浅谈初中数学教学中对数学实践活动课的认识和做法李学成

浅谈初中数学教学中对数学实践活动课的认识和做法湖南省宁远县实验中学李学成中学数学一级教师邮编：425600手机：[内容摘要]《数学课程标准》将数学实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的生活经验和所学知识，设计富有情趣和意义的活动，给学生更多的机会。引导学生从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的联系。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高综合素质。[关键词]实践活动建构学生自主性在实施素质教育、新课改的进程中，教学改革虽取得了较好成效，但我们在教学中仍存在重书本知识，轻实践能力；重学习结果、轻学习过程；重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学生负担加重，探索精神和创新能力萎缩，极大地妨碍了学生综合素质的提高。《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在教学时，我们应结合学生的实际情况和己有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面结合本人教学实践，谈谈初中数学教学中对数学实践活动课的认识和做法。一、更新观念，提高对数学实践活动课的认识。一实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为主要特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如，七年级学生在认识了简单的轴对称图形，学会了画图形的对称轴及画轴对称图形后。设计“轴对称图案”实践活动课时，让学生利用四块瓷砖，拼成一个正方形，形成轴对称的图案；又如仿照正文的过程，自行设计出一个轴对称图案。通过“拼—拼，折一折，剪一剪，画一画”等一系列活动，使学生形象地看到拼起来出现的新图形。和同学们充分发挥想象画出来的轴对称图形。好多还配上鲜艳的颜色，然后，展出观摩，大家心情非常舒畅，这样不仅发展了学生的形象思维，培养了学生的想象力和动手实践能力，还让学生在求异求新中培养了审美情趣和创新能力。二实践活动体现出“过程”的教育价值我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。而学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐，成功的喜悦，有时也会尝到一定的挫折教育，实现了智力与能力的共同发展。三实践活动解决了学生对知识的主动建构问题。数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程内部知识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。实践活动提倡“做”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的侧面展开图时，传统的教学一般是老师演示学具，得出结论。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采取小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，得出圆锥体的侧面展开图形是一个扇形，然后发现这个扇形的半径是圆锥的母线长，扇形弧长就是圆锥的底面周长。整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明。这种“做中学”获得的知识不仅印象深刻，特别是帮助了学生认识数学、了解数学，终身受益。四实践活动使数学贴近生活。特别是帮助了学生认《数学课程标准》要求：要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。而在传统的数学教学中，教师特别重视书本知识的教学，很少关注这些知识与学生实践生活有哪些联系。有些可以与实践联系的，也不敢放手组织学生去做，怕耽误太多时间，不合算，“划不来”。这样，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，特别是使有些学生认为数学太抽象，不容易理解，对数学学习失去兴趣。我们特意组织学生到附近工厂参观，搞一些小调查和实际测量活动，使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学样，有利寸：培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。二、精心设计，培养能力数学实践活动分课内实践活动和课外实践活动。设计实践活动应紧密联系教材内容和学生生活实际来考虑。一操作与制作实践活动操作与制作实践活动就是让学生把手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感观参与学习活动。例如：教学“三角形的中位线”寸，发现对三角形中位线的性质的证明，是一个难点，只有少数优秀学生能在课上独立完成。大多数学生在证明中面临困难。为了解决这一难题。我借鉴了“折纸中的图形性质”，让学生从研究“折纸的图形性质”探索出三角形的中位线性质并加以说明。折纸活动本身就能唤起学生很多美好的回忆，如折纸船，纸飞机等，同时这又是一种有效的操作活动。学生可以通过动手操作来感悟图形的几何性质，运用图形去发现问题、分析问题。当然，活动的过程中，教师如何点拨、引导学生在多种尝试和结果中提炼出关键问题与有用知识，不仅是教学设计中要讲究的，也是教学实践中师生智慧的体现。（二）形式多样化为了提高学生的参与兴趣，活动课教学中的学习活动形式要多样化；针对不同的活动内容，采用不同形式的学习活动。如下列形式活动：1、游戏实践活动。游戏比较花时间，但为了达到好的教学效果这一目的，我们应舍得花时间。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“统计的初步知识”时，组织学生“抛掷筹码”的游戏。可以深刻理解游戏的公平与不公平。通过玩“抢30”2、数学小调查活动。数学小调查有三个阶段：进入问题情境阶段，收集信息阶段，表达和交流阶段例如：教学“身份证号码与学籍号”时，先提出帮助教务处的老师为七年级新生设计一个学籍号码，要求能反映出入学年份、班级、性别等信息，使得每个同学都有自己相应的学籍号码，再让学生设计学籍号码，并与其他同学互相交流，比一比谁的设计更为简洁有效。然后，在教务处老师的指导下，用较短时间整理好了七年级新生的学籍号。完成任务后，同学们不仅学到了编学籍的规律，还有一种成就感。3、实际测量活动。这类实践活动主要是应用所学知识，通过实际操作，解决一些实际问题。例如，在学习了“解直角三角形”后，我们应用解直角三角形的知识，去解决有关测量倾斜角和底部可以到达物体的高度问题。首先指导“测倾器”的制作，再熟悉用测倾器测量倾斜角的方法，然后分组进行实地测量学校烟囱的高度，同时填好“实习报告”，最后，进行评比。4、“动手做”活动通过“动手做”活动，培养学生的主动参与意识。提高实际操作能力，形成意识。例如：在学习了“用正多边形拼地板”后，同学们对正多边以及它的性质有了一个初步的认识，明白哪些正多边形符合拼装要求，哪些不能，这时，请同学们参与探索活动——“图形的镶嵌”