进出口商品归类-讲义课件

进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。进出口商品归类进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。进出口商品归类CCTV/13新料斤背景厦门远华特人走和案黑12:41c新闻俄罗斯例导入:属门還华意作文教学在整个语文教学中始终是难点，初中作文教学更是难上加难，多年的教学实践使我体会到，突破这一难点的关键是要做好两件事：①课内读写、紧密结合；②培养课外观察、练笔习惯。这是提高作文的有效途径。一、课内读写，紧密结合课内读写紧密结合，不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，写的同时加深读的体会。作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求分前后两部分编排的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样，实际就造成读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候也不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲目性。学生会感到作文难写，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是可能读写紧密结合。一开始学生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也就是说，完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课就完成的。这篇作文的思想，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。下面以初中二年级五单元为例，谈课内写作紧密结合的具体做法。1.了解、明确理论知识要点初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对这些知识应作必要了解外，学本单元首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读过程中，就已经带着作文的问题思考了。2.具体感受课文，体会知识点这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。3.再次总结知识点这一步是学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生便会对这一只是由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元的要求已经融会贯通，为下一步完成作文，已经奠定了成熟的思维基础。4.利用学会的知识，进行写作这一步的要点主要在一个“练”字上，前面所有的准备部分已经很充足了，所以下来就是具体操作了。二、培养课外观察、练笔的习惯每篇作文都是心之声。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生课外观察、练笔习惯就显得尤为重要。“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须是学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。作文的实质离不开做人和生活。因此，课外练笔是将课内知识灵活运用的极好机会，是课内外互为补充的好办法。培养课外观察、练笔的方法：每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。如学生随笔有这样一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何对待错误》、《保护鸟类》等篇目，但从题目上看，也能看出题材多样、内容广泛。不妨我们再看一篇具体例文：《无人售票车》……无人售票车是伴随着一个城市市民提高而诞生的。它是一个城市现代化和文明城的标志之一。美、日、英等经济发达的国家和地区，在很早以前就采用了新颖的公交营运服务方式。其表现为：公交车上不再设售票，而是由驾驶员一人开车监票，被称做公交车辆“一人运作”，即无人售票。而在进入八十年代后，这种较先进的服务方式才传入我国。深圳、广州、杭州、北京、上海等三十四个大中城市已先后实行，并且逐渐扩散到中小城市。这样，我们周至县是不是也应该逐步实行无人售票这样节省劳动力和劳动成本的服务方式呢？！回答是确定的，但是，如何实行和施行后会遇到什么样的问题呢？我在这里假设了三点：①乘一站与终点站票价设定问题；②上下车不知规矩，城乡人民整体素质和水准的问题，乘车环境的自觉维护与保持的问题；③零钱兑换在我县很少有地方可以，所以是否会有大部分人因此而放弃乘坐。无论如何，无人售票的优势是明显的，它说明了一个地方的文明程度是否在逐步改善、不断提高。我希望我县的民众积极配合，使这一好的服务方式能在我县扎根，并蓬勃发展起来，从而促进我县整体文化水平的提高。此外，在深化地设想一下，这种无人售票的方式是否可以扩展到农村，比如我县已经实施的“村村通”上也实施这种无人售票的方式，那又会是怎样的一种情况呢？这更应该激起同学们思考的兴趣。从以上例子，不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。多年来，听同行教研课和一些特级教师献课的过程中，不少主讲人关于分式方程首课时的教学给我留下的印象不是很好。主要问题是，脱离知识体系，目标确立单一，重点不突出，难点抓不住，材料欠典型，组织还乏力，当然教学效率不高。如何完成这一课时内容的教学，做到抓关键、突重点、破难点，作者尝试初探，不妥之处恳请同行批评指正。一、课时内容地位与作用继整式乘除之后，分式的出现顺理成章。由数到式的拓展，建立代数式的运算体系是初中代数内容的核心。数学作为工具性学科，广泛应用有需要，学生后续发展有需求，方程思想的确立和使用就成为初中学生建构学科知识体系的重点。分式方程在这个节点出现，依托整式、整式方程和分式、拓展了方程思想的应用范围，印证了建构式的运算体系的必要性，也为数学向函数枝脉延伸创立了根基。正确解分式方程当然极其重要，但其解法的教学是没有潜在难度的。学生首次接触到分式方程，很多学生对整式方程的理解还不够彻底，与整式方程相比，分式方程求解中可能会产生增根，学生理解起来必然会有一定的难度，尤其是对于增根产生的原因，很多学生都感到难以理解。分式方程的概念虽然与整式方程不同，但是求解方法有着密切的联系，分式方程的求解先要转化成整式方程，只是最后多了一个验根的环节，这个步骤也是学生容易忘记的。二、课时目标与要求1.学生明白分式方程的意义；2、学生正确解分式方程；3、学生深刻理解增根的含义及正确运用概念解题，是这个课时的知识和技能目标。分式方程概念一笔带过，解法精雕细琢（包括：数学转化思想的培育，方程变形过程的算理，设置关键步骤的依据），增根概念准确表达，应用适度放低放窄。建构主义学习理论认为，学习是一个建构内部心理结构的过程，是学生主动选择和已有经验相互作用，建构信息的一个过程。在实际教学的过程中，应该充分利用学生的已有经验，通过联系以前学习过的内容，加深学生对分式方程的理解，把零散的知识连成线、织成网。三、课时内容的重点和难点解分式方程的首课时内容的重点是解法，难点是解法过程中的算理揭示和增根概念教学。四、教学过程的主要流程1.即兴给出一些等式，学生辨析分式方程概念如老师给出80/15+x=40/15-x方程式，问学生们该方程和以前学习的整式方程有什么区别？学生们可能会回答有分数、分母中有未知数等，学生们经过简单的讨论后，老师引入分式方程的概念，即分母中含有未知数的方程。然后老师可以继续给出几个方程式，如x+5/3=x/6、3x+4/x+4x=1等，让学生们辨别哪些是分式方程，2.课堂练习（1）出示两个整式计算题目――分式方程去分母之后，所进行的运算就是整式混合运算，去括号，合并同类项是学生知识易错点，预设陷井，强化训练，发现问题及时订证。如前面给出的80/15+x=40/15-x方程式，去分母后可以得到80（15-x）=40（15+x），最终得到x=5，然后要进行验根，将x=5带入到原方程中，左式=右式，说明求得结果是方程的解。（2）出示一道含有分数系数的一元一次方程题目，学生集体解答，其中一学生板演――分式方程转化为整式方程之后，学生已顺利实现未知向已知的转化目标，此练习有复习巩固和埋没伏笔之功效。3.精选一道分式方程典型例题，学生进入探究环节。要求方程中的分式部分的分母包含多项式，其解出现增根。（1）引导学生运用转化的数学思想方法，顺利过渡到去分母这一步。如方程1/x-4=8/x2-16，化简后可得x+4=8，最后x=4，但是将x=4带入到原方程中，发现分母为零了，根据分数的定义可以知道，分母是不能为零的，那么说明x=4不是该方程的根，定义为增根。（2）反复设问去分母环节，包括就措施、依据、技术、结构变化、未知数受限条件等追问学生。如对于方程1/x-4=8/x2-16会出现增根，只是对原式进行了去分母，只能是这个过程引起了方程的变化，通过分析可以得出，最简公分母是否为零，是引起分式方程变化的原因。（3）判定解出未知数的值引出的具体问题，探究这个值满足两个重要条件：即是对应整式方程的解，同时使最简公分母值为零。轻松引出增根概念，并说明是去分母改变未知数取值范围造成的结果。（4）总结解法步骤，规范解题格式。实际的课堂教学环节中，可以先让学生们讨论，该如何求解分式方程，经过简单的交流后，老师对求解分式方程的步骤进行补充，首先要对分式方程进行去分母，转化成整数方程的形式，然后按照解整式方程的方法求解，最后将求得的结果带入到原方程，或最简公分母中，验证解是否为增根。4.跟踪训练同时出示有增根和无增根的两道习题，学生课中练习，其中两学生各板演一题。在学生们求解的过程中，老师要注意学生求解的步骤和格式，对存在问题的地方进行纠正，通过练习，同时训练学生解答分式方程的格式和技巧，加深对分式方程求解的认识。5.出示分式方程中含有参数字母，给出了方程解的某个条件，求参数值或取值范围的一道题，学生自主探求解法。这是分式方程的拓展环节，对于课堂教学来说，尤其是数学这门课程，面对枯燥乏味的理论知识，学生很难产生足够的学习兴趣，适当的对知识进行扩展，让学生们自由的发挥讨论，可以很好的提高学生们的学习兴趣。同时拓展训练是课堂知识的加深和拓宽，如在分式方程的拓展训练中，求参数的取值范围，学生们可能会得出不同的结论，进而产生激烈的讨论，老师及时的进行总结，分析学生们正确和错误的原因，能够加深学生们对分式方程求解的认识，为将来的灵活运用打下坚实的基础。至此，教学过程的主要流程已完成，三大教学目标轻松实现，同时在一定程度上增加了学生对分式方程等数学知识的兴趣。这样构思该课时的教学，关注到了知识结构的演进关系，突出了数学思想方法的运用，突破课时内容难点的同时，抓住了重点，让学生在轻松、活跃的课堂气氛中，熟练的掌握分式方程的求解方法。进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。进出口商品归类进1进出口商品归类进出口商品归类2CCTV/13新料斤背景厦门远华特人走和案黑12:41c新闻俄罗斯例导入:属门還华意CCTV/133远华集团属于哪一种走私行为?通过何种手段实现走私的?远华集团属于哪一种走4远华走私案的是私宇法,企业故意瞒报商品品名与商品编码的真正目的是什么?远华走私案的是私宇5海关进出口商品归类海关进出口商品归类是指在《商品名称及编码协调制度公约》商品分类目录体系下,以《中华人民共和国进出口税则》(以下简称进出口税则)为基础按照《进岀口税则商品及品目注释》、《中华人民共和国进出口税则本国子目注释》(以下简称本国子目注释)以及海关总署发布的关于商品归类的行政裁定、商品归类决定的要求,确定进出口货物编码的活动是海关监管海关征税的基础海关统计海关进出口商品归类6教学内容了解商品名称及编码协调制度概述、熟悉我国的进出口税则三、掌握商品归类总规则*教学内容7协调制度的产生与发畏《商品名称与编码协调制度》(TheHarmonizedCommodityDescriptionandCodingSystem简称协调制度或HS)是国际上通用的用途广泛的种商品分类目录,它是许多国家制定本国《进出口税则》的基础。协调制度的产生与发畏8制定了《圆际贸愚标准分类日1948年至联合国统计要(StandardInternational1950年员会Classification,简利),供各圄进行外贸统计使用海头合作理事成立研究小组,负责研究创1970年建一个多朋途商品分粪目录的可行性。1973年海关合作理事成立了一个协调制度要员会负贲编写协调制度1983年海关合作理事会通过《有品名称与编码协调制第61/62届会议度的国际会约》及其附件《有品名称与编码协调制度》《圆际公约》正式生效,成为缔约圆制定海关税1986年则和外贸统计目录的基础。1988年、1992年、1996年、2002年、2007年、2012年5次修订6个版本。制定了《圆际贸愚标准分类日92、《协调制度》的含义指原海关合作理事会(1995年更名为世界海关组织)在《海关合作理事会商品分类目录》(CCN和联合国的《国际贸易标准分类》(SITC)的基础上,参照国际上主要国家的税则、统计、运输等分类目录而制定的一个多用途的国际贸易商品分类目录海关合作理事会1983年通过《协调制度公约》及其附件《商品名称及编码协调制度》,简称《协调制度》或HS。我国海关自1992年1月1日起开始采用《协调制度》对进出口商品进行归类。2、《协调制度》的含义10《协调制度》的基本结构21类、97章(其中77章是空章)下设品目、子目类、章、子目注释为避免各品目和子目所列商品发生交叉归类归类总规则为保证《协调制度》解释的统一性,设立了归类总规则,作为整个《协调制度》商品归类的总规则。《协调制度》的基本结构11进出口商品归类_讲义课件12进出口商品归类_讲义课件13进出口商品归类_讲义课件14进出口商品归类_讲义课件15进出口商品归类_讲义课件16进出口商品归类_讲义课件17进出口商品归类_讲义课件18进出口商品归类_讲义课件19进出口商品归类_讲义课件20进出口商品归类_讲义课件21进出口商品归类_讲义课件22进出口商品归类_讲义课件23进出口商品归类_讲义课件24进出口商品归类_讲义课件25进出口商品归类_讲义课件26进出口商品归类_讲义课件27进出口商品归类_讲义课件28进出口商品归类_讲义课件29进出口商品归类_讲义课件30进出口商品归类_讲义课件31进出口商品归类_讲义课件32进出口商品归类_讲义课件33进出口商品归类_讲义课件34进出口商品归类_讲义课件35进出口商品归类_讲义课件36进出口商品归类_讲义课件37进出口商品归类_讲义课件38进出口商品归类_讲义课件39进出口商品归类_讲义课件40进出口商品归类_讲义课件41进出口商品归类_讲义课件42进出口商品归类_讲义课件43进出口商品归类_讲义课件44进出口商品归类_讲义课件45进出口商品归类_讲义课件46进出口商品归类_讲义课件47进出口商品归类_讲义课件48进出口商品归类_讲义课件49进出口商品归类_讲义课件50进出口商品归类_讲义课件51进出口商品归类_讲义课件52进出口商品归类_讲义课件53进出口商品归类_讲义课件54进出口商品归类_讲义课件55进出口商品归类_讲义课件56进出口商品归类_讲义课件57进出口商品归类_讲义课件58进出口商品归类_讲义课件59进出口商品归类_讲义课件60进出口商品归类_讲义课件61进出口商品归类_讲义课件62进出口商品归类_讲义课件63进出口商品归类_讲义课件64进出口商品归类_讲义课件65进出口商品归类_讲义课件66进出口商品归类_讲义课件67进出口商品归类_讲义课件68进出口商品归类_讲义课件69进出口商品归类_讲义课件70进出口商品归类_讲义课件71进出口商品归类_讲义课件72进出口商品归类_讲义课件73进出口商品归类_讲义课件74进出口商品归类_讲义课件75进出口商品归类_讲义课件76进出口商品归类_讲义课件77进出口商品归类_讲义课件78进出口商品归类_讲义课件79进出口商品归类_讲义课件80进出口商品归类_讲义课件81进出口商品归类_讲义课件82进出口商品归类_讲义课件83进出口商品归类_讲义课件84进出口商品归类_讲义课件85进出口商品归类_讲义课件86进出口商品归类_讲义课件87进出口商品归类_讲义课件88进出口商品归类_讲义课件89进出口商品归类_讲义课件90进出口商品归类_讲义课件91进出口商品归类_讲义课件92进出口商品归类_讲义课件93进出口商品归类_讲义课件94进出口商品归类_讲义课件95进出口商品归类_讲义课件96进出口商品归类_讲义课件97进出口商品归类_讲义课件98进出口商品归类_讲义课件99进出口商品归类_讲义课件100进出口商品归类_讲义课件101进出口商品归类_讲义课件102进出口商品归类_讲义课件103谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷104进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。进出口商品归类进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。进出口商品归类CCTV/13新料斤背景厦门远华特人走和案黑12:41c新闻俄罗斯例导入:属门還华意作文教学在整个语文教学中始终是难点，初中作文教学更是难上加难，多年的教学实践使我体会到，突破这一难点的关键是要做好两件事：①课内读写、紧密结合；②培养课外观察、练笔习惯。这是提高作文的有效途径。一、课内读写，紧密结合课内读写紧密结合，不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，写的同时加深读的体会。作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求分前后两部分编排的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样，实际就造成读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候也不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲目性。学生会感到作文难写，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是可能读写紧密结合。一开始学生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也就是说，完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课就完成的。这篇作文的思想，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。下面以初中二年级五单元为例，谈课内写作紧密结合的具体做法。1.了解、明确理论知识要点初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对这些知识应作必要了解外，学本单元首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读过程中，就已经带着作文的问题思考了。2.具体感受课文，体会知识点这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。3.再次总结知识点这一步是学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生便会对这一只是由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元的要求已经融会贯通，为下一步完成作文，已经奠定了成熟的思维基础。4.利用学会的知识，进行写作这一步的要点主要在一个“练”字上，前面所有的准备部分已经很充足了，所以下来就是具体操作了。二、培养课外观察、练笔的习惯每篇作文都是心之声。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生课外观察、练笔习惯就显得尤为重要。“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须是学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。作文的实质离不开做人和生活。因此，课外练笔是将课内知识灵活运用的极好机会，是课内外互为补充的好办法。培养课外观察、练笔的方法：每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。如学生随笔有这样一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何对待错误》、《保护鸟类》等篇目，但从题目上看，也能看出题材多样、内容广泛。不妨我们再看一篇具体例文：《无人售票车》……无人售票车是伴随着一个城市市民提高而诞生的。它是一个城市现代化和文明城的标志之一。美、日、英等经济发达的国家和地区，在很早以前就采用了新颖的公交营运服务方式。其表现为：公交车上不再设售票，而是由驾驶员一人开车监票，被称做公交车辆“一人运作”，即无人售票。而在进入八十年代后，这种较先进的服务方式才传入我国。深圳、广州、杭州、北京、上海等三十四个大中城市已先后实行，并且逐渐扩散到中小城市。这样，我们周至县是不是也应该逐步实行无人售票这样节省劳动力和劳动成本的服务方式呢？！回答是确定的，但是，如何实行和施行后会遇到什么样的问题呢？我在这里假设了三点：①乘一站与终点站票价设定问题；②上下车不知规矩，城乡人民整体素质和水准的问题，乘车环境的自觉维护与保持的问题；③零钱兑换在我县很少有地方可以，所以是否会有大部分人因此而放弃乘坐。无论如何，无人售票的优势是明显的，它说明了一个地方的文明程度是否在逐步改善、不断提高。我希望我县的民众积极配合，使这一好的服务方式能在我县扎根，并蓬勃发展起来，从而促进我县整体文化水平的提高。此外，在深化地设想一下，这种无人售票的方式是否可以扩展到农村，比如我县已经实施的“村村通”上也实施这种无人售票的方式，那又会是怎样的一种情况呢？这更应该激起同学们思考的兴趣。从以上例子，不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。多年来，听同行教研课和一些特级教师献课的过程中，不少主讲人关于分式方程首课时的教学给我留下的印象不是很好。主要问题是，脱离知识体系，目标确立单一，重点不突出，难点抓不住，材料欠典型，组织还乏力，当然教学效率不高。如何完成这一课时内容的教学，做到抓关键、突重点、破难点，作者尝试初探，不妥之处恳请同行批评指正。一、课时内容地位与作用继整式乘除之后，分式的出现顺理成章。由数到式的拓展，建立代数式的运算体系是初中代数内容的核心。数学作为工具性学科，广泛应用有需要，学生后续发展有需求，方程思想的确立和使用就成为初中学生建构学科知识体系的重点。分式方程在这个节点出现，依托整式、整式方程和分式、拓展了方程思想的应用范围，印证了建构式的运算体系的必要性，也为数学向函数枝脉延伸创立了根基。正确解分式方程当然极其重要，但其解法的教学是没有潜在难度的。学生首次接触到分式方程，很多学生对整式方程的理解还不够彻底，与整式方程相比，分式方程求解中可能会产生增根，学生理解起来必然会有一定的难度，尤其是对于增根产生的原因，很多学生都感到难以理解。分式方程的概念虽然与整式方程不同，但是求解方法有着密切的联系，分式方程的求解先要转化成整式方程，只是最后多了一个验根的环节，这个步骤也是学生容易忘记的。二、课时目标与要求1.学生明白分式方程的意义；2、学生正确解分式方程；3、学生深刻理解增根的含义及正确运用概念解题，是这个课时的知识和技能目标。分式方程概念一笔带过，解法精雕细琢（包括：数学转化思想的培育，方程变形过程的算理，设置关键步骤的依据），增根概念准确表达，应用适度放低放窄。建构主义学习理论认为，学习是一个建构内部心理结构的过程，是学生主动选择和已有经验相互作用，建构信息的一个过程。在实际教学的过程中，应该充分利用学生的已有经验，通过联系以前学习过的内容，加深学生对分式方程的理解，把零散的知识连成线、织成网。三、课时内容的重点和难点解分式方程的首课时内容的重点是解法，难点是解法过程中的算理揭示和增根概念教学。四、教学过程的主要流程1.即兴给出一些等式，学生辨析分式方程概念如老师给出80/15+x=40/15-x方程式，问学生们该方程和以前学习的整式方程有什么区别？学生们可能会回答有分数、分母中有未知数等，学生们经过简单的讨论后，老师引入分式方程的概念，即分母中含有未知数的方程。然后老师可以继续给出几个方程式，如x+5/3=x/6、3x+4/x+4x=1等，让学生们辨别哪些是分式方程，2.课堂练习（1）出示两个整式计算题目――分式方程去分母之后，所进行的运算就是整式混合运算，去括号，合并同类项是学生知识易错点，预设陷井，强化训练，发现问题及时订证。如前面给出的80/15+x=40/15-x方程式，去分母后可以得到80（15-x）=40（15+x），最终得到x=5，然后要进行验根，将x=5带入到原方程中，左式=右式，说明求得结果是方程的解。（2）出示一道含有分数系数的一元一次方程题目，学生集体解答，其中一学生板演――分式方程转化为整式方程之后，学生已顺利实现未知向已知的转化目标，此练习有复习巩固和埋没伏笔之功效。3.精选一道分式方程典型例题，学生进入探究环节。要求方程中的分式部分的分母包含多项式，其解出现增根。（1）引导学生运用转化的数学思想方法，顺利过渡到去分母这一步。如方程1/x-4=8/x2-16，化简后可得x+4=8，最后x=4，但是将x=4带入到原方程中，发现分母为零了，根据分数的定义可以知道，分母是不能为零的，那么说明x=4不是该方程的根，定义为增根。（2）反复设问去分母环节，包括就措施、依据、技术、结构变化、未知数受限条件等追问学生。如对于方程1/x-4=8/x2-16会出现增根，只是对原式进行了去分母，只能是这个过程引起了方程的变化，通过分析可以得出，最简公分母是否为零，是引起分式方程变化的原因。（3）判定解出未知数的值引出的具体问题，探究这个值满足两个重要条件：即是对应整式方程的解，同时使最简公分母值为零。轻松引出增根概念，并说明是去分母改变未知数取值范围造成的结果。（4）总结解法步骤，规范解题格式。实际的课堂教学环节中，可以先让学生们讨论，该如何求解分式方程，经过简单的交流后，老师对求解分式方程的步骤进行补充，首先要对分式方程进行去分母，转化成整数方程的形式，然后按照解整式方程的方法求解，最后将求得的结果带入到原方程，或最简公分母中，验证解是否为增根。4.跟踪训练同时出示有增根和无增根的两道习题，学生课中练习，其中两学生各板演一题。在学生们求解的过程中，老师要注意学生求解的步骤和格式，对存在问题的地方进行纠正，通过练习，同时训练学生解答分式方程的格式和技巧，加深对分式方程求解的认识。5.出示分式方程中含有参数字母，给出了方程解的某个条件，求参数值或取值范围的一道题，学生自主探求解法。这是分式方程的拓展环节，对于课堂教学来说，尤其是数学这门课程，面对枯燥乏味的理论知识，学生很难产生足够的学习兴趣，适当的对知识进行扩展，让学生们自由的发挥讨论，可以很好的提高学生们的学习兴趣。同时拓展训练是课堂知识的加深和拓宽，如在分式方程的拓展训练中，求参数的取值范围，学生们可能会得出不同的结论，进而产生激烈的讨论，老师及时的进行总结，分析学生们正确和错误的原因，能够加深学生们对分式方程求解的认识，为将来的灵活运用打下坚实的基础。至此，教学过程的主要流程已完成，三大教学目标轻松实现，同时在一定程度上增加了学生对分式方程等数学知识的兴趣。这样构思该课时的教学，关注到了知识结构的演进关系，突出了数学思想方法的运用，突破课时内容难点的同时，抓住了重点，让学生在轻松、活跃的课堂气氛中，熟练的掌握分式方程的求解方法。进出口商品归类51、山气日夕佳，飞鸟相与还。进出口商品归类进105进出口商品归类进出口商品归类106CCTV/13新料斤背景厦门远华特人走和案黑12:41c新闻俄罗斯例导入:属门還华意CCTV/13107远华集团属于哪一种走私行为?通过何种手段实现走私的?远华集团属于哪一种走108远华走私案的是私宇法,企业故意瞒报商品品名与商品编码的真正目的是什么?远华走私案的是私宇109海关进出口商品归类海关进出口商品归类是指在《商品名称及编码协调制度公约》商品分类目录体系下,以《中华人民共和国进出口税则》(以下简称进出口税则)为基础按照《进岀口税则商品及品目注释》、《中华人民共和国进出口税则本国子目注释》(以下简称本国子目注释)以及海关总署发布的关于商品归类的行政裁定、商品归类决定的要求,确定进出口货物编码的活动是海关监管海关征税的基础海关统计海关进出口商品归类110教学内容了解商品名称及编码协调制度概述、熟悉我国的进出口税则三、掌握商品归类总规则*教学内容111协调制度的产生与发畏《商品名称与编码协调制度》(TheHarmonizedCommodityDescriptionandCodingSystem简称协调制度或HS)是国际上通用的用途广泛的种商品分类目录,它是许多国家制定本国《进出口税则》的基础。协调制度的产生与发畏112制定了《圆际贸愚标准分类日1948年至联合国统计要(StandardInternational1950年员会Classification,简利),供各圄进行外贸统计使用海头合作理事成立研究小组,负责研究创1970年建一个多朋途商品分粪目录的可行性。1973年海关合作理事成立了一个协调制度要员会负贲编写协调制度1983年海关合作理事会通过《有品名称与编码协调制第61/62届会议度的国际会约》及其附件《有品名称与编码协调制度》《圆际公约》正式生效,成为缔约圆制定海关税1986年则和外贸统计目录的基础。1988年、1992年、1996年、2002年、2007年、2012年5次修订6个版本。制定了《圆际贸愚标准分类日1132、《协调制度》的含义指原海关合作理事会(1995年更名为世界海关组织)在《海关合作理事会商品分类目录》(CCN和联合国的《国际贸易标准分类》(SITC)的基础上,参照国际上主要国家的税则、统计、运输等分类目录而制定的一个多用途的国际贸易商品分类目录海关合作理事会1983年通过《协调制度公约》及其附件《商品名称及编码协调制度》,简称《协调制度》或HS。我国海关自1992年1月1日起开始采用《协调制度》对进出口商品进行归类。2、《协调制度》的含义114《协调制度》的基本结构21类、97章(其中77章是空章)下设品目、子目类、章、子目注释为避免各品目和子目所列商品发生交叉归类归类总规则为保证《协调制度》解释的统一性,设立了归类总规则,作为整个《协调制度》商品归类的总规则。《协调制度》的基本结构115进出口商品归类_讲义课件116进出口商品归类_讲义课件117进出口商品归类_讲义课件118进出口商品归类_讲义课件119进出口商品归类_讲义课件120进出口商品归类_讲义课件121进出口商品归类_讲义课件122进出口商品归类_讲义课件123进出口商品归类_讲义课件124进出口商品归类_讲义课件125进出口商品归类_讲义课件126进出口商品归类_讲义课件127进出口商品归类_讲义课件128