民用建筑初步设计深度课件

民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊民用建筑初步设计深度共55页民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊民用建筑工程建筑初步设计深度图样05J802初步设计深度重要性供上级审批部门及甲方研究有关重大技术问题,控制建筑的标准、规模、使用功能、核定投资。利于提高施工图质量初步设计的文字说明很重要,因为图纸没达到施工图深度。面对小学生的接受程度以及数学这门基础课程的学科特点，教师就要从传统的教学思路中寻找探索一条适应小学生接纳数学知识、积极参与数学实践、主动构建自我知识体系的新旧结合之路，教师要紧抓学生心理以及认知规律，结合认知水平巧抓数学环节，精心组织安排实施数学教学，让学生从感官上体会数学的外在意象，从心理思维碰撞中接纳理解数学知识，说到底，就是教师要巧做文章开展教学，才能让小学生被教师创造的课堂氛围深深吸引，才会主动打开思维之门储备数学知识，这个教学过程也是学生接触数学、亲近数学、理解数学、运用数学的绝佳途径，学生的数学思维和能力都将得到培养和锻炼。一、巧用教具激兴趣小学生的心理认知决定了他们学习数学知识的特点和特性，对直观生动的外在形象实物颇有兴趣，对教师一连串抽象的数学知识讲述深感枯燥无趣。因此，从这一特性可以知晓，教师讲授数学知识时，要巧用可观可察、可摸可触的教具来化抽象为形象，化枯燥为生动。教师可以自制教学用具，根据数学课本上的知识点，教师搜集一些制作素材，一方面是为学生学好数学发展学生的抽象思维做准备，另一方面还可以提升教师的整体素质。如，学习图形，教师提前做好一些颜色鲜明的正方形、长方形、圆形等实物，给学生视觉冲击，从而加深引发兴趣。又如，数学课本上一些数学知识通过图片的形式表现出来，教师可以根据图片放大设计制作图片里面的具体实物，这为学生近距离感受数学知识提供了平台，兴趣自然会被激发，当教师恰适时运用教具时，学生不仅会顺利学到新知识，还能打开记忆库温习旧知识，新旧之间自然衔接，让学生的知识链变得牢固起来。二、巧用游戏造氛围在校园中我们看到，哪一个小学生不爱玩耍，好动好奇好玩都是小学生的代言词。一节课一动不动坐在教室里，任谁都无法忍受，尤其是神经易兴奋的小学生。有的学生虽然坐得端正未必是听得认真，说不定早已神游天外了。让小学生提起对数学课堂的兴趣，用这种古板的一堂课做到尾的久坐式教学，是无法引起学生更多数学兴趣的，也无法让学生进入到数学知识的世界，享受愉悦轻松的课堂氛围，感受数学带来的乐趣，体验数学带来的自信。在数学教学中，教师要巧具匠心，让学生有动有静，动静结合地参与到数学教学中。游戏是小学生最爱的一项活动，教师可以根据教学内容创设游戏，让学生一一参与进来，充分调动起他们的易感神经，由被动受众成为课堂的主人。如，在低年级教学识数时，教师讲解完每个数代表的含义后，让学生自由组合“抱团”，教师发号口令“1”，每位学生可自己抱自己，教师发号口令“5”，学生与学生数数抱团成5个人，以此类推，学生自己也可以玩这个游戏。学生玩得兴高采烈，同时数字知识早已深入心中。游戏的方式是各种各样的，关键是教师要懂得巧用教材，结合内容巧设游戏，寓教于乐，学生感到数学好学了，也不枯燥了，教师也能通过这些游戏使得整个课堂氛围活泼轻松，无形之中学生的思维更加灵动起来，创新能力不断提高。三、巧设疑问提效果数学教学的巧具匠心不仅体现在直观激发学生兴趣、创设课堂氛围上，还在于各个细节中，每一个授课环节的实施都是教师匠心独具的再现，只有贴合教材、贴合学生、贴合课堂的设计才能让数学知识顺利进入学生的脑海中，学生才能不断发展自我的感性思维最终过渡到理性思维，变抽象为形象再变形象为抽象，与此同时，学生在课堂上学会了数学知识，并且在实际生活中会用数学知识解决实际问题，理性的知识概念内化为学生随时可以运用的技能和技巧。在授课过程中，教师要用一条看不见的主线始终牵引学生的思维，通过巧设疑问，让学生顺藤摸瓜后又反刍知识的算理并能自己推理。学生依靠自己的力量冲破了学习过程之中的藩篱，其喜悦之情不言而喻，这是对自我的肯定，也给学生带来莫大的快乐。学生在教师的牵引之下，运用各种方法和能力走上数学知识的探索之路上，为其获得新知注入了巨大能量。唯有学生主动学习、主动参与、主动探索、主动发现、主动运用，学生的学习能力、认知能力、思维能力、创新能力才会不断得到培养和提高，才能称得上综合素质的发展，数学效果才会更加显著。总之，教师教好小学数学就要“巧”做文章，从教学内容、教学方式、教学环节上做足功夫，学生自然会激情四射，自然会调动思维，全身心投入到学习数学知识中，并将知识转化为自身的技能为现实生活添一份力量。汉语是世界上使用人数最多的语言，它浓缩了几千年古老文化的精华。在汉语这个绚丽缤纷的世界里，成语就如一朵骄人的奇葩，美艳独立，光彩照人。它是中华千年文化的沉淀，是劳动人民智慧的结晶，它体现了中华文化的博大精深，也记录了中国历史的源远流长，被称为是语言中的活化石。作为语文教师，我们有责任把成语教学搞好，让这些精华一代代传承下去。我所在的是一个农村中学，就目前来看，农村中学学生对成语的掌握并不尽如人意，部分成语或被张冠李戴，或被随意拆合，或被写得面目全非。更有很多同学写了十几年的作文，说了十几年的话却很难用出几个成语，部分语文教师也有淡化成语教学的现象。所以，很有必要呼吁一下，农村中学应加强成语教学。要加强农村中学的成语教学，首要的关键是教师要转变观念，提高认识。认识到成语在语文学习中的重要作用，认识到成语对学生成长的影响。这样才能提高成语教学的自觉性，切实落实好这一工作。加强成语教学对于学生的意义主要有以下几个方面：一、有助于学生接受各种思想的熏陶著名教育家苏霍姆林斯基在语文教育方面有两个基本观点：（一）语文教育的首要任务在于培养学生的语文素养。（二）语文教育，确切地说，是文学教育的最终目的是形成人的内心世界――道德、修养和美。成语是中国传统文化的智慧之花，体现中华文化中关于人的思想方法和处事原则方面的成语典故，比比皆是。“道法自然”、“上善若水”、“善有善报，恶有恶报”、“见义勇为”、“与人为善”、“择善而从”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“满招损，谦受益”等等。给人以警醒和启迪。二、有助于学生形成良好的道德品质道德品质是一个人的立身之本，所以教育的第一要务是要通过各种可能的途径对学生进行品德教育。这样的成语更是举不胜举，如“达人雅志”、“怀瑾握瑜”、“高风亮节”、“君子不夺人之好”、“君子爱财，取之有道”、“刚正不阿”、“表里如一”、“一诺千金”、“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“谦虚谨慎，不骄不躁”、“言而无信，不知其可”等。在学习这些成语时，学生会在不知不觉中受其感染，实现自我教育，形成良好的道德品质。三、有助于学生形成良好的学习品质成语中有许多是与学习有关的，如“闻鸡起舞”、“程门立雪”、“焚膏继晷”、“温故知新”、“凿壁偷光”、“磨穿铁砚”、“囊莹映雪”、“韦编三绝”、“悬梁刺骨”、“知之为知之，不知为不知”、“敏而好学，不耻下问”、“学而不思则惘，思而不学则怠”等，有的是学习经验的总结，有的是学习方法的介绍，有的是学习态度的告戒，有的是学习精神的弘扬。这些成语都会对学生产生深远的影响，有利于学生形成良好的学习态度和科学的学习方法。四、有助于提高学生的人文素养成语既是语言的精华，也是文化的精华。中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，关于历史人文的成语俯拾即是。如“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“开天辟地”、“精卫填海”、“夸父逐日”、“八仙过海”、“点石成金”、“刻舟求剑”、“守株待兔”、“拔苗助长”、“滥竽充数”、“亡羊补牢”、“完璧归赵”、“负荆请罪”、“一鼓作气”、“破釜沉舟”、“江郎才尽”、“才高八斗”“洛阳纸贵”等。通过这类成语的学习，学生可以了解到相关的历史、人物及相关的文学作品，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。五、有助于培养学生的民族精神中华民族自古就是一个勤劳勇敢、富有智慧的民族，这在成语中有集中的体现。比如“愚公移山”、“废寝忘食”、“同舟共济”、“艰苦奋斗”、“披星戴月”、“赴汤蹈火”、“临危不惧”、“视死如归”、“大义凛然”、“自强不息”、“厚德载物”等。这些成语中我们可以感受到古人在探索自然，战胜困难的过程中那种勇毅的精神，高尚的情操。而这些正是构成我们中华民族伟大精神的基本元素。在学习中这些精神也会在学生的头脑中生根发芽，开花结果。六、有助于学生学习古文古文是中学生了解古代文明，理解现代文明的良好载体，但在学习时常有一些文言字词难以识记和理解，但如果之前在自己积累的成语中出现过这些字，那么对于该篇古文的学习就会产生事半功倍的效果。如“一蹴而就”、“斩木为兵，揭竿为旗。”、“马革裹尸”、“枕戈待旦”、“抱薪救火”等，无论是单字的意思还是成语背后的典故都会对学生学习古文产生积极的推动作用。七、有助于提高学生的写作能力新课改的目标是提高学生的素质和能力，在语文方面主要是阅读写作及能力，多年的实施并没有使农村中学的应试教育得到根本的解决。究其原因，作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写作。但农村中学的学生阅读少，教师们为了追求短期的成绩和升学率，也只好从这一现实出发，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。忽视了词语、成语的积累和强化过程，使学生的写作成了无源之水、无本之木。所以，可以从积累成语入手，丰富学生的词汇，提高学生的作文质量，这样不但增强了学生的能力，也提高了学生的分数。一举两得，何乐不为？成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，简洁精辟.它涉及到政治、经济、思想、文化艺术、道德伦理、宗教礼法等各个方面，是一部微缩的大百科全书，是一个向我们展示传统文化精华的窗口和平台。在教学过程中，我们不妨充分利用成语本身的内涵启示学生学习、处事、做人的道理。有意识地强化成语的教学，这不仅是应试教育的需要，更是素质教育的需要。所以，这种意识对于现在农村中学的语文教学来说，意义非凡，影响深远。民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由1民用建筑工程建筑初步设计深度图样05J802民用建筑工程2初步设计深度重要性供上级审批部门及甲方研究有关重大技术问题,控制建筑的标准、规模、使用功能、核定投资。利于提高施工图质量初步设计的文字说明很重要,因为图纸没达到施工图深度。初步设计深度重要性3初步设计一般要求【深度规定条文】3.1一般要求3.1.1初步设计文件1设计说明书,包括设计总说明、各专业设计说明。2有关专业的设计图纸3工程概算书注:初步设计应包括主要设备或材料表,主要设备或材料表可附在说明书中或附在设计图纸或单独成册3.1.2初步设计文件的编排顺序1封面:写明项目名称、编制单位、编制年月2扉页:写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人和各专业负责人的姓名。并经上述人员签署或授权盖章。3设计文件目录4设计说明书。5设计图纸(可另单独成册)6概算书(可另单独成册)注:1对于规模较大、设计文件较多的项目,设计说朋书和设计图纸可按专业成册2另外单独成册的设计图纸应有图纸总封面和图纸目录:图纸总封面的要求见41.2条3各专业负责人的姓名和签暑也可在本专业设计说明的首页上标明初步设计一般要求4注意总说明由设计总负责人编写各专业设计说明由各专业负责人编写。由设计总负责人汇总。内容不要重复。目录号顺序由项目总负责人统文件的封面格式按我院规定。注意5目录1总说明1.1设计依据1.2工程概况1.3建设规模和设计范围1.4设计原则、设计指导思想和设计特点1.5主要技术经济指标1.6存在问题及建议2总平面(略目录63建筑3.1设计依据及设计要求3.2建筑特征概述3.3平面布局及功能分区3.4剖面设计3.5竖向交通设计3.6立面选型设计3.7建筑节能设计3.8简述建筑消防设计3.9人防设计10无障碍设计3.11智能化设计及其它3.12建筑主要技术经济指标3.13建筑装修3.14建筑项目主要特征表3.15附图目录4结构(略)5给水排水(略3建筑76建筑电气(略)7暖通空调(略)8热能动力(略9自动控制(略)10消防10.1设计依据10.2工程概况10.3总平面10.4建筑消防10.5消防给水10.6防烟、排烟和通风、空气调节10.7消防电气10.8火灾自动报警和联动控制系统10.9附图目录6建筑电气(略)811环境保护11.1设计依据11.2污染漂概况11.3污水处理11.4噪声防治11.5其它污染的控制及防治11.6射线防护11.7电磁波防护11.8固体垃圾11.9污水处理12总概算(略)(也可另设一册)注:(略)的部分按照其它专业“设计深度图样”编制,本图只推荐总说明应包括的内容和顺序11环境保护9注意1总说明、2总平面、3建筑三个内容各自侧重点不同若需要时加上11环境保护内容。注意10文字说明部分文字说明部分11民用建筑初步设计深度课件12民用建筑初步设计深度课件13民用建筑初步设计深度课件14民用建筑初步设计深度课件15民用建筑初步设计深度课件16民用建筑初步设计深度课件17民用建筑初步设计深度课件18民用建筑初步设计深度课件19民用建筑初步设计深度课件20民用建筑初步设计深度课件21民用建筑初步设计深度课件22民用建筑初步设计深度课件23民用建筑初步设计深度课件24民用建筑初步设计深度课件25民用建筑初步设计深度课件26民用建筑初步设计深度课件27民用建筑初步设计深度课件28民用建筑初步设计深度课件29民用建筑初步设计深度课件30民用建筑初步设计深度课件31民用建筑初步设计深度课件32民用建筑初步设计深度课件33民用建筑初步设计深度课件34民用建筑初步设计深度课件35民用建筑初步设计深度课件36民用建筑初步设计深度课件37民用建筑初步设计深度课件38民用建筑初步设计深度课件39民用建筑初步设计深度课件40民用建筑初步设计深度课件41民用建筑初步设计深度课件42民用建筑初步设计深度课件43民用建筑初步设计深度课件44民用建筑初步设计深度课件45民用建筑初步设计深度课件46民用建筑初步设计深度课件47民用建筑初步设计深度课件48民用建筑初步设计深度课件49民用建筑初步设计深度课件50民用建筑初步设计深度课件51民用建筑初步设计深度课件52民用建筑初步设计深度课件53民用建筑初步设计深度课件54民用建筑初步设计深度课件55民用建筑初步设计深度课件5656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—57民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊民用建筑初步设计深度共55页民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊民用建筑工程建筑初步设计深度图样05J802初步设计深度重要性供上级审批部门及甲方研究有关重大技术问题,控制建筑的标准、规模、使用功能、核定投资。利于提高施工图质量初步设计的文字说明很重要,因为图纸没达到施工图深度。面对小学生的接受程度以及数学这门基础课程的学科特点，教师就要从传统的教学思路中寻找探索一条适应小学生接纳数学知识、积极参与数学实践、主动构建自我知识体系的新旧结合之路，教师要紧抓学生心理以及认知规律，结合认知水平巧抓数学环节，精心组织安排实施数学教学，让学生从感官上体会数学的外在意象，从心理思维碰撞中接纳理解数学知识，说到底，就是教师要巧做文章开展教学，才能让小学生被教师创造的课堂氛围深深吸引，才会主动打开思维之门储备数学知识，这个教学过程也是学生接触数学、亲近数学、理解数学、运用数学的绝佳途径，学生的数学思维和能力都将得到培养和锻炼。一、巧用教具激兴趣小学生的心理认知决定了他们学习数学知识的特点和特性，对直观生动的外在形象实物颇有兴趣，对教师一连串抽象的数学知识讲述深感枯燥无趣。因此，从这一特性可以知晓，教师讲授数学知识时，要巧用可观可察、可摸可触的教具来化抽象为形象，化枯燥为生动。教师可以自制教学用具，根据数学课本上的知识点，教师搜集一些制作素材，一方面是为学生学好数学发展学生的抽象思维做准备，另一方面还可以提升教师的整体素质。如，学习图形，教师提前做好一些颜色鲜明的正方形、长方形、圆形等实物，给学生视觉冲击，从而加深引发兴趣。又如，数学课本上一些数学知识通过图片的形式表现出来，教师可以根据图片放大设计制作图片里面的具体实物，这为学生近距离感受数学知识提供了平台，兴趣自然会被激发，当教师恰适时运用教具时，学生不仅会顺利学到新知识，还能打开记忆库温习旧知识，新旧之间自然衔接，让学生的知识链变得牢固起来。二、巧用游戏造氛围在校园中我们看到，哪一个小学生不爱玩耍，好动好奇好玩都是小学生的代言词。一节课一动不动坐在教室里，任谁都无法忍受，尤其是神经易兴奋的小学生。有的学生虽然坐得端正未必是听得认真，说不定早已神游天外了。让小学生提起对数学课堂的兴趣，用这种古板的一堂课做到尾的久坐式教学，是无法引起学生更多数学兴趣的，也无法让学生进入到数学知识的世界，享受愉悦轻松的课堂氛围，感受数学带来的乐趣，体验数学带来的自信。在数学教学中，教师要巧具匠心，让学生有动有静，动静结合地参与到数学教学中。游戏是小学生最爱的一项活动，教师可以根据教学内容创设游戏，让学生一一参与进来，充分调动起他们的易感神经，由被动受众成为课堂的主人。如，在低年级教学识数时，教师讲解完每个数代表的含义后，让学生自由组合“抱团”，教师发号口令“1”，每位学生可自己抱自己，教师发号口令“5”，学生与学生数数抱团成5个人，以此类推，学生自己也可以玩这个游戏。学生玩得兴高采烈，同时数字知识早已深入心中。游戏的方式是各种各样的，关键是教师要懂得巧用教材，结合内容巧设游戏，寓教于乐，学生感到数学好学了，也不枯燥了，教师也能通过这些游戏使得整个课堂氛围活泼轻松，无形之中学生的思维更加灵动起来，创新能力不断提高。三、巧设疑问提效果数学教学的巧具匠心不仅体现在直观激发学生兴趣、创设课堂氛围上，还在于各个细节中，每一个授课环节的实施都是教师匠心独具的再现，只有贴合教材、贴合学生、贴合课堂的设计才能让数学知识顺利进入学生的脑海中，学生才能不断发展自我的感性思维最终过渡到理性思维，变抽象为形象再变形象为抽象，与此同时，学生在课堂上学会了数学知识，并且在实际生活中会用数学知识解决实际问题，理性的知识概念内化为学生随时可以运用的技能和技巧。在授课过程中，教师要用一条看不见的主线始终牵引学生的思维，通过巧设疑问，让学生顺藤摸瓜后又反刍知识的算理并能自己推理。学生依靠自己的力量冲破了学习过程之中的藩篱，其喜悦之情不言而喻，这是对自我的肯定，也给学生带来莫大的快乐。学生在教师的牵引之下，运用各种方法和能力走上数学知识的探索之路上，为其获得新知注入了巨大能量。唯有学生主动学习、主动参与、主动探索、主动发现、主动运用，学生的学习能力、认知能力、思维能力、创新能力才会不断得到培养和提高，才能称得上综合素质的发展，数学效果才会更加显著。总之，教师教好小学数学就要“巧”做文章，从教学内容、教学方式、教学环节上做足功夫，学生自然会激情四射，自然会调动思维，全身心投入到学习数学知识中，并将知识转化为自身的技能为现实生活添一份力量。汉语是世界上使用人数最多的语言，它浓缩了几千年古老文化的精华。在汉语这个绚丽缤纷的世界里，成语就如一朵骄人的奇葩，美艳独立，光彩照人。它是中华千年文化的沉淀，是劳动人民智慧的结晶，它体现了中华文化的博大精深，也记录了中国历史的源远流长，被称为是语言中的活化石。作为语文教师，我们有责任把成语教学搞好，让这些精华一代代传承下去。我所在的是一个农村中学，就目前来看，农村中学学生对成语的掌握并不尽如人意，部分成语或被张冠李戴，或被随意拆合，或被写得面目全非。更有很多同学写了十几年的作文，说了十几年的话却很难用出几个成语，部分语文教师也有淡化成语教学的现象。所以，很有必要呼吁一下，农村中学应加强成语教学。要加强农村中学的成语教学，首要的关键是教师要转变观念，提高认识。认识到成语在语文学习中的重要作用，认识到成语对学生成长的影响。这样才能提高成语教学的自觉性，切实落实好这一工作。加强成语教学对于学生的意义主要有以下几个方面：一、有助于学生接受各种思想的熏陶著名教育家苏霍姆林斯基在语文教育方面有两个基本观点：（一）语文教育的首要任务在于培养学生的语文素养。（二）语文教育，确切地说，是文学教育的最终目的是形成人的内心世界――道德、修养和美。成语是中国传统文化的智慧之花，体现中华文化中关于人的思想方法和处事原则方面的成语典故，比比皆是。“道法自然”、“上善若水”、“善有善报，恶有恶报”、“见义勇为”、“与人为善”、“择善而从”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“满招损，谦受益”等等。给人以警醒和启迪。二、有助于学生形成良好的道德品质道德品质是一个人的立身之本，所以教育的第一要务是要通过各种可能的途径对学生进行品德教育。这样的成语更是举不胜举，如“达人雅志”、“怀瑾握瑜”、“高风亮节”、“君子不夺人之好”、“君子爱财，取之有道”、“刚正不阿”、“表里如一”、“一诺千金”、“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“谦虚谨慎，不骄不躁”、“言而无信，不知其可”等。在学习这些成语时，学生会在不知不觉中受其感染，实现自我教育，形成良好的道德品质。三、有助于学生形成良好的学习品质成语中有许多是与学习有关的，如“闻鸡起舞”、“程门立雪”、“焚膏继晷”、“温故知新”、“凿壁偷光”、“磨穿铁砚”、“囊莹映雪”、“韦编三绝”、“悬梁刺骨”、“知之为知之，不知为不知”、“敏而好学，不耻下问”、“学而不思则惘，思而不学则怠”等，有的是学习经验的总结，有的是学习方法的介绍，有的是学习态度的告戒，有的是学习精神的弘扬。这些成语都会对学生产生深远的影响，有利于学生形成良好的学习态度和科学的学习方法。四、有助于提高学生的人文素养成语既是语言的精华，也是文化的精华。中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，关于历史人文的成语俯拾即是。如“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“开天辟地”、“精卫填海”、“夸父逐日”、“八仙过海”、“点石成金”、“刻舟求剑”、“守株待兔”、“拔苗助长”、“滥竽充数”、“亡羊补牢”、“完璧归赵”、“负荆请罪”、“一鼓作气”、“破釜沉舟”、“江郎才尽”、“才高八斗”“洛阳纸贵”等。通过这类成语的学习，学生可以了解到相关的历史、人物及相关的文学作品，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。五、有助于培养学生的民族精神中华民族自古就是一个勤劳勇敢、富有智慧的民族，这在成语中有集中的体现。比如“愚公移山”、“废寝忘食”、“同舟共济”、“艰苦奋斗”、“披星戴月”、“赴汤蹈火”、“临危不惧”、“视死如归”、“大义凛然”、“自强不息”、“厚德载物”等。这些成语中我们可以感受到古人在探索自然，战胜困难的过程中那种勇毅的精神，高尚的情操。而这些正是构成我们中华民族伟大精神的基本元素。在学习中这些精神也会在学生的头脑中生根发芽，开花结果。六、有助于学生学习古文古文是中学生了解古代文明，理解现代文明的良好载体，但在学习时常有一些文言字词难以识记和理解，但如果之前在自己积累的成语中出现过这些字，那么对于该篇古文的学习就会产生事半功倍的效果。如“一蹴而就”、“斩木为兵，揭竿为旗。”、“马革裹尸”、“枕戈待旦”、“抱薪救火”等，无论是单字的意思还是成语背后的典故都会对学生学习古文产生积极的推动作用。七、有助于提高学生的写作能力新课改的目标是提高学生的素质和能力，在语文方面主要是阅读写作及能力，多年的实施并没有使农村中学的应试教育得到根本的解决。究其原因，作文教学是一个复杂的工程，靠的是多积累和多写作。但农村中学的学生阅读少，教师们为了追求短期的成绩和升学率，也只好从这一现实出发，想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。忽视了词语、成语的积累和强化过程，使学生的写作成了无源之水、无本之木。所以，可以从积累成语入手，丰富学生的词汇，提高学生的作文质量，这样不但增强了学生的能力，也提高了学生的分数。一举两得，何乐不为？成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，简洁精辟.它涉及到政治、经济、思想、文化艺术、道德伦理、宗教礼法等各个方面，是一部微缩的大百科全书，是一个向我们展示传统文化精华的窗口和平台。在教学过程中，我们不妨充分利用成语本身的内涵启示学生学习、处事、做人的道理。有意识地强化成语的教学，这不仅是应试教育的需要，更是素质教育的需要。所以，这种意识对于现在农村中学的语文教学来说，意义非凡，影响深远。民用建筑初步设计深度共55页26、我们像鹰一样，生来就是自由58民用建筑工程建筑初步设计深度图样05J802民用建筑工程59初步设计深度重要性供上级审批部门及甲方研究有关重大技术问题,控制建筑的标准、规模、使用功能、核定投资。利于提高施工图质量初步设计的文字说明很重要,因为图纸没达到施工图深度。初步设计深度重要性60初步设计一般要求【深度规定条文】3.1一般要求3.1.1初步设计文件1设计说明书,包括设计总说明、各专业设计说明。2有关专业的设计图纸3工程概算书注:初步设计应包括主要设备或材料表,主要设备或材料表可附在说明书中或附在设计图纸或单独成册3.1.2初步设计文件的编排顺序1封面:写明项目名称、编制单位、编制年月2扉页:写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人和各专业负责人的姓名。并经上述人员签署或授权盖章。3设计文件目录4设计说明书。5设计图纸(可另单独成册)6概算书(可另单独成册)注:1对于规模较大、设计文件较多的项目,设计说朋书和设计图纸可按专业成册2另外单独成册的设计图纸应有图纸总封面和图纸目录:图纸总封面的要求见41.2条3各专业负责人的姓名和签暑也可在本专业设计说明的首页上标明初步设计一般要求61注意总说明由设计总负责人编写各专业设计说明由各专业负责人编写。由设计总负责人汇总。内容不要重复。目录号顺序由项目总负责人统文件的封面格式按我院规定。注意62目录1总说明1.1设计依据1.2工程概况1.3建设规模和设计范围1.4设计原则、设计指导思想和设计特点1.5主要技术经济指标1.6存在问题及建议2总平面(略目录633建筑3.1设计依据及设计要求3.2建筑特征概述3.3平面布局及功能分区3.4剖面设计3.5竖向交通设计3.6立面选型设计3.7建筑节能设计3.8简述建筑消防设计3.9人防设计10无障碍设计3.11智能化设计及其它3.12建筑主要技术经济指标3.13建筑装修3.14建筑项目主要特征