小组工作的主要模式课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小组工作的主要模式小组工作的主要模式61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小组工作的主要模式谈四意小组作的要模8其理论寓础社会目标模式互惠模式(交互)治疗模式发展性模式●三大模式社会结构层面人际关系层面个人治疗层面●宏观和微观的介入,理论来源的两个部分◆外借理论(理论基础)一心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等◆实务理论:自身的工作实践中随着互联网、计算机技术的出现和普及，了解和掌握信息技术显得尤为重要，但是，受到各类因素的影响，我国初中信息技术课程教学并没有得到足够重视，存在一些问题及不足，使得信息技术课程教学效果并不明显，在很大程度上影响学生综合能力的培养。因此，加强对初中信息技术课程有效教学方法的研究具有重要意义。一、现阶段，我国初中信息技术课程教学现状分析就现阶段，信息技术课程作为我国初中教学结构的一部分，虽然已经走进了学校，但是，其教学质量不尽人意，存在一些问题及不足：首先，教学目标不够明确，信息技术课程除了让学生了解基本的知识之外，还需要培养其实践能力，但是，教师忽视实际操作的重要性，导致目标不明确，无法达到预期效果；其次，教学方法过于单一，部分教师传统教学观念根深蒂固，仍采取“一言堂”单一的教学模式，这种固步自封的教学形式会直接导致学生兴趣下降，且信息技术课程内容具有抽象性等特点，学生对信息技术课程内容一知半解，没有认识到精髓，会最终影响学生技能的培养。最后，信息时代背景下，受到传统教育的影响，信息技术课程没有得到师生的重视，制约了该课程可持续发展，不利于学生全面、健康成长。二、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣课前准备工作作为教师顺利开展教学的首要环节，在提高教学质量方面具有积极意义。因而，在教学准备阶段，教师要充分了解学生认知、兴趣及个性等特点，为学生选择合理的教学素材，精心设计需要提出的问题，与此同时，教师要仔细分析教学内容，并坚持以人为本原则，适当充实教学内容，丰富学生知识面，将实际生活与教学内容有机整合，激发学生兴趣，为课堂教学顺利开展奠定坚实的基础。例如：在学习《综合设置文字效果》这一内容时，教师可以收集一些具有代表性、创造性的设计作品，如品牌logo等，吸引学生注意力，以激发学生兴趣，为课堂教学做准备。（二）结合教学内容，创建教学情境众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对一个人成长和学习具有十分重要作用，因而，在信息技术教学中，教师要善于激发学生兴趣，而情境教学方法作为实现这一目标的有效手段，教师可以结合教学内容，选择合适的教学方法，创建相关教学情境。现代教育技术迅速发展，为提高教学质量和效率提供了极大支持。教师可以充分利用多媒体等辅助设备，实现情境创建目标。例如：教师可以利用多媒体展示精美的图片，或者播放一段视频、动画，或者展示日常生活中的实际物体，通过这种方式，不仅能够营造和谐、愉悦的氛围，还能够引导学生善于发现生活，另外，在相关情境教学中，教师可以巧妙的设置疑问及悬念，激发学生好奇心，以提高教学质量和效率。（三）立足于学生特点，开展小组教学小组学习作为一种新型教学方式和方法，主要是指为了达到共同的学习目的，而在行动上相互配合的过程，通过小组学习，能够最大限度发挥群体积极功能，提升个体学习动力及能力，最终完成教学任务及目标，且在该教学模式实施过程中，能够改变传统教学模式存在的不足之处，突出学生主体地位。因而，在初中信息技术教学中，教师要加强对学生个性差异等因素的研究，将学生分为若干小组，促使学生在各自小组中进行沟通和学习，提升对信息技术教学内容的理解能力。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分，教师要明确认识到每个学生之间的差异，将基础较好与基础较差的学生组合到一起，为学生各自提升及互相帮助创建平台。例如：在学习“制作电子报”过程中，教师将学生分为几个小组，以小组形式布置任务，促使小组进行自行分工，如设计整体制作方案等，激发每位学生积极性，以此带动整个课堂氛围，最大限度节约时间，提高学习效率，并在电子报制作完成后，进行展示和评价，增强学生自信心，引导学生由衷喜爱信息技术课程。（四）协调课程设置，采用实践启发教学法实践启发教学是指通过实践教学，将理论与实践整合到一起，培养学生领悟能力及实践能力。初中信息技术教学中，教师要协调理论与实践课程之间的比例，为学生提供更多实践机会，调动学生参与性，逐渐培养学生兴趣，以提高学生效率和质量。但是，在实践启发教学法实施过程中，教师要注意以下几点：首先，要设计巧妙的问题环节，培养学生发现问题的能力；其次，引导学生充分分析问题，强化学生理论基础；最后，教师帮助学生解决问题，加强学生对知识的记忆。通过这种方式，不仅能够培养学生实际操作能力，还能够提升教学效果。根据上文所述，初中信息技术课程是一项基础性课程，在教学中，为了能够提高教学质量和效率，教师要加强对学生个性差异的研究，并立足于教学目标，为学生创建良好的教学情境，激发学生兴趣，采取小组学习、启发实践学习等方法，以提高教学有效性，从而促进学生全面、健康发展。基础教育由应试教育向素质教育转型是摆在全社会和每一个教育工作者面前的重要课题。我国中科院院士卢嘉锡教授曾指出:“当我们面向21世纪时,科技和社会的发展要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成果,必须具有较强的能力和宽厚的基础，要把培养学生获取知识的能力作为重点”，因此在中学英语教学中推进素质教育，要求教师创设良好的教学氛围,优化课堂教学结构,创设情景教学,激发学生的学习兴趣,训练学生的听、说、读、写等能力,从而提高学生运用语言进行应用和交际的能力。英语口语交际教学是初中英语教学的重要组成部分,也是素质教育的前沿阵地，教师要在教学实践中改进口语交际教学方法,开发口语交际训练的多种途径,用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,提高学生英语口语交际的能力。我们学校地处边远山区，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的热情。我在多年的英语课堂教学中,结合素质教育及新课程标准的要求,根据学生不同年龄的生理、心理特点及不同时期对知识的需求特点,在立足课堂英语教学，采用较为生动有趣、灵活多样的教学方法，提高课堂教学质量的同时还大力开辟英语第二课堂，努力创造英语学习氛围，让学生爱学、会学英语。以下是我的一点教学实践：一、从视觉上感染当学生走进学校大门时，校门口的牌子是中英文合写的；校园内部墙、教室、图书室、会议室、实验室、语音室、电脑室、音乐室、各科教研组等牌子均用中英文书写；在教室里学生的作业，课本封面也用英语书写，而教室墙体上的格言、标语必须用英文书写，富有趣味性、知识性的黑板报更是宣传、吸引学生阅读的主阵地；英语教研组主办的英语画展常年充盈在校园的各个角落，让学生每时每刻看到了英语，学习英语，据初步统计，学生此项可获英语单词信息500～800个。二、在学生听、说上熏陶听、说是一对孪生姐妹。因此，我校规定进入校园必须讲两种语言即普通话和英语。英语教师上课用全英教学，初一到初三循序渐进，逐步提高，同时课外教研组还将《刻舟求剑》《两小儿辩日》《守株待兔》《卖火柴的小女孩》等三十多个故事、语言、笑话、童话翻译成英文，课余时间在校园之音上反复播放。此外，学校每期开展一次英语故事会、演讲会、英语歌咏比赛；运用电化教学设备，每周上一节试听课，放一些外国原版的简单、易懂的问路、购物、看病等方面的声像作品，以改变长久枯燥的课堂教学；期中期末考试口试分数占相当大的部分，（初一占百分之三十，初二占百分之二十，初三占百分之十五，）以引导教师把教学重点放在听说方面，而中招考试占分值百分之二十的听力，就是素质教育的具体体现。我们要求全校学生必须做到“八个一”，即每人会讲一个英语故事，唱一首英语歌曲，背一篇英语课文，说一则英语谚语，说一篇英语发言稿，诵一首英语诗歌，讲一句伟人名言，每人每日记一句复杂的英语句子（专用日记本），这样有力地推动英语教学，并收到了良好的效果。三、从写开始抓基础我校除要求从初二下半学期和初三每人每期上交一篇300个单词的文章外，仍分年级段进行英语单词擂台赛，形式多样，如可在规定的时间内背默单词，最多者最佳，还可以用考试的形式，汉语释义默写单词，书法展览等。充分利用语音室的作用，练习听说的同时，增加大量的听写材料，以达到听写同兼的效果。素质教育是对全体受教育者传授知识技能、培养运用和实际操作能力,以适应生活、满足未来需要的“为人生打基础”的系统工程。这种教育的核心是在教育教学中充分尊重学生的自觉性、主动性、创造性。虽然基础教育课程改革所倡导的教学理念被越来越多的中小学教师所接触与了解，但目前农村英语新课程实施中仍然存在许多问题,如英语教师的教育观念没有得到根本的转变,整体素质偏低、知识结构老化,其素质及科研能力亟须提高;教师培训机制不健全;英语课程目标的达成效果不理想;地方课程资源不足,旧有的课程资源开发不够;硬性教学设备缺乏;部分教材内容带有城市化倾向,在农村学校中难以实施;中小学英语课程衔接不完善;课程实施过程存在形式主义色彩;考试评价改革滞后于课程改革等等。教师综合素质的提升是农村英语课程改革成败的关键。能否实现英语新课程理念与教学行为的融合,关键在于英语教师的知识素质、科研意识、课程开发意识、合作意识以及职业素养等。英语教师需不断学习,不断塑造自我,使自己获得持续发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。小组工作的主要模式1谈四意小组作的要模8其理论寓础社会目标模式互惠模式(交互)治疗模式发展性模式谈四意小组作的要2●三大模式社会结构层面人际关系层面个人治疗层面●宏观和微观的介入,理论来源的两个部分◆外借理论(理论基础)一心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等◆实务理论:自身的工作实践中●三大模式3社会目标模式(科伊尔、凯瑟、科诺普卡、克根)◆目标:培养成员的社会责任感、社会意识、社会良知◆期望结果:社会变迁强调:●参与、共识与任务的达成●自我了解和专业训练应用领域:社会政治小组、组织小组社会目标模式4、理论基础◆参与、意识提升和赋权

系统功能理论●社会变迁理论、理论基础5参与、意识提升和赋权●参与:期待成员积极参与小组活动,相互支持●赋权(Empowerment):三个层面◆个人一发展一种更加积极的自我意识◆社区一获得知识和能力,以便对周围环境有一个批判性的理解◆社会一获取更多的能力和资源,以实现个人和集体的目标◆意识提升:弱势群体、社会排斥、边缘机制云南大学的贷款小组20005,中华女子学院社会工作系和香港大学社会工作及社会行政学系、北京市崇文区龙潭街道办事处、北京方舟家庭中心的单亲妇女自强小组参与、意识提升和赋权6系统功能理论◆强调四原贝目的性小组是由不冋元素所组成的系统,各项工作必须根据总目标展开。整体性每个小组都是一个整体“整体大于部分之和”:每个成员发挥各自的功能,才能使小组的整体功能最大化层次性:小组必须建立总目标和过程目标动态性小组的过程是一个动态化的、情境化的过程,小组处于不同的发展阶段和处境中,工作者的角色和方法技术也不同系统功能理论7社会变迁理论●人的发展与社会发展的关系●社会行为互动◆关系和制度的演变社会变迁●人与社会的发展是一个“社会过程”●社会互动的过程●制度化的过程◆制度的形成与完善◆制度的改革社会变迁理论82、社会目标模式小组工作的内容和具体远用◆1)目标一发展和提高小组成员的社区归属感,实现社会整合。◆发展和提高小组成员的社会意识和潜能,实现社会变迁的责任心;◆发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力,增强自尊◆培养当地的社区领袖,带领推动社会变迁2)小组◆社会目标、价值观、共同付诸行动一成员完善和发展2、社会目标模式小组工作的内9●3)组员◆全社会的所有公民特别是弱势边缘群体,具有冋质性◆小组成员在开放的小组中来去自由●4)工作者:有影响力的人物◆倡(引)导者一使能者、资源提供者、榜样的角色●5)实践原则◆工作者—一价值观中立、组员充分自决◆小组本身—一民主参与与成员共识,协助不同类型组员参与机构和社区一阐明政策和信念、明确限制与资源●3)组员10●6)优势与限制◆符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想,强调个人问题的解决与社会结构问题的解决相关联。民主化原则及赋权●过分注重组织的力量,忽视个人的独特需要,解决群体需要优于解决个人问题◆7)在中国的实际运用:多在弱势群体中运用被社区发展机构所用:“扶贫”中村民自助组织的发育◆农村:妇女手工艺制作小组、妇女成人教育小组堂应对市场压力单身母亲自强小组、离婚妇女适应小组、下颇人自强小纽●6)优势与限制11小组工作的主要模式课件12小组工作的主要模式课件13小组工作的主要模式课件14小组工作的主要模式课件15小组工作的主要模式课件16小组工作的主要模式课件17小组工作的主要模式课件18小组工作的主要模式课件19小组工作的主要模式课件20小组工作的主要模式课件21小组工作的主要模式课件22小组工作的主要模式课件23小组工作的主要模式课件24小组工作的主要模式课件25小组工作的主要模式课件26小组工作的主要模式课件27小组工作的主要模式课件28小组工作的主要模式课件29小组工作的主要模式课件30小组工作的主要模式课件31小组工作的主要模式课件32小组工作的主要模式课件33小组工作的主要模式课件34小组工作的主要模式课件35小组工作的主要模式课件36小组工作的主要模式课件37小组工作的主要模式课件38小组工作的主要模式课件39小组工作的主要模式课件40小组工作的主要模式课件41小组工作的主要模式课件42小组工作的主要模式课件43小组工作的主要模式课件44小组工作的主要模式课件45小组工作的主要模式课件46小组工作的主要模式课件47小组工作的主要模式课件48谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小组工作的主要模式小组工作的主要模式61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小组工作的主要模式谈四意小组作的要模8其理论寓础社会目标模式互惠模式(交互)治疗模式发展性模式●三大模式社会结构层面人际关系层面个人治疗层面●宏观和微观的介入,理论来源的两个部分◆外借理论(理论基础)一心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等◆实务理论:自身的工作实践中随着互联网、计算机技术的出现和普及，了解和掌握信息技术显得尤为重要，但是，受到各类因素的影响，我国初中信息技术课程教学并没有得到足够重视，存在一些问题及不足，使得信息技术课程教学效果并不明显，在很大程度上影响学生综合能力的培养。因此，加强对初中信息技术课程有效教学方法的研究具有重要意义。一、现阶段，我国初中信息技术课程教学现状分析就现阶段，信息技术课程作为我国初中教学结构的一部分，虽然已经走进了学校，但是，其教学质量不尽人意，存在一些问题及不足：首先，教学目标不够明确，信息技术课程除了让学生了解基本的知识之外，还需要培养其实践能力，但是，教师忽视实际操作的重要性，导致目标不明确，无法达到预期效果；其次，教学方法过于单一，部分教师传统教学观念根深蒂固，仍采取“一言堂”单一的教学模式，这种固步自封的教学形式会直接导致学生兴趣下降，且信息技术课程内容具有抽象性等特点，学生对信息技术课程内容一知半解，没有认识到精髓，会最终影响学生技能的培养。最后，信息时代背景下，受到传统教育的影响，信息技术课程没有得到师生的重视，制约了该课程可持续发展，不利于学生全面、健康成长。二、提高初中信息技术课程质量及效率的有效教学方法（一）落实好课堂准备工作，激发学生兴趣课前准备工作作为教师顺利开展教学的首要环节，在提高教学质量方面具有积极意义。因而，在教学准备阶段，教师要充分了解学生认知、兴趣及个性等特点，为学生选择合理的教学素材，精心设计需要提出的问题，与此同时，教师要仔细分析教学内容，并坚持以人为本原则，适当充实教学内容，丰富学生知识面，将实际生活与教学内容有机整合，激发学生兴趣，为课堂教学顺利开展奠定坚实的基础。例如：在学习《综合设置文字效果》这一内容时，教师可以收集一些具有代表性、创造性的设计作品，如品牌logo等，吸引学生注意力，以激发学生兴趣，为课堂教学做准备。（二）结合教学内容，创建教学情境众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对一个人成长和学习具有十分重要作用，因而，在信息技术教学中，教师要善于激发学生兴趣，而情境教学方法作为实现这一目标的有效手段，教师可以结合教学内容，选择合适的教学方法，创建相关教学情境。现代教育技术迅速发展，为提高教学质量和效率提供了极大支持。教师可以充分利用多媒体等辅助设备，实现情境创建目标。例如：教师可以利用多媒体展示精美的图片，或者播放一段视频、动画，或者展示日常生活中的实际物体，通过这种方式，不仅能够营造和谐、愉悦的氛围，还能够引导学生善于发现生活，另外，在相关情境教学中，教师可以巧妙的设置疑问及悬念，激发学生好奇心，以提高教学质量和效率。（三）立足于学生特点，开展小组教学小组学习作为一种新型教学方式和方法，主要是指为了达到共同的学习目的，而在行动上相互配合的过程，通过小组学习，能够最大限度发挥群体积极功能，提升个体学习动力及能力，最终完成教学任务及目标，且在该教学模式实施过程中，能够改变传统教学模式存在的不足之处，突出学生主体地位。因而，在初中信息技术教学中，教师要加强对学生个性差异等因素的研究，将学生分为若干小组，促使学生在各自小组中进行沟通和学习，提升对信息技术教学内容的理解能力。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分，教师要明确认识到每个学生之间的差异，将基础较好与基础较差的学生组合到一起，为学生各自提升及互相帮助创建平台。例如：在学习“制作电子报”过程中，教师将学生分为几个小组，以小组形式布置任务，促使小组进行自行分工，如设计整体制作方案等，激发每位学生积极性，以此带动整个课堂氛围，最大限度节约时间，提高学习效率，并在电子报制作完成后，进行展示和评价，增强学生自信心，引导学生由衷喜爱信息技术课程。（四）协调课程设置，采用实践启发教学法实践启发教学是指通过实践教学，将理论与实践整合到一起，培养学生领悟能力及实践能力。初中信息技术教学中，教师要协调理论与实践课程之间的比例，为学生提供更多实践机会，调动学生参与性，逐渐培养学生兴趣，以提高学生效率和质量。但是，在实践启发教学法实施过程中，教师要注意以下几点：首先，要设计巧妙的问题环节，培养学生发现问题的能力；其次，引导学生充分分析问题，强化学生理论基础；最后，教师帮助学生解决问题，加强学生对知识的记忆。通过这种方式，不仅能够培养学生实际操作能力，还能够提升教学效果。根据上文所述，初中信息技术课程是一项基础性课程，在教学中，为了能够提高教学质量和效率，教师要加强对学生个性差异的研究，并立足于教学目标，为学生创建良好的教学情境，激发学生兴趣，采取小组学习、启发实践学习等方法，以提高教学有效性，从而促进学生全面、健康发展。基础教育由应试教育向素质教育转型是摆在全社会和每一个教育工作者面前的重要课题。我国中科院院士卢嘉锡教授曾指出:“当我们面向21世纪时,科技和社会的发展要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成果,必须具有较强的能力和宽厚的基础，要把培养学生获取知识的能力作为重点”，因此在中学英语教学中推进素质教育，要求教师创设良好的教学氛围,优化课堂教学结构,创设情景教学,激发学生的学习兴趣,训练学生的听、说、读、写等能力,从而提高学生运用语言进行应用和交际的能力。英语口语交际教学是初中英语教学的重要组成部分,也是素质教育的前沿阵地，教师要在教学实践中改进口语交际教学方法,开发口语交际训练的多种途径,用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,提高学生英语口语交际的能力。我们学校地处边远山区，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这大大影响了学生学习英语的热情。我在多年的英语课堂教学中,结合素质教育及新课程标准的要求,根据学生不同年龄的生理、心理特点及不同时期对知识的需求特点,在立足课堂英语教学，采用较为生动有趣、灵活多样的教学方法，提高课堂教学质量的同时还大力开辟英语第二课堂，努力创造英语学习氛围，让学生爱学、会学英语。以下是我的一点教学实践：一、从视觉上感染当学生走进学校大门时，校门口的牌子是中英文合写的；校园内部墙、教室、图书室、会议室、实验室、语音室、电脑室、音乐室、各科教研组等牌子均用中英文书写；在教室里学生的作业，课本封面也用英语书写，而教室墙体上的格言、标语必须用英文书写，富有趣味性、知识性的黑板报更是宣传、吸引学生阅读的主阵地；英语教研组主办的英语画展常年充盈在校园的各个角落，让学生每时每刻看到了英语，学习英语，据初步统计，学生此项可获英语单词信息500～800个。二、在学生听、说上熏陶听、说是一对孪生姐妹。因此，我校规定进入校园必须讲两种语言即普通话和英语。英语教师上课用全英教学，初一到初三循序渐进，逐步提高，同时课外教研组还将《刻舟求剑》《两小儿辩日》《守株待兔》《卖火柴的小女孩》等三十多个故事、语言、笑话、童话翻译成英文，课余时间在校园之音上反复播放。此外，学校每期开展一次英语故事会、演讲会、英语歌咏比赛；运用电化教学设备，每周上一节试听课，放一些外国原版的简单、易懂的问路、购物、看病等方面的声像作品，以改变长久枯燥的课堂教学；期中期末考试口试分数占相当大的部分，（初一占百分之三十，初二占百分之二十，初三占百分之十五，）以引导教师把教学重点放在听说方面，而中招考试占分值百分之二十的听力，就是素质教育的具体体现。我们要求全校学生必须做到“八个一”，即每人会讲一个英语故事，唱一首英语歌曲，背一篇英语课文，说一则英语谚语，说一篇英语发言稿，诵一首英语诗歌，讲一句伟人名言，每人每日记一句复杂的英语句子（专用日记本），这样有力地推动英语教学，并收到了良好的效果。三、从写开始抓基础我校除要求从初二下半学期和初三每人每期上交一篇300个单词的文章外，仍分年级段进行英语单词擂台赛，形式多样，如可在规定的时间内背默单词，最多者最佳，还可以用考试的形式，汉语释义默写单词，书法展览等。充分利用语音室的作用，练习听说的同时，增加大量的听写材料，以达到听写同兼的效果。素质教育是对全体受教育者传授知识技能、培养运用和实际操作能力,以适应生活、满足未来需要的“为人生打基础”的系统工程。这种教育的核心是在教育教学中充分尊重学生的自觉性、主动性、创造性。虽然基础教育课程改革所倡导的教学理念被越来越多的中小学教师所接触与了解，但目前农村英语新课程实施中仍然存在许多问题,如英语教师的教育观念没有得到根本的转变,整体素质偏低、知识结构老化,其素质及科研能力亟须提高;教师培训机制不健全;英语课程目标的达成效果不理想;地方课程资源不足,旧有的课程资源开发不够;硬性教学设备缺乏;部分教材内容带有城市化倾向,在农村学校中难以实施;中小学英语课程衔接不完善;课程实施过程存在形式主义色彩;考试评价改革滞后于课程改革等等。教师综合素质的提升是农村英语课程改革成败的关键。能否实现英语新课程理念与教学行为的融合,关键在于英语教师的知识素质、科研意识、课程开发意识、合作意识以及职业素养等。英语教师需不断学习,不断塑造自我,使自己获得持续发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。小组工作的主要模式50谈四意小组作的要模8其理论寓础社会目标模式互惠模式(交互)治疗模式发展性模式谈四意小组作的要51●三大模式社会结构层面人际关系层面个人治疗层面●宏观和微观的介入,理论来源的两个部分◆外借理论(理论基础)一心理学、社会学、精神病学、医学、管理学、教育学等◆实务理论:自身的工作实践中●三大模式52社会目标模式(科伊尔、凯瑟、科诺普卡、克根)◆目标:培养成员的社会责任感、社会意识、社会良知◆期望结果:社会变迁强调:●参与、共识与任务的达成●自我了解和专业训练应用领域:社会政治小组、组织小组社会目标模式53、理论基础◆参与、意识提升和赋权

系统功能理论●社会变迁理论、理论基础54参与、意识提升和赋权●参与:期待成员积极参与小组活动,相互支持●赋权(Empowerment):三个层面◆个人一发展一种更加积极的自我意识◆社区一获得知识和能力,以便对周围环境有一个批判性的理解◆社会一获取更多的能力和资源,以实现个人和集体的目标◆意识提升:弱势群体、社会排斥、边缘机制云南大学的贷款小组20005,中华女子学院社会工作系和香港大学社会工作及社会行政学系、北京市崇文区龙潭街道办事处、北京方舟家庭中心的单亲妇女自强小组参与、意识提升和赋权55系统功能理论◆强调四原贝目的性小组是由不冋元素所组成的系统,各项工作必须根据总目标展开。整体性每个小组都是一个整体“整体大于部分之和”:每个成员发挥各自的功能,才能使小组的整体功能最大化层次性:小组必须建立总目标和过程目标动态性小组的过程是一个动态化的、情境化的过程,小组处于不同的发展阶段和处境中,工作者的角色和方法技术也不同系统功能理论56社会变迁理论●人的发展与社会发展的关系●社会行为互动◆关系和制度的演变社会变迁●人与社会的发展是一个“社会过程”●社会互动的过程●制度化的过程◆制度的形成与完善◆制度的改革社会变迁理论572、社会目标模式小组工作的内容和具体远用◆1)目标一发展和提高小组成员的社区归属感,实现社会整合。◆发展和提高小组成员的社会意识和潜能,实现社会变迁的责任心;◆发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力,增强自尊◆培养当地的