船舶电站lesson2分析课件

船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能船舶电站lesson2分析船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能第二章船舶同步发电机的并联运行一、概述并联运行两台或两台以上的发电机通过公用母线向全船负荷供电,这就是通常所说的并联运行多机组并联优点:1)船舶工况变化较多,因而用电量变化也很大,例如船舶在停泊和装卸货两种不同工况工作时,用电量可能相差8倍甚至更多,采用两台以上较小容量的发电机用以根据负荷的大小改变运行方式,使发电机经常处于最佳运行状态(发电机在额定负载下运行具有最高的效率)2)维护检修的方便3)可靠性高。分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法准确同期法(准同步法):它是目前船舶上普遍采用的一种并车方法,要求待并机组和运行机组两者的电压、频率和相位都调整到十分接近的时候,才允许合上待并发电机关。通常船上采用的手动并车、粗同步电抗器并车或百动并车都属于此种并车方法。自同期法(自同步法):原动机将未经励磁的发电机的转速带到接近同步转速,即将发电机主开关合闸,并立即给发电机加上励磁,依靠机组间自整步作用而拉入同步,使发电机与电力系统并联运行。小组合作学习是班级授课制背景下的一种新的教学模式，也是一种流行的能使学生积极参与学习过程中的有效学习方法。即老师通过将班级学生划分为几个学习小组，并指导小组内部成员相互配合、开展合作，共同研究探讨学习，并在之后的课堂上积极发言，配合老师的教学，通过发挥集体的力量，共同完成教学任务目标。一、小组合作学习在初中语文课堂教学中产生的作用1、有利于强化学生主动参与语文课堂的意识小组合作学习最直接的意义便是强化学生的主体作用，激发学生对语文学习的兴趣，积极主动的参与到课堂中。由于语文需要背诵记忆的东西多，以往语文课堂中在学习文言文、基础知识或赏析等时都是教师在上面大讲特讲，学生感到内容古板无聊，在下面“开小差”，严重影响了语文课堂学习效率。小组互助学习能够起到监督作用，从而改善课堂气氛，创造一个活跃开放的语文学习课堂。2、有利于提高学生语文学习综合能力听、说、读、写是语文科学学习的基本任务，小组合作学习使每个都参与到思考交流讨论中，学生在倾听和表达的过程中可以提高自己的听说书写能力。同时，学生在相互沟通交流中可以交换信息与想法，取长补短，会激发学生多角度的把握文章内容主旨把握教材。二、小组合作学习在初中语文课堂教学应用中存在的问题1、分组不合理，学生参与不均在语文课堂教学中，为了方便交流讨论，教师往往会根据座位进行编排分组，而由于不同学生的学习能力水平不同，这样的人员搭配可能会使一群能力较强或能力较弱的同学集中在一起，造成优等生集中发言，差生沉默不语的状态，严重违背小组互助学习的初衷。不利于不同层次的同学进行取长补短，相互促进，甚者会差生在小组合作学习及课堂上被边缘化。2、时间运用不合理，流于形式有些教师流于形式，提出问题让同学进行组内交流讨论，却根本不给学生足够思考讨论的时间，往往小组内刚开始进行合作学习便被叫停，影响很多同学的自主合作思考交流热情，导致以后交流时只会敷衍了事。另有些老师为了追求课堂气氛，一节课上多次进行小组讨论交流，每次不仅问题单一而且时间过长，使很多同学产生厌烦心理，利用剩余时间进行闲聊，耽误课程进度。这样的小组互助学习根本没有发挥模式的真正精髓。三、初中语文课堂教学中小组合作学习的有效应用1、优化合作小组，提高语文课堂教学效率教师对全班同学的综合素质能力进行衡量后进行科学合理的分组，小组内的人数不宜过多，通常为四人，以保证每个学生都有参与的时间。每个小组需要根据学习能力水平的强弱高低，安排一名优生，一名差生，两名中等生，进行优势互补，也便于小组间的公平竞争。还要明确小组内部成员的职责，优生主导组内学习，选择有号召力责任心性格的学生担任小组长等。只有优化了合作小组并进行了明确的分工，才能进行高效的合作学习，从而提高语文课堂的教学和学习效率。2、把握小组合作学习的时机，改善课堂气氛教师在语文教学过程中需明确教学任务，掌握合适的合作学习时间，以改善因语文本身而造成的课堂气氛低落。例如在学习文言文《鸿门宴》一课时，教师首先要让学生明确学习目标，进行组内自主合作学习，解决文言生词等基础知识。然后提出有建设性的问题引发小组思考讨论，比如“分析项羽、刘邦等人的性格特点”，提出的问题不能过于简单使学生没有挑战感，也不能过于复杂导致学生解决不了。同时给予学生讨论的时间不宜过长或过短，以免造成课堂时间浪费或学生根本没有收获。学生在小组讨论时，有自己独立思考的空间和表达想法的机会，有意见分歧时在教师的主导下还可以激发思维，从而使每个学生都积极主动加入组合，改善语文课堂气氛，创造良好的学习氛围，学生能更好的汲取语文知识。3、强化小组合作意识，提高语文综合能力小组合作学习要想发挥其真正效用，就必须要强化小组合作意识，使每个小组成员都参与进来，在思考、倾听、互助、发现的过程中逐渐加强自己的语文学习能力。例如在学习名著赏析《巴黎圣母院》一课时，教师可以让小组成员进行合作表演话剧，学生在合作表演过程中，为了演出效果，会对名著内容、思想主旨、人物性格等各方面进行揣摩，从而在表演中完成了语文学习目标，提高自己各方面的语文能力。总之，小组合作学习能够给予学生充分的独立思考空间，使学生在合作沟通交流中取长补短，加强语文学科综合能力素养的发展培养。因此，教师应该充分探究小组合作学习模式，并与语文学科本身的求异性、灵活性等相结合，充分发挥学生在语文课堂学习中的主体地位，提高初中语文课堂教学的质量与水平。一、创新教育的概述创新就是抛开旧的，创造新的，产生前无古人的积极的新思想或者新事物，并有利于个体和社会的发展，创新的要求结合到教育中便有了创新教育。创新教育是指在教学实践中打破传统模式，吸取传统精华，锐意改革进取，致力培养学生积极思维，大胆实践，有主体意识，有创造精神，创新能力和个性健康的各类人才。我国教育领域正面临着深刻变革时期，传统教育正在向现代教育转轨，素质教育不断向纵深发展。面向全体学生，注重个性发展，提倡身心健康，培养创新精神，是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。江泽民同志在全国教育工作会议讲话中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造人才方面肩负着特殊使命”。自50年代中期以来，世界许多发达国家和发展中国家，在制定本国教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务。《美国2000年教育目标法》中专门设置了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程，以培养学生的创造力。日本则提出把培育孩子们的生存能力作为教育的根本出发点。韩国则明确要求：“中小学实行由认知记忆为主的教育思想以培养创造力为重点的教育力转移，大学由教授现有知识和外来知识场所向成为科技文化创造场所转移。”可见创新理念充实在平凡的教学活动中，我们教育工作者应努力发掘、深刻感悟，把培养学生的创新能力变为有目的教学行为。二、体育教学中创新教育的途径（一）寓创新能力培养与实践之中早在1917年列宁就《怎样组织竞赛》一文中指出：“理论在变为实践，理论由实践赋予活动，由实践来修正，由实践来检验。”体育教学培养学生的创新能力同样要来自实践，把创新成果运用于实践，在实践中完善创新，从而达到激发学生的创新潜质，调动学生创新欲望。（二）激发学生的创新潜质创新并非是科学家、专家、学者的专利，而每一个具有正常思维的人均有其创新潜质。我们在编排教学内容中，如体操、健美操和武术等项目，在完成体育教学任务的基础上，要求学生以组为单位，自我创编动作组合，套路，进行评比，这样不仅充分发挥学生的主观能动性，而且还激发了学生的创新精神的潜质。（三）积极营造优良的氛围在实践中不仅要借助体育教学的鲜明提醒激发学生创新能力的潜质，更应注重营造培养学生创新能力的氛围。学生的创新活动会受到外部环境条件的影响与制约，良好的氛围能够提高学生的创新能力，反之则会抑制学生的创新能力的发挥与发展。如我们在体育教学的组织形式上，由学生自己组织部分体育教学，这样做不仅提高了学生的参与热情，而且还提高了学生的组织能力。（四）充分肯定学生的创新成果一个好的创新思维或成果，如果得不到肯定，必然会使学生的创新理念受到抑制，甚至夭折。如我们在实践中对学生创新成果给予肯定。让学生感受到体育创新就在生活中，创新就在自己观察事物，掌握事物，运用事物规律的实践中。三、体育教学中创新教育的方法（一）练习思维结合法不同的学生，性格、思维方式不同。在体育锻炼中教师可运用这种个性差异培养学生运用中的创新或提出创新性的建议。如在教学生一种“钻山洞”的游戏方法和规则基础后，启发和激励学生自由组合，自由设计。要求学生发挥想象力，自编新的、各不相同的方法来完成练习，这样就无形中培养了创新精神，开发了创造力。（二）自练求知探索法创新需要有探索精神才能有所发现，有所作为。在体育教学中要善于启发学生的动手动脑，提出问题，带着问题去探索，拓宽思路。如教授内容中“持轻物掷远”，要求谁掷得远，具体练习方法由学生自己去考虑决定。结果，各种掷的方法都有，方向距离各不相同，百花齐放。然后，教师示范学生创编练习中发现的几种主要掷远方法，让学生分析判断采用哪种掷远方法取得的效果最好，从而激发了同学们的求知探索欲望，减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性。（三）变换角色设计法提出一个富有吸引力，而且切实可行的奋斗目标，组织师生去追求，这个目标可以是建议性的，探索性的，也可以是创新性的。例如，在每学期的体育理论知识测试中，（中学高年级）总要出一道掷远的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的体育课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，颇能开拓教师的思路，从而使体育课更能符合学生的实际。（四）自主选择学习法创新总是和自主学习结合在一起的，没有了学生自主支配的时间和空间，创新也就无从谈起。如在课堂教学中敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。让学生自带准备活动和整理运动，自编规则，自制器材，自己做裁判组织比赛等。让他们动脑筋，去尝试体验，培养学生的学习能力和创新能力。（五）体验成功鼓励法引导学生制定创新的目标，预先规定好成果的表现形式，使学生都得到表现自己的机会。在完成基本教材的练习后，有意识地留出一定的时间让学生做自己最喜欢的，尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，这对发展学生的创新能力也十分有利。例如：在武术课的教学中，当在教师指导下完成了手形，步伐，冲拳，踢腿等基本功后，留有一定时间让学生自编自创简短套路，然后根据学生姓氏给予自创的套路起名。这不仅激发了学生兴趣，而且培养了学生创新的想象力。再例：室内体育课向学生介绍中外名人体育生活，优秀运动员的事迹等，激励学生认真锻炼，创造良好的成绩；举办体育保健知识竞赛，培养体育创新意识；课的结束部分，引导中学生做人体造型游戏，看谁的想象力最丰富，创新的图案多。（六）示范直观模拟法中学生爱好模仿，富有上进心。可以巧妙地运用多媒体把包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等的信息直观地展现在学生面前。这样，既提高了学生对室内体育课浓厚的学习兴趣，又培养了学生的求知创新意识。示范是启发诱导他们创新活动的好方法。经过教师的示范，可以启发学生，为什么有的动作做的好或者不好，要点在哪里等等。（七）创设情境竞争法教师在教学过程中，把一些单调无味的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，达成与自主参与的心理趋向，学生充分享受运动的兴趣，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。如耐力跑练习，教师创设情境竞赛：模拟从盐城―北京参观2008奥运会的长跑比赛，每隔一段距离设立一个城市名称，让学生在单调枯燥的长跑练习中，增强练习信心，锻炼坚忍不拔的勇气，同时学生在快乐中得到了锻炼，陶冶了情操，发展了创新能力和创新品质。通过竞赛活动，可激发学生的个性潜能，形成优良的创新品质。船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能船舶电站1第二章船舶同步发电机的并联运行一、概述并联运行两台或两台以上的发电机通过公用母线向全船负荷供电,这就是通常所说的并联运行多机组并联优点:1)船舶工况变化较多,因而用电量变化也很大,例如船舶在停泊和装卸货两种不同工况工作时,用电量可能相差8倍甚至更多,采用两台以上较小容量的发电机用以根据负荷的大小改变运行方式,使发电机经常处于最佳运行状态(发电机在额定负载下运行具有最高的效率)2)维护检修的方便3)可靠性高。第二章船舶同步发电机的2分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法准确同期法(准同步法):它是目前船舶上普遍采用的一种并车方法,要求待并机组和运行机组两者的电压、频率和相位都调整到十分接近的时候,才允许合上待并发电机关。通常船上采用的手动并车、粗同步电抗器并车或百动并车都属于此种并车方法。自同期法(自同步法):原动机将未经励磁的发电机的转速带到接近同步转速,即将发电机主开关合闸,并立即给发电机加上励磁,依靠机组间自整步作用而拉入同步,使发电机与电力系统并联运行。分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法3船舶同步发电机的准同步并车1.准同步并车条件三相交流同步发电机准同步并车时,最理想的情况是满足如下三个条件:1)待并机组的电压与运行机组(或电力网)的电压大小相等2)待并机组的频率与运行机组(或电力网)的频率数值相等3)待并机组电压的初相位与运行机组(或电力网)电压的相位一致船舶同步发电机的准同步并车4并车操作就是检测和调整待并发电机组的电压、频率和相位,使之在满足上述三个条件的瞬间通过发电机主开关的合闸投入电网,这样就可以保证在并车合闸时没有冲击电流,并且并列后能保持稳定的同步运行4)相序一致,安装已满足。并车操作就是检测和调整待并发电机组的电5下面我们就逐点来分析为什么要满足这三个条件?如果不满足,会有什么后果?1)假设待并机组与运行机组频率相等,初相位相同但电压大小不等,并设待并机电压大于运行机组(电网)电压,因此在DW开关动、静触头之间就有电压△U,如果此时合闸,在两台发电机之间就会产生环流im,对两台发电机将产生均压的作用PH=△U/j(X"1+X"2)Im--相位滞后△U90°—为无功性质的电流下面我们就逐点来分析为什么要满足这三个条件?6环流im对两台发电机产生均压作用(1)m与2同相。由电枢反应的理论可知,发电机F2相当于增加了一个感性的负载电流,它产生去磁性质的电枢反应,使发电机的端电压减小(2)对于运行发电机F1来说,m与反相,即-1m/同相,相当于使发电机F1增加了一个容性电流输出,其电枢反应的性质是增磁效应因此将使F1的端电压增大,最后使两台发电机并联运行于同一电压U,而i1<U<U2。环流im对两台发电机产生均压作用7图2-2并联运行连接图圈23电压不等时并车的矢量际结线图b)单线原理图图2-2并联运行连接图8综上所述,当频率相同、初相位相同、电压不等时,两台发电机并车将在两机组间产生一无功性质的环流、这一环流对两台发电机起均压的作用,所以又称平衡电流但是,由于发电机在并丰瞬间呈现的等值电抗很小,因此当电压差较大时进行并车操作,在合闸瞬间会产生很大的冲击电流。它比稳定后的环流大得多。这是因为稳定后的环流基本上由两台发电机的同步电抗所确定,同步电抗比发电机在并车瞬间呈现的等值电抗大得多。综上所述,当频率相同、初相位相同、电压不9大的冲击电流对于发电机和电力系统都是很不P过大的后果:(1)电磁力∝Imn的平方,冲击扭矩太大,易损坏汇流排;(2)热效应大;(3)跳闸(并车失败)因此规范中一般规定,并车操作中电压差不得大于10%。大的冲击电流对于发电机和电力系统都是很不102)假定待并机组与运行机组的电压相等,频率相等但初相位角不同,δ不为零。如果此时合闸,则在刀开关Dw的动静触头之间仍然会有一电压差△U,仍然会产生平衡电流/m,但它与U1、U2的夹角不再为90°,而是δ/2,因此这一平衡电流Im不再是纯无功性质。2)假定待并机组与运行机组的电压相等,频11船舶电站lesson2分析课件12船舶电站lesson2分析课件13船舶电站lesson2分析课件14船舶电站lesson2分析课件15船舶电站lesson2分析课件16船舶电站lesson2分析课件17船舶电站lesson2分析课件18船舶电站lesson2分析课件19船舶电站lesson2分析课件20船舶电站lesson2分析课件21船舶电站lesson2分析课件22船舶电站lesson2分析课件23船舶电站lesson2分析课件24船舶电站lesson2分析课件25船舶电站lesson2分析课件26船舶电站lesson2分析课件27船舶电站lesson2分析课件28船舶电站lesson2分析课件29船舶电站lesson2分析课件30船舶电站lesson2分析课件31船舶电站lesson2分析课件32船舶电站lesson2分析课件33船舶电站lesson2分析课件34船舶电站lesson2分析课件35船舶电站lesson2分析课件36船舶电站lesson2分析课件37船舶电站lesson2分析课件38船舶电站lesson2分析课件39船舶电站lesson2分析课件40船舶电站lesson2分析课件41船舶电站lesson2分析课件42船舶电站lesson2分析课件43船舶电站lesson2分析课件44船舶电站lesson2分析课件45船舶电站lesson2分析课件46船舶电站lesson2分析课件47船舶电站lesson2分析课件48船舶电站lesson2分析课件49船舶电站lesson2分析课件50船舶电站lesson2分析课件51船舶电站lesson2分析课件52船舶电站lesson2分析课件53船舶电站lesson2分析课件54船舶电站lesson2分析课件55船舶电站lesson2分析课件56船舶电站lesson2分析课件57船舶电站lesson2分析课件58船舶电站lesson2分析课件59船舶电站lesson2分析课件60船舶电站lesson2分析课件61船舶电站lesson2分析课件62船舶电站lesson2分析课件63船舶电站lesson2分析课件64船舶电站lesson2分析课件65船舶电站lesson2分析课件66船舶电站lesson2分析课件67船舶电站lesson2分析课件68船舶电站lesson2分析课件69船舶电站lesson2分析课件70谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基71船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能船舶电站lesson2分析船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能第二章船舶同步发电机的并联运行一、概述并联运行两台或两台以上的发电机通过公用母线向全船负荷供电,这就是通常所说的并联运行多机组并联优点:1)船舶工况变化较多,因而用电量变化也很大,例如船舶在停泊和装卸货两种不同工况工作时,用电量可能相差8倍甚至更多,采用两台以上较小容量的发电机用以根据负荷的大小改变运行方式,使发电机经常处于最佳运行状态(发电机在额定负载下运行具有最高的效率)2)维护检修的方便3)可靠性高。分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法准确同期法(准同步法):它是目前船舶上普遍采用的一种并车方法,要求待并机组和运行机组两者的电压、频率和相位都调整到十分接近的时候,才允许合上待并发电机关。通常船上采用的手动并车、粗同步电抗器并车或百动并车都属于此种并车方法。自同期法(自同步法):原动机将未经励磁的发电机的转速带到接近同步转速,即将发电机主开关合闸,并立即给发电机加上励磁,依靠机组间自整步作用而拉入同步,使发电机与电力系统并联运行。小组合作学习是班级授课制背景下的一种新的教学模式，也是一种流行的能使学生积极参与学习过程中的有效学习方法。即老师通过将班级学生划分为几个学习小组，并指导小组内部成员相互配合、开展合作，共同研究探讨学习，并在之后的课堂上积极发言，配合老师的教学，通过发挥集体的力量，共同完成教学任务目标。一、小组合作学习在初中语文课堂教学中产生的作用1、有利于强化学生主动参与语文课堂的意识小组合作学习最直接的意义便是强化学生的主体作用，激发学生对语文学习的兴趣，积极主动的参与到课堂中。由于语文需要背诵记忆的东西多，以往语文课堂中在学习文言文、基础知识或赏析等时都是教师在上面大讲特讲，学生感到内容古板无聊，在下面“开小差”，严重影响了语文课堂学习效率。小组互助学习能够起到监督作用，从而改善课堂气氛，创造一个活跃开放的语文学习课堂。2、有利于提高学生语文学习综合能力听、说、读、写是语文科学学习的基本任务，小组合作学习使每个都参与到思考交流讨论中，学生在倾听和表达的过程中可以提高自己的听说书写能力。同时，学生在相互沟通交流中可以交换信息与想法，取长补短，会激发学生多角度的把握文章内容主旨把握教材。二、小组合作学习在初中语文课堂教学应用中存在的问题1、分组不合理，学生参与不均在语文课堂教学中，为了方便交流讨论，教师往往会根据座位进行编排分组，而由于不同学生的学习能力水平不同，这样的人员搭配可能会使一群能力较强或能力较弱的同学集中在一起，造成优等生集中发言，差生沉默不语的状态，严重违背小组互助学习的初衷。不利于不同层次的同学进行取长补短，相互促进，甚者会差生在小组合作学习及课堂上被边缘化。2、时间运用不合理，流于形式有些教师流于形式，提出问题让同学进行组内交流讨论，却根本不给学生足够思考讨论的时间，往往小组内刚开始进行合作学习便被叫停，影响很多同学的自主合作思考交流热情，导致以后交流时只会敷衍了事。另有些老师为了追求课堂气氛，一节课上多次进行小组讨论交流，每次不仅问题单一而且时间过长，使很多同学产生厌烦心理，利用剩余时间进行闲聊，耽误课程进度。这样的小组互助学习根本没有发挥模式的真正精髓。三、初中语文课堂教学中小组合作学习的有效应用1、优化合作小组，提高语文课堂教学效率教师对全班同学的综合素质能力进行衡量后进行科学合理的分组，小组内的人数不宜过多，通常为四人，以保证每个学生都有参与的时间。每个小组需要根据学习能力水平的强弱高低，安排一名优生，一名差生，两名中等生，进行优势互补，也便于小组间的公平竞争。还要明确小组内部成员的职责，优生主导组内学习，选择有号召力责任心性格的学生担任小组长等。只有优化了合作小组并进行了明确的分工，才能进行高效的合作学习，从而提高语文课堂的教学和学习效率。2、把握小组合作学习的时机，改善课堂气氛教师在语文教学过程中需明确教学任务，掌握合适的合作学习时间，以改善因语文本身而造成的课堂气氛低落。例如在学习文言文《鸿门宴》一课时，教师首先要让学生明确学习目标，进行组内自主合作学习，解决文言生词等基础知识。然后提出有建设性的问题引发小组思考讨论，比如“分析项羽、刘邦等人的性格特点”，提出的问题不能过于简单使学生没有挑战感，也不能过于复杂导致学生解决不了。同时给予学生讨论的时间不宜过长或过短，以免造成课堂时间浪费或学生根本没有收获。学生在小组讨论时，有自己独立思考的空间和表达想法的机会，有意见分歧时在教师的主导下还可以激发思维，从而使每个学生都积极主动加入组合，改善语文课堂气氛，创造良好的学习氛围，学生能更好的汲取语文知识。3、强化小组合作意识，提高语文综合能力小组合作学习要想发挥其真正效用，就必须要强化小组合作意识，使每个小组成员都参与进来，在思考、倾听、互助、发现的过程中逐渐加强自己的语文学习能力。例如在学习名著赏析《巴黎圣母院》一课时，教师可以让小组成员进行合作表演话剧，学生在合作表演过程中，为了演出效果，会对名著内容、思想主旨、人物性格等各方面进行揣摩，从而在表演中完成了语文学习目标，提高自己各方面的语文能力。总之，小组合作学习能够给予学生充分的独立思考空间，使学生在合作沟通交流中取长补短，加强语文学科综合能力素养的发展培养。因此，教师应该充分探究小组合作学习模式，并与语文学科本身的求异性、灵活性等相结合，充分发挥学生在语文课堂学习中的主体地位，提高初中语文课堂教学的质量与水平。一、创新教育的概述创新就是抛开旧的，创造新的，产生前无古人的积极的新思想或者新事物，并有利于个体和社会的发展，创新的要求结合到教育中便有了创新教育。创新教育是指在教学实践中打破传统模式，吸取传统精华，锐意改革进取，致力培养学生积极思维，大胆实践，有主体意识，有创造精神，创新能力和个性健康的各类人才。我国教育领域正面临着深刻变革时期，传统教育正在向现代教育转轨，素质教育不断向纵深发展。面向全体学生，注重个性发展，提倡身心健康，培养创新精神，是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。江泽民同志在全国教育工作会议讲话中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造人才方面肩负着特殊使命”。自50年代中期以来，世界许多发达国家和发展中国家，在制定本国教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务。《美国2000年教育目标法》中专门设置了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程，以培养学生的创造力。日本则提出把培育孩子们的生存能力作为教育的根本出发点。韩国则明确要求：“中小学实行由认知记忆为主的教育思想以培养创造力为重点的教育力转移，大学由教授现有知识和外来知识场所向成为科技文化创造场所转移。”可见创新理念充实在平凡的教学活动中，我们教育工作者应努力发掘、深刻感悟，把培养学生的创新能力变为有目的教学行为。二、体育教学中创新教育的途径（一）寓创新能力培养与实践之中早在1917年列宁就《怎样组织竞赛》一文中指出：“理论在变为实践，理论由实践赋予活动，由实践来修正，由实践来检验。”体育教学培养学生的创新能力同样要来自实践，把创新成果运用于实践，在实践中完善创新，从而达到激发学生的创新潜质，调动学生创新欲望。（二）激发学生的创新潜质创新并非是科学家、专家、学者的专利，而每一个具有正常思维的人均有其创新潜质。我们在编排教学内容中，如体操、健美操和武术等项目，在完成体育教学任务的基础上，要求学生以组为单位，自我创编动作组合，套路，进行评比，这样不仅充分发挥学生的主观能动性，而且还激发了学生的创新精神的潜质。（三）积极营造优良的氛围在实践中不仅要借助体育教学的鲜明提醒激发学生创新能力的潜质，更应注重营造培养学生创新能力的氛围。学生的创新活动会受到外部环境条件的影响与制约，良好的氛围能够提高学生的创新能力，反之则会抑制学生的创新能力的发挥与发展。如我们在体育教学的组织形式上，由学生自己组织部分体育教学，这样做不仅提高了学生的参与热情，而且还提高了学生的组织能力。（四）充分肯定学生的创新成果一个好的创新思维或成果，如果得不到肯定，必然会使学生的创新理念受到抑制，甚至夭折。如我们在实践中对学生创新成果给予肯定。让学生感受到体育创新就在生活中，创新就在自己观察事物，掌握事物，运用事物规律的实践中。三、体育教学中创新教育的方法（一）练习思维结合法不同的学生，性格、思维方式不同。在体育锻炼中教师可运用这种个性差异培养学生运用中的创新或提出创新性的建议。如在教学生一种“钻山洞”的游戏方法和规则基础后，启发和激励学生自由组合，自由设计。要求学生发挥想象力，自编新的、各不相同的方法来完成练习，这样就无形中培养了创新精神，开发了创造力。（二）自练求知探索法创新需要有探索精神才能有所发现，有所作为。在体育教学中要善于启发学生的动手动脑，提出问题，带着问题去探索，拓宽思路。如教授内容中“持轻物掷远”，要求谁掷得远，具体练习方法由学生自己去考虑决定。结果，各种掷的方法都有，方向距离各不相同，百花齐放。然后，教师示范学生创编练习中发现的几种主要掷远方法，让学生分析判断采用哪种掷远方法取得的效果最好，从而激发了同学们的求知探索欲望，减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性。（三）变换角色设计法提出一个富有吸引力，而且切实可行的奋斗目标，组织师生去追求，这个目标可以是建议性的，探索性的，也可以是创新性的。例如，在每学期的体育理论知识测试中，（中学高年级）总要出一道掷远的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的体育课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，颇能开拓教师的思路，从而使体育课更能符合学生的实际。（四）自主选择学习法创新总是和自主学习结合在一起的，没有了学生自主支配的时间和空间，创新也就无从谈起。如在课堂教学中敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。让学生自带准备活动和整理运动，自编规则，自制器材，自己做裁判组织比赛等。让他们动脑筋，去尝试体验，培养学生的学习能力和创新能力。（五）体验成功鼓励法引导学生制定创新的目标，预先规定好成果的表现形式，使学生都得到表现自己的机会。在完成基本教材的练习后，有意识地留出一定的时间让学生做自己最喜欢的，尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，这对发展学生的创新能力也十分有利。例如：在武术课的教学中，当在教师指导下完成了手形，步伐，冲拳，踢腿等基本功后，留有一定时间让学生自编自创简短套路，然后根据学生姓氏给予自创的套路起名。这不仅激发了学生兴趣，而且培养了学生创新的想象力。再例：室内体育课向学生介绍中外名人体育生活，优秀运动员的事迹等，激励学生认真锻炼，创造良好的成绩；举办体育保健知识竞赛，培养体育创新意识；课的结束部分，引导中学生做人体造型游戏，看谁的想象力最丰富，创新的图案多。（六）示范直观模拟法中学生爱好模仿，富有上进心。可以巧妙地运用多媒体把包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等的信息直观地展现在学生面前。这样，既提高了学生对室内体育课浓厚的学习兴趣，又培养了学生的求知创新意识。示范是启发诱导他们创新活动的好方法。经过教师的示范，可以启发学生，为什么有的动作做的好或者不好，要点在哪里等等。（七）创设情境竞争法教师在教学过程中，把一些单调无味的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，达成与自主参与的心理趋向，学生充分享受运动的兴趣，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。如耐力跑练习，教师创设情境竞赛：模拟从盐城―北京参观2008奥运会的长跑比赛，每隔一段距离设立一个城市名称，让学生在单调枯燥的长跑练习中，增强练习信心，锻炼坚忍不拔的勇气，同时学生在快乐中得到了锻炼，陶冶了情操，发展了创新能力和创新品质。通过竞赛活动，可激发学生的个性潜能，形成优良的创新品质。船舶电站lesson2分析幽默来自智慧，恶语来自无能船舶电站72第二章船舶同步发电机的并联运行一、概述并联运行两台或两台以上的发电机通过公用母线向全船负荷供电,这就是通常所说的并联运行多机组并联优点:1)船舶工况变化较多,因而用电量变化也很大,例如船舶在停泊和装卸货两种不同工况工作时,用电量可能相差8倍甚至更多,采用两台以上较小容量的发电机用以根据负荷的大小改变运行方式,使发电机经常处于最佳运行状态(发电机在额定负载下运行具有最高的效率)2)维护检修的方便3)可靠性高。第二章船舶同步发电机的73分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法准确同期法(准同步法):它是目前船舶上普遍采用的一种并车方法,要求待并机组和运行机组两者的电压、频率和相位都调整到十分接近的时候,才允许合上待并发电机关。通常船上采用的手动并车、粗同步电抗器并车或百动并车都属于此种并车方法。自同期法(自同步法):原动机将未经励磁的发电机的转速带到接近同步转速,即将发电机主开关合闸,并立即给发电机加上励磁,依靠机组间自整步作用而拉入同步,使发电机与电力系统并联运行。分类:准同步法(准确同期法)和自同期法(自同步法74船舶同步发电机的准同步并车1.准同步并车条件三相交流同步发电机准同步并车时,最理想的情况是满足如下三个条件:1)待并机组的电压与运行机组(或电力网)的电压大小相等2)待并机组的频率与运行机组(或电力网)的频率数值相等3)待并机组电压的初相位与运行机组(或电力网)电压的相位一致船舶同步发电机的准同步并车75并车操作就是检测和调整待并发电机组的电压、频率和相位,使之在满足上述三个条件的瞬间通过发电机主开关的合闸投入电网,这样就可以保证在并车合闸时没有冲击电流,并且并列后能保持稳定的同步运行4)相序一致,安装已满足。并车操作就是检测和调整待并发电机组的电76下面我们就逐点来分析为什么要满足这三个条件?如果不满足,会有什么后果?1)假设待并机组与运行机组频率相等,初相位相同但电压大小不等,并设待并机电压大于运行机组(电网)电压,因此在DW开关动、静触头之间就有电压△U,如果此时合闸,在两台发电机之间就会产生环流im,对两台发电机将产生均压的作用PH=△U/j(X"1+X"2)Im--相位滞后△U90°—为无功性质的电流下面我们就逐点来分析为什么要满足这三个条件?77环流im对两台发电机产生均压作用(1)m与2同相。由电枢反应的理论可知,发电机F2相当于增加了一个感性的负载电流,它产生去磁性质的电枢反应,使发电机的端电压减小(2)对于运行发电机F1来说,m与反相,即-1m/同相,相当于使发电机F1增加了一个容性电流输出,其电枢反应的性质是增磁效应因此将使F1的端电压增大,最后使两台发电机并联运行于同一电压U,而i1<U<U2。环流im对两台发电机产生均压作用78图2-2并联运行连接图圈23电压不等时并车的矢量际结线图b)单线原理图图2-2并联运行连接图79综上所述,当频率相同、初相位相同、电压不等时,两台发电机并车将在两机组间产生一无功性质的环流、这一环流对两台发电机起均压的作用,所以又称平衡电流但是,由于发电机在并丰瞬间呈现的等值电抗很小,因此当电压差较大时进行并车操作,在合闸瞬间会产生很大的冲击电流。它比稳定后的环流大得多。这是因为稳定后的环流基本上由两台发电机的同步电抗所确定,同步电抗比发电机在并车瞬间呈现的等值电抗大得多。综上所述,当频