空气动力学基础02空气动力学-讲义课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思空气动力学基础02空气动力学空气动力学基础02空气动力学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思空气动力学基础02空气动力学空气动力学与飞行原理第2章空气动力学阿通业技实知识要求熟练掌握流体流动的基本规律熟练掌握机体几何外形参数的表示和概念能够根据相关知识对飞机所受空气动力进行分析掌握高速飞行理论阿通业技实初中阅读教学中存在着一些不尽人意的地方，引起了教师的关注。那么，如何促进阅读教学效率的提升呢？笔者认为，应该使阅读教学更为多样化。一、初中语文阅读教学现状当前，初中语文阅读教学存在着教学形式陈旧、学生兴趣不足的问题，影响了阅读教学的有效性。1.教学形式陈旧当前初中语文阅读教学仍然采取教师讲授，学生听讲，做笔记，做练习的教学形式，手段陈旧，而且单一、无趣。2.学生兴趣不足很多初中学生虽然喜欢读书，广泛涉猎，但是在语文阅读课上却表现得毫无兴趣，教师在讲台上讲解，学生不耐烦地听，或者在座位上神思遐想，对于教师所讲授的东西，很少能听得进去。二、初中语文阅读教学多样化形式要想提高学生阅读兴趣，就需要使阅读教学多样化，以多种多样的形式促进阅读教学有效性的提升。笔者结合自己的教学经验从四个方面展开探究。1.利用角色扮演形式提高兴趣要想提高学生的阅读学习兴趣，教师可以采用角色扮演方法，在叙事性文章中请学生扮演文章中出现的角色，在角色扮演中体会人物心理，获得更深刻的体验。例如，在《皇帝的新装》阅读教学中，笔者组织学生以此为剧本表演话剧，两位学生分别扮演两名骗子，一位学生扮演皇帝，另外几名学生扮演大臣和孩子。在角色扮演中，学生对骗子、皇帝和大臣的心思揣摩得十分到位，表演得惟妙惟肖。这样的形式有利于突破学生对于阅读教学死板、无趣的认识，使学生产生兴趣，并深化对文章的认识。2.利用辩论赛形式增进理解对于阅读中的问题，常常是我们提出来，让学生回答。其实，同样的内容，我们可以考虑换一个方式，比如利用辩论赛，对于文章中的内容设置话题，让学生进行辩论。要进行辩论，学生首先要对文章有一个全面的、深入的认识。因此在辩论开始之前学生就会主动学习、阅读、体会，发现论点与论据，并在辩论的过程中深化认识，增进对文章的理解。例如，在教学《再塑生命的人》时，笔者提出这样一个辩题：“没有莎莉文，海伦?凯勒还会有如此大的成就吗？”关于这一话题，组织学生进行辩论。辩论中，有的学生提到，虽然莎莉文老师对海伦?凯勒有特殊的教学方法，使她重拾信心，但是真正再塑生命的人还是海伦?凯勒，只有她自己敞开心扉，接受外界的影响，热爱生活，老师的方法才能真正起到作用;也有的人认为，没有莎莉文老师，就不会有今天的海伦?凯勒，莎莉文是为海伦?凯勒重塑生命的人。在辩论赛中，学生热烈探讨，对文章增进了理解，也认识到了“再塑生命”的真正意义。3.利用分组合作形式促进交流很多时候，学生自己掌握和理解不了的问题，教师不必急于给出答案，而是可以利用分组合作的形式，促进学生之间的交流，使学生能够将话题转移到小组内，共同探讨，予以解决。例如，要求学生组内分工搜集相关资料，讨论阅读中出现的问题等。这些都可以加强合作，激发学生的阅读兴趣;或是可以要求学生分组合作撰写与阅读文章有关的小论文，激发学生阅读文章、撰写论文的兴趣，促进学生综合能力的发展。4.利用读写结合形式强化效果读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式来强化阅读的效果，并使学生获得读写能力的同步发展。例如七年级的课文《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美。因此，笔者在阅读教学中引导学生欣赏品味语言的同时，还要掌握比喻的有关知识;之后，再指导学生仿写文章中的句子，并学写比喻句。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，以学生为主体，设计符合学生发展的多样化阅读形式，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，促进阅读教学的有效性。走班制主要是学生根据自己已有的知识储备，从自己的现阶段知识水平出发，结合自己的学习兴趣以及对学科的学习能力，在任课教师的指导下，自主选择适合自己的不同层次的教学班级。这里的班级会就同一科目开展不同程度的教学活动，学生依据自己的认知水平分别去不同层次的班级接受教育。这是一种不固定的班级，具有流动性的学习模式。那么，学校尤其是教育基础薄弱的农村学校如何在高考制度改革的环境中有效地实施走班制呢？一、开展双重管理在教育开展过程中，学校中的每一个部门都是相互联系的整体，这些部门在教学中缺一不可，他们应当在教学中相互配合、协调管理。在农村中学负责教学管理的主要是学校教导处和德育处这两个部门，在走班制这种新的教学组织形式下，我们需要将这两个部门联合起来，使他们在工作开展中各司其职、相互监督、互助协作，从而推动教学工作的有序、有效、高效运行。在实际教学中，教导处可以加强对班级的教学管理，对课程安排、教学研究、教学实施等进行监督管理，在走班制中起到统筹兼顾的作用。走班制实施之后，学生交流交往的范围扩大，接触到的群体也在加大，学生接触到的信息更加多样化，这就在一定程度上使学生的思想变得多元化。这时，就需要德育处严格把握学生的思想建设工作，用规则来严格规范学生的行为。这两个部门相互协作，在班级中积极组织文化建设活动，让学生自主开展讨论，求同存异，形成独具班级个性的特色文化，注重培养学生的班级归属感和荣誉感。二、实现教管合一众所周知，教师的主要职责是教书育人，这不仅是教师的本职工作，更是开展一切教学活动的核心要求和出发点。不管是班主任还是任课教师都需要自觉承担起教学、管理、引导的责任，形成符合教学改革要求的“师师尽责、教管合一”的班级管理新体制。走班制的实施，使得学生处于流动状态，班级成员组成也在不断变化。这时，班主任的班级动态管理就显得异常重要，班主任如果能够及时、准确地把握住自己学生的学习状况、生活状况，就能及时对教学进行调整，对学生进行管理、指导，与对教学工作的开展可以起到事半功倍的效果。要想实现这一点，首先，班主任需要加强与任课教师的沟通与交流，及时地掌握本班学生的情况，与在学习、生活、思想等方面出现问题的学生及时进行交流，引导学生走出困境，帮助学生树立正确的学习心态。然后，教师还需要加强与学生的沟通。尽管教师可以通过与任课教师的沟通来了解学生的情况，但是由于班级授课制的影响，任课教师也不能很好地把握住每一位学生的情况。这时，直接与学生进行沟通，才能准确地掌握第一手资料，以便有效地帮助学生解决困难。最后，还要加强学生的自觉教育。走班制的实施使得学生大多数都游离在班主任的视线之外，班主任对其管理受到限制。这时，班主任需要加强对学生的自我管理教育，引导学生树立正确的学习观念，培养其正确的行为习惯，在此基础上，使其积极配合班主任的教学工作。三、实施家校共管家庭教育是学生接受到的第一教育，它在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。学生的生活圈子一般就是学校、家庭，因此，需要加强家校的联系，家校协作管理学生，良好的家校关系将为学生的成长、发展提供有利的条件。在实施走班制之后，教师对学生的管理能力有所下降，这时，就需要将家庭的力量融入学校教育管理体系中，教师在教学工作中做好家校的时空“对接”，建构家校联系沟通的各种渠道，在沟通中使家长与老师能准确掌握学生的情况。在网络高度发展的现代，学校可以利用网络的时空性、及时性建立家校互动平台，利用校园网建立学生档案，档案中设置与学生有关的心理状况、学习成绩、家庭表现、学校表现等内容，供家长、教师和学生参考，以此根据学生的情况，提出有针对性地解决措施，弥补走班制下家庭与老师对学生了解不全面的弊端。走班制的实施顺应教育改革潮流，在开展中有利也有弊，这就需要教师在教学中不断探索新方法来扬长避短，将走班制与教学顺利结合起来，提高教学质量。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔空气动力学基础02空气动1空气动力学与飞行原理第2章空气动力学阿通业技实空气动力学与飞行原理2空气动力学基础02空气动力学_讲义课件3空气动力学基础02空气动力学_讲义课件4空气动力学基础02空气动力学_讲义课件5空气动力学基础02空气动力学_讲义课件62.1.3流场、定常流和非定常流流场■流体流动所占据的空非定常流在流扬中的任何一点处,如果流体做困流过时的流动多数随时间变化,称为非定常流;这种流场被称为非定常流场定常流如果流体微团流过时的流动参数—速度、压力、温度、密度等不随时间变化,这种流动就称为定常流,这种流场被称为定常流场。2.1.3流场、定常流和非定常流72.1.4流线、流线谱、流管和流量流线和流线谱在定常流动中,空气微团流过的路线(轨迹)叫作流线由许多流线所组成的图形,叫做流线谱般情况下流线不能相交。因此,由许多流线所围成的管子称为流管。流线间隔缩小,表明流管收缩;反之,表明流管扩张。阿叫交通让技苦2.1.4流线、流线谱、流管和流量8体积流量Q=A质量流量VIA阿通业技实体积流量922流体流动的基本规律22.1连续方程连续方程是质量守恒定律在流体定常流动中的应用连续方程对于不可压缩流体,连续方程可以简化为流体的流速与流管的横截面积成反比■注意:质量流量恒定增速降压控制体22流体流动的基本规律10222伯努利方程伯努利方程是能量守恒定律在流体流动中的应用■前提:不可压缩、无粘性、流管高度基本不变,与外界无能量交换则:流体的流体具有的能量可以在压力能和动能之间进行转换,但能量的总和保持不变p2==常■P—静压。单位体积流体具有的压力能动压。单位体积流体具有的动能。阿通业技实222伯努利方程11空气动力学基础02空气动力学_讲义课件12空气动力学基础02空气动力学_讲义课件13空气动力学基础02空气动力学_讲义课件14空气动力学基础02空气动力学_讲义课件15空气动力学基础02空气动力学_讲义课件16空气动力学基础02空气动力学_讲义课件17空气动力学基础02空气动力学_讲义课件18空气动力学基础02空气动力学_讲义课件19空气动力学基础02空气动力学_讲义课件20空气动力学基础02空气动力学_讲义课件21空气动力学基础02空气动力学_讲义课件22空气动力学基础02空气动力学_讲义课件23空气动力学基础02空气动力学_讲义课件24空气动力学基础02空气动力学_讲义课件25空气动力学基础02空气动力学_讲义课件26空气动力学基础02空气动力学_讲义课件27空气动力学基础02空气动力学_讲义课件28空气动力学基础02空气动力学_讲义课件29空气动力学基础02空气动力学_讲义课件30空气动力学基础02空气动力学_讲义课件31空气动力学基础02空气动力学_讲义课件32空气动力学基础02空气动力学_讲义课件33空气动力学基础02空气动力学_讲义课件34空气动力学基础02空气动力学_讲义课件35空气动力学基础02空气动力学_讲义课件36空气动力学基础02空气动力学_讲义课件37空气动力学基础02空气动力学_讲义课件38空气动力学基础02空气动力学_讲义课件39空气动力学基础02空气动力学_讲义课件40空气动力学基础02空气动力学_讲义课件41空气动力学基础02空气动力学_讲义课件42空气动力学基础02空气动力学_讲义课件43空气动力学基础02空气动力学_讲义课件44空气动力学基础02空气动力学_讲义课件45空气动力学基础02空气动力学_讲义课件46空气动力学基础02空气动力学_讲义课件47空气动力学基础02空气动力学_讲义课件48空气动力学基础02空气动力学_讲义课件49空气动力学基础02空气动力学_讲义课件50空气动力学基础02空气动力学_讲义课件51空气动力学基础02空气动力学_讲义课件52空气动力学基础02空气动力学_讲义课件53空气动力学基础02空气动力学_讲义课件54空气动力学基础02空气动力学_讲义课件55空气动力学基础02空气动力学_讲义课件56空气动力学基础02空气动力学_讲义课件57空气动力学基础02空气动力学_讲义课件58空气动力学基础02空气动力学_讲义课件59空气动力学基础02空气动力学_讲义课件60空气动力学基础02空气动力学_讲义课件61空气动力学基础02空气动力学_讲义课件62空气动力学基础02空气动力学_讲义课件63空气动力学基础02空气动力学_讲义课件64空气动力学基础02空气动力学_讲义课件65空气动力学基础02空气动力学_讲义课件66空气动力学基础02空气动力学_讲义课件67空气动力学基础02空气动力学_讲义课件68空气动力学基础02空气动力学_讲义课件69空气动力学基础02空气动力学_讲义课件70空气动力学基础02空气动力学_讲义课件71空气动力学基础02空气动力学_讲义课件72空气动力学基础02空气动力学_讲义课件73空气动力学基础02空气动力学_讲义课件74空气动力学基础02空气动力学_讲义课件75空气动力学基础02空气动力学_讲义课件76空气动力学基础02空气动力学_讲义课件77空气动力学基础02空气动力学_讲义课件78空气动力学基础02空气动力学_讲义课件79空气动力学基础02空气动力学_讲义课件80空气动力学基础02空气动力学_讲义课件81空气动力学基础02空气动力学_讲义课件82空气动力学基础02空气动力学_讲义课件83空气动力学基础02空气动力学_讲义课件84空气动力学基础02空气动力学_讲义课件85空气动力学基础02空气动力学_讲义课件86空气动力学基础02空气动力学_讲义课件87空气动力学基础02空气动力学_讲义课件88空气动力学基础02空气动力学_讲义课件89空气动力学基础02空气动力学_讲义课件90空气动力学基础02空气动力学_讲义课件91空气动力学基础02空气动力学_讲义课件92空气动力学基础02空气动力学_讲义课件93空气动力学基础02空气动力学_讲义课件94空气动力学基础02空气动力学_讲义课件95空气动力学基础02空气动力学_讲义课件96空气动力学基础02空气动力学_讲义课件97空气动力学基础02空气动力学_讲义课件98空气动力学基础02空气动力学_讲义课件99空气动力学基础02空气动力学_讲义课件100空气动力学基础02空气动力学_讲义课件101空气动力学基础02空气动力学_讲义课件102空气动力学基础02空气动力学_讲义课件103空气动力学基础02空气动力学_讲义课件104空气动力学基础02空气动力学_讲义课件105空气动力学基础02空气动力学_讲义课件106空气动力学基础02空气动力学_讲义课件107空气动力学基础02空气动力学_讲义课件108空气动力学基础02空气动力学_讲义课件109空气动力学基础02空气动力学_讲义课件11066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特1116、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思空气动力学基础02空气动力学空气动力学基础02空气动力学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思空气动力学基础02空气动力学空气动力学与飞行原理第2章空气动力学阿通业技实知识要求熟练掌握流体流动的基本规律熟练掌握机体几何外形参数的表示和概念能够根据相关知识对飞机所受空气动力进行分析掌握高速飞行理论阿通业技实初中阅读教学中存在着一些不尽人意的地方，引起了教师的关注。那么，如何促进阅读教学效率的提升呢？笔者认为，应该使阅读教学更为多样化。一、初中语文阅读教学现状当前，初中语文阅读教学存在着教学形式陈旧、学生兴趣不足的问题，影响了阅读教学的有效性。1.教学形式陈旧当前初中语文阅读教学仍然采取教师讲授，学生听讲，做笔记，做练习的教学形式，手段陈旧，而且单一、无趣。2.学生兴趣不足很多初中学生虽然喜欢读书，广泛涉猎，但是在语文阅读课上却表现得毫无兴趣，教师在讲台上讲解，学生不耐烦地听，或者在座位上神思遐想，对于教师所讲授的东西，很少能听得进去。二、初中语文阅读教学多样化形式要想提高学生阅读兴趣，就需要使阅读教学多样化，以多种多样的形式促进阅读教学有效性的提升。笔者结合自己的教学经验从四个方面展开探究。1.利用角色扮演形式提高兴趣要想提高学生的阅读学习兴趣，教师可以采用角色扮演方法，在叙事性文章中请学生扮演文章中出现的角色，在角色扮演中体会人物心理，获得更深刻的体验。例如，在《皇帝的新装》阅读教学中，笔者组织学生以此为剧本表演话剧，两位学生分别扮演两名骗子，一位学生扮演皇帝，另外几名学生扮演大臣和孩子。在角色扮演中，学生对骗子、皇帝和大臣的心思揣摩得十分到位，表演得惟妙惟肖。这样的形式有利于突破学生对于阅读教学死板、无趣的认识，使学生产生兴趣，并深化对文章的认识。2.利用辩论赛形式增进理解对于阅读中的问题，常常是我们提出来，让学生回答。其实，同样的内容，我们可以考虑换一个方式，比如利用辩论赛，对于文章中的内容设置话题，让学生进行辩论。要进行辩论，学生首先要对文章有一个全面的、深入的认识。因此在辩论开始之前学生就会主动学习、阅读、体会，发现论点与论据，并在辩论的过程中深化认识，增进对文章的理解。例如，在教学《再塑生命的人》时，笔者提出这样一个辩题：“没有莎莉文，海伦?凯勒还会有如此大的成就吗？”关于这一话题，组织学生进行辩论。辩论中，有的学生提到，虽然莎莉文老师对海伦?凯勒有特殊的教学方法，使她重拾信心，但是真正再塑生命的人还是海伦?凯勒，只有她自己敞开心扉，接受外界的影响，热爱生活，老师的方法才能真正起到作用;也有的人认为，没有莎莉文老师，就不会有今天的海伦?凯勒，莎莉文是为海伦?凯勒重塑生命的人。在辩论赛中，学生热烈探讨，对文章增进了理解，也认识到了“再塑生命”的真正意义。3.利用分组合作形式促进交流很多时候，学生自己掌握和理解不了的问题，教师不必急于给出答案，而是可以利用分组合作的形式，促进学生之间的交流，使学生能够将话题转移到小组内，共同探讨，予以解决。例如，要求学生组内分工搜集相关资料，讨论阅读中出现的问题等。这些都可以加强合作，激发学生的阅读兴趣;或是可以要求学生分组合作撰写与阅读文章有关的小论文，激发学生阅读文章、撰写论文的兴趣，促进学生综合能力的发展。4.利用读写结合形式强化效果读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式来强化阅读的效果，并使学生获得读写能力的同步发展。例如七年级的课文《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美。因此，笔者在阅读教学中引导学生欣赏品味语言的同时，还要掌握比喻的有关知识;之后，再指导学生仿写文章中的句子，并学写比喻句。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，以学生为主体，设计符合学生发展的多样化阅读形式，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，促进阅读教学的有效性。走班制主要是学生根据自己已有的知识储备，从自己的现阶段知识水平出发，结合自己的学习兴趣以及对学科的学习能力，在任课教师的指导下，自主选择适合自己的不同层次的教学班级。这里的班级会就同一科目开展不同程度的教学活动，学生依据自己的认知水平分别去不同层次的班级接受教育。这是一种不固定的班级，具有流动性的学习模式。那么，学校尤其是教育基础薄弱的农村学校如何在高考制度改革的环境中有效地实施走班制呢？一、开展双重管理在教育开展过程中，学校中的每一个部门都是相互联系的整体，这些部门在教学中缺一不可，他们应当在教学中相互配合、协调管理。在农村中学负责教学管理的主要是学校教导处和德育处这两个部门，在走班制这种新的教学组织形式下，我们需要将这两个部门联合起来，使他们在工作开展中各司其职、相互监督、互助协作，从而推动教学工作的有序、有效、高效运行。在实际教学中，教导处可以加强对班级的教学管理，对课程安排、教学研究、教学实施等进行监督管理，在走班制中起到统筹兼顾的作用。走班制实施之后，学生交流交往的范围扩大，接触到的群体也在加大，学生接触到的信息更加多样化，这就在一定程度上使学生的思想变得多元化。这时，就需要德育处严格把握学生的思想建设工作，用规则来严格规范学生的行为。这两个部门相互协作，在班级中积极组织文化建设活动，让学生自主开展讨论，求同存异，形成独具班级个性的特色文化，注重培养学生的班级归属感和荣誉感。二、实现教管合一众所周知，教师的主要职责是教书育人，这不仅是教师的本职工作，更是开展一切教学活动的核心要求和出发点。不管是班主任还是任课教师都需要自觉承担起教学、管理、引导的责任，形成符合教学改革要求的“师师尽责、教管合一”的班级管理新体制。走班制的实施，使得学生处于流动状态，班级成员组成也在不断变化。这时，班主任的班级动态管理就显得异常重要，班主任如果能够及时、准确地把握住自己学生的学习状况、生活状况，就能及时对教学进行调整，对学生进行管理、指导，与对教学工作的开展可以起到事半功倍的效果。要想实现这一点，首先，班主任需要加强与任课教师的沟通与交流，及时地掌握本班学生的情况，与在学习、生活、思想等方面出现问题的学生及时进行交流，引导学生走出困境，帮助学生树立正确的学习心态。然后，教师还需要加强与学生的沟通。尽管教师可以通过与任课教师的沟通来了解学生的情况，但是由于班级授课制的影响，任课教师也不能很好地把握住每一位学生的情况。这时，直接与学生进行沟通，才能准确地掌握第一手资料，以便有效地帮助学生解决困难。最后，还要加强学生的自觉教育。走班制的实施使得学生大多数都游离在班主任的视线之外，班主任对其管理受到限制。这时，班主任需要加强对学生的自我管理教育，引导学生树立正确的学习观念，培养其正确的行为习惯，在此基础上，使其积极配合班主任的教学工作。三、实施家校共管家庭教育是学生接受到的第一教育，它在学生的成长发展中起着举足轻重的作用。学生的生活圈子一般就是学校、家庭，因此，需要加强家校的联系，家校协作管理学生，良好的家校关系将为学生的成长、发展提供有利的条件。在实施走班制之后，教师对学生的管理能力有所下降，这时，就需要将家庭的力量融入学校教育管理体系中，教师在教学工作中做好家校的时空“对接”，建构家校联系沟通的各种渠道，在沟通中使家长与老师能准确掌握学生的情况。在网络高度发展的现代，学校可以利用网络的时空性、及时性建立家校互动平台，利用校园网建立学生档案，档案中设置与学生有关的心理状况、学习成绩、家庭表现、学校表现等内容，供家长、教师和学生参考，以此根据学生的情况，提出有针对性地解决措施，弥补走班制下家庭与老师对学生了解不全面的弊端。走班制的实施顺应教育改革潮流，在开展中有利也有弊，这就需要教师在教学中不断探索新方法来扬长避短，将走班制与教学顺利结合起来，提高教学质量。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔空气动力学基础02空气动112空气动力学与飞行原理第2章空气动力学阿通业技实空气动力学与飞行原理113空气动力学基础02空气动力学_讲义课件114空气动力学基础02空气动力学_讲义课件115空气动力学基础02空气动力学_讲义课件116空气动力学基础02空气动力学_讲义课件1172.1.3流场、定常流和非定常流流场■流体流动所占据的空非定常流在流扬中的任何一点处,如果流体做困流过时的流动多数随时间变化,称为非定常流;这种流场被称为非定常流场定常流如果流体微团流过时的流动参数—速度、压力、温度、密度等不随时间变化,这种流动就称为定常流,这种流场被称为定常流场。2.1.3流场、定常流和非定常流1182.1.4流线、流线谱、流管和流量流线和流线谱在定常流动中,空气微团流过的路线(轨迹)叫作流线由许多流线所组成的图形,叫做流线谱般情况下流线不能相交。因此,由许多流线所围成的管子称为流管。流线间隔缩小,表明流管收缩;反之,表明流管扩张。阿叫交通让技苦2.1.4流线、流线谱、流管和流量119体积流量Q=A质量流量VIA阿通业技实体积流量12022流体流动的基本规律22.1连续方程连续方程是质量守恒定律在流体定常流动中的应用连续方程对于不可压缩流体,连续方程可以简化为流体的流速与流管的横截面积成反比■注意:质量流量恒定增速降压控制体22流体流动的基本规律121222伯努利方程伯努利方程是能量守恒定律在流体流动中的应用■前提:不可压缩、无粘性、流管高度基本不变,与外界无能量交换则:流体的流体具有的能量可以在压力能和动能之间进行转换,但能量的总和保持不变p2==常■P—静压。单位体积流体具有的压力能动压。单位体积流体具有的动能。阿通业技实222伯努利方程122空气动力学基础02空气动力学_讲义课件123空气动力学基础02空气动力学_讲义课件124空气动力学基础02空气动力学_讲义课件125空气动力学基础02空气动力学_讲义课件126空气动力学基础02空气动力学_讲义课件127空气动力学基础02空气动力学_讲义课件128空气动力学基础02空气动力学_讲义课件129空气动力学基础02空气动力学_讲义课件130空气动力学基础02空气动力学_讲义课件131空气动力学基础02空气动力学_讲义课件132空气动力学基础02空气动力学_讲义课件133空气动力学基础02空气动力学_讲义课件134空气动力学基础02空气动力学_讲义课件135空气动力学基础02空气动力学_讲义课件136空气动力学基础02空气动力学_讲义课件137空气动力学基础02空气动力学_讲义课件138空气动力学基础02空气动力学_讲义课件139空气动力学基础02空气动力学_讲义课件140空气动力学基础02空气动力学_讲义课件141空气动力学基础02空气动力学_讲义课件142空气动力学基础02空气动力学_讲义课件143空气动力学基础02空气动力学_讲义课件144空气动力学基础02空气动力学_讲义课件145空气动力学基础02空气动力学_讲义课件146空气动力学基础02空气动力学_讲义课件147空气动力学基础02空气动力学_讲义课件148空气动力学基础02空气动力学_讲义课件149空气动力学基础02空气动力学_讲义课件150空气动力学基础02空气动力学_讲义课件151空气动力学基础02空气动力学_讲义课件152空气动力学基础02空气动力学_讲义课件153空气动力学基础02空气动力学_讲义课件154空气动力学基础02空气动力学_讲义课件155空气动力学基础02空气动力学_讲义课件156空气动力学基础02空气动力学_讲义课件157空气动力学基础02空气动力学_讲义课件158空气动力学基础02空气动力学_讲义课件159空气动力学基础02空气动力学_讲义课件160空气动力学基础02空气动力学_讲义课件161空气动力学基础02空气动力学_讲义课件162空气动力学基础02空气动力学_讲义课件163空气动力学基础02空气动力学_讲义课件164空气动力学基础02空气动力学_讲义课件165空气动力学基础02空气动力学_讲义课件166空气动力学基础02空气动力学_讲义课件167空气动力学基础02空气动力学_讲义课件168空气动力学基础02空气动力学_讲义课件169空气动力