水利工程等级划分及规模标准课件

水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。水利工程等级划分及规模标准共38页水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。水利工程等级矧分及规模标准靳筱宏2019年5月29日提纲现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范水利水电工程类别的划分水利水电工程规模、工程等别及建筑物级别的确定MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌……诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱――师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”……以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合……我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹……软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了《我能行》这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了《成功诊所》主题教育活动。类似的活动还有《走近父母，感受亲情》《做人当自强》《学会宽容》《珍爱生命》《莫让自然成习惯》等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在大力提倡培养学生创新意识和实践能力的今天，数学教学如何走出一问一答简单模仿的误区，让学生在探讨、研究中学习，下面这堂一个数除以分数的计算法则课或许能给我们提供一些有益的启示。教学案例：环节一：创设情境，提出问题情境1：教师发给每个同学一张长方形纸（做花用的），让同学们动手把它平均分4份，并根据刚才的操作说一句话。生1：把一张纸平均分成4份，每份是1/4张，两份是2/4张，3份是3/4张。生2：一张纸里面有4个1/4张。生3：把一张长方形的纸平均分成4份，每份是它的1/4，3份是它的3/4。师：同学们说得都很有道理。下面看老师用你们折出的3/4张纸来做花，请同学们根据老师的活动提一个数学问题。（老师熟练地用1/4张做了3朵花，3/4张纸共做了9朵并贴到黑板上，学生观察得认真仔细，看了老师的活动后学生沉默了一会儿，纷纷举手。）生4：老师用1/4张纸做了3朵花，一张纸可以做多少朵花？生5：老师用2/4张纸做了6朵花，一张纸做多少朵花？生6：老师用3/4张纸做了9朵花，一张纸能做多少朵花？教师把学生提出的问题一一写到黑板上，引导学生一一列出算式，分别为：3÷1/4，6÷2/4，9÷3/4。环节二：探索新知，解决问题师：下面咱们先来研究9÷3/4怎样计算。（小组探索学习后汇报交流）组1：一张纸可以做12朵。因为9朵花的1/3是1/4张纸做的朵数，再乘以4就是一张纸做的朵数，也就是9×1/3×4=12（朵）。组2：3/4张纸做9朵花，1/4张纸做花：9÷3=3（朵），一张纸做花3×4=12（朵），也就是：9÷3×4=12（朵）组3：因为1/4张纸做3朵，所以3/4张纸做的9朵加上1/4张纸做的3朵，即9+3=12（朵），就是一张纸做的朵数。师：同学们真会动脑筋，想出了这么多办法，下面请同学们用自己的想法计算出9÷3/4的结果。学生汇报交流。生8：9÷3/4=9×1/3×4=12生9：9÷3/4=9÷3×4=12生10：9÷3/4=9+9÷3=12师：以上算式有没有共同的算法？引导总结出：9÷3/4=9×1/3×4=9×4/3=129÷3/4=9÷3×4=9×1/3×4=9×4/3=129÷3/4=9+9÷3=9+9×1/3=9×（1+1/3）=9×4/3=12让学生观察以上算式，小组讨论研究发现了什么？谁能用一句话概括出来？教师根据学生的发言归纳概括出一个数除以分数的计算方法：一个数除以分数等于这个数乘以分数的倒数。环节三：推广验证，总结法则，渗透数学思想方法师：以上我们得出的计算方法是否能普遍应用？用什么方法可以验证？生11：我把黑板上的两个算式用这种方法算一算3÷1/4=3×4=12（朵），6÷2/4=6×4/2=12朵），三个算式用以上方法算一张纸做花的朵数都是12朵，这说明刚才的想法是正确的。生12：用乘法与除法的关系来验证：如：由“50×2/5=20”，得除法算式“20÷2/5=50”，而20×5/2=50，所以20÷2/5=20×5/2。生13：用商不变的性质，把除数化为1来举例验证：如：2/5÷3/4=（2/5×4/3）÷（3/4×4/3）=2/5×4/3。师：你们研究的验证方法很有创造性！普遍适用的计算方法，我们叫它“计算法则”，一个数除以分数的计算法则是“一个数除以分数等于这个数乘除数的倒数”。在法则的获取过程中，我们还用到了“变中求不变”“转化”等数学思想方法，我们要善于把这些思想方法用到我们以后的学习中去。整个教学是成功的，学生始终以积极的态度投入每一环节的学习中，动手操作、自主探究、合作交流成为学生的主要学习方式。在主动进行探究的过程中，学生的思维和方法得到了充分的展示。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦。一、精心创设问题情境，给学生提供探索的思维空间案例的第一个环节，笔者是让学生自己操作，通过折纸活动，进一步明确了分数的意义，巧妙地揭示了如“3/4张里有3个1/4张纸”“一张纸的1/4就是1/4张纸”等道理，这样，解决了数学知识的抽象性与小学生思维的具体形象性的矛盾，使学生通过直观感知获得了表象，逐步使“物化”的知识“内化”为头脑的智力活动，为学生探索知识进行“再创造”做好了充分的准备。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在提出问题这一环节，笔者是让学生在教师精心设计的问题情境中，通过学生自己操作观察等活动，自己提出了我们要解决的问题，培养了学生的观察能力和问题意识。二、科学指导，给学生留有探索的时间案例中的第二个环节，通过小组讨论，凭直观作出判断，初步得出结论是12朵，属于“猜想”范畴。然后由小组主动讨论，发挥小组的力量，确认猜想的合理性、正确性。这样通过猜想，明确了探索的目标。探索的起点是9÷3/4，目标是怎样得出12（朵）。通过小组讨论、交流、提问和答辩，加深了对各种算法算理的理解。在学生探索由具体的算例总结出一般计算法则的归纳过程中，教师通过有针对性的点拨，及时对学生的思维进行了定向。在这一环节中，根据学生得出的3种计算方法，笔者进行引导，把学生的思维定向到我们需要的方向上，为下一步归纳、概括计算法则奠定了基础。同时注意了新知识与旧知识的联系，注意了在学生新旧知识的连接点上发展新知，通过学生思维的发散和聚合，促进知识的有效迁移，促使学生形成了清晰和优化的认知结构。三、让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现自主建构每个学生都有自己的生活经验和知识基础，任何其他人（包括教师）都无法替代。无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行的学习都是有效的。上面的学习中，学生对于“9÷3/4”的尝试计算，出现了多种不同的思维方式，就是在推广验证法则时也出现了多种不同的思维方式：有的学生举实例来加以验证；有的学生用乘法和除法之间的关系来验证；有的学生用商不变性质，把除数化为1来验证……这足以说明学生是有自己的数学经验的，学生的学习总是在自己已有知识基础之上的自我建构。只有这样的学习，学生才能不仅掌握计算法则，而且明确知识之间的相互联系，形成数学知识的概念体系。四、揭示法则，使学生在探索中得到和谐发展算理和法则教学是互相联系、互相渗透的两个过程，学生对算理的掌握是在个别的实际例题的感知，即“3/4张纸做9朵，1/4张纸做9÷3朵”的直观感知基础知识上的，运用直观思维得一张纸可以做12朵小花。由于直观得到的结论有时不一定正确，用直观得到的结论必须加以验证。因此，教师引导学生自己对获取的方法进行了验证、归纳、概括，得出了反映事物普遍规律的计算法则。在整个法则的形成过程中，不是教师讲给学生听，而是学生在教师精心创设的问题情境下，利用已有的知识和经验自己“醒悟”获得的。正如皮亚杰所讲，“一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单地传递给他”。同时，在探索过程中，注意渗透“尝试”“推理”“转化”“变与不变”“验证”等数学思想方法，会有效促进学生在研究探讨中和谐发展。水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑1水利工程等级矧分及规模标准靳筱宏2019年5月29日水利工程等级矧分及规模2提纲现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范水利水电工程类别的划分水利水电工程规模、工程等别及建筑物级别的确定提纲3现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范《防洪标准》GB50201-94《水利水电工程等级划分及洪水标准》SL252-2000《水电枢纽工程等级划分及设计安全标准》DL51802019《城市防洪工程设计规范》GJJ50-92《灌溉与排水工程设计规范》GB50288-99《堤防工程设计规范》GB50286-98《小型水力发电站设计规范》GB50071-2019《溢洪道设计规范》SL253-2000《水闸设计规范》SL265-2019《村镇供水工程设计规范》SL310-2019现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用4水利水电工程类别的划分水利水电工程涉及的类型很多,如水利工程、水电工程,水利工程又包括灌溉工程、排涝工程、防洪工程、供水工程、水保工程等水电工程一般指各种类型的水电站工程。目所接触到的资料有两种划方式,1是原建设部2019年水利行业建设项目设计规模划分(八类划分,缺供水工程和水电站工程),2是国家防洪标准》(GB50201-94)及相关的等级划分规类划分,缺水保和水文等)。水利水电工程类别的划分5)原建设部2019年水利行业建设项目设计规模划分工程类型序号建设项目单位大型中型备注水库枢红亿立方米11~0.1<0.1库容MW300300~50<50装机引调水立方米秒>55~0.5<0.5234567灌溉排涝万亩30~3面积河道整治堤防等级1级2、3级4、5级城市防洪万人≥5050-2020城市人口围垦万5~0.5<0.5面积水土保持平方公里>50500150150合理水文设施万元10001000~200200投资额注:缺供水工程和水电站工程)原建设部2019年水利行业建设项目设计规模划分工程类型6(二)(GB50201-94)及相关规范划分工程类型水库防洪治涝灌溉供水水电站工总库容城镇及矿企保护农田积治涝面灌溉面城镇及装机容量等工程规模(×10的重(万亩)(万亩(万亩业的重(X10要性要性I大(1)型特别重2150特别重≥1Ⅱ大(2)型10-1.0重要500-100200-60150-50重要120-30L.0~0.1中等60-1550-5中等Ⅳ小(1)型0.10-0般30-515-35~0.55~1(2)型0010.5注:缺水保和水文等(二)(GB50201-94)及相关规范划分工程类型7、水利水电工程(规模)工程等别及建筑物级别的确定>合理确定工程等别及建筑物级别对勘测设计单位、施工单位、运行管理单位均有重要意义,直接影响建筑物防洪标准、结构安全系数、管理要求等等。(防洪标准、安全标准、管理标准等)、水利水电工程(规模)工程等别8)工程等别)工程等别9《防洪标准》(GB5020194规定,水利水电枢纽工程应根据其工程规模、效益和在国民经济中的重要性分别五等:水库防洪治涝灌溉供水工程等别工程规(总库容城镇及矿企业的重要性万亩矿企业的重要性Kw)大(1)10特别重要500200150特别重要120重要500-100200-60150-50重要中型10-0.10中等中等小(1)小(2)001-0.00《防洪标准》(GB5020194规定,水利水电枢纽工10注:1水库总库容指水库最高水位以下的静库容2治涝面积和灌溉面积均指设计面积3对综和利用的水利水电工程,,《水利水电工程等级划分及洪水标准》SL252—2000规定,应按其中最高等别确定。注:1水库总库容指水库最高水位以下的静11水利工程等级划分及规模标准课件12水利工程等级划分及规模标准课件13水利工程等级划分及规模标准课件14水利工程等级划分及规模标准课件15水利工程等级划分及规模标准课件16水利工程等级划分及规模标准课件17水利工程等级划分及规模标准课件18水利工程等级划分及规模标准课件19水利工程等级划分及规模标准课件20水利工程等级划分及规模标准课件21水利工程等级划分及规模标准课件22水利工程等级划分及规模标准课件23水利工程等级划分及规模标准课件24水利工程等级划分及规模标准课件25水利工程等级划分及规模标准课件26水利工程等级划分及规模标准课件27水利工程等级划分及规模标准课件28水利工程等级划分及规模标准课件29水利工程等级划分及规模标准课件30水利工程等级划分及规模标准课件31水利工程等级划分及规模标准课件32水利工程等级划分及规模标准课件33水利工程等级划分及规模标准课件34水利工程等级划分及规模标准课件35水利工程等级划分及规模标准课件36水利工程等级划分及规模标准课件37水利工程等级划分及规模标准课件38水利工程等级划分及规模标准课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha40水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。水利工程等级划分及规模标准共38页水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。水利工程等级矧分及规模标准靳筱宏2019年5月29日提纲现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范水利水电工程类别的划分水利水电工程规模、工程等别及建筑物级别的确定MentalhealtheducationinruralsecondaryschoolsandStrategiesembarrassmentFanZhuan-shunAbstract：Schoolmentalhealtheducationinruralareasoftenfacetheembarrassmentofmentalhealtheducation,andpsychologicalproblemsofcurrentsecondaryschoolstudentsincreased,psychologicalhealtheducationshouldattractourattentionaseriousissue.Onlymulti-formandmulti-channelstrategytodealwithinordertoeffectivelyaddressthisproblem,sothatmentalhealtheducationinschoolsontrack.近年来，心理健康教育在我国发展的速度比较快，随着教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》这两个具有较强指导意义的规范性文件的颁布，全国各地更是加快了推进心理健康教育的进程。但是我们农村中学在教育教学的实践中，常常会遭遇心理健康教育的尴尬，特别是学生及其家长乃至教师对心理健康教育都存在认识上的误区。主要表现在以下方面。长期以来，家长缺乏心理健康意识。农村家长往往关心的是孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，忽视了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，忽视了对学生健全人格品质的培养；与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题日益产生，此其一。农村中学的学生乃至少数教师对心理健康的认识模糊，认识有偏差，青少年的心理问题颇多，此其二。面对当下中学生心理问题日益增多的现象，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。惟有加大对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。那么应如何应对呢？在此笔者谈谈自己的一孔之见。应对策略之一：健全机制，提高教师对心理健康教育的认知水平。我校建立了在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校挑选心理健康教育专兼职教师、骨干教师及班主任，参加不同形式的心理健康教育培训。通过培训，使班主任认识到开展心理健康教育的重要意义，更新教育观念，转变育人方法；掌握心理健康教育的基本知识、方式方法和途径，并能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常学生管理和各项教育活动中去；能够按照计划开设心理健康教育活动课和主题班会课；能够参与本校的心理健康教育工作，初步判断学生的心理问题；能够增强班主任自身心理健康水平和能力，这是前提和基础。应对策略之二：开设心理辅导讲座。我校课题组以开展心理健康教育为抓手，广泛宣传，以提高学生的认识。让学生知道：健康不只是身体健康，更为重要的却是有一个健康的心理，形成健全的人格。“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生”（潘淑语）“健康的一半是心理健康。”作为21世纪的现代人，如果缺乏健康的知识，在适应现代生活的过程中必然遇到困难。在如今的中学生群体中并不乏这样的学生：见了生人就脸红，一旦住校就心不安，提到考试就心慌……诸如此类，不一而足。为此，我校课题组进行了广泛的心理健康教育宣传，除了利用学校广播台、橱窗、黑板报等阵地，更以讲座的形式不定期的为学生“上课”，如讲授心理健康的知识，开设“学习方法与心理健康”“学习兴趣与心理健康”“考试焦虑与心理健康”等专题讲座。教师教得扎实，学生学得轻松，且在不断学习中提高了学生对心理健康的认识水平。应对策略之三：启动“心理信箱”。心理信箱――师生心灵沟通的桥梁。我校课题组特意在学校心理咨询室门口设“心理信箱”，为心理困难的学生“排忧解难”。心理信箱有专人负责，每天必开启一次，心理辅导老师也会及时与“问题学生”谈心、沟通，甚至“聊天”……以此来化解学生的心灵之结。近一年来就受到学生的“问题信件”106封。2010年金秋10月，“心理信箱”中有这么一封信：“我是个住宿生，从小学到初中一直受到自卑情绪的困扰，上课不敢发言，遇到老师胆怯，更怕人多的场合……我对自己越来越没信心，我该怎么办？请帮帮我吧。初二（5）班王兰”。接信后，我校心理辅导老师及时与王兰同学促膝谈心，从分析其自卑的根源及消除自卑的途径着手，提高该生的自信心，让她正确地认识到人生的价值，走出自卑的泥淖，并鼓励她只要能“挺直腰杆”“走路”，人生同样精彩。事后几天，负责心理辅导的张老师又递送了一张便条给她：“精神上跪着的人永远比别人矮，你要与别人平起平坐，甚至胜人一筹……软弱可以变成自信，世界上没有一成不变的事物，祝你在大胆的实践中增添自信。老师都看好你。”就这样该生心胸也开朗了许多，学习成绩一路攀升。可以说，“心理信箱”暖似春风吹开了学生的心扉，“心理信箱”温如春雨滋润着学生的心田。应对策略之四：开展主题教育活动。教师应当是学生的“心理医生”，这是现代教育对教师角色的要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传播者，也应是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。我校课题组依据农村中学学生的年龄特征和心理特征，结合学生心理健康的现状，以提高学生的心理素质为宗旨，突出趣味性、灵活性，将心理健康教育寓于班级主题教育活动中。做到期初有计划，过程有检查，期末有总结。如我们针对学生中存在的自信心不足、意志脆弱等心理缺陷，以班级为单位开展了《我能行》这样的主题班会；针对学生中存在的其它心理问题，开展了《成功诊所》主题教育活动。类似的活动还有《走近父母，感受亲情》《做人当自强》《学会宽容》《珍爱生命》《莫让自然成习惯》等。可以说这些活动形式多样，生动活泼，寓教于乐。鼓舞了学生的信心和力量，点燃了学生的热情和希望。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”在学校开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。铸一把开启学生心灵的钥匙，开启学生心灵之锁，解开学生心灵之结，让心理健康教育走进每个学生心田，让懵懂的学生不再有雨季。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在大力提倡培养学生创新意识和实践能力的今天，数学教学如何走出一问一答简单模仿的误区，让学生在探讨、研究中学习，下面这堂一个数除以分数的计算法则课或许能给我们提供一些有益的启示。教学案例：环节一：创设情境，提出问题情境1：教师发给每个同学一张长方形纸（做花用的），让同学们动手把它平均分4份，并根据刚才的操作说一句话。生1：把一张纸平均分成4份，每份是1/4张，两份是2/4张，3份是3/4张。生2：一张纸里面有4个1/4张。生3：把一张长方形的纸平均分成4份，每份是它的1/4，3份是它的3/4。师：同学们说得都很有道理。下面看老师用你们折出的3/4张纸来做花，请同学们根据老师的活动提一个数学问题。（老师熟练地用1/4张做了3朵花，3/4张纸共做了9朵并贴到黑板上，学生观察得认真仔细，看了老师的活动后学生沉默了一会儿，纷纷举手。）生4：老师用1/4张纸做了3朵花，一张纸可以做多少朵花？生5：老师用2/4张纸做了6朵花，一张纸做多少朵花？生6：老师用3/4张纸做了9朵花，一张纸能做多少朵花？教师把学生提出的问题一一写到黑板上，引导学生一一列出算式，分别为：3÷1/4，6÷2/4，9÷3/4。环节二：探索新知，解决问题师：下面咱们先来研究9÷3/4怎样计算。（小组探索学习后汇报交流）组1：一张纸可以做12朵。因为9朵花的1/3是1/4张纸做的朵数，再乘以4就是一张纸做的朵数，也就是9×1/3×4=12（朵）。组2：3/4张纸做9朵花，1/4张纸做花：9÷3=3（朵），一张纸做花3×4=12（朵），也就是：9÷3×4=12（朵）组3：因为1/4张纸做3朵，所以3/4张纸做的9朵加上1/4张纸做的3朵，即9+3=12（朵），就是一张纸做的朵数。师：同学们真会动脑筋，想出了这么多办法，下面请同学们用自己的想法计算出9÷3/4的结果。学生汇报交流。生8：9÷3/4=9×1/3×4=12生9：9÷3/4=9÷3×4=12生10：9÷3/4=9+9÷3=12师：以上算式有没有共同的算法？引导总结出：9÷3/4=9×1/3×4=9×4/3=129÷3/4=9÷3×4=9×1/3×4=9×4/3=129÷3/4=9+9÷3=9+9×1/3=9×（1+1/3）=9×4/3=12让学生观察以上算式，小组讨论研究发现了什么？谁能用一句话概括出来？教师根据学生的发言归纳概括出一个数除以分数的计算方法：一个数除以分数等于这个数乘以分数的倒数。环节三：推广验证，总结法则，渗透数学思想方法师：以上我们得出的计算方法是否能普遍应用？用什么方法可以验证？生11：我把黑板上的两个算式用这种方法算一算3÷1/4=3×4=12（朵），6÷2/4=6×4/2=12朵），三个算式用以上方法算一张纸做花的朵数都是12朵，这说明刚才的想法是正确的。生12：用乘法与除法的关系来验证：如：由“50×2/5=20”，得除法算式“20÷2/5=50”，而20×5/2=50，所以20÷2/5=20×5/2。生13：用商不变的性质，把除数化为1来举例验证：如：2/5÷3/4=（2/5×4/3）÷（3/4×4/3）=2/5×4/3。师：你们研究的验证方法很有创造性！普遍适用的计算方法，我们叫它“计算法则”，一个数除以分数的计算法则是“一个数除以分数等于这个数乘除数的倒数”。在法则的获取过程中，我们还用到了“变中求不变”“转化”等数学思想方法，我们要善于把这些思想方法用到我们以后的学习中去。整个教学是成功的，学生始终以积极的态度投入每一环节的学习中，动手操作、自主探究、合作交流成为学生的主要学习方式。在主动进行探究的过程中，学生的思维和方法得到了充分的展示。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦。一、精心创设问题情境，给学生提供探索的思维空间案例的第一个环节，笔者是让学生自己操作，通过折纸活动，进一步明确了分数的意义，巧妙地揭示了如“3/4张里有3个1/4张纸”“一张纸的1/4就是1/4张纸”等道理，这样，解决了数学知识的抽象性与小学生思维的具体形象性的矛盾，使学生通过直观感知获得了表象，逐步使“物化”的知识“内化”为头脑的智力活动，为学生探索知识进行“再创造”做好了充分的准备。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在提出问题这一环节，笔者是让学生在教师精心设计的问题情境中，通过学生自己操作观察等活动，自己提出了我们要解决的问题，培养了学生的观察能力和问题意识。二、科学指导，给学生留有探索的时间案例中的第二个环节，通过小组讨论，凭直观作出判断，初步得出结论是12朵，属于“猜想”范畴。然后由小组主动讨论，发挥小组的力量，确认猜想的合理性、正确性。这样通过猜想，明确了探索的目标。探索的起点是9÷3/4，目标是怎样得出12（朵）。通过小组讨论、交流、提问和答辩，加深了对各种算法算理的理解。在学生探索由具体的算例总结出一般计算法则的归纳过程中，教师通过有针对性的点拨，及时对学生的思维进行了定向。在这一环节中，根据学生得出的3种计算方法，笔者进行引导，把学生的思维定向到我们需要的方向上，为下一步归纳、概括计算法则奠定了基础。同时注意了新知识与旧知识的联系，注意了在学生新旧知识的连接点上发展新知，通过学生思维的发散和聚合，促进知识的有效迁移，促使学生形成了清晰和优化的认知结构。三、让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现自主建构每个学生都有自己的生活经验和知识基础，任何其他人（包括教师）都无法替代。无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行的学习都是有效的。上面的学习中，学生对于“9÷3/4”的尝试计算，出现了多种不同的思维方式，就是在推广验证法则时也出现了多种不同的思维方式：有的学生举实例来加以验证；有的学生用乘法和除法之间的关系来验证；有的学生用商不变性质，把除数化为1来验证……这足以说明学生是有自己的数学经验的，学生的学习总是在自己已有知识基础之上的自我建构。只有这样的学习，学生才能不仅掌握计算法则，而且明确知识之间的相互联系，形成数学知识的概念体系。四、揭示法则，使学生在探索中得到和谐发展算理和法则教学是互相联系、互相渗透的两个过程，学生对算理的掌握是在个别的实际例题的感知，即“3/4张纸做9朵，1/4张纸做9÷3朵”的直观感知基础知识上的，运用直观思维得一张纸可以做12朵小花。由于直观得到的结论有时不一定正确，用直观得到的结论必须加以验证。因此，教师引导学生自己对获取的方法进行了验证、归纳、概括，得出了反映事物普遍规律的计算法则。在整个法则的形成过程中，不是教师讲给学生听，而是学生在教师精心创设的问题情境下，利用已有的知识和经验自己“醒悟”获得的。正如皮亚杰所讲，“一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单地传递给他”。同时，在探索过程中，注意渗透“尝试”“推理”“转化”“变与不变”“验证”等数学思想方法，会有效促进学生在研究探讨中和谐发展。水利工程等级划分及规模标准共38页26、机遇对于有准备的头脑41水利工程等级矧分及规模标准靳筱宏2019年5月29日水利工程等级矧分及规模42提纲现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范水利水电工程类别的划分水利水电工程规模、工程等别及建筑物级别的确定提纲43现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用的相关规程、规范《防洪标准》GB50201-94《水利水电工程等级划分及洪水标准》SL252-2000《水电枢纽工程等级划分及设计安全标准》DL51802019《城市防洪工程设计规范》GJJ50-92《灌溉与排水工程设计规范》GB50288-99《堤防工程设计规范》GB50286-98《小型水力发电站设计规范》GB50071-2019《溢洪道设计规范》SL253-2000《水闸设计规范》SL265-2019《村镇供水工程设计规范》SL310-2019现行划分水利水电工程等别及建筑物级别采用44水利水电工程类别的划分水利水电工程涉及的类型很多,如水利工程、水电工程,水利工程又包括灌溉工程、排涝工程、防洪工程、供水工程、水保工程等水电工程一般指各种类型的水电站工程。目所接触到的资料有两种划方式,1是原建设部2019年水利行业建设项目设计规模划分(八类划分,缺供水工程和水电站工程),2是国家防洪标准》(GB50201-94)及相关的等级划分规类划分,缺水保和水文等)。水利水电工程类别的划分45)原建设部2019年水利行业建设项目设计规模划分工程类型序号建设项目单位大型中型备注水库枢红亿立方米11~0.1<0.1库容MW300