引导牙周组织再生术课件

引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。引导牙周组织再生术引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。引导牙周组织再生术guidedtissueregeneration生物相容性的膜(可吸收/不吸收)覆盖暴露的牙根面和骨面隔离龈瓣,防止牙龈上皮、结缔组织附着于根面。引导牙周膜细胞冠向生长形成牙周新附着在数学教学中，解题对于发展认识结构，增强数学思维能力，培养创造精神起着重要作用。因为在教学过程中，虽然可以通过分层教学，调动不同层次的学生的学习积极性和主动性，但对于教学对象的个别差异和客观性，学生在理解知识、掌握技能和解题方法等方面往往存在“缺陷”，这除了数学基本知识外，更主要的原因在于心理因素。因此，在教学过程中，教师应重视解题错误的心理分析，创设矫正情境，及时矫正学生学习心理上的缺陷。一、片面理解题设条件而改错由于学生逻辑思维不够严密，在审题主要是分析题设条件时，易受题设的互相干扰和抑制的影响，常常出现按照自己期望和经验补充或修改题设条件的心理倾向。因此解题时，常作一些潜在的假设。例1：如图1所示，O0的半径为5厘米，弦AB∥CD，AB=6厘米，CD=8厘米，求AB和CD的距离。错解：如图2所示，作OE垂直CD，交AB于F利用RT△OEA和RT△OFC分别求出OE、OF，则所求AB、CD间的距离为EO-OF=1或OE+OF=7，学生按照自己的需求与期望理解设题设时，对弦AB、CD的位置进行了规定，作出了潜在的假设AB、CD在圆心O的同侧或两侧，而忽视了位置的多样性，造成遗漏一个答案。因此，教师在对学生进行数形结合这一数学思想培养和直观教学时，要培养学生在不同情境中掌握概念的本质并通过学生讨论、分析、使用，在其产生的错误结论中建立正确认识，提高综合判断能力。二、思维定式的影响思维定势指的是一种思维惯性，中学生的思维处于逻辑抽象的经验型向理论型发展，思维品质的独立性与全面性交错发展的时期。因此，积累一定的解题经验是必要的。但是大部分学生在此基础上解题时常常首先对新问题进行模式辨认，也就是联想、比较、归类，这就有无意识地把相似的新问题纳入到已建立的模式中加以解决的心理倾向，总想用在以前掌握的旧知识的基础上的方法解决问题，这就使所学的新知识、新方法得不到应用，因此，解题过程就非常繁琐，有时甚至无中生有，自家条件。例2：已知：RT△ABC中∠C=90°，AC=3，BC=4，求斜边AB边上的高，如图在解这道题时，一般学生易受图形和文字的叙述的影响，形成如下思维定式：由点C向AB作垂线段为CD，然后，利用与直角三角形有关的射影定理或勾股定理求出CD。此解法之繁是思维定式产生的“呆板性”造成的，以为直角三角形的问题非用勾股定理不可。其实利用三角形面积公式，很快就能计算出来。克服学生这种思维定“死”或思维惰性的有效方法是：创设不同的情境，培养他们积极思维，养成认真审题，从不同角度、不同方面对问题进行认真分析的习惯，并采用变式、对比、改正错误和强调前提条件等方式来进行针对性教学，培养学生发散性思维和逆向思维的能力。（下转13页）（上接11页）三、求易心理，忽视隐含条件学生的解题过程就是对题设信息的刺激不断做出反应，以求得解题途径及解题方法的过程，由于求易心理的影响，对于一些较简单的问题，学生由于凭借直观能够得到的解题方法，往往有放弃严密逻辑论证的心理倾向。例3：当m为何值时，方程（m-1）x2-（2m-1）x+（m+1）=0有相异实根？在解决此问题时学生很容易由Δ>0，求得m创造性思维是指进行综合性、探索性和求新性的心理活动，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，对新领域进行开拓，对新成果进行开创的思维活动。语文教学中的重要内容之一就是语言的运用，语言会随着思维而变化，思维会推动语言的变化[1-2]，语言和思维密不可分。语文学科也可以看作是思维学科。因此，在语文教学中培养学生创造性思维，有着重要的作用。语文教学知识是创造性思维的产物，是智慧的结晶。培养学生创造性思维的最佳方法就是语文教学，语文教学既能够使学生学到语文知识，又能够培养创造性思维，进而创造性思维又能够推动语文教学的步伐，提高语文教学的实效性。本文主要对创造性思维培养在语文教学中的重要性进行分析。1创造性思维培养在语文教学中的重要性1.1创造性思维的培养有助于语言的灵活运用任何创造性思维都需要外在的载体来进行显现例如艺术中的创造性思维可以由音乐、绘画、雕塑等外在载体进行有力的诠释。而语言对于创造性思维来说是所有外在载体中最为重要的一种，更为重要的是，人类是通过语言来进行思维的，没有语言就没有思维。而语文教学的重点内容之一就是?ρ?生进行语言的教学。语文教学是为了培养学生将语言作为工具进行思维，并通过语言对思维过程进行清楚表达的一门重要学科。对于语言的灵活表达是语文教学的一个现实目标。人类的无数个具有创造性思维的推动历史进程的伟大发明，无一不是通过语言来进行详细诠释[3]。可以说没有语言就没有创造性思维的诞生，也就更没有那些伟大的发明。而没有创造性思维的推动，就不能实现对语言的灵活运用和表达。创造性思维的培养是促进语言灵活运用的一种高级思维方法。而由此可见，语文教学是创造性思维培养的基础，它能够使学生将创造性思维过程进行清晰的表达。如果学生不能学好语文这门学科，就难以灵活的掌握语言这门重要的工具，创造性思维也就无从谈起。由此可以看出创造性思维的培养与语文教学之间是相互促进的作用。无论小学、中学还是大学，设立语文这门学科的目的就是让学生能够很好的掌握语言这门重要的工具，同时也掌握了最重要的创造性思维方式和灵活运用语言的表达方式。1.2创造性思维培养可以提升学生全面分析问题的能力创造性思维的基本成分包括发散思维和聚敛思维。语文教学可以对学生的这两种思维进行充分锻炼。对这两种思维进行培养可以提高学生从不同角度看待问题、解决问题的能力。语文教学中离不开对各种课文的理解、分析。很多语文教学中的文学作品的主题思想和主要内容都具有不确定性、模糊性的特点。当学生对这些文学作品的内容进行了解时，就开始运用了创造性思维中的发散性思维和聚敛思维。创造性思维可以让学生不再墨守陈规，让学生站在宏观的角度上对问题进行剖析，从而形成自己独特的观点，进而激发自己的内在潜能。作文课也是语文教学中的一个重要教学内容。当学生根据作文题目，对作文内容进行构思时，需要从大脑的记忆中寻找资料，并且从资料中确定自己的观点，同时学生还要对资料进行选择并要加以组织，对于整篇文章进行结构的布局等[4]。大脑的这些思维过程就是对创造性思维中的发散思维和聚敛思维进行培养的过程。经过这样的培养，学生对于作文题材的分析能力，对于作文语言的运用能力以及对于作文主题的构思能力都会得到较大的提高。1.3创造性思维培养能够提高学生的想象力创造性思维的基础是形象思维。语文教学可以对学生的形象思维进行锻炼。组成形象思维的直觉思维在语文教学中所表现的是对语文课文的语感。语文教学可以通过训练学生的语感来培养学生的直觉思维，从而达到培养形象思维的目的。在语文教学中，需要对学生进行语言和文字的训练以此来培养学生的语感能力，这样就能培养学生的直觉思维，使学生的形象思维得到发展。形象思维由五个重要的环节组成，包括形象思维的形象感受、形象储备、形象判断、形象创造和形象描述，形象思维的五个重要环节都能够在语文教学中充分显现。想象和联想是形象思维的主要表现形式。在语文教学中，联想和想象的表现手法也会在课文中反复出现。联想是指通过某个知识点，想到另外的知识点，而这两者有种潜在的联系。学生提高了自身的联想能力就能够加快记忆和复习的速度，他可以将旧知识快速地复习完毕，之后再巩固新知识，这样就能够了解新旧知识点的内在联系，使知识更加系统化。想象力就是运用语文知识点和自己的思维去判断出新的知识点，也是扩大知识面的一种方式。具有想象力的学生都会有较强的记忆力和思维能力。例如，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话，学生就可以联想到“一年之际在于春，一天之际在于晨”都是要我们珍惜时间，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，学生就会想象到，如果我们珍惜了时间，以后就不会为浪费时间而遗，如果我们浪费了时间，以后我们就一事无成，就会为浪费时间而遗憾。由此可见，具有联想和想象力的学生都会具备较高的阅读分析能力和写作能力。1.4创造性思维培养提升学生抽象思维能力和形象思维一样，抽象思维也是创造性思维的基础，创造性思维培养可以提升学生的抽象思维能力。从语言学的方面来看，形成抽象思维的重要过程就是对语言的掌握和运用。逻辑形式是语言形成的深层次的结构。对学生进行语文教学时，学生如果接受了语言，那么也就是在潜意识中对整个逻辑规则进行全盘的接受[5]。学生如果对语言能够进行熟练的掌握并能够较为自如的运用到实际生活中，那么他们在进行思维时就能够对所有的逻辑规则进行自觉地遵守。学生进行的抽象思维过程与教师的语文教学是密不可分的。以语文教学中的作文写作为例，从学生对生活进行观察并积累写作材料，到对材料的鉴别和整理，再到文章的立意、材料的选择，最后对作文进行整篇结构的布局、写出作文提纲，作文起草、修改这些环节都是学生运用并培养抽象思维的过程。抽象思维能力较强的学生，他在比较、分类、归纳、概括、分析等方面也具有较高的能力，他可以快速地完成一篇课文分析，归纳出文章的主题思想、各段要点、并能够对文中的知识点进行快速的概括。因此，具有较强抽象思维能力的学生，也会有较强的学习能力。2结束语由以上论述可以看出，在语文教学中对学生的创造性思维进行培养，不仅使学生的多方面能力都得到提高，也促进了语文教学水平的提升。引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是1引导牙周组织再生术guidedtissueregeneration引导牙周组织再生术2生物相容性的膜(可吸收/不吸收)覆盖暴露的牙根面和骨面隔离龈瓣,防止牙龈上皮、结缔组织附着于根面。引导牙周膜细胞冠向生长形成牙周新附着生物相容性的膜(可吸收/不吸收)3适应症:1)骨下袋,其中以三壁骨袋效好。(2)根分叉病变,其中以二度根分叉病变效果好。适应症:4二手术方法:1.常规消毒、麻醉。2.以改良Widman翻瓣术切开并翻起全厚瓣。3.刮治、平整根面。二手术方法:5(4)根面处理:用50%枸橼酸棉片处理平整后的根面2~3分钟。随后用生理盐水冲洗。处理后的根面轻度脱矿,去除了玷污层,有利于新附着。(4)根面处理:6(5)覆盖生物膜:将生物膜修剪成相应大小,完全覆盖骨缺损区域。膜的冠方位于釉牙骨质界,其余各边覆盖骨缺损边缘2~3mm。并将膜悬吊缝合于牙颈部。(5)覆盖生物膜:7(6)龈瓣复位、缝合、牙周塞治(7)术后一周复诊,4-6周拆线。(8)使用不可吸收膜,应于术后6周行二次手术,取出生物膜(6)龈瓣复位、缝合、牙周塞治8三评价:1.在一定程度上促进牙周组织再生2.牙周膜细胞的分化功能和冠方趋化功能是手术成功的关键。3.生物膜的稳定是手术成功的重要因素。三评价:9(4)骨缺损的程度和类型影响手术的成败。(5)术后牙龈退缩、吸烟会影响手术效果。(6)不可吸收膜的再次取出会破坏已经形成的新附着。(4)骨缺损的程度和类型影响10四.根分叉区病变的手术治疗截根术分根术半牙切除术四.根分叉区病变的手术治疗11引导牙周组织再生术课件12引导牙周组织再生术课件13引导牙周组织再生术课件14引导牙周组织再生术课件15引导牙周组织再生术课件16引导牙周组织再生术课件17引导牙周组织再生术课件18引导牙周组织再生术课件19引导牙周组织再生术课件20引导牙周组织再生术课件21引导牙周组织再生术课件22引导牙周组织再生术课件23引导牙周组织再生术课件24引导牙周组织再生术课件25引导牙周组织再生术课件26引导牙周组织再生术课件27引导牙周组织再生术课件28引导牙周组织再生术课件29引导牙周组织再生术课件30引导牙周组织再生术课件31引导牙周组织再生术课件32引导牙周组织再生术课件33引导牙周组织再生术课件34引导牙周组织再生术课件35引导牙周组织再生术课件36引导牙周组织再生术课件37引导牙周组织再生术课件38引导牙周组织再生术课件39引导牙周组织再生术课件40引导牙周组织再生术课件41引导牙周组织再生术课件42引导牙周组织再生术课件43引导牙周组织再生术课件44引导牙周组织再生术课件45引导牙周组织再生术课件46引导牙周组织再生术课件47引导牙周组织再生术课件4866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特49引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。引导牙周组织再生术引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。引导牙周组织再生术guidedtissueregeneration生物相容性的膜(可吸收/不吸收)覆盖暴露的牙根面和骨面隔离龈瓣,防止牙龈上皮、结缔组织附着于根面。引导牙周膜细胞冠向生长形成牙周新附着在数学教学中，解题对于发展认识结构，增强数学思维能力，培养创造精神起着重要作用。因为在教学过程中，虽然可以通过分层教学，调动不同层次的学生的学习积极性和主动性，但对于教学对象的个别差异和客观性，学生在理解知识、掌握技能和解题方法等方面往往存在“缺陷”，这除了数学基本知识外，更主要的原因在于心理因素。因此，在教学过程中，教师应重视解题错误的心理分析，创设矫正情境，及时矫正学生学习心理上的缺陷。一、片面理解题设条件而改错由于学生逻辑思维不够严密，在审题主要是分析题设条件时，易受题设的互相干扰和抑制的影响，常常出现按照自己期望和经验补充或修改题设条件的心理倾向。因此解题时，常作一些潜在的假设。例1：如图1所示，O0的半径为5厘米，弦AB∥CD，AB=6厘米，CD=8厘米，求AB和CD的距离。错解：如图2所示，作OE垂直CD，交AB于F利用RT△OEA和RT△OFC分别求出OE、OF，则所求AB、CD间的距离为EO-OF=1或OE+OF=7，学生按照自己的需求与期望理解设题设时，对弦AB、CD的位置进行了规定，作出了潜在的假设AB、CD在圆心O的同侧或两侧，而忽视了位置的多样性，造成遗漏一个答案。因此，教师在对学生进行数形结合这一数学思想培养和直观教学时，要培养学生在不同情境中掌握概念的本质并通过学生讨论、分析、使用，在其产生的错误结论中建立正确认识，提高综合判断能力。二、思维定式的影响思维定势指的是一种思维惯性，中学生的思维处于逻辑抽象的经验型向理论型发展，思维品质的独立性与全面性交错发展的时期。因此，积累一定的解题经验是必要的。但是大部分学生在此基础上解题时常常首先对新问题进行模式辨认，也就是联想、比较、归类，这就有无意识地把相似的新问题纳入到已建立的模式中加以解决的心理倾向，总想用在以前掌握的旧知识的基础上的方法解决问题，这就使所学的新知识、新方法得不到应用，因此，解题过程就非常繁琐，有时甚至无中生有，自家条件。例2：已知：RT△ABC中∠C=90°，AC=3，BC=4，求斜边AB边上的高，如图在解这道题时，一般学生易受图形和文字的叙述的影响，形成如下思维定式：由点C向AB作垂线段为CD，然后，利用与直角三角形有关的射影定理或勾股定理求出CD。此解法之繁是思维定式产生的“呆板性”造成的，以为直角三角形的问题非用勾股定理不可。其实利用三角形面积公式，很快就能计算出来。克服学生这种思维定“死”或思维惰性的有效方法是：创设不同的情境，培养他们积极思维，养成认真审题，从不同角度、不同方面对问题进行认真分析的习惯，并采用变式、对比、改正错误和强调前提条件等方式来进行针对性教学，培养学生发散性思维和逆向思维的能力。（下转13页）（上接11页）三、求易心理，忽视隐含条件学生的解题过程就是对题设信息的刺激不断做出反应，以求得解题途径及解题方法的过程，由于求易心理的影响，对于一些较简单的问题，学生由于凭借直观能够得到的解题方法，往往有放弃严密逻辑论证的心理倾向。例3：当m为何值时，方程（m-1）x2-（2m-1）x+（m+1）=0有相异实根？在解决此问题时学生很容易由Δ>0，求得m创造性思维是指进行综合性、探索性和求新性的心理活动，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，对新领域进行开拓，对新成果进行开创的思维活动。语文教学中的重要内容之一就是语言的运用，语言会随着思维而变化，思维会推动语言的变化[1-2]，语言和思维密不可分。语文学科也可以看作是思维学科。因此，在语文教学中培养学生创造性思维，有着重要的作用。语文教学知识是创造性思维的产物，是智慧的结晶。培养学生创造性思维的最佳方法就是语文教学，语文教学既能够使学生学到语文知识，又能够培养创造性思维，进而创造性思维又能够推动语文教学的步伐，提高语文教学的实效性。本文主要对创造性思维培养在语文教学中的重要性进行分析。1创造性思维培养在语文教学中的重要性1.1创造性思维的培养有助于语言的灵活运用任何创造性思维都需要外在的载体来进行显现例如艺术中的创造性思维可以由音乐、绘画、雕塑等外在载体进行有力的诠释。而语言对于创造性思维来说是所有外在载体中最为重要的一种，更为重要的是，人类是通过语言来进行思维的，没有语言就没有思维。而语文教学的重点内容之一就是?ρ?生进行语言的教学。语文教学是为了培养学生将语言作为工具进行思维，并通过语言对思维过程进行清楚表达的一门重要学科。对于语言的灵活表达是语文教学的一个现实目标。人类的无数个具有创造性思维的推动历史进程的伟大发明，无一不是通过语言来进行详细诠释[3]。可以说没有语言就没有创造性思维的诞生，也就更没有那些伟大的发明。而没有创造性思维的推动，就不能实现对语言的灵活运用和表达。创造性思维的培养是促进语言灵活运用的一种高级思维方法。而由此可见，语文教学是创造性思维培养的基础，它能够使学生将创造性思维过程进行清晰的表达。如果学生不能学好语文这门学科，就难以灵活的掌握语言这门重要的工具，创造性思维也就无从谈起。由此可以看出创造性思维的培养与语文教学之间是相互促进的作用。无论小学、中学还是大学，设立语文这门学科的目的就是让学生能够很好的掌握语言这门重要的工具，同时也掌握了最重要的创造性思维方式和灵活运用语言的表达方式。1.2创造性思维培养可以提升学生全面分析问题的能力创造性思维的基本成分包括发散思维和聚敛思维。语文教学可以对学生的这两种思维进行充分锻炼。对这两种思维进行培养可以提高学生从不同角度看待问题、解决问题的能力。语文教学中离不开对各种课文的理解、分析。很多语文教学中的文学作品的主题思想和主要内容都具有不确定性、模糊性的特点。当学生对这些文学作品的内容进行了解时，就开始运用了创造性思维中的发散性思维和聚敛思维。创造性思维可以让学生不再墨守陈规，让学生站在宏观的角度上对问题进行剖析，从而形成自己独特的观点，进而激发自己的内在潜能。作文课也是语文教学中的一个重要教学内容。当学生根据作文题目，对作文内容进行构思时，需要从大脑的记忆中寻找资料，并且从资料中确定自己的观点，同时学生还要对资料进行选择并要加以组织，对于整篇文章进行结构的布局等[4]。大脑的这些思维过程就是对创造性思维中的发散思维和聚敛思维进行培养的过程。经过这样的培养，学生对于作文题材的分析能力，对于作文语言的运用能力以及对于作文主题的构思能力都会得到较大的提高。1.3创造性思维培养能够提高学生的想象力创造性思维的基础是形象思维。语文教学可以对学生的形象思维进行锻炼。组成形象思维的直觉思维在语文教学中所表现的是对语文课文的语感。语文教学可以通过训练学生的语感来培养学生的直觉思维，从而达到培养形象思维的目的。在语文教学中，需要对学生进行语言和文字的训练以此来培养学生的语感能力，这样就能培养学生的直觉思维，使学生的形象思维得到发展。形象思维由五个重要的环节组成，包括形象思维的形象感受、形象储备、形象判断、形象创造和形象描述，形象思维的五个重要环节都能够在语文教学中充分显现。想象和联想是形象思维的主要表现形式。在语文教学中，联想和想象的表现手法也会在课文中反复出现。联想是指通过某个知识点，想到另外的知识点，而这两者有种潜在的联系。学生提高了自身的联想能力就能够加快记忆和复习的速度，他可以将旧知识快速地复习完毕，之后再巩固新知识，这样就能够了解新旧知识点的内在联系，使知识更加系统化。想象力就是运用语文知识点和自己的思维去判断出新的知识点，也是扩大知识面的一种方式。具有想象力的学生都会有较强的记忆力和思维能力。例如，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话，学生就可以联想到“一年之际在于春，一天之际在于晨”都是要我们珍惜时间，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，学生就会想象到，如果我们珍惜了时间，以后就不会为浪费时间而遗，如果我们浪费了时间，以后我们就一事无成，就会为浪费时间而遗憾。由此可见，具有联想和想象力的学生都会具备较高的阅读分析能力和写作能力。1.4创造性思维培养提升学生抽象思维能力和形象思维一样，抽象思维也是创造性思维的基础，创造性思维培养可以提升学生的抽象思维能力。从语言学的方面来看，形成抽象思维的重要过程就是对语言的掌握和运用。逻辑形式是语言形成的深层次的结构。对学生进行语文教学时，学生如果接受了语言，那么也就是在潜意识中对整个逻辑规则进行全盘的接受[5]。学生如果对语言能够进行熟练的掌握并能够较为自如的运用到实际生活中，那么他们在进行思维时就能够对所有的逻辑规则进行自觉地遵守。学生进行的抽象思维过程与教师的语文教学是密不可分的。以语文教学中的作文写作为例，从学生对生活进行观察并积累写作材料，到对材料的鉴别和整理，再到文章的立意、材料的选择，最后对作文进行整篇结构的布局、写出作文提纲，作文起草、修改这些环节都是学生运用并培养抽象思维的过程。抽象思维能力较强的学生，他在比较、分类、归纳、概括、分析等方面也具有较高的能力，他可以快速地完成一篇课文分析，归纳出文章的主题思想、各段要点、并能够对文中的知识点进行快速的概括。因此，具有较强抽象思维能力的学生，也会有较强的学习能力。2结束语由以上论述可以看出，在语文教学中对学生的创造性思维进行培养，不仅使学生的多方面能力都得到提高，也促进了语文教学水平的提升。引导牙周组织再生术11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是50引导牙周组织再生术guidedtissueregeneration引导牙周组织再生术51生物相容性的膜(可吸收/不吸收)覆盖暴露的牙根面和骨面隔离龈瓣,防止牙龈上皮、结缔组织附着于根面。引导牙周膜细胞冠向生长形成牙周新附着生物相容性的膜(可吸收/不吸收)52适应症:1)骨下袋,其中以三壁骨袋效好。(2)根分叉病变,其中以二度根分叉病变效果好。适应症:53二手术方法:1.常规消毒、麻醉。2.以改良Widman翻瓣术切开并翻起全厚