水中生活的动物全国一等奖教学设计

水中生活的动物●教学目标1．使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。2．探究鱼鳍在游泳中的作用。●教学重点1．观察鱼类的运动和运动方式。2．探究鱼鳍在游泳中的作用。3．能够总结概述鱼类的主要特征。●教学难点探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。●教学方法谈话式、启发式、探索实验式。●教具准备1．教师准备：（1）鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物影像资料、投影片等。（2）学生分组实验用的吸管、墨水、水气球等。2．学生准备：（1）瓶装家养观赏鱼或瓶装市售小活鲫鱼。（2）小气球、饮料吸管、皮圈（或细绳）等。●课时安排2课时第一课时●教学过程［复习旧课，导入新课］用谈话式教学法与学生共同简要复习七年级知识，从而导入新课。具体活动如下：（师生活动）教师：同学们，在七年级我们已经学习了有关病毒与人类关系的知识。知道了病毒是一类……学生：非常微小的生物，它们没有细胞结构。只有蛋白质的外壳和壳内遗传物质。学生：不少病毒还常常危害人、畜等，使人、畜得病……学生：还能使植物得病。教师：对了，在七年级我们还学过哪些生物学知识呢接下去的教学活动是学生接述，形式可视班级情况而定。同时，教师应对学生的回答给予充分的肯定和鼓励后写出板书内容，引入新课。［创设情境，讲授新课］（教师活动）自然界的动物，现在已知的大约有150多万种，不可能一一去学。因此，教师组织学生以竞赛的形式，以小组为单位，每组组员将自己知道的动物列写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，看谁得小组第一；然后，组内综合全组人员的答案，看哪个小组得第一。用这种方式，使学生认识到“团结起来力量大”这样一个道理，引导学生学会与人合作这一做人原则。最后进行总结评比。（师生活动）此处教师应多加提问，适当满足个别学生的虚荣心并给予一定的激励评价，以激发学生自强、自信的性格品质。学生的答案可不拘泥于固定格式，讲出理由，抓住：像鱼、青蛙、蛇、牛等动物都和人一样，身体背部有一条脊柱；蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫等都没有脊柱。所以，按体内有无脊柱可分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物可以；若是抓住“按动物生存环境和运动方式”区分也可以，这样，生物圈中的动物就可以分为三大类：水中生活的动物、陆地生活的动物和空中飞翔的动物。此时，教师还可抓住契机，及时给学生引导激发：生物圈中的动物到底有多少种呢看来分类的标准不同，分出的种类也不相同，使学生树立要用辩证的观点看问题。紧接着，引出下一个问题的学习内容。（教师活动）1．教师用多媒体播放各种淡水动物、海洋生动物生活习性、生活环境影像内容，最后将画面集中到鱼类，并给出某一种鱼是常见类型，如鲤鱼或鲫鱼的特写，由此引出以鱼为代表的水中生活的动物。2．组织学生分组观察本组所备活鱼标本，同时教师巡视检查学生教具的准备情况，给予评价，并适当进行调整以便使每个小组都能观察要求观察的现象，提倡学生要发扬互帮互学，友爱共进的高尚品质。（学生活动）分组观察本组准备的活鱼标本，完成投影片中的表格内容：（投影片）生活环境

运动器官及方式

呼吸器官及方式

体表覆盖

（教师活动）教师：投影片上是老师设计的表格，内容和形式上都有些太过简单，请同学们在课下设计一个更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎样才能包容下你所观察到的现象，全面反应你所观察到的现象。（作业布置）（师生活动）教师：刚才，大家观察了鱼的外形和行为，你能总结出鱼类的生活环境吗学生：能，鱼类生活在水里。教师：人是用脚走路的，那么，鱼是怎样运动的呢学生：用鳍游泳。教师：现在来看，我在干什么（做呼吸状）学生：呼吸。教师：那么鱼——学生：用鳃呼吸。教师：对。关于鱼的呼吸问题，下节课我们探讨。现在我们先来探究一下鱼鳍是如何使鱼发生游泳这种动作的。现在，请大家把书翻到第4页～第6页，请阅读。学生阅读课本P4～P6；教师将制作好的投影片内容打出，将本节课推向高潮。［突破难点、走向高潮］教师以投影片上的问题引导学生开始探究实验。1．你选择了何种方法探究——捆扎鱼鳍还是剪掉鱼鳍还是别的方法2．你准备探究的问题是什么——背鳍作用还是腹鳍作用还是别的鳍的作用3．你提出的问题是什么针对你提出的问题和你观察到的现象，你作出了何种假设4．你的假设得到证实了吗学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。（师生活动）教师：现在，我们来交流一下每个组实验的情况，每组选派一名同学汇报。好，第一组，请说说你们组的情况吧学生：我们组观察的是尾鳍的作用，用的是捆扎鱼鳍的方法，探究的结果是：尾鳍摆动，身体向前，用小木片固定尾鳍，尾鳍外面捆着木片，摆动有了障碍，所以，鱼的运动也有了障碍，我们组的假设得到了证实。教师：你们组的实验做得很好。再想想办法看看还有没有别的办法再减小尾鳍摆动的幅度或是干脆把尾鳍的摆动去掉，剪掉尾鳍还是有别的方法。好，现在，我们请第二组汇报，大家仔细听。学生：我们组观察的是胸鳍和腹鳍的作用。我们发现鱼在拐弯时，向左拐左边的胸鳍和腹鳍比右边的运动快，剪掉左边的腹鳍发现再向左拐时鱼就不像胸鳍和腹鳍都有的时候了。不过，我们看到鱼很痛，水也成了血水了。教师：噢！你们用剪掉鱼鳍的方法，探究的问题倒是得到证实了，可是，你们看到鱼很痛，感觉很残忍，是吗所以，以后咱们再做实验的时候，要注意想想办法，看看怎样才能做到既不伤害小动物，又能证实你所要探究的问题，要知道，生物界的任何一种生物跟人一样，都是自然界的一分子，对于自然界来说，人和鱼、植物都是平等的。因此，我们应该尊重其他生物的生存权利，不能为了自己私利而随便破坏其他生物的生存环境和伤害其他生物的生存。好，现在，第三组给大家汇报一下好吗……学生的汇报会出现各种各样的方法和结果，教师应及时予以点评，让学生既有成功的喜悦又认识到自己的不足，培养学生一种做人做事要一丝不苟、认真负责的品质。［课堂小结，作业练习，结束新课］教师进行简短的小结，小结时突出重难点，充分肯定学生的成功，但又要指出不足，引导学生全面认识本课的教学目标，逐渐让学生做事要先考虑周全，再去做的行为习惯。［巩固练习］一、看谁选得对1．鲫鱼的身体可分为A．头胸部和腹部 B．头、胸、腹Ｃ．头、躯干、尾 D．头胸部和躯干部答案：C2．鱼游泳时能控制身体前进是靠A．胸鳍摆动 B．腹鳍摆动C．尾鳍摆动 D．背鳍摆动答案：C3．如果把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉置于水中，发现鱼将A．身体失去平衡，腹面常常上翻B．游泳慢且方向不变C．游动自如D．游速快，但易翻转答案：A二、观察思考1．小河、池塘等自然野生品种的鱼，身体背面和腹面是否一致这有什么作用答案：不一致。背面颜色深，腹面颜色浅。这样的体色有利于逃避来自上方和下方的敌害。2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有一小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，你注意到了吗侧线有什么作用呢答案：侧线的作用是感知水流方向。3．鱼的身体表面都有粘液，知道粘液的作用是什么吗答案：粘液粘滑，可以减小游泳时水对它的阻力。4．鱼体内有个白长囊状结构叫鳔，想想看，鳔的作用是什么答案：鳔内可充满气体，起到调节身体密度的作用。板书设计水中生活的动物一、动物的分类及分类依据1．按脊柱的有无2．按生活环境和运动方式分二、鱼类的主要特征1．生活在水中2．用鳃呼吸3．用鳍游泳第二课时●教学目标1．尝试使用一些材料用具对鱼的呼吸器官及其作用进行观察和探究。2．使学生识别水中生活的动物，除鱼类之外还有其他的动物。●教学重点1．观察和探究鱼的呼吸器官及其作用。2．概述鱼类主要特征。3．能够举例说出水中生活的其他水生动物类群。●教学难点运用已学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。●教学方法谈话式、实验式、演示式、启发式。●教具准备1．教师准备：（1）吸管、墨水、剪刀。（2）有关水中生活的其他动物和水域环境内容的教学软件或相关内容的影像资料。（3）市售活鲤鱼（或鲫鱼）、死的鲤鱼各一尾。2．学生准备：瓶装小活鱼，每组一尾。●教学过程［复习旧课、导入新课］教师用谈话式教学法引导学生对上节课内容进行复习回顾，明确点明动物分类的知识。如动物的分类依据，鱼类生活环境及鱼类适应的主要特点是上节课的重点内容。对学生进行提问教师应及时给予激励评价，借以培养学生的语言表达能力和积极参与的竞争意识。［承前启后，推进新课］教师组织学生分组观察鱼的呼吸器官，分发实现器具，检查各小组教具准备情况并对各小组教具作适当调整，引导并鼓励学生发扬团结友爱，互相帮助的原则。例如，教师可做如下引导：上节课我们已经用实验的方法探究了鱼鳍是鱼的运动器官。这节课我们继续来探究一下，除了用鳍游泳之外还有什么其他的主要特征请同学们翻开课本第七页，大家先来明确一下这节我们要探究的内容是什么然后，分组讨论实验的问题是什么然后，根据你的问题作出假设，最后看看能得出什么样的结果好，现在开始。学生开始观察和实验，讨论实验结果以便汇报交流。［汇报交流，突破难点］教师：现在，每组选一名代表，向全班交流一下你们组的讨论。按照从第1组到第12组的顺序进行。第1组：我们发现鱼的口和鳃盖后缘都在不断地一张一合，水从口中进去，又从鳃盖后缘出来，……第2组：……我们发现鳃盖下面就是红色的鳃，如果鱼是活的，那就是红的；如果鱼死了，鳃就不再是红色的了……第3组：我们发现鲫鱼的鳃是一片一片的，而且每一片鳃都是弯弯的，上面还有细细的、一丝一丝的结构，像梳子上的梳齿一样。……每一组的回答都具有独到的一面，教师应及时抓住每一组的闪光点和不足处给予激励评价，激发学生的成就感和认识自己的不足，培养学生能一分为二地看待自己和别人，树立正确的人生观和价值观，确立自己完美的人生态度。每一组的回答可能对观察到的现象可以描述得非常形象逼真且准确，但对鱼鳃究竟是怎样呼吸的；也就是鱼鳃的气体交换的功能可能有大部分小组不能答出。对于答出的小组，给予充分的肯定，并且要向他探询答案的，以便使其他小组也学会他们学习知识的手段和方法。如果绝大多数同学不能答出答案，教师要适时给以点拨讲解，引导学生设计方案进行课外探究，培养学生具有不断钻研，追求科学的思想品质。教师可作如下引导及布置课外作业：教师：大家已经知道，人在呼吸的时候，吸入的气体主要是_____________，呼出的气体主要是_____________。学生：吸入气体的成分主要是氧气，呼出气体的主要成分是二氧化碳。教师：对。鱼是生活在水中的，水里有溶解氧，那么，请大家考虑：（1）鱼不停地用鳃进行呼吸，从口里进去的水和从鳃里流出的水，成分一样吗为什么你用什么办法可以证明（2）查阅资料或咨询化学老师或用其他方法弄清从口进去的水的成分和从鳃里流出来的水的成分。从而证实水流经鳃时，鳃里进行了气体交换。［拓展视野，情感升华］（教师活动）教师用多媒体教学软件或其他影像资料播放有关水中生活的其他生物，如：海葵、海蜇、河蚌、海洋贝类以及鲸、白鳍豚等水生动物的内容。教师提问片中涉及到的水生动物，边提问边总结水中生活的其他动物，引导学生加以归类，边总结边板书。接着，教师用优美的语言，丰富的表情以及各种体态语言描述烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪是多么美丽的水下世界，同时配以美丽的海底世界、九寨沟的清泉、黄果树的瀑布群等风光秀丽的自然风光等录像片断。转而用低调的语言、悲伤的表情，同时配以被人类的各种活动破坏的生态环境，污染的溪流湖泊、石油泄漏的海域、大批因污染而致死的水生动物等录像片断，激发学生对环境破坏的行为的愤概，引导学生讨论所见闻，引发学生自觉爱护环境的激情，进一步认识自然界是各种生物生存的环境，人类的某些行为已经严重危害着生物圈中其他生物的生存，使学生确立珍爱生命，关注环境的观念，养成爱护环境、保护环境行为的习惯。然后，教师引导学生对周边环境（主要指水域环境）受到污染和破坏进行讨论，从自己的亲身体验展开对水域破坏的讨论，激发学生们加强保护环境的意识。［作业布置，结束新课］教师活动如下：刚才，我们在观察和探究鱼鳃的时候已经给大家布置了第一个作业——探究水流经鳃时水中的成分究竟发生了哪些变化今天的第二个作业是调查周边环境中水域环境在近年来的变化情况。调查形式：以个人为单位；调查方法：走访当地年长者；调查内容：破坏或没被破坏的原因，可以上网查询或查阅资料，最后写出300字的小论文。［巩固练习］一、看谁选得对1．鱼在水中活动时，鳃盖不停地张开和关闭，这是鱼在A．吞咽食物 B．吞咽水C．呼吸 D．散热答案：C2．鱼的胸鳍和腹鳍都是偶鳍，它们的主要作用是A．划水游泳 B．在水底爬行C．平衡身体 D．控制前进方向答案：C3．下列水生动物，既可制成工艺品观赏，又有药用价值的是A．鲤鱼 B．鲸鱼C．河蚌 D．珊瑚答案：D二、练练你的阅读能力1．下列各种动物都叫“鱼”，它们是鱼吗（1）鱿鱼（2）章鱼（3）鲎鱼（4）衣鱼（5）鲸鱼（6）鳄鱼（7）甲鱼（8）娃娃鱼（9）桃花鱼答案：鱿鱼和章鱼是软体动物；鲎鱼和衣鱼是节肢动物