常的教学实践中，但不少教师仍然是流于形式，没有真正利用好、设计好问题情境。一、浅谈设立问题情境在教?W中的实用价值在探讨问题情境在小学语文教学中的应用之前，我们应先深入理解问题情境的实用价值。问题情境的设立是建立在有效的问题之上的，问题是开启智慧之门的钥匙，只有学生在学习中不断遇到问题，才有促使学生向前发展，因此创立问题情境以激发学生学习和探究的兴趣是小学教学中十分重要的教学手段。问题情境创立的过程不仅仅是教师的单方参与，还可以启发学生自主提问，已达到学生深入理解课文的学习目的。二、创设问题情境在小学语文中的应用（一）创设问题情境巧妙引入课堂课堂的开端往往奠定了整节课的课堂效果，因此，在每节课刚刚开始时，教师应当能迅速使学生的注意力转移到课堂上，并善于把学生的兴趣和参与的积极性在短时间内调动起来。通过问题情境的设立就可以达到一个好的效果，例如在人教版五年级上册学习《鲸》这篇文章时，抛出一系列问题“你们认为世界上最大的动物是什么”学生们会七嘴八舌地说出自己的答案，继而问“海洋里最大的生物是什么”，从而引出本篇课文。紧接着，自然而然的会引出下一个问题情境――“鲸到底有多大？怎样生活？有哪些习性”利用这样类似的问题，既可以顺利地调动起学生的积极参与，又可以为接下来的问题情境的创立做一个铺垫。（二）创设问题情境解决课堂难点小学的语文教学中也会存在一些令学生难以理解的内容，这类情况多出现在一些抒情散文、历史型记叙文或古诗词的教学中。由于小学生的人生经验较少，所学的知识有限，所以教师在教学中要善于将问题情境巧妙多样地设置以使学生接受。比如在学习毛主席的《七律长征》这一首诗时，学生对红军当时的条件不太了解，所以无法深入到诗词中去体会革命先烈们的英勇伟大。课堂开展前可以先设立“红军长征过程中的生存状态是什么样的呢？”的问题，让学生们对这首诗创作时作者所处的环境有一个认识，结合时代背景，让学生体会到红军精神的内涵，从而突破课堂难点。（三）创设问题情境探寻课堂中心学生的自主学习和老师的课堂教学都要紧密围绕着本课的中心展开，为了让学生在自主学习中有一定的方向性，教师要时刻把握主题，突出中心，在主题的引导下创设问题情境。许多学生在学习课文时，很难概括出课文的主旨，所以教师要在教学中巧妙引导。比如，在学习《跳水》这一课时，课文通过船长成功解救孩子的过程，揭示了“在事物发展过程中，要学会及时对情况作出判断然后采取果断的行动”这一主旨。在学生做了一定的预习作业后，教师可以这样开展问题情境的创设：“船长为什么解救孩子前先威胁孩子，让他跳入水中”“这样的行为反映出了船长是一个什么样的人？”学生对船长异常的行为很是好奇，所以迫不及待地寻求问题的答案。一旦这两个问题得到解决，主题也就很明确了。（四）创设问题情境吸引学生兴趣教师可以抓住课文中的矛盾点以激发学生的思考，从矛盾点出发创设问题情境可以吸引学生的学习兴趣。教材中难免免会碰到与现实生活距离感较远的课文，遇到这类课文，问题情境的创设要讲究技巧。比如在学习《飞夺泸定桥》这篇课文时，抓住标题中“飞”这个字，学生会想知道为什么要“飞夺”。基于这样的任务驱动，就吸引学生对红军征途中重重困难的探究。这样的问题情境的设定有助于学生融入到文章中去，学生对课文的学习也有了很大的兴趣。（五）创设问题情境培养学生人文素养随着新课标的不断改革，我们发现课文中作者所表达的情感更加丰富，内涵更为深刻。语文的教学最根本的目的就是要培养学生的语文素质和开拓学生的眼界。在教学中，培养学生的人文素养对学生今后的发展有着十分深远的影响。所以，在教学中充分利用问题情境这一教学手段，有利于学生在学习中思考，在思考中收获。学生们在解决问题时，与同学和老师紧密合作，加强了与同学和老师的交流。同时，学生通过自己对学习内容的分析，更容易体会作者所要表达的思想感情，还会锻炼出自己的理性精神和批判性思维，提升自我对文学作品的鉴赏能力，从长远角度来看，学生的人文素养在问题情境的开展中得到升华。结束语：将问题情境很好地利用到教学中是深化教育改革中的一个具体措施，教师要正确看待传统的教学方法，在教学过程中要不断总结反省自身的教学理念，寻求最适合学生的教学路径。教师如果能在教学中应用好问题情境，可有效地增强小学生的思维能力，培养小学生的语文综合素养，也会提高教学质量。语文是初中生需要学习的主科之一，是需要学生进行重点学习的一门学科。其中初中语文的文言文教学，是需要引起初中语文老师的格外关注的。文言文是中国古代的文学作品和文献资料所使用的一种书面语言。经过几千年的发展，这种形式逐渐的发生改变，渐渐的淡出了人们的生活中。虽然在现代的生活中，我们已经不再运用文言文，但是文言文已经是中国文化的瑰宝，仍是需要学生在初中阶段进行学习的。但是，在传统的初中文言文课堂中存在着大量的问题，需要初中语文老师进行及时的改变，让学生在学习文言文时感到更加的轻松。本文主要通过文言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面，来对初中语文中的文言文教学进行探究。一、文言文在现代初中语文教学中的地位文言文在现代的初中语文教学有着不可替代的作用。一是相对于现代文来说，文言文是古代的文学作品和文献资料，是古代的文人墨客所进行书写的。学习文言文不仅仅是学习文言文的内容，还需要学习古代的字词的表达与现代有什么区别，如通假字和古今异义都是对于相关的词语进行研究。还有古人与今人的说话方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。学生在学习文言文阅读的时候不仅仅是单纯的为学习而学习，还要进行相关的比较，也是在对中国文学史的学习。二是文言文相对于古诗来说，文言文的文体更加的自由，不像古诗那样还需要进行押韵，并且大多数的古诗是有字数限制的，对于写作还是有一定程度限制。但是文言文的这个问题就基本不会存在，文言文在古代的文学创作中，文体相对来说是比较自由的，能够让作者更好的发挥自己的文学创作水平。二、现代初中文言文教学现状目前初中文言文教学还存在着不少的问题。一是学生对于文言文这种文学形式过于陌生，刚开始学习文言文的时候会有许多的困难。比如说，在学习特殊句型的时候，有部分学生就不会判断这个句子到底是什么句型，在平时做题和考试时学生就会答不对题目，打击了学生的积极性。二是部分学生觉得文言文枯燥和难懂，对文言文的学习没有兴趣，学生没有兴趣，上课的注意力就会不集中，学习文言文的效率会降低，不利于学生学习文言文能力的提高。三、如何对初中语文的文言文教学进行创新（一）开展文言文情景教学针对文章上述所提出的部分问题，需要初中语文老师对于自己的教学方法进行改进。初中语文老师可以将情景教学进入到文言文教学中，让古老的文字与现代的教学方法进行碰撞，让学生在现代的教学方法中学好文言文，让学生能够更好的体会到文言文的魅力，例如，在学习文言文《桃花源记》的时候，初中语文老师可以先布置学生预习课文，把课文读熟，把课文的意思弄清楚。语文老师在备课时，可以制作一些小道具，让学生在课上表演时用。在正式上课时，语文老师可以把文章的大体脉络给学生理顺一遍，让学生把自己在课下预习的与老师在课上讲的结合在一起，让学生对于《桃花源记》的学习更加清楚明白。然后语文老师就可以把自己在课下做好的小道具拿出来，让学生对于《桃花源记》的相关情节进行表演，让学生对于《桃花源记》的印象更加的深刻，也让初中语文课堂在学习文言文时变得更加生动有趣。通过这样的文言文创新方式，可以让文言文课堂由原来的枯燥无味变成现在的生动有趣，让学生对于文言文的学习兴趣更加浓厚。同时也是提高学生在语文课堂的表现力，让学生不仅仅是为学习而学习，更是对学生个人能力的一种培养。（二）将多媒体引入到初中文言文教学中多媒体教学与文言文教学的相结合也是旧文献与新形式的相结合，让学生不是仅仅像古代的“私塾”一样，只是老师把课文的意思给学生讲完，学生再把文章背过就好。这样的形式太过于老套，不适应新课改的发展要求和现代社会发展的要求。针对这一方面，老师就需要把多媒体运用到初中文言文教学中去，让学生在新的形势下进行学习。例如，初中语文老师在教《童趣》的时候，可以把课文的具体内容都讲完之后，再用多媒体播放相关的视频，加深学生对课文的理解，让学生对于这篇课文有着更为具体的印象。又例如，在学习《论语》的时候，语文老师除了给学生讲述《论语》的基本内容之外，语文老师还可以在课上用多媒体给学生播放相关孔子的事迹，例如孔子的思想、孔子的学生和现在的“三孔”等。让学生在学习《论语》的内容之外，对于孔子有一个更为立体的印象，让学生更加的了解孔子。四、进行创新之后的积极影响（一）提高学生学习文言文的积极性，提高课堂效率利用上述的方法，可以大大提高学生对于文言文学习的积极性，通过上述的改变，文言文教学已经不只是一个语文老师在上面讲，学生在下面听的课堂，而是一个学生可以和语文老师进行相互互动的课堂，学生可以整体参与到文言文的课堂中去。这在无形中就提高了学生学习文言文的积极性和主动性，让初中文言文课堂成为一个高效的课堂。（二）把文言文课堂打造成生动有趣课堂相对于之前的枯燥乏味，在创新之后的文言文课堂中，对于文章的学习更加的生动有趣，不仅仅是语文老师的讲解，还有学生可以表演的情景剧和可以观看的视频。通过这样的形式创新，让原来沉闷的初中文言文课堂变得生动有趣起来，成为学生喜欢上和乐意上的一门课程。语文是学生在初中阶段所要学习的一门重要的学科，对于学生来说学好语文是非常重要的，其中关于文言文的教学，是需要引起初中语文老师格外关注的。本文主要是通过讲述如何对于文言文课堂进行创新，进行改变。使文言文课堂变得更受学生欢迎，进而提高课堂效率。本文主要通过言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面来进行探究。对于现代的文言文教学提出相关的建议，从而让文言文课堂做出一些好的改变。有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而1第四章施肥机械第一节肥料的种类和施用方法第二节固体化肥施用机械第三节化肥排肥器第四节厩肥撒播机第五节液肥施用机第四章施肥机械2第一节肥料的种类和施用方法肥料的种类肥料主要分为有机肥料和化学肥料两大类,每大类中又都有固体和液体两类。有机肥料主要由人畜粪尿、植物茎叶及各种有机废弃物堆积沤制而成,故亦称农家肥料。有机肥料能增进土壤的有机质,改善土壤结构提高保水能力,而且还能提供植物所需的多种养分;但它所含有养分要在氧化过程中慢慢分解,才能释放到土壤里提供作物吸收,因而效果缓慢,但有效期较长由于有机肥料中所含氮、磷、钾的比例小,因而施用量大,装载、运输与施撒的劳动强度大,卫生条件差。因而施用有机肥料是一项亟待实现机械化的田间作业第一节肥料的种类和施用方法3化学肥料只含有一种或两、三种营养元素,但含量高肥效快,用量少。半个世纪以来,化肥对于保证农作物产量的不断增长,在全世界都起着不可低估的作用。化学肥料是由工厂生产商品肥料,一般加工成颗粒状、结晶状或粉状:装袋出售。液态化肥主要是由液氨和氨水。液氨含氮量高,约82%,氨水则是氨的水溶液,含氮量仅15-20%。但由于长期大量施用化学肥料,造成土壤某些营养成分严重缺乏,氮、磷、钾的比例失调,土壤板结,影响了农作物产品的品质。因此,从土壤施肥的发展趋势上来看,增加有机肥的营养成分比例,有机肥的加工和施撒更加具有发展前途。化学肥料只含有一种或两、三种营养元素,但含量高4化肥的特性无机肥料常为晶粒状或粉末状。其特点是易溶于水,易被植物吸收,其物理机械性质主要决定于它的吸湿量或含水量。吸湿量增加,则流动性变差,粘结性和架空性増加。松散性,干燥的化肥颗粒间只有摩擦力的结合。将松散的化肥自然堆放成一个圆锥体时,锥体休止角的大小即可代表该化肥的松散性程度。表4-1是几种常用化肥的休止角表4-1几种常用化肥的休止角肥料名称休止角肥料名称硝酸铵(粉)硫酸钾(粉过磷酸钙(粉)氯化钾(粉)过磷酸钙(粒)尿素(粉)重过磷酸钙(粒)280素(粒)化肥的特性52.吸湿性,即化肥从空气中吸收水分的性质和能力。大多数化肥有吸湿作用。其吸湿能力决定于周围空气的温度和相对湿度,同时决定于化肥颗粒的大小和堆放的厚度。3.粘结性,即化肥粘结、团聚而形成硬块的性质。化肥吸湿后或受到一定压力后(如压重、搅拌),易粘结成大的颗粒甚至结成大块,或粘贴在排肥器上。因此,使用化肥时应注意其粘结性。4.架空性,将肥料放在平面上,从其下部取出一部分,形成洞穴而上部的肥料并不松塌,这种现象称为架空性。化肥吸湿后架空性增强。2.吸湿性,即化肥从空气中吸收水分的性质和能力。大多数6肥料的施用方法在栽培作物的过程中施用肥料主要有以下几种方法1.施基肥。在播种前将肥料撒在土表,耕地时翻入土中,或在犁上安装施肥器将肥料施入犁沟内,由下一犁的垡片覆盖,也有在深松铲上装设施液肥装置,随着松土作业将液肥施入沟底2.施种肥。在播种时将肥料与种子同时播入土中。常见的施肥方法有侧深施(肥料的位置在种子的侧下方)、正深施(肥料在种子的正下方)和将肥料与种子混施在一起的。3.施追肥。在作物生长期间,将肥料施于植株根部附近,称为追肥,也有将某种易溶于水的营养元素用喷雾的方法施于作物叶面上,让作物吸收,称为“根外追肥”肥料的施用方法7“合理施肥”主要包括两个问题:其一是注意保持土壤中养分的平衡,避免因偏施某种无素的肥料导致养分严重不平衡,反而使土壤肥力降低植物的健康生长需要吸收十几种不同的元素(其中最主要的是氮、磷、钾三种)。如果缺乏某一种元素,即使其他养分供应充足,作物的生长也不会良好。例如我国土壤普遍缺氮因而施入氮肥后作物产量会增加较多。但如长期偏施氮肥,土壤中的磷和钾就会耗尽,致使土壤肥力降低。解决这个总是的途径是根据土壤化验、作物种类和产量指标,合理配比氮、磷钾以及其他微量元素进行科学的配方施肥。“合理施肥”主要包括两个问题:8施肥机械分类根据施肥方式的不同,可分为:一类化肥施用机(固体、液体);另一类厩肥施用机(固体、液体)。由于农家肥料和化学肥料、液体肥料和固定肥料性质差别很大,因而施用这些肥料的机械其结构和原理也不相同。现将各种类型的施肥机械分别予以介绍施肥机械分类9第二节固体化肥施用机械撒肥机械)离心式撒肥机离心式撒肥机是欧美各国用得最普遍的一种撒施机具(图4-1)。它是由动力输出轴带动旋转的撒肥盘利用离心力将化肥撒出。有单盘式与双盘式两种。撒肥盘上一般装有2-6个叶片,它们在转盘上的安装位置可以是径向的,也可以是相对于半径前倾或后倾的;叶片的形状有直的,也有曲线形的。前倾的叶片能将流动性好的化肥撒得更远,而后倾的叶片对于吸湿后的化肥则不易粘附。第二节固体化肥施用机械106图4-1离心式撒肥机a-双盘式(整体结构)b-单盘式(工作示意)1-肥料筒2-振动板3-排肥活门4-排肥板5-导肥管6-撒肥管611有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件12有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件13有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件14有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件15有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件16有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件17有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件18有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件19有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件20有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件21有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件22有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件23有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件24有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件25有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件26有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件27有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件28有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件29有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件30有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件31有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件32有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件33有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件34有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件35有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件36有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件37有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件38有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件39有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件40有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿_讲义课件41END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿42有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第四章施肥机械第一节肥料的种类和施用方法第二节固体化肥施用机械第三节化肥排肥器第四节厩肥撒播机第五节液肥施用机第一节肥料的种类和施用方法肥料的种类肥料主要分为有机肥料和化学肥料两大类,每大类中又都有固体和液体两类。有机肥料主要由人畜粪尿、植物茎叶及各种有机废弃物堆积沤制而成,故亦称农家肥料。有机肥料能增进土壤的有机质,改善土壤结构提高保水能力,而且还能提供植物所需的多种养分;但它所含有养分要在氧化过程中慢慢分解,才能释放到土壤里提供作物吸收,因而效果缓慢,但有效期较长由于有机肥料中所含氮、磷、钾的比例小,因而施用量大,装载、运输与施撒的劳动强度大,卫生条件差。因而施用有机肥料是一项亟待实现机械化的田间作业引言：随着课程改革的不断深入，教学中的各个环节需要进行进一步的变革。创设问题情境在教学中很常见，其目的在于让学生和老师在制造好的情境中一同体会课文内容。目前，创设问题情境虽然已广泛运用到日常的教学实践中，但不少教师仍然是流于形式，没有真正利用好、设计好问题情境。一、浅谈设立问题情境在教?W中的实用价值在探讨问题情境在小学语文教学中的应用之前，我们应先深入理解问题情境的实用价值。问题情境的设立是建立在有效的问题之上的，问题是开启智慧之门的钥匙，只有学生在学习中不断遇到问题，才有促使学生向前发展，因此创立问题情境以激发学生学习和探究的兴趣是小学教学中十分重要的教学手段。问题情境创立的过程不仅仅是教师的单方参与，还可以启发学生自主提问，已达到学生深入理解课文的学习目的。二、创设问题情境在小学语文中的应用（一）创设问题情境巧妙引入课堂课堂的开端往往奠定了整节课的课堂效果，因此，在每节课刚刚开始时，教师应当能迅速使学生的注意力转移到课堂上，并善于把学生的兴趣和参与的积极性在短时间内调动起来。通过问题情境的设立就可以达到一个好的效果，例如在人教版五年级上册学习《鲸》这篇文章时，抛出一系列问题“你们认为世界上最大的动物是什么”学生们会七嘴八舌地说出自己的答案，继而问“海洋里最大的生物是什么”，从而引出本篇课文。紧接着，自然而然的会引出下一个问题情境――“鲸到底有多大？怎样生活？有哪些习性”利用这样类似的问题，既可以顺利地调动起学生的积极参与，又可以为接下来的问题情境的创立做一个铺垫。（二）创设问题情境解决课堂难点小学的语文教学中也会存在一些令学生难以理解的内容，这类情况多出现在一些抒情散文、历史型记叙文或古诗词的教学中。由于小学生的人生经验较少，所学的知识有限，所以教师在教学中要善于将问题情境巧妙多样地设置以使学生接受。比如在学习毛主席的《七律长征》这一首诗时，学生对红军当时的条件不太了解，所以无法深入到诗词中去体会革命先烈们的英勇伟大。课堂开展前可以先设立“红军长征过程中的生存状态是什么样的呢？”的问题，让学生们对这首诗创作时作者所处的环境有一个认识，结合时代背景，让学生体会到红军精神的内涵，从而突破课堂难点。（三）创设问题情境探寻课堂中心学生的自主学习和老师的课堂教学都要紧密围绕着本课的中心展开，为了让学生在自主学习中有一定的方向性，教师要时刻把握主题，突出中心，在主题的引导下创设问题情境。许多学生在学习课文时，很难概括出课文的主旨，所以教师要在教学中巧妙引导。比如，在学习《跳水》这一课时，课文通过船长成功解救孩子的过程，揭示了“在事物发展过程中，要学会及时对情况作出判断然后采取果断的行动”这一主旨。在学生做了一定的预习作业后，教师可以这样开展问题情境的创设：“船长为什么解救孩子前先威胁孩子，让他跳入水中”“这样的行为反映出了船长是一个什么样的人？”学生对船长异常的行为很是好奇，所以迫不及待地寻求问题的答案。一旦这两个问题得到解决，主题也就很明确了。（四）创设问题情境吸引学生兴趣教师可以抓住课文中的矛盾点以激发学生的思考，从矛盾点出发创设问题情境可以吸引学生的学习兴趣。教材中难免免会碰到与现实生活距离感较远的课文，遇到这类课文，问题情境的创设要讲究技巧。比如在学习《飞夺泸定桥》这篇课文时，抓住标题中“飞”这个字，学生会想知道为什么要“飞夺”。基于这样的任务驱动，就吸引学生对红军征途中重重困难的探究。这样的问题情境的设定有助于学生融入到文章中去，学生对课文的学习也有了很大的兴趣。（五）创设问题情境培养学生人文素养随着新课标的不断改革，我们发现课文中作者所表达的情感更加丰富，内涵更为深刻。语文的教学最根本的目的就是要培养学生的语文素质和开拓学生的眼界。在教学中，培养学生的人文素养对学生今后的发展有着十分深远的影响。所以，在教学中充分利用问题情境这一教学手段，有利于学生在学习中思考，在思考中收获。学生们在解决问题时，与同学和老师紧密合作，加强了与同学和老师的交流。同时，学生通过自己对学习内容的分析，更容易体会作者所要表达的思想感情，还会锻炼出自己的理性精神和批判性思维，提升自我对文学作品的鉴赏能力，从长远角度来看，学生的人文素养在问题情境的开展中得到升华。结束语：将问题情境很好地利用到教学中是深化教育改革中的一个具体措施，教师要正确看待传统的教学方法，在教学过程中要不断总结反省自身的教学理念，寻求最适合学生的教学路径。教师如果能在教学中应用好问题情境，可有效地增强小学生的思维能力，培养小学生的语文综合素养，也会提高教学质量。语文是初中生需要学习的主科之一，是需要学生进行重点学习的一门学科。其中初中语文的文言文教学，是需要引起初中语文老师的格外关注的。文言文是中国古代的文学作品和文献资料所使用的一种书面语言。经过几千年的发展，这种形式逐渐的发生改变，渐渐的淡出了人们的生活中。虽然在现代的生活中，我们已经不再运用文言文，但是文言文已经是中国文化的瑰宝，仍是需要学生在初中阶段进行学习的。但是，在传统的初中文言文课堂中存在着大量的问题，需要初中语文老师进行及时的改变，让学生在学习文言文时感到更加的轻松。本文主要通过文言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面，来对初中语文中的文言文教学进行探究。一、文言文在现代初中语文教学中的地位文言文在现代的初中语文教学有着不可替代的作用。一是相对于现代文来说，文言文是古代的文学作品和文献资料，是古代的文人墨客所进行书写的。学习文言文不仅仅是学习文言文的内容，还需要学习古代的字词的表达与现代有什么区别，如通假字和古今异义都是对于相关的词语进行研究。还有古人与今人的说话方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。学生在学习文言文阅读的时候不仅仅是单纯的为学习而学习，还要进行相关的比较，也是在对中国文学史的学习。二是文言文相对于古诗来说，文言文的文体更加的自由，不像古诗那样还需要进行押韵，并且大多数的古诗是有字数限制的，对于写作还是有一定程度限制。但是文言文的这个问题就基本不会存在，文言文在古代的文学创作中，文体相对来说是比较自由的，能够让作者更好的发挥自己的文学创作水平。二、现代初中文言文教学现状目前初中文言文教学还存在着不少的问题。一是学生对于文言文这种文学形式过于陌生，刚开始学习文言文的时候会有许多的困难。比如说，在学习特殊句型的时候，有部分学生就不会判断这个句子到底是什么句型，在平时做题和考试时学生就会答不对题目，打击了学生的积极性。二是部分学生觉得文言文枯燥和难懂，对文言文的学习没有兴趣，学生没有兴趣，上课的注意力就会不集中，学习文言文的效率会降低，不利于学生学习文言文能力的提高。三、如何对初中语文的文言文教学进行创新（一）开展文言文情景教学针对文章上述所提出的部分问题，需要初中语文老师对于自己的教学方法进行改进。初中语文老师可以将情景教学进入到文言文教学中，让古老的文字与现代的教学方法进行碰撞，让学生在现代的教学方法中学好文言文，让学生能够更好的体会到文言文的魅力，例如，在学习文言文《桃花源记》的时候，初中语文老师可以先布置学生预习课文，把课文读熟，把课文的意思弄清楚。语文老师在备课时，可以制作一些小道具，让学生在课上表演时用。在正式上课时，语文老师可以把文章的大体脉络给学生理顺一遍，让学生把自己在课下预习的与老师在课上讲的结合在一起，让学生对于《桃花源记》的学习更加清楚明白。然后语文老师就可以把自己在课下做好的小道具拿出来，让学生对于《桃花源记》的相关情节进行表演，让学生对于《桃花源记》的印象更加的深刻，也让初中语文课堂在学习文言文时变得更加生动有趣。通过这样的文言文创新方式，可以让文言文课堂由原来的枯燥无味变成现在的生动有趣，让学生对于文言文的学习兴趣更加浓厚。同时也是提高学生在语文课堂的表现力，让学生不仅仅是为学习而学习，更是对学生个人能力的一种培养。（二）将多媒体引入到初中文言文教学中多媒体教学与文言文教学的相结合也是旧文献与新形式的相结合，让学生不是仅仅像古代的“私塾”一样，只是老师把课文的意思给学生讲完，学生再把文章背过就好。这样的形式太过于老套，不适应新课改的发展要求和现代社会发展的要求。针对这一方面，老师就需要把多媒体运用到初中文言文教学中去，让学生在新的形势下进行学习。例如，初中语文老师在教《童趣》的时候，可以把课文的具体内容都讲完之后，再用多媒体播放相关的视频，加深学生对课文的理解，让学生对于这篇课文有着更为具体的印象。又例如，在学习《论语》的时候，语文老师除了给学生讲述《论语》的基本内容之外，语文老师还可以在课上用多媒体给学生播放相关孔子的事迹，例如孔子的思想、孔子的学生和现在的“三孔”等。让学生在学习《论语》的内容之外，对于孔子有一个更为立体的印象，让学生更加的了解孔子。四、进行创新之后的积极影响（一）提高学生学习文言文的积极性，提高课堂效率利用上述的方法，可以大大提高学生对于文言文学习的积极性，通过上述的改变，文言文教学已经不只是一个语文老师在上面讲，学生在下面听的课堂，而是一个学生可以和语文老师进行相互互动的课堂，学生可以整体参与到文言文的课堂中去。这在无形中就提高了学生学习文言文的积极性和主动性，让初中文言文课堂成为一个高效的课堂。（二）把文言文课堂打造成生动有趣课堂相对于之前的枯燥乏味，在创新之后的文言文课堂中，对于文章的学习更加的生动有趣，不仅仅是语文老师的讲解，还有学生可以表演的情景剧和可以观看的视频。通过这样的形式创新，让原来沉闷的初中文言文课堂变得生动有趣起来，成为学生喜欢上和乐意上的一门课程。语文是学生在初中阶段所要学习的一门重要的学科，对于学生来说学好语文是非常重要的，其中关于文言文的教学，是需要引起初中语文老师格外关注的。本文主要是通过讲述如何对于文言文课堂进行创新，进行改变。使文言文课堂变得更受学生欢迎，进而提高课堂效率。本文主要通过言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面来进行探究。对于现代的文言文教学提出相关的建议，从而让文言文课堂做出一些好的改变。有机肥料的特点有机肥由人畜粪尿6、黄金时代是在我们的前面，而43第四章施肥机械第一节肥料的种类和施用方法第二节固体化肥施用机械第三节化肥排肥器第四节厩肥撒播机第五节液肥施用机第四章施肥机械44第一节肥料的种类和施用方法肥料的种类肥料主要分为有机肥料和化学肥料两大类,每大类中又都有固体和液体两类。有机肥料主要由人畜粪尿、植物茎叶及各种有机废弃物堆积沤制而成,故亦称农家肥料。有机肥料能增进土壤的有机质,改善土壤结构提高保水能力,而且还能提供植物所需的多种养分;但它所含有养分要在氧化过程中慢慢分解,才能释放到土壤里提供作物吸收,因而效果缓慢,但有效期较长由于有机肥料中所含氮、磷、钾的比例小,因而施用量大,装载、运输与施撒的劳动强度大,卫生条件差。因而施用有机肥料是一项亟待实现机械化的田间作业第一节肥料的种类和施用方法45化学肥料只含有一种或两、三种营养元素,但含量高肥效快,用量少。半个世纪以来,化肥对于保证农作物产量的不断增长,在全世界都起着不可低估的作用。化学肥料是由工厂生产商品肥料,一般加工成颗粒状、结晶状或粉状:装袋出售。液态化肥主要是由液氨和氨水。液氨含氮量高,约82%,氨水则是氨的水溶液,含氮量仅15-20%。但由于长期大量施用化学肥料,造成土壤某些营养成分严重缺乏,氮、磷、钾的比例失调,土壤板结,影响了农作物产品的品质。因此,从土壤施肥的发展趋势上来看,增加有机肥的营养成分比例,有机肥的加工和施撒更加具有发展前途。化学肥料只含有一种或两、三种营养元素,但含量高46化肥的特性无机肥料常为晶粒状或粉末状。其特点是易溶于水,易被植物吸收,其物理机械性质主要决定于它的吸湿量或含水量。吸湿量增加,则流动性变差,粘结性和架空性増加。松散性,干燥的化肥颗粒间只有摩擦力的结合。将松散的化肥自然堆放成一个圆锥体时,锥体休止角的大小即可代表该化肥的松散性程度。表4-1是几种常用化肥的休止角表4-1几种常用化肥的休止角肥料名称休止角肥料名称硝酸铵(粉)硫酸钾(粉过磷酸钙(粉)氯化钾(粉)过磷酸钙(粒)尿素(粉)重过磷酸钙(粒)280素(粒)化肥的特性472.吸湿性,即化肥从空气中吸收水分的性质和能力。大多数化肥有吸湿作用。其吸湿能力决定于周围空气的温度和相对湿度,同时决定于化肥颗粒的大小和堆放的厚度。3.粘结性,即化肥粘结、团聚而形成硬块的性质。化肥吸湿后或受到一定压力后(如压重、搅拌),易粘结成大的颗粒甚至结成大块,或粘贴在排肥器上。因此,使用化肥时应注意其粘结性。4.架空性,将肥料放在平面上,从其下部取出一部分,形成洞穴而上部的肥料并不松塌,这种现象称为架空性。化肥吸湿后架空性增强。2.吸湿性,即化肥从空气中吸收水分的性质和能力。大多数48肥料的施用方法在栽培作物的过程中施用肥料主要有以下几种方法1.施基肥。在播种前将肥料撒在土表,耕地时翻入土中,或在犁上安装施肥器将肥料施入犁沟内,由下一犁的垡片覆盖,也有在深松铲上装设施液肥装置,随着松土作业将液肥施入沟底2.施种肥。在播种时将肥料与种子同时播入土中。常见的施肥方法有侧深施(肥料的位置在种子的侧下方)、正深施(肥料在种子的正下方)和将肥料与种子混施在一起的。3.施追肥。在作物生长期间,将肥料施于植株根部附近,称为追肥,也有将某种易溶于水的营养元素用喷雾的方法施于作物叶面上,让作物吸收,称为“根外追肥”肥料的施用方法49