选择题常见有机物及其应用课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。选择题常见有机物及其应用选择题常见有机物及其应用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。选择题常见有机物及其应用选择题:常见有机物及其应用一、有机物的重要性质有机物的重要物理性质√(1)标况下(0℃,10kPa),分子中碳原子个数不多于4的烃是气体。(2烃、卤代烃、酯均不溶于水,低级醇、羧酸溶于水。③3随分子中碳原子数目的增多,各类有机物的同系物熔点、沸点升高;同分异构体的支链越多,熔点、沸点越低。标况下,除CHF、CH3CH,F、CH3Cl外,其他卤代烃均不是气体;氟代烃和一氯代烃的密度一般比水小,其他卤代烃密度比水大。初中阶段是每个学生成长过程中至关重要的一个阶段，它是小学和高中承上启下的过渡阶段。这一阶段是学生的性格养成的关键性阶段，因此，学习方式和方法与其他阶段也都大不相同。所以，需要对初中语文自主学习的评价体系进行初步的探讨和研究。一、如何激发初中语文自主学习的动机从传统的教学经验来看，让学生自主学习似乎要比教师向学生灌输知识要更难一些。因为在教师讲课的过程中，学生可以不需要自己动脑，只需要仔细听老师讲就可以，而自主学习则是以学生为主，让学生自己去思考、去发现，主动提出并解决问题，很显然，自主学习对学生而言更难一些。那么如何才能激发学生的自主学习动机呢？首先，教师要改变传统的教学理念和教学方式。要在教学的过程中多设计一些让学生自主学习的活动，让学生可以参加到教学环节中来。老师总是习惯于自己掌控课堂，不太相信让学生通过自主学习来达到学习的要求。其次，教师应该鼓励学生自主学习。教师要让学生知道，老师能为学生传授的永远只是一些基础性的知识，这些知识只是用于考试，而真正的能力是需要通过学生自己的努力和培养。因此，老师要让学生相信自己的自主学习能力才是最重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”说的正是这个道理，教师要教给学生自主学习的能力，才算是教学上真正的成功。二、如何培养学生初中语文自主学习能力在让学生了解了自主学习能力的重要性后，下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心，让学生围绕某一学习内容，自己主动提出问题，分析问题，通过自己的思考解决问题。在这一过程中，教师要让学生知道如何提出问题，这是培养学生自主学习的关键性所在。例如，初中语文教师在教学的过程中，可以采取这样的方式：首先让学生自己阅读课文，然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见，纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题，但是教师不解决问题，而是让班级同学分成若干个小组，以小组为单位，以讨论的形式，让学生对他人提出的问题进行讨论式学习，最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同，以往的教学过程是以老师为主体，以教师向学生灌输知识的方式进行教学，而自主式学习则主要是以学生为主体，学生在教师的启发和指导下自己学习。三、如何制定学生自主学习计划要想让学生能够自主学习，必须让学生制定明确的计划，只有有了明确的计划后，才能有计划的开展学习。例如，在课前要知道如何预习，在课上要知道如何进行提问和自己解决问题，课后要知道如何自己温习功课，尽量将自主学习的计划制定的明确和具体，才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中，常常会出现这样的问题，学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题，因为有些问题实在与所学的知识内容无关，即使如此，教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的好的问题，教师应该予以适度的表扬和鼓励，让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣;而对于那些与本课无关的问题，教师也不能对学生提出批评，因为任何问题都是经过学生思考的结果，如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话，就会严重伤害学生的自尊心，以后不敢再提出任何问题，也不愿意再进行自主学习，这会给学生带来很不好的影响。因此，在自主学习过程中，教师虽然不是课堂的主体，但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来，要想让学生真正拥有自主学习的能力，就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。总结初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言，就要为自己制定出详细的自主学习计划，知道自己要如何进行自我学习。此外，教师在评价学生自我学习成果的时候，一定要注意方式和方法，不能挫伤学生的积极性，要对学生进行适度的鼓励。【作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的重要任务之一。而作文水平的高低也是衡量学生综合素质的一个重要方面。长期以来，学生普遍觉着作文难，难于找到合适的素材来写，难以用适切的语言来叙述。“生活单调，缺乏写作对象；认识水平低，缺乏对生活素材提炼的指导，认识与表达之间缺乏情绪的激发”，这些成了学生作文中普遍存在的问题。于是，教师也陷入了指导学生作文难的困境。2011年版《小学语文课程标准》提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。一段时间以来，我们尝试将写作与美术学科教学进行了整合，努力寻找着写作与美术学科之间的“链接”点。有效的整合，使我们真切感受到了美术学科教学给日常作文教学带来了勃勃生机。点燃了学生的写作兴趣“万事趣为先”。能否激发学生的写作兴趣，是较好完成写作教学任务的根本条件和保证。因此，在写作教学中，教师必须树立起牢固的主体意识，认真细致地摸清学生的兴趣和爱好，让学生善于发表自己独特的观点，激起学生表达的兴趣与欲望。例如：在一年级学年段，美术学科教学中有一课教授“叶贴画”。学生们在美术老师的启发、指导下，于课内外采集了各种各样、颜色不一、大小迥异、形状独特的植物叶片。然后，他们联系生活中各种事物，尽情地发挥想象，用这一片片落叶贴成了一幅幅生动形象、迥然不同、充满童趣的画作。学生们个个兴趣盎然，美术课一结束，就互相炫耀，到处展示自己的杰作。于是，笔者顺势在教室内开辟了“叶贴画”作品园地，郑重其事地把每一幅作品张贴出来。随后，在语文课上，鼓励学生大胆表达自己完成“叶贴画”的感受、体会。学生们个个兴趣十足，话匣子一打开就收不住了，“枯叶的采集”“画面设计的灵感”“叶贴画中的点晴之笔”“作品创作的遗憾之处”等，学生们娓娓道来。“和妈妈搜遍小区花坛角落，找枯叶”“看着鱼缸的小龟，突发灵感”“焦急等待树叶风干”……一幅幅画作背后都有一个个与众不同的故事。这些来自生活的小故事，令大家耳目一新。而同学们的故事，也让人深受启发。整节课上，学生们表达之流畅，内容之丰富，情绪之高涨，远远超乎笔者的预期和想象。下课铃响了，大家还是欲罢不能，不愿下课。于是，笔者连忙适时提出想法：“课后把你自己的创作体会写下来，老师把它贴在你的作品之后，可好？”大家众口一词地说：“好！”并欣然接下这一写作任务。第二天，每位学生都上交了一份创作感言，内容真实，充满生活情趣。课余，师生们互相品析，互相夸赞。同伴和老师们的肯定、夸赞，让每一位学生收获了莫大的成功的体验，更好地激发了他们美术创作和语文写作的兴趣。可见，在日常教学中，生动得当的方法，真诚得体的赞扬，贴近学生的命题，是激活学生的写作欲望、激发学生写作兴趣的要素所在。语文教师若能牢牢地把握住美术学科教学中，学生们的这些表达意愿和表达兴趣，那他们“咬着笔杆，苦思冥想”“对着簿本，一筹莫展”，私下抱怨“讨厌作文”的现象就少有发生了。拓宽了学生写作素材新课标指出：“写作教学贴近学生实际。然而，现如今普遍的“1+1=2”的简单家庭结构，“学校+家庭”两点一线的模式化生活，使现在的学生缺乏丰富的生活经验。而过于优厚的生活条件，家长们的包办代替，更使学生们细心观察和真切体验的能力逐步减弱或缺失。难怪一线教师喋喋抱怨：学生写出的文章言之无物，内容空洞，苍白无力。这些足见学生远离了作文的源泉――生活，必定会觉着无话可说，无物可写，作文教学当然会缺乏生机。其实，生活中的片刻瞬间，各学科课堂间的点点滴滴，都可以成为学生写作的很好素材。而美术学科教学，自然也可以成为丰富学生作文素材，拓宽学生作文空间，提高写作教学实效的一个有效载体。学期初，我们仔细研究本年级学生美术学科的教学内容，然后与美术教师商榷，把该学科中一些贴近学生生活、内容丰富、学生们喜好的教学内容，整合到作文教学中来，启发、引导学生将美术课中自己的所做、所见、所感、所言等作为自己笔下的作文素材，使美术课成为学生作文素材的源头之一，使学生作文有物可言，有感可发，生动形象，富有情趣。实践中，“蛋壳彩绘”“制作不倒翁”“陶艺制作”等丰富多彩的美术教学内容，不但为学生作文创设了良好的情境，而且开掘了学生写作的源头。在“蛋壳彩绘”这一课教学之后，笔者引导学生回忆整个过程，让他们谈谈“彩蛋绘制”前后印象最深。有些学生印象深刻的是课前准备空蛋壳时发生的事。比如：敲蛋壳用力不当，先后浪费了好几个鸡蛋，弄得满桌、满地是蛋液，手忙脚乱；费了九牛二虎之力才将蛋壳内的蛋液洗干净；由于保护措施不当，美术课前，不慎将蛋壳损坏，懊悔不已。有些学生描绘的是课上老师教授并示范绘制彩蛋的经过；有些同学讲述的是自己绘制彩蛋的心得。而在认真倾听了学生们的感受之后，笔者说：“大家说得真好！听了你们的发言，老师也真切地感受到了你们当时的体验，也能理解你们当时的心情。其实如果大家把所说的这点点滴滴、桩桩件件写下来，就是一篇篇佳作啦！”就这样，鼓励学生实话实说，选择自己绘彩蛋前后的所见所闻、所感所悟如实地写出来。这么多的素材，因为都来自学生的真情实感，贴近学生的学习生活实际，所以充实了学生们写作的内容，他们不再为“写什么”犯愁了。而自己的亲身体验，加上老师、同学的点评、指正，又丰富了学生写作的语言，大家也不必为“怎么写”犯难了。一位诗人说过：文章不是写出来的，而是像一条小溪，从生活的大山里流出来的。是啊，多姿多彩的生活，是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。美术课堂，就是生活的大山里的一条支流，它使学生的生活更具色彩，它能使学生的写作素材如泉喷涌。将写作和美术学科整合，将使学生写作成为有米之炊；真人、真事、真话、真情，就能成就学生的一篇篇佳作。增强了作文指导的针对性法国小说家莫泊桑青年时期曾拜著名作家福楼拜为师，学习写作。有一次，他们两人在街上散步。福楼拜看见迎面来了一辆牛车，便叫莫泊桑以牛车为题材，写出7篇各不相同的散文来。正是在福楼拜如此严格的要求和悉心的指导下，莫泊桑才学会了用心观察生活，具体生动地描绘生活，最后凭借《莫泊桑拜师》一文，一举成名。莫泊桑的成名离不开福楼拜的指导；同样，学生的写作也离不开语文教师的倾心指导和有效点拨。在平时的作文教学中，教师们由于不甚了解学生的生活实际，无法真切感受学生生活中的真切体验，不能及时地捕捉学生生活中的鲜活素材，因此时常会感觉无从入手指导学生习作，或者是感觉对学生的指导缺乏针对性和有效性。在写作和美术教学整合的实践中，笔者体会到：教师如果能随学生一起，深入、参与到美术课堂，可以增强教师作文指导的针对性，从而有效提高作文教学的实效。例如：一次，笔者随学生们一起上了一节美术“陶艺”课。这是学生初次接触陶艺。课上，笔者聆听了美术教师的指导，了解了运用陶泥制作陶艺作品的方法。课后，笔者马上梳理思路，整理资料，然后趁热打铁，及时进行习作指导。在学生们七嘴八舌地用一句话表达完自己上陶艺课的最大感受后，笔者顺势引导学生用几句话说说陶艺课上印象最深刻的事。最后，笔者提示学生：我们可以选取课上、课后的某一个印象深刻的片段来写一写，但要抓住细节，具体、准确地描述下来；也可以把整个活动叙述下来，但要有详有略；写的时候，可长可短，但表达要清楚，一定要有感而发。虽然学生经历的是同一件事情，但是由于个人感受不同，教师指导有针对性，全班41位学生交出了41篇不同风格的作文。大家选材角度不同，运用语言不同，叙述的方法不同。但是，每一篇习作都表达清楚，叙述流畅，内容新鲜，感情真挚，极富生活气息。结束语写作和美术学科教学的整合，开拓了学生的作文天地，给学生带来了有浓厚兴趣和深刻体验的作文素材，为教师的作文教学指导提供可贵的资料。写作与美术学科融为一体，使学生的作文水平、绘画技能、动手能力等不断提升，开创了作文教学的新境界，为作文教学注入了勃勃生机。这真是一个无穷的宝藏，值得语文教育工作者继续探索和研究。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1选择题:常见有机物及其应用选择题:常见有机物及其应用2一、有机物的重要性质有机物的重要物理性质√(1)标况下(0℃,10kPa),分子中碳原子个数不多于4的烃是气体。(2烃、卤代烃、酯均不溶于水,低级醇、羧酸溶于水。③3随分子中碳原子数目的增多,各类有机物的同系物熔点、沸点升高;同分异构体的支链越多,熔点、沸点越低。标况下,除CHF、CH3CH,F、CH3Cl外,其他卤代烃均不是气体;氟代烃和一氯代烃的密度一般比水小,其他卤代烃密度比水大。一、有机物的重要性质3有机物的结构特点及主要化学性质物质结构特点主要化学性质甲烷正四面体形分子在光照条件下与X2X代表卤原子发生取代平面形分子,官能团为与XX代表卤素原子H、HO、HX加成;烃乙烯被酸性KMnO溶液或酸性K2CO溶液氧化;发生加聚反应苯平面形分子,碳键相同与x2HNO取代与H加成与活泼金属发生置换反应;被催化氧化生成醛;与羧烃的乙醇官能团为OH酸发生酯化反应;被酸性KMO,溶液或酸性K2Cr,O衍生溶液氧化物乙酸官能团为COOH有酸的通性;能与醇发生酯化反应有机物的结构特点及主要化学性质4√烃与溴水或酸性高锰酸钾溶液混合时的现象物质貌烃烯烃苯不反应加成反应不反应溴水气态烷烃不褪色,褪色萃取液态烷烃发生萃取酸性高锰不反应氧化反应不反应酸钾溶液不褪色褪色不褪色√烃与溴水或酸性高锰酸钾溶液混合时的现象5基本营养物质的性质(1糖类(又称碳水化合物)性质①葡萄糖分子中含有羟基、醛基两种官能团,因此它具有醇、醛两类物质的化学性质。②单糖、二糖、多糖的转化网络稀H2SO4√C1H2O1+HOC6H106CgH,06葡糖具糖+Ho(,DOS淀粉H或酶2/15}①值不同②结构不同蓝色酒化禹CHOH+C02(CH1.H2O,浓酸△C丑.0纤维素0葡萄糖H20光合作用基本营养物质的性质6Ri?R2COOCH2油脂的性质RCB①油脂是酯,可看作是高级脂肪酸与甘油反应形成的颱。纯净的油脂无色且不溶于水(常见食用油脂有香味),密度比水的密度小;能发生水解反应(若烃基中存在不饱和鍵,则还具有不饱和烃的性质)。油脂不属于高分子化合物。②“三化”:氢化、硬化、皂化。氢化是指液态不饱和油脂,即植物油,与氢气发生加成反应生成固态饱和油脂,即脂肪的过程,又称硬化。皂化是指油脂在碱性条件下发生水解生成高级脂肪酸盐与甘油的反应。Ri?73蛋白质的重要性质蛋白酶发生水解反应,生成氨基酸浓硝酸颜色反应(鉴别部分蛋白质)盐析变性强酸、强碱、重金属盐等性在轻金属盐作用下,蛋白在重金爲盐、受热、VaS0等轻金属盐的浓溶液方法质从溶液中凝聚成固体‖线、甲醛、酒精等作用下盐析析出蛋白质凝聚成固体析出灼烧,产生烧焦羽毛的气咪鉴别f点线过程可逆,即加水后仍可不|特征不可逆点结构、性质发生变化,化实质落解度降低,物理变化学变化结果仍保持原有的生理活性失去原有的生理活性均是一定条件下,蛋白质转变成圆体的过程3蛋白质的重要性质84.有机物与日霄生活性质应用医用酒精中乙醇的体积分数为75%,使蛋白质变性√医用酒精用于消毒福尔马林是35%~40%的甲醛水溶液,良好的杀菌剂,常作为浸制标本的溶液使蛋白质变性√(不可用于食品保鲜)蛋白质受热变性加热能杀死流感病毒蚕丝灼烧有烧焦羽毛的气味灼烧法可以区别蚕丝和人造纤维聚乙烯性质稳定,无毒可作食品包装袋聚氯乙烯有毒不能用作食品包装袋食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有食用油不能反复加热害物质4.有机物与日霄生活9聚四氟乙烯具有抗酸、抗碱、抗各种用于厨具表面涂层有机溶剂的特点甘油具有吸水性√作护肤保湿剂淀粉遇碘显蓝色鉴别淀粉与其他物质如蛋白质、木纤维等)食醋与碳酸钙反应生成可溶于水的醋食醋可除水垢主要成分为碳酸钙)酸钙服用阿司匹林出现水杨酸反应时,用阿司匹林水解生成水杨酸,显酸性NahCO溶液解毒加工后具有吸水性的植物纤维可用作食品干燥剂谷氨酸钠具有鲜味做味精油脂在楲性条件下水解为高级脂肪酸制肥皂盐和甘油聚四氟乙烯具有抗酸、抗碱、抗各种10有机反应类型归纳反应类型反应部位、反应试剂或条件碳碳双键与X混合即可反应、H2、HX、H2O加成反应醛基、酮基、芳香化合物与H等(羧基、酯基与H2不加成)加聚反应单体中有碳碳双键或碳碳三键等不饱和键烃和卤饱和烃与X反应需光照单质苯环上氢原子可与x催化剂或NO浓确酸催化发生取代取代反应酯水解酯基水解成羧基和羟基酯化“酸脱羟基、醇脱氢”,在浓硫酸催化,加热下进行有机反应类型归纳11选择题常见有机物及其应用课件12选择题常见有机物及其应用课件13选择题常见有机物及其应用课件14选择题常见有机物及其应用课件15选择题常见有机物及其应用课件16选择题常见有机物及其应用课件17选择题常见有机物及其应用课件18选择题常见有机物及其应用课件19选择题常见有机物及其应用课件20选择题常见有机物及其应用课件21选择题常见有机物及其应用课件22选择题常见有机物及其应用课件23选择题常见有机物及其应用课件24选择题常见有机物及其应用课件25选择题常见有机物及其应用课件26选择题常见有机物及其应用课件27选择题常见有机物及其应用课件28选择题常见有机物及其应用课件29选择题常见有机物及其应用课件30选择题常见有机物及其应用课件31选择题常见有机物及其应用课件32选择题常见有机物及其应用课件33选择题常见有机物及其应用课件34选择题常见有机物及其应用课件35选择题常见有机物及其应用课件36选择题常见有机物及其应用课件37选择题常见有机物及其应用课件38选择题常见有机物及其应用课件39选择题常见有机物及其应用课件40选择题常见有机物及其应用课件41选择题常见有机物及其应用课件42选择题常见有机物及其应用课件43选择题常见有机物及其应用课件44选择题常见有机物及其应用课件45选择题常见有机物及其应用课件46选择题常见有机物及其应用课件47选择题常见有机物及其应用课件48选择题常见有机物及其应用课件49选择题常见有机物及其应用课件50选择题常见有机物及其应用课件51选择题常见有机物及其应用课件52选择题常见有机物及其应用课件53选择题常见有机物及其应用课件54选择题常见有机物及其应用课件55选择题常见有机物及其应用课件56选择题常见有机物及其应用课件57选择题常见有机物及其应用课件58选择题常见有机物及其应用课件5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、6021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。选择题常见有机物及其应用选择题常见有机物及其应用21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。选择题常见有机物及其应用选择题:常见有机物及其应用一、有机物的重要性质有机物的重要物理性质√(1)标况下(0℃,10kPa),分子中碳原子个数不多于4的烃是气体。(2烃、卤代烃、酯均不溶于水,低级醇、羧酸溶于水。③3随分子中碳原子数目的增多,各类有机物的同系物熔点、沸点升高;同分异构体的支链越多,熔点、沸点越低。标况下,除CHF、CH3CH,F、CH3Cl外,其他卤代烃均不是气体;氟代烃和一氯代烃的密度一般比水小,其他卤代烃密度比水大。初中阶段是每个学生成长过程中至关重要的一个阶段，它是小学和高中承上启下的过渡阶段。这一阶段是学生的性格养成的关键性阶段，因此，学习方式和方法与其他阶段也都大不相同。所以，需要对初中语文自主学习的评价体系进行初步的探讨和研究。一、如何激发初中语文自主学习的动机从传统的教学经验来看，让学生自主学习似乎要比教师向学生灌输知识要更难一些。因为在教师讲课的过程中，学生可以不需要自己动脑，只需要仔细听老师讲就可以，而自主学习则是以学生为主，让学生自己去思考、去发现，主动提出并解决问题，很显然，自主学习对学生而言更难一些。那么如何才能激发学生的自主学习动机呢？首先，教师要改变传统的教学理念和教学方式。要在教学的过程中多设计一些让学生自主学习的活动，让学生可以参加到教学环节中来。老师总是习惯于自己掌控课堂，不太相信让学生通过自主学习来达到学习的要求。其次，教师应该鼓励学生自主学习。教师要让学生知道，老师能为学生传授的永远只是一些基础性的知识，这些知识只是用于考试，而真正的能力是需要通过学生自己的努力和培养。因此，老师要让学生相信自己的自主学习能力才是最重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”说的正是这个道理，教师要教给学生自主学习的能力，才算是教学上真正的成功。二、如何培养学生初中语文自主学习能力在让学生了解了自主学习能力的重要性后，下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心，让学生围绕某一学习内容，自己主动提出问题，分析问题，通过自己的思考解决问题。在这一过程中，教师要让学生知道如何提出问题，这是培养学生自主学习的关键性所在。例如，初中语文教师在教学的过程中，可以采取这样的方式：首先让学生自己阅读课文，然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见，纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题，但是教师不解决问题，而是让班级同学分成若干个小组，以小组为单位，以讨论的形式，让学生对他人提出的问题进行讨论式学习，最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同，以往的教学过程是以老师为主体，以教师向学生灌输知识的方式进行教学，而自主式学习则主要是以学生为主体，学生在教师的启发和指导下自己学习。三、如何制定学生自主学习计划要想让学生能够自主学习，必须让学生制定明确的计划，只有有了明确的计划后，才能有计划的开展学习。例如，在课前要知道如何预习，在课上要知道如何进行提问和自己解决问题，课后要知道如何自己温习功课，尽量将自主学习的计划制定的明确和具体，才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中，常常会出现这样的问题，学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题，因为有些问题实在与所学的知识内容无关，即使如此，教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的好的问题，教师应该予以适度的表扬和鼓励，让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣;而对于那些与本课无关的问题，教师也不能对学生提出批评，因为任何问题都是经过学生思考的结果，如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话，就会严重伤害学生的自尊心，以后不敢再提出任何问题，也不愿意再进行自主学习，这会给学生带来很不好的影响。因此，在自主学习过程中，教师虽然不是课堂的主体，但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来，要想让学生真正拥有自主学习的能力，就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。总结初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言，就要为自己制定出详细的自主学习计划，知道自己要如何进行自我学习。此外，教师在评价学生自我学习成果的时候，一定要注意方式和方法，不能挫伤学生的积极性，要对学生进行适度的鼓励。【作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的重要任务之一。而作文水平的高低也是衡量学生综合素质的一个重要方面。长期以来，学生普遍觉着作文难，难于找到合适的素材来写，难以用适切的语言来叙述。“生活单调，缺乏写作对象；认识水平低，缺乏对生活素材提炼的指导，认识与表达之间缺乏情绪的激发”，这些成了学生作文中普遍存在的问题。于是，教师也陷入了指导学生作文难的困境。2011年版《小学语文课程标准》提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。一段时间以来，我们尝试将写作与美术学科教学进行了整合，努力寻找着写作与美术学科之间的“链接”点。有效的整合，使我们真切感受到了美术学科教学给日常作文教学带来了勃勃生机。点燃了学生的写作兴趣“万事趣为先”。能否激发学生的写作兴趣，是较好完成写作教学任务的根本条件和保证。因此，在写作教学中，教师必须树立起牢固的主体意识，认真细致地摸清学生的兴趣和爱好，让学生善于发表自己独特的观点，激起学生表达的兴趣与欲望。例如：在一年级学年段，美术学科教学中有一课教授“叶贴画”。学生们在美术老师的启发、指导下，于课内外采集了各种各样、颜色不一、大小迥异、形状独特的植物叶片。然后，他们联系生活中各种事物，尽情地发挥想象，用这一片片落叶贴成了一幅幅生动形象、迥然不同、充满童趣的画作。学生们个个兴趣盎然，美术课一结束，就互相炫耀，到处展示自己的杰作。于是，笔者顺势在教室内开辟了“叶贴画”作品园地，郑重其事地把每一幅作品张贴出来。随后，在语文课上，鼓励学生大胆表达自己完成“叶贴画”的感受、体会。学生们个个兴趣十足，话匣子一打开就收不住了，“枯叶的采集”“画面设计的灵感”“叶贴画中的点晴之笔”“作品创作的遗憾之处”等，学生们娓娓道来。“和妈妈搜遍小区花坛角落，找枯叶”“看着鱼缸的小龟，突发灵感”“焦急等待树叶风干”……一幅幅画作背后都有一个个与众不同的故事。这些来自生活的小故事，令大家耳目一新。而同学们的故事，也让人深受启发。整节课上，学生们表达之流畅，内容之丰富，情绪之高涨，远远超乎笔者的预期和想象。下课铃响了，大家还是欲罢不能，不愿下课。于是，笔者连忙适时提出想法：“课后把你自己的创作体会写下来，老师把它贴在你的作品之后，可好？”大家众口一词地说：“好！”并欣然接下这一写作任务。第二天，每位学生都上交了一份创作感言，内容真实，充满生活情趣。课余，师生们互相品析，互相夸赞。同伴和老师们的肯定、夸赞，让每一位学生收获了莫大的成功的体验，更好地激发了他们美术创作和语文写作的兴趣。可见，在日常教学中，生动得当的方法，真诚得体的赞扬，贴近学生的命题，是激活学生的写作欲望、激发学生写作兴趣的要素所在。语文教师若能牢牢地把握住美术学科教学中，学生们的这些表达意愿和表达兴趣，那他们“咬着笔杆，苦思冥想”“对着簿本，一筹莫展”，私下抱怨“讨厌作文”的现象就少有发生了。拓宽了学生写作素材新课标指出：“写作教学贴近学生实际。然而，现如今普遍的“1+1=2”的简单家庭结构，“学校+家庭”两点一线的模式化生活，使现在的学生缺乏丰富的生活经验。而过于优厚的生活条件，家长们的包办代替，更使学生们细心观察和真切体验的能力逐步减弱或缺失。难怪一线教师喋喋抱怨：学生写出的文章言之无物，内容空洞，苍白无力。这些足见学生远离了作文的源泉――生活，必定会觉着无话可说，无物可写，作文教学当然会缺乏生机。其实，生活中的片刻瞬间，各学科课堂间的点点滴滴，都可以成为学生写作的很好素材。而美术学科教学，自然也可以成为丰富学生作文素材，拓宽学生作文空间，提高写作教学实效的一个有效载体。学期初，我们仔细研究本年级学生美术学科的教学内容，然后与美术教师商榷，把该学科中一些贴近学生生活、内容丰富、学生们喜好的教学内容，整合到作文教学中来，启发、引导学生将美术课中自己的所做、所见、所感、所言等作为自己笔下的作文素材，使美术课成为学生作文素材的源头之一，使学生作文有物可言，有感可发，生动形象，富有情趣。实践中，“蛋壳彩绘”“制作不倒翁”“陶艺制作”等丰富多彩的美术教学内容，不但为学生作文创设了良好的情境，而且开掘了学生写作的源头。在“蛋壳彩绘”这一课教学之后，笔者引导学生回忆整个过程，让他们谈谈“彩蛋绘制”前后印象最深。有些学生印象深刻的是课前准备空蛋壳时发生的事。比如：敲蛋壳用力不当，先后浪费了好几个鸡蛋，弄得满桌、满地是蛋液，手忙脚乱；费了九牛二虎之力才将蛋壳内的蛋液洗干净；由于保护措施不当，美术课前，不慎将蛋壳损坏，懊悔不已。有些学生描绘的是课上老师教授并示范绘制彩蛋的经过；有些同学讲述的是自己绘制彩蛋的心得。而在认真倾听了学生们的感受之后，笔者说：“大家说得真好！听了你们的发言，老师也真切地感受到了你们当时的体验，也能理解你们当时的心情。其实如果大家把所说的这点点滴滴、桩桩件件写下来，就是一篇篇佳作啦！”就这样，鼓励学生实话实说，选择自己绘彩蛋前后的所见所闻、所感所悟如实地写出来。这么多的素材，因为都来自学生的真情实感，贴近学生的学习生活实际，所以充实了学生们写作的内容，他们不再为“写什么”犯愁了。而自己的亲身体验，加上老师、同学的点评、指正，又丰富了学生写作的语言，大家也不必为“怎么写”犯难了。一位诗人说过：文章不是写出来的，而是像一条小溪，从生活的大山里流出来的。是啊，多姿多彩的生活，是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。美术课堂，就是生活的大山里的一条支流，它使学生的生活更具色彩，它能使学生的写作素材如泉喷涌。将写作和美术学科整合，将使学生写作成为有米之炊；真人、真事、真话、真情，就能成就学生的一篇篇佳作。增强了作文指导的针对性法国小说家莫泊桑青年时期曾拜著名作家福楼拜为师，学习写作。有一次，他们两人在街上散步。福楼拜看见迎面来了一辆牛车，便叫莫泊桑以牛车为题材，写出7篇各不相同的散文来。正是在福楼拜如此严格的要求和悉心的指导下，莫泊桑才学会了用心观察生活，具体生动地描绘生活，最后凭借《莫泊桑拜师》一文，一举成名。莫泊桑的成名离不开福楼拜的指导；同样，学生的写作也离不开语文教师的倾心指导和有效点拨。在平时的作文教学中，教师们由于不甚了解学生的生活实际，无法真切感受学生生活中的真切体验，不能及时地捕捉学生生活中的鲜活素材，因此时常会感觉无从入手指导学生习作，或者是感觉对学生的指导缺乏针对性和有效性。在写作和美术教学整合的实践中，笔者体会到：教师如果能随学生一起，深入、参与到美术课堂，可以增强教师作文指导的针对性，从而有效提高作文教学的实效。例如：一次，笔者随学生们一起上了一节美术“陶艺”课。这是学生初次接触陶艺。课上，笔者聆听了美术教师的指导，了解了运用陶泥制作陶艺作品的方法。课后，笔者马上梳理思路，整理资料，然后趁热打铁，及时进行习作指导。在学生们七嘴八舌地用一句话表达完自己上陶艺课的最大感受后，笔者顺势引导学生用几句话说说陶艺课上印象最深刻的事。最后，笔者提示学生：我们可以选取课上、课后的某一个印象深刻的片段来写一写，但要抓住细节，具体、准确地描述下来；也可以把整个活动叙述下来，但要有详有略；写的时候，可长可短，但表达要清楚，一定要有感而发。虽然学生经历的是同一件事情，但是由于个人感受不同，教师指导有针对性，全班41位学生交出了41篇不同风格的作文。大家选材角度不同，运用语言不同，叙述的方法不同。但是，每一篇习作都表达清楚，叙述流畅，内容新鲜，感情真挚，极富生活气息。结束语写作和美术学科教学的整合，开拓了学生的作文天地，给学生带来了有浓厚兴趣和深刻体验的作文素材，为教师的作文教学指导提供可贵的资料。写作与美术学科融为一体，使学生的作文水平、绘画技能、动手能力等不断提升，开创了作文教学的新境界，为作文教学注入了勃勃生机。这真是一个无穷的宝藏，值得语文教育工作者继续探索和研究。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈61选择题:常见有机物及其应用选择题:常见有机物及其应用62一、有机物的重要性质有机物的重要物理性质√(1)标况下(0℃,10kPa),分子中碳原子个数不多于4的烃是气体。(2烃、卤代烃、酯均不溶于水,低级醇、羧酸溶于水。③3随分子中碳原子数目的增多,各类有机物的同系物熔点、沸点升高;同分异构体的支链越多,熔点、沸点越低。标况下,除CHF、CH3CH,F、CH3Cl外,其他卤代烃均不是气体;氟代烃和一氯代烃的密度一般比水小,其他卤代烃密度比水大。一、有机物的重要性质63有机物的结构特点及主要化学性质物质结构特点主要化学性质甲烷正四面体形分子在光照条件下与X2X代表卤原子发生取代平面形分子,官能团为与XX代表卤素原子H、HO、HX加成;烃乙烯被酸性KMnO溶液或酸性K2CO溶液氧化;发生加聚反应苯平面形分子,碳键相同与x2HNO取代与H加成与活泼金属发生置换反应;被催化氧化生成醛;与羧烃的乙醇官能团为OH酸发生酯化反应;被酸性KMO,溶液或酸性K2Cr,O衍生溶液氧化物乙酸官能团为COOH有酸的通性;能与醇发生酯化反应有机物的结构特点及主要化学性质64√烃与溴水或酸性高锰酸钾溶液混合时的现象物质貌烃烯烃苯不反应加成反应不反应溴水气态烷烃不褪色,褪色萃取液态烷烃发生萃取酸性高锰不反应氧化反应不反应酸钾溶液不褪色褪色不褪色√烃与溴水或酸性高锰酸钾溶液混合时的现象65基本营养物质的性质(1糖类(又称碳水化合物)性质①葡萄糖分子中含有羟基、醛基两种官能团,因此它具有醇、醛两类物质的化学性质。②单糖、二糖、多糖的转化网络稀H2SO4√C1H2O1+HOC6H106CgH,06葡糖具糖+Ho(,DOS淀粉H或酶2/15}①值不同②结构不同蓝色酒化禹CHOH+C02(CH1.H2O,浓酸△C丑.0纤维素0葡萄糖H20光合作用基本营养物质的性质66Ri?R2COOCH2油脂的性质RCB①油脂是酯,可看作是高级脂肪酸与甘油反应形成的颱。纯净的油脂无色且不溶于水(常见食用油脂有香味),密度比水的密度小;能发生水解反应(若烃基中存在不饱和鍵,则还具有不饱和烃的性质)。油脂不属于高分子化合物。②“三化”:氢化、硬化、皂化。氢化是指液态不饱和油脂,即植物油,与氢气发生加成反应生成固态饱和油脂,即脂肪的过程,又称硬化。皂化是指油脂在碱性条件下发生水解生成高级脂肪酸盐与甘油的反应。Ri?673蛋白质的重要性质蛋白酶发生水解反应,生成氨基酸浓硝酸颜色反应(鉴别部分蛋白质)盐析变性强酸、强碱、重金属盐等性在轻金属盐作用下,蛋白在重金爲盐、受热、VaS0等轻金属盐的浓溶液方法质从溶液中凝聚成固体‖线、甲醛、酒精等作用下盐析析出蛋白质凝聚成固体析出灼烧,产生烧焦羽毛的气咪鉴别f点线过程可逆,即加水后仍可不|特征不可逆点结构、性质发生变化,化实质落解度降低,物理变化学变化结果仍保持原有的生理活性失去原有的生理活性均是一定