高一历史二战后世界经济格局演变课件

人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变高一历史二战后世界经济格局演变人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变二战后世界经济格局演变【专题概述】在国际经济方面,二战使人们认识到建立有效管理机制,稳定世界经济的重要性,在美国倡导下建立了国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定,成为支撑战后世界经贸关系的三大支柱,并在此基础上形成了战后资本主义世界经济体系。这反映了世界经济向体系化、制度化的方向发展。区域经济一体化使生产要素实现了合理流动,各种资源在更大空间的生产领域优化配置,实现了优势互补、相互促进。而科学技术的发展推动着经济全球化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富了人们的日常生活;但同时也逐渐暴露出一些问题,对于发展中国家来说,既面临着严峻的挑战,也存在着发展的机遇每年我国应届大学毕业生都会面临就业难的问题，要应对这种状况少不了政府、市场、高校和社会的共同努力。政府可以运用经济手段和相关政策促进大学生就业；毕业生就业市场的高效运行可以促使毕业生更快更好就业；高校要对大学生进行有目的的教育与培养，促使毕业生与社会更快更好接轨；用人单位和家长要帮助毕业生顺利度过由学生到社会建设者的转变阶段。一、促进经济增长和扩大社会就业岗位并重经济低迷，下岗裁员会不断增加，所以，促进就业的根本就是保证经济增长。对于就业与经济的关系，不同学者持不同观点。刘庆唐等学者认为经济与就业占据同等地位；王效仿、陈淮、蔡昉等学者认为促进就业是第一位的，通过就业拉动经济增长。笔者通过观查，在实际生活中，经济增长的地位优于就业，人们第一考虑的是如何促进经济增长。就业拉动经济增长，经济增长促进就业，所以笔者更看好经济增长与就业并重的观点。一个很好的例子，政府为促进经济增长，先进行投资建设，提供了大量就业岗位，增加就业的同时经济也快速发展，就业与经济增长是相辅相成的关系。所以，改变经济增优于就业地位的现状迫在眉睫。从2008年开始，受国际经济危机的影响，我国的一些中小企业也受到了剧烈冲击。但是，在我国存在一个奇怪的经济现象，即：中小企业想要招聘大学生很困难，大学生想要就业也很困难。所以，为了缓解这一现象，促进大学生就业已经在我国国务院常务会议中被作为重点问题来解决，通过大力扶持中小企业发展来促进就业。二、合理调节大学生供给1、改革统一高考的入学方式。顾海兵提出一个引起全国热议的观点，高考不能统一。然而，李守信提出了一个相反的观点，他认为，高考的入学方式不能取消，但是高校可以发挥自主性，根据入学率比例调节开放入学和选拔入学两种方式的比重，允许部分中学生可以不参加高考，而是凭借中学毕业证申请进入大学。李守信提出高中生不应该把全部的时间投入高考，而是减少课业负担，为学生接受素质教育保存时间和精力，从而加快他们顺利进入社会的步伐，并且为社会提供高素质人才。综合考虑，全国范围内的高考录取体制在大学生就业方面存在弊端，为了快速促进高等教育与国际接轨，全国统一的高考录取体制就要进行改革。对于这个问题，刘海峰认为，由于高等教育存在多样化，所以提供了两种思路，一种是分类型考试；另一种是全国统考加高校单考。分类考试是一种很好的选拔方法，这种考试可以帮助大学生更好的培养职业素养，有利于的学生顺利就业。2、适度控制高校的扩招规模。自从国内大规模扩招，虽然减轻了国家的经济压力，但是，政府当时没有重视扩招后高校存在的隐患，由于扩招一些高校由于资源不足，教学质量开始下降，必然的，大学毕业生的质量下滑，导致了部分大学生遭遇就业困境。3、实行高等教育教育收费差别制。有学者提出，同样的收费标准不能保证公平性，因为冷门专业和热门专业就业后收入差异大，男女就业后收入同样存在差异，所以应该将高校学费收取标准划分为高、中、低三个档次，报考热门专业的男生应该支付高学费，报考冷门专业的男生和报考热门专业的女生划为同一收费标准，收取中等水平的学费，顺延而下，报考冷门专业的女生按最低标准收费。如此一来，虽然高校毕业生毕业后收入存在差异，但是，收入低的毕业生在大学时期投入资金少，所以这一部分大学生的收益率不会偏低。而且，我们还要考虑到特殊情况，要关心帮助贫困大学生，学校和政府应该在经济和政策上照顾到他们的利益。三、建立促进和引导就业的调控机制1、强化政府对大学生就业的宏观调控机制。建国以来，我国由计划经济走向社会主义市场经济体制，毕业生就业方式也随之在发生变化。在这一变化中，政府的宏观调控发挥了重要作用，所以，笔者认为，要想解决失业问题和失业带来的社会稳定问题，政府任务艰巨、责任重大，政府应该继续并且加大宏观调控力度，减少失业，加大就业。2、建立促进吸纳就业的利益驱动机制。自2008年经济危机以来，企业为缩小成本，对毕业生的吸纳减少，失业大学生人数每年都在增加。在我国，由于近年来不断扩招，毕业生数量逐年增加，公司、企业、社会用人单位在招聘时优中选优，甚至录取率低到千分之几、万分之几。面对这种现象，政府部门可以放宽政策，为企业提供便利和实惠，促使其发展壮大，提高其毕业生吸纳数量，实现毕业生顺利就业。在方式方法上，我们可以参考日本、德国、法国的公司企业利益驱动法，例如，明确规定大学生的最低工资标准、政府地方财政给予公司企业等用人单位适量补贴、鼓励社会企业吸纳大学生并减免这些企业的税收政策等，诱使用人单位吸纳更多毕业生就业。3、建立引导就业方向的政策激励机制。在当下，存在一种矛盾现象，各高校毕业生大多选择前往北、上、广等沿海城市和经济发达地区就业，使这些地区形成了人才饱和状态，就业更加困难，然而，在西部一些欠发达地区，一些中小企业继续新鲜血液的加入，却招聘不到优秀人才，形成了人才稀缺的状态。所以，要想缓解这一矛盾，政府就要发挥其作用，进一步完善优惠政策，同时，政府还要确保政策能够真正落实，努力营造良好的就业条件和环境，将优秀人才长久地留在不发达地区，促进该地区的发展。（长春工业大学就业指导中心副主任）一、巧设探究，培养创新意识1.设疑激趣，启迪思维。我经常把导入新课作为学生思维的发动阶段，创造出“愤”和“悱”的局面，把学生引进一个想学、爱学又积极思考的学习天地里，从而使学生养成勇于思考、肯于动脑的习惯。例如，教学《做情绪的主人》一节，我先让一名学生讲诸葛亮三气周瑜的故事，然后提出问题：你觉得是什么原因导致周瑜英年早逝？如果当时你是周瑜的知心好友，你会怎样帮助他？学生对这样的问题很感兴趣，注意力非常集中，思维也会非常敏捷、活跃。有了兴趣，学生就会有学习的愿望，有了创新的动力，进而大胆的尝试，在探究中促进创造能力的发展。2.源于生活，拓展思维。在教学中，我注重引导学生留心观察身边的现象，把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把所学的理论运用到生活实践中。例如，在学习“现阶段我国社会的主要矛盾”这一内容时，我让学生列举自己亲身经历的一些常见问题：如，看病贵、行路难、学校学习条件差等，设疑引导学生感受我国社会的主要矛盾，并进一步设疑：作为未来的建设者，你是怎样想的，又会怎样做呢？这样的设疑探究，可以使学生形成正确的认识，还能培养学生独立思考、主动探究的创新意识。二、自主发现，培养直觉思维1.浏览教材，发现知识。在课堂教学中，我通常要求学生浏览、阅读教材，从课题、目题和子目题入手发现知识点，并写出本课知识结构提纲。随着学习的深入和学段的晋升，我还要求学生运用已有的知识和积累解释主要知识点、所学内容的层次、规律。这样，既调动了学生学习的主动性、积极性，又培养了他们发现问题、解决问题的思维能力。2.设置情境，跳跃思维。爱因斯坦说，真正可贵的因素是直觉。因此，在教学中，我经常培养学生根据所学迅速猜测、揭示隐藏在现象背后的事物本质或对情境直接得出结论的能力。例如，在讲“先进文化的前进方向”这一内容时，我设置了这样的情境：出示了东北二人转图片，并提出问题：它属于中国特色社会主义文化的哪一个方面？不给学生思考的机会，直接要求回答。这种做法让学生的思维以跳跃的方式直接找到问题的结果，培养了思维的快速性，对于发展学生的创造力有着重要意义。三、以活动为载体，培养发散思维1.整合教材，实际发散问题。新教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了很多真实的数据图片。在使用教材时，我认真研读课标，结合教材实质进行新的组合，为学生设计探索的问题，寻找发散点，并注意以下几个方面：（1）问题的设计要有思维的发散价值。根据具体内容，结合学生实际恰当地搭建问题的梯度，使问题设计的难易程度贴近学生的最近发展区。（2）从学生已有的经验出发。问题的设计要最大限度地重视原有经验，最充分地调动学生原有的知识储备，使其在思维的碰撞中产生思维的发散。2.科学设置活动，培养发散思维。为了培养学生思维的流畅性、独特性，根据教材内容的不同，我采取了灵活多样的活动方式。例如，在学习七年级“扬起自信的风帆”一课时，我让学生分别扮演自卑、自负、自信的角色，结合生活、学习实际进行小品表演，学生们的热情很高，8分钟的表演，不同的小组都创作了不同的内容，使学生在轻松、愉快的的环境下锻炼了思维的流畅性和变通性；再如，教学九年级“走可持续发展之路”这一内容时，我采用“小小建议书”的竞赛活动方式，放开学生的思维，让学生就家乡的环境保护工作提出建议。很多同学从不同方面提出了合理化建设，而且观点、角度很新颖，这些超乎寻常的见解代表着思维的独特性，是发散思维的具体表现。四、整合、概括，培养收敛思维我们运用发散思维开阔学生视野，当思路已经打开，有了种种方案、措施以后，还要进行综合、归纳、概括，从中选出最佳方案，这就是收敛思维。要培养这种思维能力，我认为要做好以下几点：1.抓重点，抽取事物最有价值的因素。2.在众多方案中权衡、比较，选择切实可行的方案。3.吸取各方案的可取之处，合理整合，组合一种最佳方案。人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变高一历史二1二战后世界经济格局演变【专题概述】在国际经济方面,二战使人们认识到建立有效管理机制,稳定世界经济的重要性,在美国倡导下建立了国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定,成为支撑战后世界经贸关系的三大支柱,并在此基础上形成了战后资本主义世界经济体系。这反映了世界经济向体系化、制度化的方向发展。区域经济一体化使生产要素实现了合理流动,各种资源在更大空间的生产领域优化配置,实现了优势互补、相互促进。而科学技术的发展推动着经济全球二战后世界经济格局演变2化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富了人们的日常生活;但同时也逐渐暴露出一些问题,对于发展中国家来说,既面临着严峻的挑战,也存在着发展的机遇化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富3考点突破一、二战后资本主义国际经济体系的重建1.金融:布雷顿森林体系的建立潼(1)原因潼①避免经济危机加深,防止战争悲重演。潼②世界经济格局发生变化,美国实力膨胀。懂(2)建立:1941年布雷顿森林体系会议,通过了《联合国货币金融会议最后议定书》及附件。潼(3)构成潼①国际货币基金组织。潼②世界银行。潼考点突破一4③固定汇率制的确定。潼(4)特征潼①各成员国货币与美元保持固定的汇率。潼②美元与黄金的比价固定。潼③形成以美元为中心的国际货币金融体系。潼(5)作用潼①有利于美国对外经济扩张。潼②稳定了世界经济秩序,促进了世界贸易发展2.贸易:关贸总协定的建立懂(1)原因潼①贸易保护主义阻碍了国际贸易的发展。潼②美国积极倡导以利于其商品输出。潼③固定汇率制的确定。潼5(2)建立:1947年,美、中等23个国家签署了《关税及贸易总协定》潼(3)目的,各缔约国通过谈判削减关税,消除贸易壁垒,实现贸易自由化,充分利用世界资源,促进经济发展。潼(4)作用潼①一直起着国际经济组织的作用。潼②确立了国际自由贸易体制,形成了以美国为中心的国际贸易体系。(2)建立:1947年,美、中等23个国家签署了6探究二战后,欧洲丧失了世界中心地位,原有的经济格局发生了深刻的变化,德、意、日等战败国国内经济百废待兴,美国在国际贸易和金融方面确立了统治地位,且掌握着世界上最丰富的外汇黄金储备。在这种背景下1944年夏召开了联合国货币金融会议,建立了布雷顿森林体系。这体系在历史上起了什么作用?答案(1)积极作用:①此体系的建立,使国际货币金融关系有了统一的标准和基础,暂时结束了金融领域的混乱局面,维持战后世界货币体系的正常运转。②在相对稳定的情况下扩大了世界贸易。探究二战后,欧洲丧失了世界中心地位,原有7③固定汇率制在很大程度上消除了由于汇率波动而引起的动荡,有利于世界贸易的发展和国际资本的流动,为世界经济的恢复和发展创造了条件。④促使世界经济向着体系化、制度化方向发展。⑤这一体系虽然早已崩溃,但其两大组织至今仍发挥着重大作用。潼(2)消极作用:此体系加强了美国在国际金融中的特权和支配地位,美国由此建立起以美元为支柱的国际货币制度,从而掌握了资本主义世界的经济命脉③固定汇率制在很大程度上消除了由于汇率波动8二、世界经济区域集团化1.欧洲经济一体化(1)背景潼①二战后西欧各国普遍衰落。潼②美国的控制使欧洲人认识到联合的重要性。潼(2)历程潼①1951年,法、意、荷、比、卢和联邦德国签订了《欧洲煤钢共同体条约》。潼②1957年,六国又签订《罗马条约》。潼③1967年,三个共同体合并为欧洲共同体,大大增强了西欧国家的经济实力。潼二、世界经济区域集团化9④1992年,欧共体成员国正式签署《马斯特里赫特条约》;次年,欧洲联盟成立,标志着欧共体从经济合作向政治、经济、军事一体化过渡。潼⑤2002年,欧盟单一货币欧元正式问世。潼(3)特点:政治性联盟,全面一体化。潼(4)影响潼①符合欧洲的整体利益和各国利益。潼②欧盟成为当今区域经济集团中的典范。2.北美自由贸易区(1)背景:欧共体和日本的崛起,使美国在国际经济中的绝对优势地位面临挑战。潼④1992年,欧共体成员国正式签署《马斯特里赫10(2)建立懂①1992年,美国、加拿大、墨西哥签订《北美自由贸易协定》。潼②194年,正式建立。潼(3)特点:南北合作、大国主导、经济互补,只是一种贸易伙伴关系。潼(4)作用:加强了三国之间的合作和交往,促进了这一地区的贸易发展亚太经合组织(1)背景潼①20世纪70~80年代,亚洲太平洋地区经济迅速崛起。潼(2)建立懂11高一历史二战后世界经济格局演变课件12高一历史二战后世界经济格局演变课件13高一历史二战后世界经济格局演变课件14高一历史二战后世界经济格局演变课件15高一历史二战后世界经济格局演变课件16高一历史二战后世界经济格局演变课件17高一历史二战后世界经济格局演变课件18高一历史二战后世界经济格局演变课件19高一历史二战后世界经济格局演变课件20高一历史二战后世界经济格局演变课件21高一历史二战后世界经济格局演变课件22高一历史二战后世界经济格局演变课件23高一历史二战后世界经济格局演变课件24高一历史二战后世界经济格局演变课件25高一历史二战后世界经济格局演变课件26高一历史二战后世界经济格局演变课件27高一历史二战后世界经济格局演变课件28高一历史二战后世界经济格局演变课件29高一历史二战后世界经济格局演变课件30高一历史二战后世界经济格局演变课件31高一历史二战后世界经济格局演变课件32高一历史二战后世界经济格局演变课件33高一历史二战后世界经济格局演变课件34高一历史二战后世界经济格局演变课件35高一历史二战后世界经济格局演变课件36高一历史二战后世界经济格局演变课件37高一历史二战后世界经济格局演变课件38高一历史二战后世界经济格局演变课件39高一历史二战后世界经济格局演变课件40高一历史二战后世界经济格局演变课件41高一历史二战后世界经济格局演变课件42高一历史二战后世界经济格局演变课件43高一历史二战后世界经济格局演变课件44高一历史二战后世界经济格局演变课件45高一历史二战后世界经济格局演变课件46高一历史二战后世界经济格局演变课件47高一历史二战后世界经济格局演变课件48高一历史二战后世界经济格局演变课件49高一历史二战后世界经济格局演变课件50高一历史二战后世界经济格局演变课件51高一历史二战后世界经济格局演变课件52高一历史二战后世界经济格局演变课件53高一历史二战后世界经济格局演变课件54高一历史二战后世界经济格局演变课件55高一历史二战后世界经济格局演变课件56高一历史二战后世界经济格局演变课件57高一历史二战后世界经济格局演变课件58高一历史二战后世界经济格局演变课件59高一历史二战后世界经济格局演变课件6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变高一历史二战后世界经济格局演变人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变二战后世界经济格局演变【专题概述】在国际经济方面,二战使人们认识到建立有效管理机制,稳定世界经济的重要性,在美国倡导下建立了国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定,成为支撑战后世界经贸关系的三大支柱,并在此基础上形成了战后资本主义世界经济体系。这反映了世界经济向体系化、制度化的方向发展。区域经济一体化使生产要素实现了合理流动,各种资源在更大空间的生产领域优化配置,实现了优势互补、相互促进。而科学技术的发展推动着经济全球化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富了人们的日常生活;但同时也逐渐暴露出一些问题,对于发展中国家来说,既面临着严峻的挑战,也存在着发展的机遇每年我国应届大学毕业生都会面临就业难的问题，要应对这种状况少不了政府、市场、高校和社会的共同努力。政府可以运用经济手段和相关政策促进大学生就业；毕业生就业市场的高效运行可以促使毕业生更快更好就业；高校要对大学生进行有目的的教育与培养，促使毕业生与社会更快更好接轨；用人单位和家长要帮助毕业生顺利度过由学生到社会建设者的转变阶段。一、促进经济增长和扩大社会就业岗位并重经济低迷，下岗裁员会不断增加，所以，促进就业的根本就是保证经济增长。对于就业与经济的关系，不同学者持不同观点。刘庆唐等学者认为经济与就业占据同等地位；王效仿、陈淮、蔡昉等学者认为促进就业是第一位的，通过就业拉动经济增长。笔者通过观查，在实际生活中，经济增长的地位优于就业，人们第一考虑的是如何促进经济增长。就业拉动经济增长，经济增长促进就业，所以笔者更看好经济增长与就业并重的观点。一个很好的例子，政府为促进经济增长，先进行投资建设，提供了大量就业岗位，增加就业的同时经济也快速发展，就业与经济增长是相辅相成的关系。所以，改变经济增优于就业地位的现状迫在眉睫。从2008年开始，受国际经济危机的影响，我国的一些中小企业也受到了剧烈冲击。但是，在我国存在一个奇怪的经济现象，即：中小企业想要招聘大学生很困难，大学生想要就业也很困难。所以，为了缓解这一现象，促进大学生就业已经在我国国务院常务会议中被作为重点问题来解决，通过大力扶持中小企业发展来促进就业。二、合理调节大学生供给1、改革统一高考的入学方式。顾海兵提出一个引起全国热议的观点，高考不能统一。然而，李守信提出了一个相反的观点，他认为，高考的入学方式不能取消，但是高校可以发挥自主性，根据入学率比例调节开放入学和选拔入学两种方式的比重，允许部分中学生可以不参加高考，而是凭借中学毕业证申请进入大学。李守信提出高中生不应该把全部的时间投入高考，而是减少课业负担，为学生接受素质教育保存时间和精力，从而加快他们顺利进入社会的步伐，并且为社会提供高素质人才。综合考虑，全国范围内的高考录取体制在大学生就业方面存在弊端，为了快速促进高等教育与国际接轨，全国统一的高考录取体制就要进行改革。对于这个问题，刘海峰认为，由于高等教育存在多样化，所以提供了两种思路，一种是分类型考试；另一种是全国统考加高校单考。分类考试是一种很好的选拔方法，这种考试可以帮助大学生更好的培养职业素养，有利于的学生顺利就业。2、适度控制高校的扩招规模。自从国内大规模扩招，虽然减轻了国家的经济压力，但是，政府当时没有重视扩招后高校存在的隐患，由于扩招一些高校由于资源不足，教学质量开始下降，必然的，大学毕业生的质量下滑，导致了部分大学生遭遇就业困境。3、实行高等教育教育收费差别制。有学者提出，同样的收费标准不能保证公平性，因为冷门专业和热门专业就业后收入差异大，男女就业后收入同样存在差异，所以应该将高校学费收取标准划分为高、中、低三个档次，报考热门专业的男生应该支付高学费，报考冷门专业的男生和报考热门专业的女生划为同一收费标准，收取中等水平的学费，顺延而下，报考冷门专业的女生按最低标准收费。如此一来，虽然高校毕业生毕业后收入存在差异，但是，收入低的毕业生在大学时期投入资金少，所以这一部分大学生的收益率不会偏低。而且，我们还要考虑到特殊情况，要关心帮助贫困大学生，学校和政府应该在经济和政策上照顾到他们的利益。三、建立促进和引导就业的调控机制1、强化政府对大学生就业的宏观调控机制。建国以来，我国由计划经济走向社会主义市场经济体制，毕业生就业方式也随之在发生变化。在这一变化中，政府的宏观调控发挥了重要作用，所以，笔者认为，要想解决失业问题和失业带来的社会稳定问题，政府任务艰巨、责任重大，政府应该继续并且加大宏观调控力度，减少失业，加大就业。2、建立促进吸纳就业的利益驱动机制。自2008年经济危机以来，企业为缩小成本，对毕业生的吸纳减少，失业大学生人数每年都在增加。在我国，由于近年来不断扩招，毕业生数量逐年增加，公司、企业、社会用人单位在招聘时优中选优，甚至录取率低到千分之几、万分之几。面对这种现象，政府部门可以放宽政策，为企业提供便利和实惠，促使其发展壮大，提高其毕业生吸纳数量，实现毕业生顺利就业。在方式方法上，我们可以参考日本、德国、法国的公司企业利益驱动法，例如，明确规定大学生的最低工资标准、政府地方财政给予公司企业等用人单位适量补贴、鼓励社会企业吸纳大学生并减免这些企业的税收政策等，诱使用人单位吸纳更多毕业生就业。3、建立引导就业方向的政策激励机制。在当下，存在一种矛盾现象，各高校毕业生大多选择前往北、上、广等沿海城市和经济发达地区就业，使这些地区形成了人才饱和状态，就业更加困难，然而，在西部一些欠发达地区，一些中小企业继续新鲜血液的加入，却招聘不到优秀人才，形成了人才稀缺的状态。所以，要想缓解这一矛盾，政府就要发挥其作用，进一步完善优惠政策，同时，政府还要确保政策能够真正落实，努力营造良好的就业条件和环境，将优秀人才长久地留在不发达地区，促进该地区的发展。（长春工业大学就业指导中心副主任）一、巧设探究，培养创新意识1.设疑激趣，启迪思维。我经常把导入新课作为学生思维的发动阶段，创造出“愤”和“悱”的局面，把学生引进一个想学、爱学又积极思考的学习天地里，从而使学生养成勇于思考、肯于动脑的习惯。例如，教学《做情绪的主人》一节，我先让一名学生讲诸葛亮三气周瑜的故事，然后提出问题：你觉得是什么原因导致周瑜英年早逝？如果当时你是周瑜的知心好友，你会怎样帮助他？学生对这样的问题很感兴趣，注意力非常集中，思维也会非常敏捷、活跃。有了兴趣，学生就会有学习的愿望，有了创新的动力，进而大胆的尝试，在探究中促进创造能力的发展。2.源于生活，拓展思维。在教学中，我注重引导学生留心观察身边的现象，把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把所学的理论运用到生活实践中。例如，在学习“现阶段我国社会的主要矛盾”这一内容时，我让学生列举自己亲身经历的一些常见问题：如，看病贵、行路难、学校学习条件差等，设疑引导学生感受我国社会的主要矛盾，并进一步设疑：作为未来的建设者，你是怎样想的，又会怎样做呢？这样的设疑探究，可以使学生形成正确的认识，还能培养学生独立思考、主动探究的创新意识。二、自主发现，培养直觉思维1.浏览教材，发现知识。在课堂教学中，我通常要求学生浏览、阅读教材，从课题、目题和子目题入手发现知识点，并写出本课知识结构提纲。随着学习的深入和学段的晋升，我还要求学生运用已有的知识和积累解释主要知识点、所学内容的层次、规律。这样，既调动了学生学习的主动性、积极性，又培养了他们发现问题、解决问题的思维能力。2.设置情境，跳跃思维。爱因斯坦说，真正可贵的因素是直觉。因此，在教学中，我经常培养学生根据所学迅速猜测、揭示隐藏在现象背后的事物本质或对情境直接得出结论的能力。例如，在讲“先进文化的前进方向”这一内容时，我设置了这样的情境：出示了东北二人转图片，并提出问题：它属于中国特色社会主义文化的哪一个方面？不给学生思考的机会，直接要求回答。这种做法让学生的思维以跳跃的方式直接找到问题的结果，培养了思维的快速性，对于发展学生的创造力有着重要意义。三、以活动为载体，培养发散思维1.整合教材，实际发散问题。新教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了很多真实的数据图片。在使用教材时，我认真研读课标，结合教材实质进行新的组合，为学生设计探索的问题，寻找发散点，并注意以下几个方面：（1）问题的设计要有思维的发散价值。根据具体内容，结合学生实际恰当地搭建问题的梯度，使问题设计的难易程度贴近学生的最近发展区。（2）从学生已有的经验出发。问题的设计要最大限度地重视原有经验，最充分地调动学生原有的知识储备，使其在思维的碰撞中产生思维的发散。2.科学设置活动，培养发散思维。为了培养学生思维的流畅性、独特性，根据教材内容的不同，我采取了灵活多样的活动方式。例如，在学习七年级“扬起自信的风帆”一课时，我让学生分别扮演自卑、自负、自信的角色，结合生活、学习实际进行小品表演，学生们的热情很高，8分钟的表演，不同的小组都创作了不同的内容，使学生在轻松、愉快的的环境下锻炼了思维的流畅性和变通性；再如，教学九年级“走可持续发展之路”这一内容时，我采用“小小建议书”的竞赛活动方式，放开学生的思维，让学生就家乡的环境保护工作提出建议。很多同学从不同方面提出了合理化建设，而且观点、角度很新颖，这些超乎寻常的见解代表着思维的独特性，是发散思维的具体表现。四、整合、概括，培养收敛思维我们运用发散思维开阔学生视野，当思路已经打开，有了种种方案、措施以后，还要进行综合、归纳、概括，从中选出最佳方案，这就是收敛思维。要培养这种思维能力，我认为要做好以下几点：1.抓重点，抽取事物最有价值的因素。2.在众多方案中权衡、比较，选择切实可行的方案。3.吸取各方案的可取之处，合理整合，组合一种最佳方案。人的差异在于业余时间高一历史二战后世界经济格局演变高一历史二62二战后世界经济格局演变【专题概述】在国际经济方面,二战使人们认识到建立有效管理机制,稳定世界经济的重要性,在美国倡导下建立了国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定,成为支撑战后世界经贸关系的三大支柱,并在此基础上形成了战后资本主义世界经济体系。这反映了世界经济向体系化、制度化的方向发展。区域经济一体化使生产要素实现了合理流动,各种资源在更大空间的生产领域优化配置,实现了优势互补、相互促进。而科学技术的发展推动着经济全球二战后世界经济格局演变63化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富了人们的日常生活;但同时也逐渐暴露出一些问题,对于发展中国家来说,既面临着严峻的挑战,也存在着发展的机遇化迅速发展,为各国提供了更多的发展机会,丰富64考点突破一、二战后资本主义国际经济体系的重建1.金融:布雷顿森林体系的建立潼(1)原因潼①避免经济危机加深,防止战争悲重演。潼②世界经济格局发生变化,美国实力膨胀。懂(2)建立:1941年布雷顿森林体系会议,通过了《联合国货币金融会议最后议定书》及附件。潼(3)构成潼①国际货币基金组织。潼②世界银行。潼考点突破一65③固定汇率制的确定。潼(4)特征潼①各成员国货币与美元保持固定的汇率。潼②美元与黄金的比价固定。潼③形成以美元为中心的国际货币金融体系。潼(5)作用潼①有利于美国对外经济扩张。潼②稳定了世界经济秩序,促进了世界贸易发展2.贸易:关贸总协定的建立懂(1)原因潼①贸易保护主义阻碍了国际贸易的发展。潼②美国积极倡导以利于其商品输出。潼③固定汇率制的确定。潼66(2)建立:1947年,美、中等23个国家签署了《关税及贸易总协定》潼(3)目的,各缔约国通过谈判削减关税,消除贸易壁垒,实现贸易自由化,充分利用世界资源,促进经济发展。潼(4)作用潼①一直起着国际经济组织的作用。潼②确立了国际自由贸易体制,形成了以美国为中心的国际贸易体系。(2)建立:1947年,美、中等23个国家签署了67探究二战后,欧洲丧失了世界中心地位,原有的经济格局发生了深刻的变化,德、意、日等战败国国内经济百废待兴,美国在国际贸易和金融方面确立了统治地位,且掌握着世界上最丰富的外汇黄金储备。在这种背景下1944年夏召开了联合国货币金融会议,建立了布雷顿森林体系。这体系在历史上起了什么作用?答案(1)积极作用:①此体系的建立,使国际货币金融关系有了统一的标准和基础,暂时结束了金融领域的混乱局面,维持战后世界货币体系的正常运转。②在相对稳定的情况下扩大了世界贸易。探究二战后,欧洲丧失了世界中心地位,原有68③固定汇率制在很大程度上消除了由于汇率波动而引起的动荡,有利于世界贸易的发展和国际资本的流动,为世界经济的恢复和发展创造了条件。④促使世界经济向着体系化、制度化方向发展。⑤这一体系虽然早已崩溃,但其两大组织至今仍发挥着重大作用。潼(2)消极作用:此体系加强了美国在国际金融中的特权和支配地位,美国由此建立起以美元为支柱的国际货币制度,从而掌握了资本主义世界的经济命脉③固定汇率制在很大程度上消除了由于汇率波动69二、世界经济区域集团化1.欧洲经济一体化(1)背景潼①二战后西欧各国普遍衰落。潼②美国的控制使欧洲人认识到联合的重要性。潼(2)历程潼①1951年,法、意、荷、比、卢和联邦德国签订了《欧洲煤钢共同体条约》。潼②1957年,六国又签订《罗马条约》。潼③1967年,三个共同体合并为欧洲共同体,大大增强了西欧国家的经济实力。潼二、世界经济区域集团化70④1992年,欧共体成员国正式签署《马斯特里赫特条约》;次年,欧洲联盟成立,标志着欧共体从经济合作向政治、经济、军事一体化过渡。潼⑤2002年,欧盟单一货币欧元正式问世。潼(3)特点:政治性联盟,全面一体化。潼(4)影响潼①符合欧洲的整体利益和各国利益。潼②欧盟成为当今区域经济集团中的典范。2.北美自由贸易区(1)背景:欧共体和日本的崛起,使美国在国际经济中的绝对优势地位面临挑战。潼④1992年,