《离骚》教学设计 人教版高中语文必修2第二单元

《离骚》教学设计一、教学目标1.了解楚辞的特点,学习本诗以比兴为主的艺术手法。2.通过吟咏，体会屈原内心的痛苦;抓住关键语句，把握诗人形象;合作探究“屈子精神”的内涵。3.体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。二、教学重难点1.重点：鉴赏重要语句，体会屈原诗人内心的痛苦和高尚的人格美。2.难点：理解“屈子精神”的内涵。三、教学方法1.诵读法：通过示范朗读、学生自读、扫除学生生字词障碍，为体会离骚的情感打下基础。

2.合作探究法:通过自主学习，小组合作交流，让学生对作品有独特的解读。

四、教学准备课前编制导学案，引导学生预习，并制作课件教学过程一、导入设计何处招魂,香草还生三户地;当年呵壁,湘流应识九歌心。这副对联说的是哪一位作家？解读对联：这是长沙屈原祠的对联，下联除嵌有《九歌》之名外，联语嵌屈原的作品《招魂》、《九歌》,“呵壁”一词又利用双关和借代，暗藏《天问》之名。颂扬了屈原的爱国之心和凭吊了屈原的不幸遭遇。屈原出身贵族，学识渊博；辅佐怀王，变法图强；信而被疑，忠而被谤；辗转沅湘，自沉罗江。其人虽已殁,千载有余情。今天，让我们走进他的《离骚》，探究“屈子精神”。二、整体感知1.课题“离骚”什么意思？学生解读，教师补充（多媒体展示有代表性的题解）关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一,汉代以下面三人的说法最具代表性,学者们认为司马迁的解释可信度比较大。司马迁:司马迁:“离骚者，犹离忧也。”——遭受忧患。班固：“离，犹遭也；骚，忧也，明己遭忧作辞也。”——遭遇忧愁。王逸：“离，别也；骚，愁也。”——离别的忧愁。2.同学们在预习时，觉得哪些字词比较难读难写？3.学生朗读体会这首诗在形式上有什么特点？知识卡片：楚辞富有楚地地方色彩的一种文学样式，出现在春秋战国时代的楚国，依赖于楚语这种特有的载体。黄伯思《翼骚序》：屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。课文中大量运用语气助词“兮”，“兮”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现知识卡片：楚辞富有楚地地方色彩的一种文学样式，出现在春秋战国时代的楚国，依赖于楚语这种特有的载体。黄伯思《翼骚序》：屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。三、探究文本1.《离骚》为屈原遭遇忧患而写成的文字，请阅读第一自然段，自主探究：（1）那屈原的遭遇如何?原因何在?（2）他如何看待这些遭遇的？第一段哪些语句能体现。要求：请在文中找出关键语句解决问题。策略：自主探究——小组交流——学生朗读——展示成果点拨准备：（1）遭遇：“哀民生”“謇朝谇而夕替。”“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”——忧国忧民、坚持真理却遭贬斥原因有三：=1\*GB3①君王“不察”（“灵俢浩荡”“终不察夫民心”）补充：《史记》记载，楚怀王十五年（公元前314年）发生了“怀王使屈原造为宪令，屈原属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之……”的事件，屈原被楚怀王“怒而疏”。=2\*GB3②小人投机。（“众女”“遥诼”“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”）补充：美政理想政治理想是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”：任人唯才，完善法度，限制旧贵族对权位的垄断和种种特权。屈原在践行自己的“美政”理想过程中必然会触犯楚国旧贵族的利益。众女——喻指许多小人。娥眉——自比美人。手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。——《卫风·硕人手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。——《卫风·硕人》庄姜是春秋时齐国的公主，出身贵族，侯门之女，且美丽非凡。嫁给了卫国国君卫庄公，卫庄公脾气暴戾，对庄姜非常冷漠。美丽的庄姜在每一个漫漫的长夜里，孤灯长伴，寒冷深宫，无人相陪。“蛾眉”即眉细长而曲，作者自比弃妇美人。=3\*GB3③自己不愿同流合污。历史上为保全自己，放弃尊严和道德底线的大有人在，例如《苏武传》中的卫律。似乎他也可以效仿时人朝秦暮楚，以从困境中解脱，但是屈原选择了“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”）板书：忧患的心（2）心志：诗人面对艰难的处境，屈原的心志如何？点拨准备：相关语句：鸷鸟之不群兮，自前世而固然。……固前圣之所厚。引导学生赏析：鸷鸟之不群——鸷，比刚强正直的人；鸟，比世俗的人。比喻君子与小人不相容。方圜不周——比喻矛盾不可调和，“志不同，道不合，不相为谋”。屈心而抑志兮……固前圣之所厚——直抒胸臆，虽抑郁难平，但坚定信念。心志：卓尔不群，洁身自好，大义赴死（献身正道）板书：坚定的志小结：有人说，社会黑暗，屈原可以像陶渊明那样选择隐居，独守精神的家园;有的说，屈原完全可以效仿时人朝秦暮楚，凭他的才华哪个国君会不重用他?但是他选择穷且益坚，亦不坠青云之志。2.合作探究请阅读第二自然段，思考：（1）面对遭遇，他也曾彷徨迷茫，第二段中哪些句子可以体现？提示：找表现作者心理的词。明确：由“悔”而生“退”。（2）儒家提倡“穷则独善其身，达则兼善天下”，屈原“进不入以离尤”后，他将自己打造成了怎样的形象？要求：请找出相关信息填入下表关键句形象特点服饰制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章香草美人动作神态忽反顾以游目兮，将往观乎四方活动地点步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息活动内容“蕙纕”“揽茞”解读：进不入以离尤兮，退将复修吾初服。（“初服”比喻原先的志向）

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳洁与美好）

衣着佩饰都比喻诗人的美德。

忽反顾以游目兮，将往观乎四方（心忧天下）总结：我们看到诗人外形是披兰佩蕙，芳清峻洁的香草美人——唯美而高洁，内在又至善至美。（板书：高洁的形）3.概括屈子精神：（忧国忧民）忧患之心，坚定之志，高洁之形小结：历史会把最有分量的东西沉淀下来，这样一位有着“哀民生之多艰”的忧患之心，有着“伏清白以死直兮”的坚定之志，有着“芰荷为衣兮芙蓉为裳”的高洁之形的诗人，在顷襄王21年(前278)，秦将白起攻破楚国都城，悲愤不已，遂自沉汨罗江，以死明志。四、拓展延伸引言：孟子说过：“生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也”。我们回顾历史长河会发现，还有许多被历史留名，但毕生从政失意的文人。他们中哪些有“屈子精神”？例如：曹植、李白、苏轼、陆游、辛弃疾、康有为、柳亚子、梁漱溟。五、结束语人应有尊严的活在世界上，梁启超曾评价屈原：有极高寒的理想和极火热的心肠。因此屈原既无法如陶渊明般退守田园，亦不能如司马迁般要以生践志，只能纵身一跃，以死明志。六、推荐作业（任选其一完成）1.读了《离骚》之后，同学们是如何看待屈原的呢？请联系个人经历，以“屈原，我想对你说”开头写一段三分钟的演讲辞。

虽死尤不死也——洪兴祖虽非是明智之士，可谓妙才也——班固2.请阅读海子的《亚洲铜》，谈谈你对两千多年前的屈子的投江和