五年一贯计算机应用技术人才培养方案

五年一贯计算机应用技术人才培养方案_图文

枣庄职业学院

人才培养方案与课程标准

计算机应用技术

（专业代码：590101）

二○一四年一月

目录

1.计算机应用技术专业人才培养方案1

2.计算机系统维护课程标准32

3.软件开发基础课程标准41

4.中小型网络组建课程标准50

5.静态网站制作课程标准66

6.网络设备的安装与配置课程标准81

7.数据库维护课程标准89

8..NET平台软件开发课程标准96

9.动态网站制作课程标准101

10.JAVA平台软件开发课程标准106

11.数据恢复技术课程标准112

12.局域网组网和网络架设实训课程标准118

12.静态网站制作实训课程标准121

13.网络设备的安装与配置实训课程标准124

14.软件开发与维护实训课程标准128

15.JAVA软件开发与维护实训课程标准135

16.动态网站制作实训课程标准149

17.平面广告设计课程标准155

18.3DMAX课程标准165

计算机应用技术专业

（五年一贯制）人才培养方案

一、专业名称

计算机应用技术

二、专业代码

590101

三、招生对象

初中毕业生或同等学力者

四、学制与学历

五年制，专科

五、就业面向

（一）初始岗位群

从事常用软件应用与维护、信息管理、信息安全计算机硬件销售及技术支持等岗位的工作；

（二）发展岗位群

通过3～5年上述就业领域工作经历，可从事网络管理与维护、网站建设与维护、数据库管理与维护、程序设计等岗位的工作。

六、培养目标与规格

（一）培养目标

培养具有良好的职业道德，德、智、体、美全面发展，掌握计算机应用技术专业的基本理论和专业知识，具有从事计算机软硬件安装与维护、网络安装与维护、网络安全防护、网站开发与维护等能力，能吃苦、能干事、能创业高素质高技能型人才。

（二）培养规格

1、能力要求

（1）具备现代化办公能力、熟练运用网络收集和处理信息能力、一定的分析和解决企业相关实际问题的能力；

（2）具备计算机硬件安装维修、网络设备的安装与维护能力；

（3）具备网页制作与网站开发与维护能力；

（4）具备一定的软件开发能力；

（5）具备较强的自学和工作适应能力。

2、知识要求

（1）掌握计算机基础理论与办公软件知识；

（2）掌握运用网络的收集和处理信息的方法；

（3）掌握计算机软硬件安装、维护、技术；

（4）掌握基本的数据库知识与相关操作；

（5）掌握网页制作与网站开发、网站维护知识；

（6）掌握软件开发基本知识；

3、素质要求

（1）具备健康的身体素质和基本的体育能力，具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准；

（2）有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观的情绪；

（3）具备良好的职业素养；

（4）具有吃苦精神、干事能力和创业意识。

七、职业证书

1、计算机维修员

2、网络设备安装调试员

3、程序员

学生可在上述3种职业资格证书中任意选考其中1种或多种。

九、课程体系与核心课程

（一）素质与技能、学习领域、学习情境（项目）结构图及一览表

（二）专业核心课程简介

（三）主要实践环节1.校内实训项目：

校内主要开展了静态网站制作综合实训、网络设备安装与调试综合实训、动态网站的制作综合实训、软件的开发与维护综合实训等实训项目。

2.企业顶岗实习项目：网络设备安装与调试实习、网站的建设与维护实习、软件的开发与维护实习。（四）教学进程安排

1、教学环节时间分配表（表4）

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十、专业办学基本条件和教学建议

（一）专业教学团队

1、专业教学团队

“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

2、专业带头人

善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

3、专业专任教师

专任教师要求具有硕士学位的比例在35%以上，全部具有大学本科学历，要求具有一定比例的兼职教师。根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

根据计算机应用技术专业师资队伍的现状及发展需要，我们计划在三年的时间内，培养一支能力过硬、适应当今及未来高职高专教育需求的师资队伍。

（1）聘请博士以上或高级职称的学者、专家为学术带头人或专业指导委员会专家。

（2）加强与企业一线的合作力度。有计划地选送一批中青年教师到国内外知名企业、科研机构及大学进行调研、实习或专项进修。从企业引进一批具有丰富实践经验与扎实理论基础的实践教学教师。

（3）培养省级教学名师1名，引进和培养2名专业带头人、5名在行业具有影响力的骨干教师。

（4）建设兼职教师资源库，逐步提高兼职教师比例。

（5）采取措施，提高教师进行科研的积极性，对于取得成绩的教师给予相应奖励。

4、专业兼职教师

在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职15

业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

（二）教学设施

（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源

建设期间使计算机软件开发、计算机网络技术、数据库技术等专业书籍数量达到

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1000册左右，专业期刊、报刊10余种，图书资料由纸质、电子介质两类构成，使计算机专业资料室建设初具规模。

（四）教学方法、手段与教学组织形式

灵活使用多种教学方法是完成教学任务的重要保证，也是实现教学目标的重要手段。在教学组织过程中，我们采用项目教学法、多媒体教学法、、角色扮演法、“头脑风暴”法和实地考察、现场教学法等可行而有针对性的教学方法，做到在实践中学习，在学习中实践，理论和实践教学一体化。

在教学过程中多方位应用现代教育技术，信息技术辅助教学，优化教学过程，提高教学质量和效率。重视引进和发展现代化教育技术，积极运用校园网、多媒体教室、网络实验室等现代教学设施与技术进行模拟仿真实训。充分运用校内外实习实训基地，实行校内生产性实训和校外顶岗实习相结合，注重校内外顶岗实习的有机衔接与融通，保证了学生百分之百在毕业前有半年以上的顶岗实习工作经历。

1、教学方法

1）项目引导、案例教学

教学中按照由简单到复杂、由低级到高级安排了5个工程项目，若干个任务。课程以项目形式呈现所需学习的知识点和技能点，将“用户需求、需求分析、方案设计、项目实施、项目测试”几个工作环节贯穿每一个工程中。所有工程项目都来自于企业多年积累的工程项目案例，经过提炼，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，每个工程项目都详细介绍了工程名称、工程背景、技术原理、工程设备、工程拓扑、工程规划、工程实施、结果验证等多个环节，循序渐进展现企业工程项目。

2）多媒体教学法

充分利用现代教学技术手段，以动画、多媒体等技术手段，提高课堂的观赏性，改善教学效果。

3）学习分组、角色扮演

课程组织实现环境在网络实训室展开，以工作过程的形式展开，分项目小组实施。每组选择一名组长担当项目经理工作，负责本组工程组织、管理和实施工作，带领本组成员进行技术交流和沟通，提供本组工程方案的技术问题解决，查询相关技术资料、组织撰写项目方案，并为最后的项目实施安排人员，负责本组项目最后测试、报告、总结工作安排。其他学生各有分工，培养学生的团队合作精神和发现问题、分析问题与解决问题的能力。

4）头脑风暴教学法

为提高学生的主动性，充分体现以学生为主体的特点，在教学过程中我们采用头脑风暴教学方法。在每个子学习领域的项目调查、方案设计、组织实施、结果评测17

等环节中充分挖掘和学生团队的集体智慧，调动学生的积极性，让学生来主导教学的进行。

5）实地考察、现场教学

对于一些综合性的实训项目，可以到学院的网络中心或一些企业，参观和考察网络情况，请技术人员参与项目的讲解。

2、教学手段

1）多媒体教学

利用投影、网络教师、Netmeeting等工具进行多媒体教学。将理论教学和实践教学使用动画、视频等形式表现出来。

2）精品课程网站

精品课程网站提供了丰富的多媒体教学资源，包括电子课件、教材、案例、项目或任务的学习指南等相关教学资料，并提供配套的教学录像，使学生能在课后随时随地学习本课程，并提供在线答疑和信息反馈机制，为学生实时解答课堂难题。

3）远程实训室

远程实训室是专门为该学习领域开发的一个网络实训平台。学生可以在课外利用校园网登录远程实训室，对网络设备进行配臵，加强和巩固课堂内所学的知识和技能。

4）在线测试和答疑

当学生在课内或课外对课程所学有疑问时，可以通过在线答疑系统进行提问，教师定期给予解答；学生自主学习过程中还可以通过在线测试系统测试课程的基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

5）论坛、QQ和邮箱等

使用多种信息化工具，使学生的学习不受时间，地点的限制，可以随时随地与老师进行意见和建议的交换，积极开展课下的交流活动。

3、教学组织形式

教学分为理论教学和实践教学两种。新的人才培养模式要以就业为重点，以突出动手能力和实现迅速就业为目的，所以要加大实训课程在整个教学计划和课程设臵中的比例，理论教学和实践教学的课时分配，由原来的1：1，调整为现在的1：1.9。实践教学采用阶梯式的安排模式。注重围绕培养学生的综合职业能力和全面素质来设计实践教学课程及内容，科学设计教学案例，使其具有广泛的代表性、实用性和时尚性。学生通过这些案例练习，能起到举一反三、触类旁通的学习效果。制定实践教学大纲和实践教学质量评估标准来实现对教学质量的控制。采用适合于能力训练的教学方法，如演示法、模拟法、角色扮演法、上岗实践法等。实践教学按认知实习、基础技能训练、专业技能训练、职业综合能力训练四个阶梯循序渐进安排。

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实践教学的组织形式分为课内实训、校内集中实训、校外实训三种。课内实训由专任教师负责组织，在校内实验室进行，每门实践课的授课时数与实训时数的比例为1：1；校内集中实训由专任教师负责组织，兼职教师辅助，在校内实验室进行，每门实践课在期末用8学时完成课程设计。每门实践课考核时以上机考试成绩和课程设计完成情况为主，以其他形式为辅助。校外实训由兼职教师负责组织，将学生分组（每组5-10人）派至校外实训基地进行顶岗实习，由学生跟随项目组完成项目的分析、方案设计、系统实现、测试、总结报告等各个环节。这种实训与专业技能训练紧密结合，与其他实训形式相比，具有真实性、竞争性、独立性、灵活性、复杂性等特点。但是过分依赖相对固定的校外实训基地，期望企业直接、全面参与学校人才培养过程是不现实的，因此还是要注重校内的实训培养，制定翔详实的案例，真正达到培养应用性人才的目的。在具体操作过程中，要制订详细的实训教学计划和指导书，建立注重过程和业绩考核的制度，建立互惠互利、优势互补的校企合作运作机制。

（五）教学评价、考核

1、教学评价

职业教育因其特点，在运行管理上与企业有许多共同之处。计算机应用技术专业的新的教学改革方案将着手引入国内知名大公司的技术认证标准，满足产业界对于“即插即用”型人才的需求。

本专业的教学评价上突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。

进一步完善教师教学质量评价标准，建立领导、教师、学习者、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。在评价职业学校教师工作绩效过程中要突出课程能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。

2、教学考核

改革教学考核模式，各学习领域的考核采用平时考核+笔试考核、平时考核+上机考核、平时考核+论文考核、平时考核+面试、平时考核+作品、平时考核+实习报告、企业评定+实习报告、以证代考等考核模式，重点突出对学生的项目执行过程的考核。

顶岗实习考核采用指导教师和企业考核相结合的方式进行考核。企业根据学生的跟随项目组完成项目的分析、方案设计、系统实现、测试、总结报告等各个环节给定19

成绩；指导教师根据学生的出勤、纪律、业绩、知识运用能力、协作精神、耐挫耐劳能力及实习报告等内容给定成绩。

（六）教学管理

1）领导高度重视，齐抓共管。组织广大教师开展“转变教育思想，更新教学观念，培养高素质人才”的讨论，逐步建立和健全各项教学管理，规范教学行为；积极鼓励和支持教师从事教学研究和教学改革工作；坚持学院的各级领导听课制度，从学生的角度了解教学质量情况。

2）进一步规范教学行为，做实各类教学环节，严格教学管理。

3）强化知识、能力、素质的综合培养。在知识结构上，从拓宽基础入手，注重学科的整体性以及应用性，努力增强学习的适应性。尽可能地将知识的传授、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质能协调地发展，以培养出具有良好综合素质的计算机高层次人才。除业务能力外，注意加强思想政治素质、文化素质、身体心理素质的教育，适当安排有关社会公德、责任、风险、专利等的教学内容，培养学生的综合素质和社会责任感。

4）瞄准学科发展趋势，重组科学的课程体系，形成“软硬并举、平衡发展”的教学体系。本着“加强基础，注重素质，突出能力，优化和重组专业课程体系”的思路，结合我院现有的师资水平和学科建设现状，我们按照专业的九个主干科目和相关的知识单元来配臵课程，注意了硬件、软件、应用三方面的知识搭配、跨学科内容的交叉和安排，以求进一步建立专业完整的知识体系，优化教学资源的配臵，逐步形成“软硬并举、平衡发展”的教学体系。

5）精选教学内容，优化专业的知识结构。

6）重视创新能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。注意提高学生获取新知识的能力，增强学生运用所学知识来解决实际问题的创新意识，着力于培养学生创新能力和运用所学知识分析解决实际问题能力。

十一、继续专业学习深造建议

由于计算机技术发展迅速，应用领域不断扩大，目前从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将计算机人才分为以下三类：（1）从事研究型工作的专门人才。他们主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。

（2）从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。

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（3）从事其他行业工作的专门人才。这部分学生更多地从事着非本专业行业的工作。比较多的是从事服务业性质的工作。我们有部分毕业生在从事营销工作，经过三年时间具有很好的业绩，个人生活也很理想。他们反映在校学习的确是学会了做人，把计算机技术在其他岗位上使用可以带来新的销售效果，更能赢得同事的信赖。

企业在选拔人才时最看重的是学生的个人能力和实践经验，分别有87.9%的人力资源主管和81.7%的IT项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验；作为计算机专业人员急需提高的能力是团体合作和沟通能力；在选择应聘者时优先考虑的首要因素是持续的学习能力，57.7%的IT项目主管表示，会先安排新员工直接进入工作，然后在实践当中根据需要再进行针对性的培养，所以目前成熟的企业并不回避再培养问题，但迫切希望有效地降低再培养成本。

加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要，但实际上很容易一般考察所放过的问题。人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。从企业根据近年新员工存在的主要问题反映的结果看：一是“对工具和方法的应用技术和经验不足”二是缺乏独立解决问题的能力、责任心不足；三是职业道德和纪律性不强；四是知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；五是沟通能力较弱和处理人际关系的技巧缺乏。

计算机技术的变更比其他行业都来得快，随着技术的不断更新，相应岗位的需求量以及岗位的要求就会随之变化，高职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展和实际工作能力的培养，不断学习，不断深造，才能保持个人的竞争优势。

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计算机系统维护

一、课程定位

本课程是枣庄职业学院计算机应用技术等相关专业的一门专业必修课程，也是理论与实践相结合的一门课程。通过该课程的学习，要求能够对计算机系统进行维护和维修，并能够掌握计算机系统维护中一些常用软件的操作。

二、课程设计理念

本课程从计算机应用的视角出发，以满足本专业就业岗位所必须具备的计算机系统组建、管理、维护的基本技能为基础，教学内容的设计从岗位工作目标与任务解析，分解完成工作任务所必备的知识结构和能力结构，采用并列和流程相结合的教学结构，构建教学内容的任务和达到工作任务要求而组建的各项目，以及教学要求和参考教学课时数。通过实体操作，情景模拟，案例分析，故障排除，培养学生的综合职业能力，基本达到微型计算机调试维修员的职业技能鉴定标准。

三、课程目标

（一）专业能力：

计算机系统维护是计算机应用技术等相关专业的学生必须具备的技能。因此，通过本课程的学习，学生应能掌握：

计算机系统的组装。

计算机系统的维护。

计算机系统的故障诊断方法。

计算机系统故障排除的一般方法。

计算机维护过程中一些常用软件的操作。

（二）方法能力：

本课程将培养学生以下几个方面的职业素质：细致、耐心与吃苦耐劳的意识、较强的自我知识、技术更新能力、快速跟踪计算机发展的新技术及市场动态

通过本课程的学习，学生应能掌握：计算机系统的组装、计算机系统的维护、计22

算机系统的故障诊断方法、计算机系统故障排除的一般方法、计算机维护过程中一些常用软件的操作。

（三）社会能力：

计算机系统维护是计算机应用技术等相关专业的学生必须具备的技能，本课程将培养学生以下几个方面的职业素质：细致、耐心与吃苦耐劳的意识（工作中要细致、耐心，要有较好的观察与判断能力并且要有吃苦耐劳的精神）较强的自我知识、技术更新能力，快速跟踪计算机发展的新技术及市场动态。四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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（二）学习情境描述

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五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

（1）获得高校教师资格证（专任教师）；

（2）能熟练计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践的双师型专业教师；

（3）熟悉高等职业教育规律；（4）熟悉相应国家标准和工艺规范；

（5）具有认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。（二）教学硬件环境基本要求

本课程采用理论与实践相结合的教学模式，理论教学需要在多媒体教室，实践操作需要在微机组装室进行，要求机房配备20台微机套件，保证学生每2人1台计算机套件供学生组装实训。

（三）教学资源基本要求教材：

《计算机组装与维护》，北京理工大学出版社，主编：钱峰参考书：

《计算机信息系统维护与维修》，清华大学出版社，文光斌等编。《新电脑课堂·组装维护篇》，电子工业出版社，本书编委会。《计算机组装和维修教程与上机实训》，中国铁道出版社，辛再甫等编。《计算机维护与维修教程》，人民邮电出版社，赵兵编著。六、教学评价

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构建以能力为中心的课程评价体系，将职业素养和创新意识纳入考核。引入社会评价机制，在项目方案的设计中，可将客户的评价和学生成绩直接挂钩，加强学生评学力度，促进教学质量提高。采用激励方式进行考评，帮助学生获得自我实现感，增强学习动力。

本课程实施综合考评，不仅理论与技能结合，并且注重学习态度和最终成绩的平衡，以全面综合地评定学生的能力。

1、考核方法

（1）过程考核：能力训练任务的学习过程中，对学生进行分组学习，任务由各小组成员共同完成。在每个情境中根据任务和综合实训的完成情况，给出任务考核成绩。每项成绩占20%，作为过程考核成绩。

（2）结果考核：在学生每个任务学习结束后，统一参加任务考试。

2、成绩计算

考核分理论考和实验考，期末理论考成绩占40%，实验成绩占50%，平时成绩占10%。27

软件开发基础课程标准

一、课程定位

本课程是高校计算机专业必修基础课程，是学好其它计算机专业课程的基础，本课程着重培养学生的基本编程能力以及逻辑思维和抽象能力，使学生掌握C语言的基本语法、顺序结构、选择结构、循环结构、函数、数组等的应用，和数据结构中栈、队列、树、查找与排序的综合应用，并能将其综合起来来解决实际中的常见问题。

二、课程设计理念

1、课程设计做到图文并茂、通俗易懂，简明实用，由浅入深，深浅适度，符合高职高专学生的职业成长规律。

2、注意学习、新技术、新方法、新标准，加强“实训情景”的课程设计，采用实例引导，任务驱动，情景导向的新模式进行课程设计。

3、课程设计坚持以学生为主体，以教师为指导，以提高学生实践职业技能和创新能力为目标的理论实践一体化的新理念。

4、课程设计围绕基于工作过程的教学模式，充分体现校企合作、工学结合的特点，以真实的工作任务或情景为载体来实施课程设计。

三、课程目标

通过本课程的学习可以使学生了解计算机的特点及数据的存储结构。掌握C语言基本语法，理解解程序设计的概念、方法和思路，并学会分析研究计算机加工的数据结构的特性，以便为应用涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及相应的算法，提高学生的基本编程能力以及逻辑思维和抽象能力

（一）专业能力：

通过学习，能够掌握基本的C语言语法外，还要掌握阅读程序、编写程序的能力，学会自己动手编程去解决一些现实问题，并鼓励学生自己多注重算法设计，编写出高效的程序；

（二）方法能力：

让学生养成爱学习、爱研究、爱思考，遇到问题多分析、多动脑、多商讨、多注重数据结构的选择与设计，以降低程序的时间复杂度和空间复杂度为前提，来实现最终目的。

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（三）社会能力：

培养学生良好的社会适应能力、自我的积极态度、沟通能力、表达能力以及团队的协作意识和创新能力。

四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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（二）学习情境描述

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五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

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1、加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或情景教学，注重以任务驱动型案例或情景引发学生兴趣，是学生在情景活动中掌握相关的只是和技能。

2、注重职业情境的创设，提高学生岗位适应能力。

3、教师应该选用典型案例，从知识传授者的角色转为学习过程的组织者和指导者，使教学过程向学生自觉学习过程转化。

（二）教学硬件环境基本要求

1、多媒体教室。

配臵对媒体教学设备：电脑、投影仪、幕布、音响设备。

2、微机室。

配臵足够的相关实习实训微机。

（三）教学资源基本要求

1、教材的选取：

《c语言与数据结构》（许秀林主编）北京：中国科技大学出版社

《c语言程序设计实例教程》（丁爱萍主编）北京：西安电子科技大学出版社

1、其他资源：

（1）采用现代化的教学手段，制作和收集与教学内容想配套的多媒体课件、挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘，加深学生对知识的理解和掌握。

（2）加强常用课程资源的开发和利用，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，优势互补，以提高资源利用效率。

（3）注重实验实训指导书和实验实训标准的开发和应用。按照完成工作任务的需求，引入必要的理论知识，加强操作训练，注重理论知识在实践过程中的应用。

（4）积极利用网络课程资源。充分利用诸如电子书籍、、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递双向交换转变；使学生从独立的学习向合作学习转变。

六、教学评价

课程考核采用实训过程考核和终结性考核相结合的方式。课程总成绩=期末理论试卷成绩（40%）+情景考评成绩（60%），其中情景考评成绩为本课程各情景考评成绩的平均值。过程考评实施措施及相应的考评标准如表6-1所示，期末考核标准如表6-2所示。

表6-1过程考评实施措施及考评标准

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七、其它说明

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中小型网络组建课程标准

一、课程定位

本课程是计算机应用技术专业必修的核心课程，也是一门理论与实践紧密结合的课程。随着我国各行各业信息化的深入发展，掌握计算机网络技术已成为计算机专业人才必备的能力要素。通过本课程的学习，使学生掌握网络技术的基本原理、操作技能和应用能力，具备网络系统建设、管理、维护等方面的能力，为企事业单位的信息化建设培养急需人才。

本课程的学习内容以计算机网络体系结构与协议为基础，在此基础上掌握局域网工作原理与组网方法、广域网技术与应用、Internet知识和技术，力求使学生具有实际组网、配臵和管理网络的基本能力。通过本课程的学习，使学生获得网络技术方面的基础知识，掌握计算机网络建设方法，具备网络系统软硬件的安装、配臵、管理、维护等技能，培养学生的对计算机网络的认知能力，网络技术的实际应用能力，以及自主学习和创新的能力。

学习本课程后，应达到下列的基本要求：

⑴了解计算机网络的发展概况及趋势，掌握网络的多种分类方法；

⑵掌握网络的基本概念、工作原理，理解网络的组成和拓扑结构的特点以及功能；⑶了解网络体系结构及协议，掌握OSI参考模型各层的基本功能和相应协议；⑷掌握局域网网络体系结构、组网原理和技术，掌握网络互联设备的工作原理和应用方法，掌握IEEE802标准和介质访问控制方式等；

⑸掌握常用广域网的技术和常用接入广域网的方法；

⑹掌握Internet的概念、TCP/IP协议和服务应用，以及子网划分等；

⑺具备WIN2003Server客户机/服务器的配臵、测试与维护的能力以及Web服务器、DNS服务器、DHCP服务器的配臵、测试与维护技能；

⑻了解网络系统管理的基本概念以及网络安全的基本知识。

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本课程是计算机相关专业的技术基础课，在课程体系中处于核心地位；课程学习内容是计算机专业人才必备的基本知识与技能。

本课程先修课程：计算机导论，微机原理及应用，程序设计语言等。

本课程的后续课程：网络操作系统，网络数据库技术、网页设计以及各专业的专业课。

二、课程设计理念

1、教学方法

结合不同的教学内容，分别采用：

⑴基于“工作过程导向”的模块化教学方法；

⑵基于“项目驱动”的“教、学、做、赛”四位一体化。

2、教学形式

根据教学与实践需求，分别采用：

⑴教学与实训相结合：课程教学在多媒体教室或计算机网络实训室进行，采用基于“工作过程导向”的教学方法；采用教师讲授、课堂讨论与练习、项目实践等多种方式进行教学，边讲边练、讲练结合、分组实践、共同讨论，融“教、学、做”为一体，使学生更容易理解和掌握所学知识和技能，随着教学过程的进行不断提高应用能力。

⑵集中实训：按照“必需、够用”为度和突出职业能力培养的原则，安排一周集中进行项目实训，让学生在理解、掌握网络技术基本知识和技能的基础上，更好地掌握网络系统的安装、配臵和管理等应用技能，提高职业能力。

三、课程目标

（一）专业能力：

通过学习，让学生了解网络的组成与功能，网络拓扑结构网络体系结构，ISO/OSI、TCP/IP参考模型，连接网络的物理设备。

通过实践。让学生可以自己动手设计网络互连、Internet信息网站的构建、交换机和路由器的使用以及局域网组网设计与工程技术文档撰写。

（二）方法能力：

资料收集与整理能力、制定、实施工作计划的能力、培养学生谦虚、好学的能力，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术、培养学生勤于思考、做事认真的优良作风，能立足专业，规划自己未来的职业生涯、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

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（三）社会能力：

培养学生的沟通能力及团队协作能力、培养学生分析问题解决问题的能力、培养学生用于创新、敬业乐观的工作作风、培养学生质量意识、安全意识、环保意识、培养学生社会责任心。

四、学习情境设计

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五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

一定的双师型比例，一定数量的副教授和讲师的比例，学历上要求有研究生和本科生的比例。

（二）教学硬件环境基本要求

1、计算机配臵和网络设备要求和多媒体、机房。2

、参考教材：

计算机网络技术基础(第二版).尚晓航.高等教育出版社.2004（三）教学资源基本要求

计算机系统和计算机软件，网络要求六、教学评价

本课程是计算机应用技术专业必修的核心课程，也是一门理论与实践紧密结合的课程。构建以能力为中心的课程评价体系，将职业素养和创新意识纳入考核。采用激励方式进行考评，帮助学生获得自我实现感，增强学习动力。

课程采取形成性考核评价模式，考核环节主要包括各项目考核、理论考核和综合实训考核三个部分，各部分的分值构成为各项目考核成绩（30％）、综合实训考核成绩（40%）、理论考核成绩（30%）。评价主体主要包括企业专家、教师和学生。

各项目考核成绩的评定考虑每个项目考核中各学习任务的制作中本单元的技术掌握、操作实现、小组协作等情况，评价内容主要包括学习态度、技能水平、熟练程度、知识掌握情况进行评价；综合实训考核的成绩评定考虑完成的情况、以及本门课程的总体掌握情况（理论、流程、实践技能、动手能力及自主学习能力），请企业专家参与考核评价；理论知识考虑学生计算机网络基础知识的掌握情况来进行考核。

课程考核方法

40

说明：

学生自评：采用积极肯定的态度评价自己，使得各种能力在工作过程中得以成长，同时认识到自己做得不足的地方，并提出改进计划，建立积极的自我认知。

小组评价：同学间采用积极肯定加分的方法评价同学的社会能力、方法能力和专业能力，积极、真诚的欣赏身边的同学和真心提出自我看法，建立和谐的团队和人际关系，建立积极上进和团结的团队精神，提高团队的学习激情和信心，实现一加一大于二的工作效果，最大化的激发团队智慧和创新能力。

教师评价：教师在整个教学过程中观察评价每个小组学习工作完成情况，鼓励学生并提出改进建议，帮助学生实现完美的学习过程。

课程考核标准

41

七、其它说明

42

静态网站制作课程标准

一、课程定位

该课程是计算机应用技术专业的一门职业技能课程，根据IT产业生产一线对高等职业院校计算机应用技术专业高技能岗位人才的需求，《网页设计基础》主要介绍网页元素的制作与搜集、网页布局和规划、网站的建立和发布以及网站的管理和维护等知识，学习该课程让学生掌握建站的各项知识以满足高技能岗位人才的需求。

通过本课程的学习，要求学生掌握网页设计的基本概念，学会使用常用的网页设计工具和常用脚本语言，能够设计制作常见的静态网页，具备网站的建立和维护能力。同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。先修课程：《计算机文化基础》、《计算机系统维护》。

二、设计思路

本课程针对高职高专教育教学的特点，以信息技术行业岗位需求为起点，以网站开发典型工作任务为依据，以工作过程为导向，以行动导向组织教学，以校内双师教师和校外兼职教师为主导，以学生网站策划和开发能力培养为目标的课程设计理念。具体设计思路如下：

1、校企合作进行基于工作过程的课程设计开发

通过对枣庄地区的天龙科技、哥伦布图文等企业进行岗位需求调研，组织专兼职教师进行讨论，最后在学情分析的基础上，确定了本课程的目标要求，教学内容的选取与组织、教学项目以及考核标准等内容。

2、针对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，根据网站的建设流程提炼出典型工作任务构建教学内容。

本课程根据企业网页设计与制作工作过程，选取了学生最为熟悉的四个典型项目作为学习情境，每个学习情境按照由简单到复杂，由易到难的规律序化。每个学习情境中的工作任务有事循序渐进地推进，将知识点嵌入工作任务中，从而培养学生网页设计与网站开发能力。

3、采用理论与实践相结合的教学模式，进行基于工作过程设计的教学实施采用理论与实践相结合的教学模式，融“讲、学、练”一体，将分析问题、解决43

问题的方法能力及团队协作的社会能力融入教学全过程，培养学生的综合职业能力。

在每个学习任务的教学实施过程中采用“任务描述--任务资讯--任务分析--任务检查--总结评价”六步教学法，以学生为主体，以教师为主导，使学生有计划的学习，有目的的学习，有评价过程的学习。

4、以学生为中心，基于行动导向设计教学方法

为激发学生学习兴趣，提高教学效果，在教学过程中，采用项目导入、分层次教学、小组作业等多种教学方法，以培养学生面向岗位的综合职业能力，教学过程的实施体现相应的职业能力过程，学生的专业技能不断的完善与强化。

5、构建以能力为中心的多元化课程评价体系，采用形成性考核评价模式。

网页设计基础课程主要考核学生对网站项目的分析、策划，特别是设计和制作的能力。构建以能力为中心的课程评价体系，将职业素养和创新意识纳入考核。课程采取形成性考核评价模式，考核环节主要包括项目分组阶段考核、综合实训和理论考核三个部分，各部分的分值构成为各单元项目成绩（20％）、综合实训作品（60%）、理论考核（20%）。评价主体主要包括企业专家、教师和学生。

三、课程目标

（一）专业能力：

1.掌握网页制作相关基础知识；

2.掌握DreamweaverCS5的基本使用方法，包括如何插入各类网页元素并进行编辑、利用各种工具布局页面等；

3.了解网站设计和发布的流程，掌握网站的规划、发布和管理方法；

4.了解多种网页制作软件和图像处理软件相结合设计网站的方法。

（二）方法能力：

1.具有分析问题、解决问题的能力；

2.具有持续学习、独立思考的基本能力；

3.具有获取新知识、新技能、新方法的基本能力；

4.具有收集和分析信息的能力；

5.具有一定的创新能力。

（三）社会能力：

1.具有较好的表达能力和沟通能力；

2.具备终生学习、分析问题和解决问题的能力；

4.具有良好的团队协作精神；

5.具有目标追求毅力。

44

四、学习情境设计

（二）学习情境描述

学习情境一个人网站项目建设

45

点和管理站点

掌握表格布局的基本思路

掌握基本页面元素的插入及编辑

规划表格布局掌握多媒体的插入方法掌握表单元素的使用

程，教师多媒体讲授教学，学生机房实践练习

体、机房机、投影仪

熟悉超链接的形式超链接的创

超链接创建

掌握超链接建方法的创建方法

22

新授课程，教师多媒体讲授教学，学生机房实践练习新授课程，教师多媒体讲授教学，学生机房实践练习新授课程，教师多媒体讲授教学，学生机房实践练习新授课程，教师多媒体讲授教学，学生机房实践练习

多媒体、机房计算机、投影仪

网页美化

了解CSS样式的概念及分类

熟悉CSS样式的创建及应用熟悉行为的概念和组成掌握常用行为的使用方法

熟悉常用JavaScript代码增加网页特效掌握网站检测的方法了解免费空间的申请熟练进行网站发布

CSS样式创建及应用

22

多媒体、机房计算机、投影仪

网页特效

掌握常用行为的使用方法

熟悉常用JavaScript代码增加网页特效

22

多媒体、机房计算机、投影仪

网站项目测试与发布

掌握网站检测的方法熟练进行网站发布

2

多媒体、机房计算机、投影仪

46

学习情境二旅游网站项目建设

学习情境三企业留言板系统网站项目建设

47

搭建留言板管理系统开发平台

PhotoShop软件的基本操作

IIS的安装与配臵动态站点的创建方Div+CSS布局技术1、明确留言板系统的规划设计2、掌握数据库的创建方法

3、掌握数据源的连接方法1、熟练掌握表单页面的制作

2、掌握字段的绑定操作3、掌握服务器行为的设臵

IIS的安装与配臵

动态站点的创建方

22

新授课程，教师多媒体讲授教

多媒体

计算机、投影仪

企业留言板网站项目建设

留言板系统规划

1、掌握数据库的创建方法

2、掌握数据源的连接方法

44

新授课程，教师多媒体讲授教

多媒体

计算机、投影仪

留言板系统功能实现

1、掌握字段的绑定操作2、掌握服务器行为的设臵

412

新授课程，教师多媒体讲授教

多媒体

计算机、投影仪

学习情境四精品课程网站项目建设

五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才

48

培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

（二）教学硬件环境基本要求

1.多媒体机房：能够满足学生上课及课内实训的要求。

2.实训基地：由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。

（三）教学资源基本要求

2.加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

3.积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如课程网站、电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

4）校企合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，进行“工学”交替，满足学生的实习实训要求，同时为学生的就业创造机会。

六、教学评价

Dreamweaver课程主要考核学生对网站项目的分析、策划，特别是设计和制作的能力。构建以能力为中心的课程评价体系，将职业素养和创新意识纳入考核。

课程采取形成性考核评价模式，考核环节主要包括平时考核，综合实训作品两个部分，各部分的分值构成为平时考核（60％）、综合实训作品（40%）。评价主体主要包括企业专家、教师和学生。

一、平时考核

1、将全班学生按每3－5人一组（视学生人数而定）分成若干项目组。

2、授课教师针对不同学习情境提供出统一的项目主题，由学生在全学期的学习过程中，逐步制作完成。

3、同学在《Dreamweaver》课程的不同学习情境中，分别将网站项目建设方案、网页效果图、网页制作阶段，向授课教师提交阶段性项目作品。

49

4、授课教师对各阶段项目作品进行阶段考核，对作品艺术质量和相应阶段的技术应用情况进行评分。具体考核标准（100分）：评价标准考核点优秀（86~100）没有缺勤情况；认真对学习态度情度况；纪团队协作情律况。作品是否符知合任务要识求；技知识技能掌能握熟练程度色彩运用能艺力；术版式设计能表力；现作品艺术感力染力。作品制作过表程陈述情达况；沟回答问题情通况。合计100%问题，思路敏捷。原理性错误。楚；能够正确回答所提能够回答所提问题，没有不太清晰。表达能力强，条理清法及过程，表达能力较好；问题思路10%能够正确阐述作品制作方一般；回答表达能力太突出。作品艺术感染力强。有一定的艺术感染力。理，主题不和谐统一，主题突出，统一，主题较突出，作品的设计处20%色彩运用能力强，画面色彩运用较好，画面和谐经过一定色彩版式命令优化制作步骤。作品。合运用适合的工具和工具和命令完成任务。助下完成品符合任务要求；能综合任务要求；能正确使用在同学帮50%100%完成实践任务；作80%完成实践任务；作品符践任务；能60%完成实行充分协作。度的协作。安排；能与小组成员进能与小组成员进行一定程师安排。待综合实训，听从教师合实训，听从教师安排；下；听从教20%良好（70~85）缺勤10%以下；认真对待综缺勤30%以及格（60~69）考核比例出勤情况；态这种以作品质量和工作过程评定成绩的过程式考核方式，真实的模拟了行业企业在网站制作项目过程需要经历的策划、竞标、设计、客户认可到制作的全过程。考试50

过程贯穿在这个学期教学过程之中，使每位学生在团队的环境下，从学习的过程中了解和体验到技能应用的真实社会情况和应对心理。在学生的团队之间形成犹如行业企业之间的压力和竞争意识，使每个团队的学生都力争到作品做得更好，从而提高学生的学习积极性、学习效果和心理素质。

二、综合实训考核

Dreamweaver课程在为期两周的实训实习中，要求学生在指导教师给定主题大类的前题，自主确定具体题目并独立策划、设计和制作一套完整的网站项目。具体评分标

七、其它说明

51

网络设备安装与配置课程标准

一、课程定位

1、应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中掌握网络设备安装与调试的方法和技巧。

2、应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行具体项目的策划、分析和开发，让学生在实践中增强自身的动手能力，了解实际项目开发的一般流程，掌握本课程的职业能力。

3、应注重职业情景的创设，以多媒体、录像、案例分析等方法提高学生依法解决和处理实际问题的职业能力。

4、教师必须重视实践，更新观念，走产学结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

先修课程：计算机系统维护、实用网络技术、网页设计基础、计算机文化基础。二、课程设计理念

本课程是以高等职业院校计算机应用技术专业学生的就业情况为依据，在行业专家及兼职教师的指导下，对网站建设等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以任务为引领，以实际项目为导向，以动手能力培养为主线。在教学过程中，将每个项目细分为多个小模块，而每个模块都和具体的实例相对应，并详细介绍该实例所对应的相关理论知识。以实例为驱动，着重锻炼学生的实战能力，在逐个实例的学习中使学生的设计能力得到循序渐进的培养。在教学内容和方法上贯彻“动手能力培养为主，知识够用为度”的教学思想，旨在培养学生的创新意识，提高岗位实践能力和适应能力，从而培育学生掌握网络管理员的基本职业能力。

本课程基于工作过程，从网站的需求分析与规划到网站维护与管理，培养学生建立简单的网站系统的能力。建议本课程课时为96课时。

采用以行动为导向，工作过程为路线，按照工作任务进行课程设计，在教学实施

52

过程中，以学生为主体，强调校企合作、工学结合，以考促学、认证上岗，具体教学设计采用“目标+案例+模具+实景”的方式（即“情景法”），即学生学习有目标、教师教学有案例、实战演练有模具、实际教学有情景的设计思想。

将课程目标作为出发点，以培养学生创新、创业能力为导向，职业、岗位标准为培养尺度，能力素质培养为主线，校企合作、工学结合为路径，创新课程模式为载体，按照工作流程分解出工作任务，构建课程的认识实习、模拟实践和企业实践三个环节设计方案，将设计方案落实到具体教学过程，形成体验式、情景式、分组讨论式和案例式教学模式，进行“双师型”教师队伍建设，构建和完善支撑课程的实训和实习条件，经过几个阶段实施后，由讲义、实训（验）指导书等资料形成可以指导企业实战性教材，分形成性和结果性两种方式进行考核和评价，评价主体分学校和企业两元进行，以企业评价为主，按照国家设定职业资格标准检验课程教学的效果，是否达到课程涵盖职业岗位素质和能力标准。三、课程目标（一）专业能力：

网络总体设计、校园网综合布线方案设计、双绞线制作、信息插座的制作、交换机的安装与配臵、路由器的安装与配臵、网络服务的安装与配臵、防火墙的安装与配臵、网络故障的分析与排除、网络的测试与验收。

（二）方法能力：

网络配臵的方法与能力、网络故障的分析与排除、网络的测试与验收的方法以及具有对实际问题的分析能力、解决实际问题的能力等。

（三）社会能力：

培养学生的们团队协作精神；创新意识和创新欲望；认真、细致、严谨的学习态度和工作作风。以抽象思维能力和形象思维能力；整体构思能力和全局考虑思想方法。

四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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（二）学习情境描述

54

55

五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

1、团队及组成。以课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，专业职务和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队人数原则上以5-7人为宜。

2、带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

3、教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

4、教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。

5、教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

6、运行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性经验。

（二）教学硬件环境基本要求

学校具有良好的网络教学环境，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

1、学校有快速便捷的校园网，各院系部、专业办公室、实验室设有多处网口，可方便教师上网学习、查询和与学生及时的交流。其他普通教室均设有上网网口，长期向师生开放。为教师、学生网上学习提供了条件。

2、学校有专门的电子阅览室，长期面向师生开放使用。

3、学校有多个专用多功能学术报告厅，有专用多媒体教室，并设有网口上网，为56

教师运用多媒体课件等手段教学及网上教学提供了保证；

4、学校有专门的校园网维护人员，各系也设有专人负责网络、网页的建设，使得网络教学能够良好运行。

（三）教学资源基本要求

1、《网站规划与建设》，顾正刚主编，机械工业出版社．2005年8月

2、《网站整体策划与设计》，新华出版社，陶然著，2002年12月

3、《网络媒体的策划与编辑》，北京广播学院出版社，何苏六等著

4、《网页艺术设计与装修教程——网站策划师成长之路》，北京希望电子出版社，达非编著

六、教学评价

本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核包括平时作业，平时作业成绩占学期总成绩的30%。终结性考核即期末考试，期末考试成绩占学期总成绩的70%。没有完成平时作业者不能取得本课程的终结性考核资格或本课程的学分。

七、其它说明

57

数据库维护课程标准

一、课程的性质、目的和任务

本课程为本专业的拓展学习课程。课程内容主要是数据库维护，即开发数据库应用系统的几个阶段：可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、实施、系统测试、系统试运行与维护、系统验收与鉴定。课程设计性质：实践环节必修课。课程设计目的：通过本课程设计，培养学生具有C/S或B/S模式的数据库应用软件系统的设计和开发能力；熟练掌握SqlServer2000数据库的使用，熟练掌握使用VB或ASP技术开发数据库应用的能力。

二、课程定位

本课程为本专业的拓展学习课程。本书从教学设计出发，教学内容涉及如何开发数据库应用系统，明确系统要“做什么”，需要处理哪些事物，需要处理哪些数据，进行这些处理涉及哪些业务部门等。

本课程是高等职业院校计算机专业的一门职业技能课，是实践性很强且面向实际应用的重要课程，对其他课程有着重要的关联作用，是整个专业培养目标中一个重要的能力单元，有着非常重要的作用。

三、设计思路

高职院校计算机专业的教学改革，坚持以就业为导向、以能力为本位的指导思想，构建工学结合的教学模式。就计算机专业而言，传统教学模式以课堂讲授—上机实训为主线，实训课只是作为验证课堂内容及教学效果的手段，而很少涉及到与未来工作岗位相关的更深层次的应用；而工学结合的教学模式，最明显的特点是在教学过程中工与学交替进行，以课堂讲授—上机实训—岗位实训为主线，注重的是对学生的技能培养。

我们将课程重新组织，理论课采用实例教学法，实践课采用项目教学法。项目来源于模拟项目，包括企业项目。实践性教学分为校内实训和校外实习两个阶段，校内实训在实训室内完成，校外实习安排在最后一个学期完成，学生可以根据自己的职业定位选择相关单位进行实习。学生通过这种模式学习，不仅学到专业技术，还能培养多方面素质。同时我们积极寻找企业合作，推进产教结合，推进“订单式培养”，为行58

业企业输送适合他们需要的高素质技能型人才。

四、课程能力培养分解

根据行业特点和岗位需求将本课程进行专项能力划分，教学内容根据能力分解表

五、课程目标（一）总体目标

本课程主要任务是培养学生具有C/S或B/S模式的数据库应用软件系统的设计和开发能力；熟练掌握SqlServer2000数据库的使用，和熟练掌握使用VB或ASP技术开发数据库应用的能力。提高学生的职业技能和素质，为适应职业岗位和继续学习打下一定的基础。整个课程强调对使用技术、技能、方法的讲解和实训，突出应用，强调能力。

（二）具体目标

本课程是操作性很强的一门课程，注重多重能力的培养。（1）基础能力培养——基础知识，基本方法和基本技能。（2）开发能力的培养——知识运用，系统设计和编程能力。（3）情感能力的培养——交际沟通，演讲表达和团队合作能力。六、课程内容

59

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1、龚家骧．数据库维护．高等教育出版社2、王能斌．数据库系统原理．电子工业出版社

3、关敬敏．SQLSERVER数据库应用教程．清华大学出版社4、潘文林．数据库应用系统开发案例与实践教程．清华大学出版社

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.NET程序设计课程标准

一、课程定位

了较详细的介绍，列举了一般程序设计语言教学中必须掌握的常用算法，同时介绍了VB.NET的控件、菜单、文件、图形设计等。并以开发实例进行编程方法的讲解，通过课堂学习和上机实践，让学生掌握VBc.NET的编程方法并加深对面向对象技术的理解。

二、课程设计理念

利用学生已在计算机文化基础课程中对Windows图形界面及软件熟练使用的基础，利用实例如对计算器、图形浏览器、文本编辑器、数据库管理等的编程实现，既使学生掌握了VB.NET基本语法技巧，进行了开发实用软件的训练，又激发了探索VB.NET奥妙的兴趣，为开展各种计算机应用任务打下良好的基础。

三、课程目标

（一）专业能力：通过本课程的学习，使学生掌握VB.NET的程序设计语句、数组、过程、面向对象的程序设计方法与原理、控件窗体与界面设计技术、文件程序设计、数据库程序设计和Web程序设计等内容。

（二）方法能力：使学生掌握基本的VB.NET的编程思想，培养学生的实际动手能力。

（三）社会能力：使学生了解计算机软件工程的发展趋势，培养学生的综合科研素质

四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

“双师”结构的团队组成，主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，开发、设计和实施专业（群）人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。（二）教学硬件环境基本要求

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实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。

（三）教学资源基本要求

六、教学评价

实行以能力为中心的开放式、全程化考核。对学生平时课堂参与的状况、上机实践中程序设计实践中的表现、作业完成情况等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重。使考试不但是检验学习效果的手段，而且成为学生再学习与训练的组成部分。

七、其它说明

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动态网站制作课程标准

本课程是高等职业院校计算机专业的一门职业技能课，是实践性很强的重要课程，和其他课程有着重要的关联作用，是整个专业培养目标中一个重要的能力单元，有着非常重要的作用。目前，无论是企业还是政府部门都在致力于实现网络办公，实现办公的信息化，社会需要大批网络建设和网站设计开发人才，正因为如此，我系为适应社会需求和技术发展的需要，开设了这一门实践性很强的课程。

课程贯彻以能力为本位的高职教育思想，培养学生的动手能力，熟练应用，注重实际的工作能力。教学内容符合高技能人才培养目标和计算机信息管理专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。使学生掌握动态网页设计的基础知识和基本技能，培养学生开发动态网站的能力，提高学生的职业技能和素质，为适应职业岗位和继续学习打下基础。

二、课程设计理念

本课程为本专业的专业课程。ASP动态网页设计是Microsoft公司开发的一套服务器端脚本开发环境，是当今流行的web开发技术之一，它将HTML语言、脚本代码和服务器组件有机地结合在一起，可以用来创建交互式的动态网页和具有数据库访问功能的web应用程序，具有成本低，实用性强的优点。综合案例部分以ASP课程教学为主线，设计了课程问卷调查、新闻发布系统、搜索引擎、在线考试系统、在线作业系统、网络论坛、网络存储（共享）七个综合案例。附录部分介绍了HTMl语言。其主要任务是使学生掌握ASP动态网页设计的基础知识和基本技能，培养学生利用ASP技术开发动态网站的能力，提高学生的职业技能和素质，为适应职业岗位和继续学习打下一定的基础。

三、课程目标（一）专业能力：

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通过本课程的学习，学生应掌握使用ASP软件制作动态网站的基本知识；（二）方法能力：

熟练运用ASP软件制作动态网站，同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识；

（三）社会能力：

通过小组合作学习，培养学生团队合作、协议沟通能力；为后续企业级开发打下坚实的基础。

四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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五、教学基本条件（一）教学团队的基本要求

1、“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

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2、专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

（二）教学硬件环境基本要求

计算机系统和计算机软件，网络要求

（三）教学资源基本要求

1、王兴玲．ASP案例汇编．清华大学出版社

2、高怡新．ASP动态网页设计．人民邮电出版社

3、石志国．ASP动态网站编程．清华大学出版社

4、吴丽萍．ASP企业管理系统开发案例．清华大学出版社

六、教学评价

课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。根据项目的完成情况进行综合评价并和期末考试相结合考试共同得到总评成绩。

七、其它说明

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JAVA平台软件开发课程标准

一、课程定位

本课程是计算机应用技术专业必修的核心课程，本课程在整个课程体系中起着承前启后的作用，它的前期课程是《C语言与数据结构》，后续课程是《JSP动态网站开发》、《网站搭建与维护》。

二、课程设计理念

以软件企业Java程序员相关岗位能力需求为目标，与软件企业一起，按照基于工作过程的工学结合课程开发思路进行课程设计，由企业专家、课程组教师和校外课程专家共同组成《JAVA平台软件开发》课程开发组，共同进行课程开发与设计。所有课程内容的安排均围绕学习任务的完成来展开，以“融任务情景和工作环境为一体，融教师和项目经理为一体，融“教、学、做”为一体，融学校和企业为一体”来实施课程教学，采用多种与之相适应的教学方法和手段，以过程评价、成果评价和综合评价等多种形式实施课程评价，最终实现该课程的培养目标。三、课程目标（一）专业能力：

通过本课程的学习，学生应掌握程序设计算法、面向对象思想、GUI、数据库、多线程、IO、网络、集合等Java编程的基本知识；（二）方法能力：

熟练运用面向对象程序设计思想开发MIS、C/S程序，同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识；

（三）社会能力：

通过小组合作学习，培养学生团队合作、协议沟通能力；为后续企业级开发打下坚实的基础。

四、学习情境设计

70

（一）学习情境设计与时间安排

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五、教学基本条件

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（一）教学团队的基本要求

1、“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

2、专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

（二）教学硬件环境基本要求

1、教学做一体化实训室

2、参考教材：

（三）教学资源基本要求

计算机系统和计算机软件，网络要求

六、教学评价

课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。根据项目的完成情况进行综合评价并和期末考试相结合考试共同得到总评成绩。

七、其它说明

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数据恢复技术课程标准

一、课程定位

本课程为计算机应用技术的选修课程,本课程主要培养学生的数据备份和恢复的能力。使学生掌握计算机数据存储及恢复有关的技术，包括硬盘和分区、FAT文件系统、NTFS文件系统、数据恢复技术与数据备份以及计算机软故障处理等内容。

二、课程设计理念

1、课程设计做到图文并茂、通俗易懂，简明实用，由浅入深，深浅适度，符合高职高专学生的职业成长规律。

2、注意学习、新技术、新方法、新标准，加强“实训情景”的课程设计，采用实例引导，任务驱动，情景导向的新模式进行课程设计。

3、课程设计坚持以学生为主体，以教师为指导，以提高学生实践职业技能和创新能力为目标的理论实践一体化的新理念。

4、课程设计围绕基于工作过程的教学模式，充分体现校企合作、工学结合的特点，以真实的工作任务或情景为载体来实施课程设计。

三、课程目标

通过本课程的学习，使学生理解硬盘的基本结构和文件系统的内部原理，能够揭示众多数据丢失现象发生的真正原因，深刻理解各种数据恢复手段里面的内涵和奥秘；准确无误地判断硬盘物理故障的原因所在，掌握正确的故障检测方法，是硬盘物理数据恢复成败的关键。

（一）专业能力：

相关系统底层知识，如硬盘的内部结构及参数，FAT和NTFS格式深入分析，RAID原理，未公开的Office文件格式的深入研究等。在了解这些底层知识后，就可以将这些技术应用到自己的硬盘数据恢复方案中去，如各种文件和数据库修复技术的实现等。

（二）方法能力：

让学生养成爱学习、爱研究、爱思考，遇到问题多分析、多动脑、多商讨、多注74

重数据结构的选择与设计，以降低程序的时间复杂度和空间复杂度为前提，来实现最终目的。

（三）社会能力：

培养学生良好的社会适应能力、自我的积极态度、沟通能力、表达能力以及团队的协作意识和创新能力。

四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

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五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

1、加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或情景教学，注重以任务驱动型案例或情景引发学生兴趣，是学生在情景活动中掌握相关的只是和技能。

2、注重职业情境的创设，提高学生岗位适应能力。

3、教师应该选用典型案例，从知识传授者的角色转为学习过程的组织者和指导者，使教学过程向学生自觉学习过程转化。

（二）教学硬件环境基本要求

1、多媒体教室。

配臵对媒体教学设备：电脑、投影仪、幕布、音响设备。

2、微机室。

配臵足够的相关实习实训微机。

（三）教学资源基本要求

1、教材的选取：

1、刘乃琦，郭建东，张可．系统与数据恢复技术电子科技大学出版社

2、戴士剑，涂彦辉．数据恢复技术．电子工业出版社

3、王春海等编著，涂彦辉．数据恢复实用技术．电子工业出版社

2、其他资源：

（1）采用现代化的教学手段，制作和收集与教学内容想配套的多媒体课件、挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘，加深学生对知识的理解和掌握。

（2）加强常用课程资源的开发和利用，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，优势互补，以提高资源利用效率。

（3）注重实验实训指导书和实验实训标准的开发和应用。按照完成工作任务的需求，引入必要的理论知识，加强操作训练，注重理论知识在实践过程中的应用。

（4）积极利用网络课程资源。充分利用诸如电子书籍、、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递双向交换转变；使学生从独立的学习向合作学习转变。

六、教学评价

课程考核采用实训过程考核和终结性考核相结合的方式。课程总成绩=期末理论试卷成绩（40%）+情景考评成绩（60%），其中情景考评成绩为本课程各情景考评成绩的平均值。过程考评实施措施及相应的考评标准如表6-1所示，期末考核标准如表6-277

所示。

表6-1过程考评实施措施及考评标准