质量五大工具核心工具简介及关系课件

质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比质量五大工具核心工具简介及关系质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比质量五大工具核心工具简介及关系目录五大核心工具简介及关系产品质量先期策划和控制计划(APQP&CP)生产件批准程序(PPAP)潜在失效模式和后果分析参考手册(FMEA测量系统分析参考手册(MSA)统计过程控制参考手册(SPC)《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“对话”也好,“个性化”也罢,其实质就是尊重学生的个体差异,昭示平等、民主。因此,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。那么,在广阔的农村初中如何进行个性化的阅读教学呢?所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个性化行为。那么,怎么引导学生个性化的阅读呢?一、和谐课堂是基础交际学理论告诉我们:对话需要一个民主、平等的氛围,以消除师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、平等、融洽,会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。课堂是个性化阅读教学实施的重要场所,只有师生共同创设科学而又民主的“生命”课堂,才能实现真正意义上的个性化阅读教学。然而,当前很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文,把一个接一个的问题作为诱饵,让学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读。为此,《语文课程标准解读》强调,阅读教学要努力营造个性化阅读环境,面向学生广泛的现实生活世界,加强课堂教学与生活的沟通,让阅读教学贴近学生生活,让语文阅读课堂“生活化”。学生在良好的个性化阅读氛围中,才会积极思考,去把握、分析和赏析课文,才会大胆展示内心的感悟,表达自己独特的阅读体验;个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花,才能读出感觉,读出味道,读出情趣。二、学生自主是关键学生是学习活动的主体,在个性化阅读教学中,教师应充分尊重学生的自主选择权,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣,自主选择阅读材料;让学生根基自己的个性差异,自主选择自己认为最佳的学习方式;让学生根据自己的学习实际和生活实际,自主选择交流方式。将教师“要我读”转化为“我要读”,从而形成独到见解,发展阅读个性,提高阅读水平。当学生自主权得到充分体现后,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,三、教师主导是保障强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用,相反是要保证教师的主导作用和主导地位。教师的主导作用主要表现在两个方面:一是教师对教材的个性化阅读和理解。即教师对教材要有个性、有创意的阅读和理解,要读出作品的精神与魅力,读出自己的个性感悟与理想,绝不能只依靠一本“教参”,并将“教参”先入为主地替代自己的理解。在个性化阅读方面,教师应该是学生的示范,没有个性的教师自然培养不出有个性的学生。二是关注学生阅读审美经验、引导学生大胆质疑、勇于创新。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方,对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予引导纠正。要引导学生勇于质疑,不迷信阅读文本和教师,敢于质疑鲁迅,敢于怀疑巴金。要引导学生多从不同的角度来解释,只有这样学生的个性化阅读才有质的提高。四、多元评价是重点《语文课程标准》强调,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师对学生的阅读评价必须是个性化的,必须打破单一的教育评价观的束缚,树立多元化的教育评价价值观,形成保障和促进每个学生个性自由和谐发展的运行机制。教学评价中,既要有总结性评价,又要有过程性评价;既要有主体评价,又要有客体评价;既要有定量评价,又要有定性评价。尤其要重视发展性评价和评价标准的差异化,拒绝评价语言唯一、评价标准唯一。我们要童化、趣化自己的评价,让学生更容易理解,更乐于接受。这样,我们的评价就会深深地吸引学生、打动学生,成为学生个性完善的感应磁场。五、课外延伸是动力个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄,对阅读失去激情。因此,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,让学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念,坚持在教学中贯彻执行,做到学生的自主性和教师的主导性兼顾,课内和课外阅读结合,相信个性化阅读的花会越开越美丽!进入三月，初三学生正进入紧张的中考复习中，马上就要面临毕业了，面对紧张的复习，如何掌握速效复习方法已成为初三学生提高成绩的法宝。越是时间紧，复习方法越要科学有效。我认为要进行有效的中考数学复习，掌握速效复习方法，必须做到如下几点：1、提高复习兴趣，克服“先高后低”。所谓“先高后低”，就是开始时成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，反而下降，甚至成绩滑落的比开始时还低。“先高后低”在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣，学生的兴趣很大；搞复习，要重复已学的内容，要把以前的课本带齐，要对所有的知识进行逐一的复习、巩固。在这种情况下有的同学会想，已经学过的知识为什么还要浪费时间，这些我都知道。为此，学生的注意力就会开始不集中，慢慢的就会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，我认为，一方面，应当使同学们从思想上提高对复习的认识，理解概念的再复习是对基础知识的巩固，从而主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。诸如制订新的阶段性复习计划、采用灵活的复习方法、抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，结合有效地课堂小测验，既给学生学习的成就感，又增加学习的难度性，使学生产生学习的欲望，这样，复习就会像新课，使书“由厚变薄”。2、加强双基，全面复习。在复习中，教师应当引导学生在复习好概念的基础上掌握数学的规律。在进行概念复习时，应当从实例或学生已有的知识水平高度出发，从现实生活找例子，逐步引导学生加以抽象，向数学知识靠拢，联系数学模型，从而弄懂概念的含义。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，可采用列表等方法弄清它们的区别和联系。对于数学规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题，对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行。3、抓住关键，突出重点。在备课中，教师首先应有一个全面的体系，哪些是考试的考点，在复习中，就要突出重点，突出教材中的重点知识，突出《中考说明》的考点，突出不易理解的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与解题方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。一道题的解题应从审题开始，根据每一句话，从中能得到什么样的数学条件，应该用到哪些数学知识，培养学生正确地把日常语言转化为代数、几何语言，并能正确的用数学的格式把它书写出来。要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。并逐步掌握听、说、读、写、译的数学语言技能。值得注意的是，在培养学生解题思考的能力时，还要讲究设问艺术，多在思考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；在规律的概括时设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问；在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。这样，学生就能紧紧地跟上老师的思路，大大提高学生的兴趣，成绩会提高的很快。4、普遍检查，查漏补缺。对于初三学生，有些学生会认为不会的地方很多，这个不会，那个也不会；有些会认为自己都会了。这两种思想都是不可取的，作为教师，在初三的复习时，不管这个考点的掌握情况如何，都要先对全体学生的知识掌握进行摸底，找出薄弱学生，进行标记，对这些学生，要从概念着手，理清思路，使他们理解这个考点的真正内涵，根据题意联系所学数学知识，考虑如何建立数学模型，再利用所学知识解题；对于掌握的学生要将强巩固，使他们不出现再次出错的可能，确保准确性。5、重视综合，注意专题复习。专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。中考从第17题开始就进入专题知识，例如2010年的中考中，17题为分式化简，（2009年为分式方程），18题为全等证明题，（2009年相同），19题为图表信息题，（2009年相同），20题为三角函数题，（2009年是“影子上墙”），21题是一次函数的实际应用题，（2009年相同），22题是概率题，（2009年相同），23题为圆，（2009年相同），24题是抛物线，（2009年相同），25题是实际问题探究，（2009年相同）。由此可见，专题复习能在小范围内加强学生理解和掌握专题知识，当然学生的知识理解和概念首相要清晰，这样就会在短时间内紧抓知识考点，赢得考分。通过以上几点，相信能取得一个较好的复习效果，在中考中数学取得好的成绩，对于复习工作还是应该从基础知识开始，在概念和知识点清楚和完全掌握后，配合紧密的复习工作，这样会使复习工作不流于表面，使学生真正的从复习中查漏补缺，完善知识体系，了解知识的内涵，从根本上提高数学的层次，从而提高数学成绩，为以后的继续求学打下坚实的数学基础。质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当1质量五大工具核心工具简介及关系质量五大工具核心工具2目录五大核心工具简介及关系产品质量先期策划和控制计划(APQP&CP)生产件批准程序(PPAP)潜在失效模式和后果分析参考手册(FMEA测量系统分析参考手册(MSA)统计过程控制参考手册(SPC)目录3核心工具重要的顾客手册AIAG产品质量先期策划和控制计划二版2008年11(APQP&CP)潜在失效模式和后果分析参考手册五大技术手册2008年11月(FMEA)测量系统分析参考手册(MSA)第三版2002年3月统计过程控制参考手册(SPC)第二版2005年生产件批准程序(PPAP)第四版2006年6月核心工具4五大技术手册的关系24计划和定义产品过程产品和过程反馈设计和开发设计和开发确认|评定和0纠正措施DFMEAPFMEAMSASPCPPAP4apQP五大技术手册的关系5产品质量先期策划AdvancedProductQualityPlanningandControlPlanAPQP产品质量先期策划6立品质量策划责任矩阵图设计责任仅限制造服务组织如热处理贮存、运输等等确定范围计划和定义产品设计和开发可行性X过程设计和开发产品和过程确认反馈评定和纠正措施xXX控制计划方法论立品质量策划责任矩阵图7品质量先期策划的基本原则产品质量策划结构化方法确定和制定确保某产品使顾客满意所需的步骤。目标促进与所涉及每一个人的联系确保所要求的步骤按时完成有效的产品质量策划依赖于高层管理者对努力达到使顾客满意这一宗旨的承诺。品质量先期策划的基本原则8APQP的目的制定产品质量计划来开发产品,满足顾客要求,达到顾客满意满足ISO/TS16949和适用的顾客特殊要求及时完成关键任务按时通过生产件批准持续满足顾客规范持续改进APQP的目的9APQP的参与者①客户②供应商③生产商APQP的参与者10APQP的益处引导资源,使顾客满意促进对所需更改的早期识别避免晚期更改以最低的成本及时提供优质产品本手册中所述的实际工作、工具和分析技术都按逻辑顺序安排,使其容易理解实际的进度和执行次序依赖于顾客的需要和期望/或其它的实际情况而定APQP的益处11质量五大工具核心工具简介及关系课件12质量五大工具核心工具简介及关系课件13质量五大工具核心工具简介及关系课件14质量五大工具核心工具简介及关系课件15质量五大工具核心工具简介及关系课件16质量五大工具核心工具简介及关系课件17质量五大工具核心工具简介及关系课件18质量五大工具核心工具简介及关系课件19质量五大工具核心工具简介及关系课件20质量五大工具核心工具简介及关系课件21质量五大工具核心工具简介及关系课件22质量五大工具核心工具简介及关系课件23质量五大工具核心工具简介及关系课件24质量五大工具核心工具简介及关系课件25质量五大工具核心工具简介及关系课件26质量五大工具核心工具简介及关系课件27质量五大工具核心工具简介及关系课件28质量五大工具核心工具简介及关系课件29质量五大工具核心工具简介及关系课件30质量五大工具核心工具简介及关系课件31质量五大工具核心工具简介及关系课件32质量五大工具核心工具简介及关系课件33质量五大工具核心工具简介及关系课件34质量五大工具核心工具简介及关系课件35质量五大工具核心工具简介及关系课件36质量五大工具核心工具简介及关系课件37质量五大工具核心工具简介及关系课件38质量五大工具核心工具简介及关系课件39质量五大工具核心工具简介及关系课件40质量五大工具核心工具简介及关系课件41质量五大工具核心工具简介及关系课件42质量五大工具核心工具简介及关系课件43质量五大工具核心工具简介及关系课件44质量五大工具核心工具简介及关系课件45质量五大工具核心工具简介及关系课件46质量五大工具核心工具简介及关系课件47质量五大工具核心工具简介及关系课件48质量五大工具核心工具简介及关系课件49质量五大工具核心工具简介及关系课件50质量五大工具核心工具简介及关系课件51质量五大工具核心工具简介及关系课件52质量五大工具核心工具简介及关系课件53质量五大工具核心工具简介及关系课件54质量五大工具核心工具简介及关系课件55质量五大工具核心工具简介及关系课件56质量五大工具核心工具简介及关系课件57质量五大工具核心工具简介及关系课件58质量五大工具核心工具简介及关系课件59质量五大工具核心工具简介及关系课件60质量五大工具核心工具简介及关系课件61质量五大工具核心工具简介及关系课件62质量五大工具核心工具简介及关系课件63质量五大工具核心工具简介及关系课件64质量五大工具核心工具简介及关系课件65质量五大工具核心工具简介及关系课件66质量五大工具核心工具简介及关系课件67质量五大工具核心工具简介及关系课件68质量五大工具核心工具简介及关系课件69质量五大工具核心工具简介及关系课件70质量五大工具核心工具简介及关系课件71质量五大工具核心工具简介及关系课件72质量五大工具核心工具简介及关系课件73质量五大工具核心工具简介及关系课件74质量五大工具核心工具简介及关系课件75质量五大工具核心工具简介及关系课件76质量五大工具核心工具简介及关系课件77质量五大工具核心工具简介及关系课件78质量五大工具核心工具简介及关系课件79质量五大工具核心工具简介及关系课件80质量五大工具核心工具简介及关系课件81质量五大工具核心工具简介及关系课件82质量五大工具核心工具简介及关系课件83质量五大工具核心工具简介及关系课件84质量五大工具核心工具简介及关系课件85质量五大工具核心工具简介及关系课件86质量五大工具核心工具简介及关系课件87质量五大工具核心工具简介及关系课件88质量五大工具核心工具简介及关系课件89质量五大工具核心工具简介及关系课件90质量五大工具核心工具简介及关系课件91质量五大工具核心工具简介及关系课件92质量五大工具核心工具简介及关系课件93质量五大工具核心工具简介及关系课件94质量五大工具核心工具简介及关系课件95质量五大工具核心工具简介及关系课件96质量五大工具核心工具简介及关系课件97质量五大工具核心工具简介及关系课件98质量五大工具核心工具简介及关系课件99质量五大工具核心工具简介及关系课件100质量五大工具核心工具简介及关系课件101质量五大工具核心工具简介及关系课件102质量五大工具核心工具简介及关系课件103质量五大工具核心工具简介及关系课件104质量五大工具核心工具简介及关系课件105质量五大工具核心工具简介及关系课件106质量五大工具核心工具简介及关系课件107质量五大工具核心工具简介及关系课件108质量五大工具核心工具简介及关系课件109质量五大工具核心工具简介及关系课件110质量五大工具核心工具简介及关系课件111质量五大工具核心工具简介及关系课件112质量五大工具核心工具简介及关系课件113质量五大工具核心工具简介及关系课件114质量五大工具核心工具简介及关系课件115质量五大工具核心工具简介及关系课件116质量五大工具核心工具简介及关系课件117质量五大工具核心工具简介及关系课件118质量五大工具核心工具简介及关系课件119质量五大工具核心工具简介及关系课件120质量五大工具核心工具简介及关系课件121质量五大工具核心工具简介及关系课件122质量五大工具核心工具简介及关系课件123质量五大工具核心工具简介及关系课件124质量五大工具核心工具简介及关系课件125质量五大工具核心工具简介及关系课件126质量五大工具核心工具简介及关系课件127质量五大工具核心工具简介及关系课件128质量五大工具核心工具简介及关系课件129质量五大工具核心工具简介及关系课件130质量五大工具核心工具简介及关系课件131质量五大工具核心工具简介及关系课件132质量五大工具核心工具简介及关系课件133质量五大工具核心工具简介及关系课件134质量五大工具核心工具简介及关系课件135质量五大工具核心工具简介及关系课件136谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基137质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比质量五大工具核心工具简介及关系质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比质量五大工具核心工具简介及关系目录五大核心工具简介及关系产品质量先期策划和控制计划(APQP&CP)生产件批准程序(PPAP)潜在失效模式和后果分析参考手册(FMEA测量系统分析参考手册(MSA)统计过程控制参考手册(SPC)《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“对话”也好,“个性化”也罢,其实质就是尊重学生的个体差异,昭示平等、民主。因此,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。那么,在广阔的农村初中如何进行个性化的阅读教学呢?所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个性化行为。那么,怎么引导学生个性化的阅读呢?一、和谐课堂是基础交际学理论告诉我们:对话需要一个民主、平等的氛围,以消除师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、平等、融洽,会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。课堂是个性化阅读教学实施的重要场所,只有师生共同创设科学而又民主的“生命”课堂,才能实现真正意义上的个性化阅读教学。然而,当前很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文,把一个接一个的问题作为诱饵,让学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读。为此,《语文课程标准解读》强调,阅读教学要努力营造个性化阅读环境,面向学生广泛的现实生活世界,加强课堂教学与生活的沟通,让阅读教学贴近学生生活,让语文阅读课堂“生活化”。学生在良好的个性化阅读氛围中,才会积极思考,去把握、分析和赏析课文,才会大胆展示内心的感悟,表达自己独特的阅读体验;个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花,才能读出感觉,读出味道,读出情趣。二、学生自主是关键学生是学习活动的主体,在个性化阅读教学中,教师应充分尊重学生的自主选择权,让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣,自主选择阅读材料;让学生根基自己的个性差异,自主选择自己认为最佳的学习方式;让学生根据自己的学习实际和生活实际,自主选择交流方式。将教师“要我读”转化为“我要读”,从而形成独到见解,发展阅读个性,提高阅读水平。当学生自主权得到充分体现后,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,三、教师主导是保障强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用,相反是要保证教师的主导作用和主导地位。教师的主导作用主要表现在两个方面:一是教师对教材的个性化阅读和理解。即教师对教材要有个性、有创意的阅读和理解,要读出作品的精神与魅力,读出自己的个性感悟与理想,绝不能只依靠一本“教参”,并将“教参”先入为主地替代自己的理解。在个性化阅读方面,教师应该是学生的示范,没有个性的教师自然培养不出有个性的学生。二是关注学生阅读审美经验、引导学生大胆质疑、勇于创新。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方,对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予引导纠正。要引导学生勇于质疑,不迷信阅读文本和教师,敢于质疑鲁迅,敢于怀疑巴金。要引导学生多从不同的角度来解释,只有这样学生的个性化阅读才有质的提高。四、多元评价是重点《语文课程标准》强调,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师对学生的阅读评价必须是个性化的,必须打破单一的教育评价观的束缚,树立多元化的教育评价价值观,形成保障和促进每个学生个性自由和谐发展的运行机制。教学评价中,既要有总结性评价,又要有过程性评价;既要有主体评价,又要有客体评价;既要有定量评价,又要有定性评价。尤其要重视发展性评价和评价标准的差异化,拒绝评价语言唯一、评价标准唯一。我们要童化、趣化自己的评价,让学生更容易理解,更乐于接受。这样,我们的评价就会深深地吸引学生、打动学生,成为学生个性完善的感应磁场。五、课外延伸是动力个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄,对阅读失去激情。因此,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,让学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念,坚持在教学中贯彻执行,做到学生的自主性和教师的主导性兼顾,课内和课外阅读结合,相信个性化阅读的花会越开越美丽!进入三月，初三学生正进入紧张的中考复习中，马上就要面临毕业了，面对紧张的复习，如何掌握速效复习方法已成为初三学生提高成绩的法宝。越是时间紧，复习方法越要科学有效。我认为要进行有效的中考数学复习，掌握速效复习方法，必须做到如下几点：1、提高复习兴趣，克服“先高后低”。所谓“先高后低”，就是开始时成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，反而下降，甚至成绩滑落的比开始时还低。“先高后低”在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣，学生的兴趣很大；搞复习，要重复已学的内容，要把以前的课本带齐，要对所有的知识进行逐一的复习、巩固。在这种情况下有的同学会想，已经学过的知识为什么还要浪费时间，这些我都知道。为此，学生的注意力就会开始不集中，慢慢的就会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，我认为，一方面，应当使同学们从思想上提高对复习的认识，理解概念的再复习是对基础知识的巩固，从而主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。诸如制订新的阶段性复习计划、采用灵活的复习方法、抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，结合有效地课堂小测验，既给学生学习的成就感，又增加学习的难度性，使学生产生学习的欲望，这样，复习就会像新课，使书“由厚变薄”。2、加强双基，全面复习。在复习中，教师应当引导学生在复习好概念的基础上掌握数学的规律。在进行概念复习时，应当从实例或学生已有的知识水平高度出发，从现实生活找例子，逐步引导学生加以抽象，向数学知识靠拢，联系数学模型，从而弄懂概念的含义。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，可采用列表等方法弄清它们的区别和联系。对于数学规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题，对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行。3、抓住关键，突出重点。在备课中，教师首先应有一个全面的体系，哪些是考试的考点，在复习中，就要突出重点，突出教材中的重点知识，突出《中考说明》的考点，突出不易理解的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与解题方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。一道题的解题应从审题开始，根据每一句话，从中能得到什么样的数学条件，应该用到哪些数学知识，培养学生正确地把日常语言转化为代数、几何语言，并能正确的用数学的格式把它书写出来。要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。并逐步掌握听、说、读、写、译的数学语言技能。值得注意的是，在培养学生解题思考的能力时，还要讲究设问艺术，多在思考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；在规律的概括时设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问；在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。这样，学生就能紧紧地跟上老师的思路，大大提高学生的兴趣，成绩会提高的很快。4、普遍检查，查漏补缺。对于初三学生，有些学生会认为不会的地方很多，这个不会，那个也不会；有些会认为自己都会了。这两种思想都是不可取的，作为教师，在初三的复习时，不管这个考点的掌握情况如何，都要先对全体学生的知识掌握进行摸底，找出薄弱学生，进行标记，对这些学生，要从概念着手，理清思路，使他们理解这个考点的真正内涵，根据题意联系所学数学知识，考虑如何建立数学模型，再利用所学知识解题；对于掌握的学生要将强巩固，使他们不出现再次出错的可能，确保准确性。5、重视综合，注意专题复习。专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。中考从第17题开始就进入专题知识，例如2010年的中考中，17题为分式化简，（2009年为分式方程），18题为全等证明题，（2009年相同），19题为图表信息题，（2009年相同），20题为三角函数题，（2009年是“影子上墙”），21题是一次函数的实际应用题，（2009年相同），22题是概率题，（2009年相同），23题为圆，（2009年相同），24题是抛物线，（2009年相同），25题是实际问题探究，（2009年相同）。由此可见，专题复习能在小范围内加强学生理解和掌握专题知识，当然学生的知识理解和概念首相要清晰，这样就会在短时间内紧抓知识考点，赢得考分。通过以上几点，相信能取得一个较好的复习效果，在中考中数学取得好的成绩，对于复习工作还是应该从基础知识开始，在概念和知识点清楚和完全掌握后，配合紧密的复习工作，这样会使复习工作不流于表面，使学生真正的从复习中查漏补缺，完善知识体系，了解知识的内涵，从根本上提高数学的层次，从而提高数学成绩，为以后的继续求学打下坚实的数学基础。质量五大工具核心工具简介及关系1、合法而稳定的权力在使用得当138质量五大工具核心工具简介及关系质量五大工具核心工具139目录五大核心工具简介及关系产品质量先期策划和控制计划(APQP&CP)生产件批准程序(PPAP)潜在失效模式和后果分析参考手册(FMEA测量系统分析参考手册(MSA)统计过程控制参考手册(SPC)目录140核心工具重要的顾客手册AIAG产品质量先期策划和控制计划二版2008年11(APQP&CP)潜在失效模式和后果分析参考手册五大技术手册2008年11月(FMEA)测量系统分析参考手册(MSA)第三版2002年3月统计过程控制参考手册(SPC)第二版2005年生产件批准程序(PPAP)第四版2006年6月核心工具141五大技术手册的关系24计划和定义产品过程产品和过程反馈设计和开发设计和开发确认|评定和0纠正措施DFMEAPFMEAMSASPCPPAP4apQP五大技术手册的关系142产品质量先期策划AdvancedProductQualityPlanningandControlPlanAPQP产品质量先期策划143立品质量策划责任矩阵图设计责任仅限制造服务组织如热处理贮存、运输等等确定范围计划和定义产品设计和开发可行性X过程设计和开发产品和过程确认反馈评定和纠正措施xXX控制计划方法论立品质量策划责任矩阵图144品质量先期策划的基本原则产品质量策划结构化方法确定和制定确保某产品使顾客满意所需的步骤。目标促进与所涉及每一个人的联系确保所要求的步骤按时完成有效的产品质量策划依赖于高层管理者对努力达到使顾客满意这一宗旨的承诺。品质量先期策划的基本原则145APQP的目的制定产品质量计划来开发产品,满足顾客要求,达到顾客满意满足ISO/TS16949和适用的顾客特殊要求及时完成关键任务按时通过生产件批准持续满足顾客规范持续改进APQP的目的146APQP的参与者①客户②供应商③生产商APQP的参与者147APQP的益处引导资源,使顾客满意促进对所需更改的早期识别避免晚期更改以最低的成本及时提供优质产品本手册中所述的实际工作、工具和分析技术都按逻辑顺序安排,使其容易理解实际的进度和执行次序依赖于顾客的需要和期望/或其它的实际情况而定APQP的益处148质量五大工具核心工具简介及关系课件149质量五大工具核心工具简介及关系课件150质量五大工具核心工具简介及关系课件151质量五大工具核心工具简介及关系课件152质量五大工具核心工具简介及关系课件153质量五大工具核心工具简介及关系课件154质量五大工具核心工具简介及关系课件155质量五大工具核心工具简介及关系课件156质量五大工具核心工具简介及关系课件157质量五大工具核心工具简介及关系课件158质量五大工具核心工具简介及关系课件159质量五大工具核心工具简介及关系课件160质量五大工具核心工具简介及关系课件161质量五大工具核心工具简介及关系课件162质量五大工具核心工具简介及关系课件163质量五大工具核心工具简介及关系课件164质量五大工具核心工具简介及关系课件165质量五大工具核心工具简介及关系课件166质量五大工具核心工具简介及关系课件167质量五大工具核心工具简介及关系课件168质量五大工具核心工具简介及关系课件169质量五大工具核心工具简介及关系课件170质量五大工具核心工具简介及关系课件171质量五大工具核心工具简介及关系课件172质量五大工具核心工具简介及关系课件173质量五大工具核心工具简介及关系课件174质量五大工具核心工具简介及关系课件175质量五大工具核心工具简介及关系课件176质量五大工具核心工具简介及关系课件177质量五大工具核心工具简介及关系课件178质量五大工具核心工具简介及关系课件179质量五大工具核心工具简介及关系课件180质量五大工具核心工具简介及关系课件181质量五大工具核心工具简介及关系课件182质量五大工具核心工具简介及关系课件183质量五大工具核心工具简介及关系课件184质量五大工具核心工具简介及关系课件185质量五大工具核心工具简介及关系课件186质量五大工具核心工具简介及关系课件187质量五大工具核心工具简介及关系课件188质量五大工具核心工具简介及关系课件189质量五大工具核心工具简介及关系课件190质量五大工具核心工具简介及关系课件191质量五大工具核心工具简介及关系课件192质量五大工具核心工具简介及关系课件193质量五大工具核心工具简介及关系课件194质量五大工具核心工具简介及关系课件195质量五大工具核心工具简介及关系课件196质量五大工具核心工具简介及关系课件197质量五大工具核心工具简介及关系课件198质量五大工具核心工具简介及关系课件199质量五大工具核心工具简介及关系课件200质量五大工具核心工具简介及关系课件201质量五大工具核心工具简介及关系课件202质量五大工具核心工具简介及关系课件203质量五大工具核心工具简介及关系课件204质