部编本五年级上册语文每课知识点梳理

部编本五年级上册语文每课学问点梳理《白鹭》一、生字组词yí〔适宜、适宜、事不宜迟〕hè〔白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜〕嫌xián〔嫌恶、嫌弃、讨人嫌〕zhū〔朱红、朱鹭、朱砂〕嵌qiàn〔镶嵌、嵌在、嵌入〕kuàng〔镜框、木框、条条框框〕xiá〔匣子、镜匣、木匣〕shào〔放哨、哨兵、花花哨哨〕恩ēn〔恩情、恩惠、恩爱〕yùn〔韵母、风韵、琴韵悠扬〕二、多音字hǎo〔似乎〕hào〔好学〕nán(〕nàn三、近义词精巧一精巧协作一协作适宜一适合孤独一孤独恩惠一恩典铿锵一高亢四、反义词精巧一粗劣协作一干扰生硬一自然恩惠一怨恨清澄一浑浊秀丽一丑恶五、理解词语适宜：适宜；适宜。嗜好：特别的爱好。孤独：单独一个；孤独。铿锵：形容声音嘹亮而有节奏。六、词语搭配(精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭(洁白)的蓑毛 (铁色)的长喙(秀丽)的歌 (孤独)地站立七、词语拓展含有“不”字的四字词语：美中缺乏卓尔不群求之不得局促担忧水泄不通出其不意月语拓展攻其不备诲人不倦自强不息应接不暇纹丝不动心照不宣八、句子解析概括写颜色和身材的精巧。那洁白的蓑毛,那全身的流线型构造,那铁色的长喙,那青色的脚……“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚” (从整体到局部、从头到脚)描写白鹭的美。晴天的早晨,每每观看它孤独地站立于小树的绝顶 ,看来像是担忧稳,而它却很闲适。“担忧稳”与“闲适”比照，写出了白鹭的栖息特点。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨 ,可它真是在望哨吗?运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的惊奇感，产生无限的遐想。用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。九、问题归纳读课文，想一想课文写了什么？享受。课文是从哪些方面来写白鹭的？外形(颜色、身材)生活习性(觅食、栖息)白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” ?这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。的遐想，布满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？首尾照顾，总结全文。十、课文主题韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。十一、教材课后习题朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。“白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态 方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身材的均匀，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。课文第6~8自然段描绘了三幅秀丽的图画，请你为每幅图画起一个名字。第6~8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼” “枝头闲立”“黄昏低飞”。《落花生》一、生字组词mǔ〔一亩、半亩、两亩地〕bō〔播送、播放、直播间〕jiāo〔浇水、浇灌、火上浇油〕fēn〔叮嘱、吩示、吩呶〕咐fù〔叮嘱、安咐〕tíng〔凉亭、茅亭、亭亭玉立〕慕mù〔艳羡、倾慕、慕名而来〕矮ǎi〔高矮、矮小、矮矮实实〕二、多音字kòng(kōng〔空旷〕pì〕bì〕便pián(廉价〕biàn〔便利)zhǒng)zhòng三、近义词惋惜一惋惜开拓一开拓竟然一竟然叮嘱一叮嘱廉价一低廉贵重一贵重倾慕一倾慕区分一区分风光一好看宠爱一厌烦倾慕一嫌弃风光一寒酸期望一无望五、理解词语竟然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或命令 ;叮嘱。让人一观看它们就产生宠爱之情。区分：区分。〕好看；秀丽。榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。六、词语搭配开拓(空地)价钱(廉价) (鲜红嫩绿)的果实(高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上(深深)地印在心上七、句子解析花生的好处很多，有一样最贵重：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能马上区分出来它有没有果实，必需挖起来才知道。导内容把握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。寸，对学生进展正确的价值观引导。那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。〔并非针对桃子、石榴、苹果等〕；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及奉献。八、问题归纳读课文，想一想课文写了什么？本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。课文围绕花生写了哪些内容？作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四局部内容。为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？这句话中的“不好看” 用”提示了花生静静无闻、无私奉献的贵重品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。最终一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写，哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容 ,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者提示花生不图虚名、静静奉献的品德,告知我们要做有用的人,不要做只讲风光，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”局部。这样安排详略得当，使文章主次清楚，重点突出 ,给人留下深刻的印象。九、课文主题本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过 好处的谈论，提示了花生不图虚名、静静奉献的品德，也告知我们：做人就要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。十、教材课后习题分角色朗读课文。说说课文围绕落花生写了哪些内容。得简洁，最终一项内容写得具体。从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点 ?父亲想借花生告知“我们”什么道理 ?(1)奉献的特点。人没有好处的人。小练笔写一段话。石头竹子梅花蜜蜂……箕里……一、生字组词dǒng〔懂行、懂得、似懂非懂〕lán〔玉兰、兰花、义结金兰〕luó〔箩筐、稻箩、兜箩〕pó〔外婆、公婆、老太婆〕gāo〔蛋糕、糕点、年糕〕bǐng〔糕饼、大饼、画饼充饥〕jìn〔沉醉、浸泡、浸透〕缠chán〔缠绵、缠身、胡搅蛮缠〕chá〔茶叶、茶水、茶余饭后〕jiǎn〔捡柴、捡起、捡破烂〕二、多音字chéng)shèng担dān〔担忧〕dàn〔重担〕tiāo〔选择〕tiǎo〔挑战〕三、近义词家乡一家乡姿势一姿势盛开一开放担忧一担忧赏识一赏识认真一马虎担忧一放心完整一残缺颖一陈旧五、理解词语姿势：姿势；样儿。缠着：缠绕、纠缠。迷人：使人沉醉；使人沉迷。香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。六、词语搭配桂花〔盛开) 〔指教育点)地告知〔布满)阴云〔用劲)地摇 〔纷纷)落下来七、词语扩展AABB式词语:指教育点 支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪 絮絮叨叨推推搡搡忙劳碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正八、句子解析桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。作者将桂花树的样子与梅树进展比照，突出桂花树没有梅树姿势优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”宠爱桂花的缘由———香气迷人。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有 一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是布满在空气中，人们似乎就浸泡在桂花的香气里。“浸”字将桂花香无处不在呈现得淋漓尽致。这句话表达了作者宠爱桂花的感情。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永久甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜蜜。于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。成为她幸福童年的最惊奇、最耐人回味的记忆。九、问题归纳读课文，想一想课文写了什么？莫非杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？什么叫“桂花雨?所谓“桂花雨”，就是在桂花盛开的季节，人们抱着桂花树用劲地摇，那桂花纷纷落下就像者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对家乡和童年时间的思念之情。十、课文主题抒发了对家乡无比宠爱的思想感情。十一、教材课后习题有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些惊奇的回忆。有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些惊奇的回忆。“我”抱着桂花树摇桂花；用桂花泡茶、做糕饼等。读下面的句子，体会其中蕴含的感情。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”儿时的“我”摇桂花的情景，表现了“我”欢快与兴奋的心情。联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。看出家乡在母亲心中的重量。《珍宝鸟》一、多音字笼lóng〔鸟笼〕lǒng〔掩盖〕蔓màn〔集中〕wàn 〕待dāi〔待着〕dài〔等待〕挨āi(挨着)ái(挨打)二、近义词舒适一舒适温顺一温存繁茂一茂盛亲近一亲切干脆一干脆信任一信任拘束一拘束损害一疼惜顽皮一乖巧信任一疑心惊奇一丑恶四、理解词语深幽:深邃,幽深。垂蔓:文中指吊兰垂下来的瘦长的茎。伏案:趴在桌子上(读书,写字)。不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来 ,形容态度冷静。干脆:表示直截了当;干脆。眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。流泻:快速地流出、射出。文中指作者无法把握自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。信任:信任依靠。五、词语搭配(舒适又温顺)的巢 (茂盛)的法国吊兰(深幽)的丛林 (笛儿般)的叫声(尖细又柔嫩)的鸣叫 (珍宝似)的白点(细腻)的绒毛(惊奇)的境地(不动声色)地写六、词语扩展不动声色不由自主不知所措不行思议不辞而别不堪设想不甘落后不远万里不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天七、课文分段第一段〔1〕：写朋友送“我”一对珍宝鸟。的信任，与它建立了亲切无间的友情。第三段〔13-14〕：点明主题一一信任，往往制造格外特的境地。八、句子解析小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的拘束。从“得意、鲜红”等词语可以看出“我”很宠爱这对珍宝鸟。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点生疏了。种关爱使珍宝鸟这种格外怕人的鸟与“我”越来越生疏。它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球。鸟得意的样子，流露出对小珍宝鸟的宠爱之情。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。作者运用拟人的手法，使珍宝鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种满足的独特的享受。表达出“我”心中温存的爱意。这是人与鸟的第一次亲切接触。九、问题归纳读课文，想一想课文写了什么？这篇本文表达了“我”和珍宝鸟从相识、生疏、亲近到信任的关系变化过程。课文从哪些方面写出了珍宝鸟的得意 ?“我“和珍宝鸟之间有着怎样的情意?课文从珍宝鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的得意 脚,灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿”;(2)大珍宝鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声” ,小珍宝鸟“发出一种尖细又柔嫩的鸣叫”;(3)小珍宝鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上 ,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了” ;(4)小珍宝鸟“趴