2、《单价、数量、总价》说课稿(数学)

PAGEPAGE8如何说课——以《单价、数量、总价》为例说课是在备课的基础上，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述重难点，说教法，说教学过程。一、说教材《单价、数量、总价》是二期课改小学数学九年义务教育课本第五册第四单数学”这一理念。这是本单元的一个难点内容，主要难在要掌握“单价×数量=程标准的教学与评价”，能结合学生的实际情况，根据不同学生的态度倾向和2说教材就是要说明自己对教材的理解，确定教什么？如何教？可以将之后的教学目标和重难点也放在这个部分。二、说学生-11从而获得意义。但他们的思维仍有具体性，在学习概念时还要凭借表象的支持，规则学习更需要具体经验支持。而数学学科特点与儿童认知特点的对立统一关系分析如下：具体——抽象儿童数学个别——一般儿童数学已知——未知局部——整体简易——繁难的学习兴趣。的具体、直觉水平来设计练习。说学生就是分析教学对象，因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况，主要可以从学生的知识经验、技能态度、特点风格来进行说明。我在这部分还引入了心理学家和教育学家的研究和理论作支撑，使之更有说服力。三、说教学目标根据三维并重的教学理念，我确定了《单价、数量、总价》的教学目标是：1、知道“单价、数量、总价”的实际含义。2、掌握“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式，发展数学抽象概括的能力。3、通过对比深入了解总价和单价的区别，在独立思考和合作交流中初步形成解决问题的能力。4、体会数学与日常生活的密切联系，养成良好的学习习惯和形成正确的价值观。四、说教学重难点教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。教学难点：理解单价和总价的相对性。五、说教法这些教学方法和手段的理论依据是什么。六、说教学过程本节课我主要安排了以下几个环节“谈话引入——探索新知——巩固发展——拓展提高——全课总结——作业布置——板书设计。讲完，也能让评委对教学过程有个整体的认识。1、谈话，引入新课。的引入这节课的主要研究内容“价格”方面的内容。2、探索新知。12），如下：果冻牛奶波力海苔果汁牛肉干火腿肠15元/袋3元/瓶6元/袋20元/袋5元/袋商品名称单价数量商品名称单价数量总价让学生根据自己的喜好来购买食品，得出总价，不仅巩固了新知，也发散了也为该题的讲解增色不少，非常实用、有效。题奠定了良好的基础。于是，我又趁热打铁，设计了第二次的模拟购物题：果冻牛奶波力海苔果汁牛肉干火腿肠15/袋3/瓶6/袋20/袋5/袋带30元钱去购买这些商品的其中一种，30元正好用完，可以买这样的几袋商品名称单价商品名称单价数量总价30在模拟购物题中让学生掌握这三个数量关系式，体会这三个数量关系式的重要性。在本环节我虽只设计了两道例题，但本着用透用活例题的原则，我通过隐藏条件和提高购物要求，使得一题多变，融会贯通。3、巩固发展。通过上面的学习，学生已基本掌握单价、数量、总价的含义及三者之间的数16、7、8、9），并进行学法指导，让学生明确计算单价、数量、总价分别需要哪两个已知条件。不仅如此，我还精心设计了一道习题：1箱雪碧有12瓶,每箱售价60元，超市运来一车雪碧刚好100箱。1瓶雪碧要付多少钱？（ ）。 1车雪碧要付多少钱？（ ）。A.60×12 B.60÷12 C.60×100 D.12×60×100602，可以求出一瓶雪碧的单价；但对于第二个问题，它是“单价”，通过0，可以求出一车雪碧的总价。这说明总价和单价是相对而言的，一定要读清题用。4、拓展提高紧接着，我又出了一道多维思考的实际生活题让学生思考：1405160元，你觉得小丁丁买哪种包装合算？160÷5=32（元＜40160÷40=4（只元＞160B之后，我又出了一道综合性的习题：2、小胖同样买了一些学习用品可是不小心把发票弄脏，你能算出笔记本每本多少元吗？物品名称笔记本单价数量2总计180元钢笔70元2支这题可以180÷2-70，因通过这样层层递进的练习，帮助学生扎实掌握数量关系。最后，我再设计了一道机动练习：3、帮叔叔来进货4801110641010让学有余力的学生能进一步巩固新知，提升水平。4、总结。前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论。它的提出说明了儿近发展区”而达到新的发展水平。三年级学生的理解和接受能力有限，当新学一个知识时，需要一定的时间来消化吸收，因此，经过一系列探究、推导和分层练习后，学生对本节课的知识已有一定的理解，能总结出本节课的学习重点。5、作业布置。完成练习册第41页及补充题。6、板书设计单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量七、说作业设计412我还补充了一道方案设计的习题：带30元钱去购买这些商品，你有多少种不同的购物方案？果冻 牛奶 波力海苔 果汁牛肉干 火腿肠名称果冻牛奶波力海