以财务报告为目的的评估课件

以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。以财务报告为目的的评估三以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估,是指注册资产评估师基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求,运用评估技术,对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行分析、估算,并发表专业意见的行为和过程。初中化学实验是初中化学的一个重要组成部分，是值得重视的实践部分，对于学生科学素质的培养具有重要的意义.化学实验可以锻炼学生的动手能力，使学生在实验的过程中认识化学原理和化学反应，对知识的真实性提高认识，并学会了实验的一般方法，有助于探究式教学的开展.化学实验课程的开展，能够让学生以科学的态度认识化学世界的奥妙，并培养学生实事求是的精神，有利于提高学生的知识能力和综合素质.因此，初中化学实验课应该引起教育工作者和学生的广泛重视和认真对待.一、从化学实验中学生验证了化学原理的真实性和科学性目前，初中化学的考查方式还是以试卷考试为主，并不考查学生的动手实验能力，学生如果将化学理论知识都能够牢牢记住，考个好成绩绝不是什么难题.但是初中化学培养的学生不应该仅仅具备应试能力，还需要一种科学态度和科学精神，应该弄清楚化学反应的原理和化学在生活中的实际应用.化学试题中包含了许多化学实验的内容，如果不进行实验仅仅依靠背诵，是不能获得学习的高效率的，而且知识都是死的，不利于知识的迁移，一旦试题变形，学生很可能就无法解答，因此，应试能力也需要化学实验的帮助.纵观人教版的初中化学教材，设置的实验并不复杂，而且化学反应的效果非常明显，学生得出结论是很容易的、比如稀盐酸和铁钉反应的实验，学生看到的实验现象中，铁钉和盐酸的状态变化与教科书上的结论是一致的，这是对化学理论的一种有效的验证，学生明白到教科书上的结论都是科学家经过实验探究发现的，并不是想当然的结果，因此，更加明确地了解了严谨地科学态度和不断进取的科学精神.通过实验操作，学生已经弄清了知识的结构，记忆能力在实验过程中得到加强，原来背诵困难的知识经过化学实验后，理解方面的难度降低了，从而巩固了理论知识，使学生在应试教育中获得优势.二、化学实验能够有效培养学生学习化学的兴趣，帮助学生进入学习的佳境在初中化学的学习中有一个很怪的现象，有些学生明明在学习之初对化学很感兴趣，并下决心学好化学，但是在后来的学习中却落伍了.经过调查发现，学生开始对化学充满好奇，但是随着化学学习任务的加重，化学公式、化学反应以及化学计算题的难度越来越大，便很难应付了，使他们跟不上教学的节奏，自己也放弃了学好化学的念头.在人教版化学教材中，前三章的难度不大，做实验的情况也很多，对于铁、镁、火柴放在氧气瓶中燃烧，虽然只是简单普通的现象，但是在化学实验室中用专门的仪器进行实验，他们的兴趣大增，并会延续很久.但是在第四章之后的学习中，如果教师没有做好过渡的引导工作，就会出现以上的现象，许多学生落伍.实际上，后面的三章内容依旧有许多有趣的实验，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊试液变红等.教师可以利用这些实验来再次激发学生的兴趣，并且在教学过程中与以前学过的知识建立联系的纽带，这样能够使学生学习化学的热情重新燃起.在化学实验结束后及时总结化学方程式，是记忆化学方程式的好办法，通过实验得出结论，学生理解起来也相对容易，并会逐渐进入学习化学的最好状态.三、化学实验让学生体会到成就感化学实验是很奇妙的，涉及很多颜色、形态的变化，充满着趣味性.例如，在操作稀盐酸和氢氧化钠相互反应的实验中，学生将氢氧化钠小心地加入烧杯中，然后用滴管吸取几滴酚酞，将酚酞滴入烧杯中的氢氧化钠溶液中时，会看到氢氧化钠的颜色发生了变化，学生感到很惊奇.然后换一只滴管吸取一定量的盐酸，再次滴入烧杯中，发现颜色突然消失，溶液成了无色透明的，学生更加惊讶了.如同变魔术一样，学生被这种奇妙的变化深深吸引，仿佛自己是一位魔术师，可以把颜色变没，同时还能够解释化学反应的原理，学生的喜悦和成就感油然而生.四、化学实验可以培养学生求实的科学态度初中学生在化学实验课上的态度很认真，会仔细观察实验现象，并且会发现实验效果与课本知识有出入的地方，这种一丝不苟的态度，正是科学探究所需要的.比如化学课本中说生石灰溶于水释放的热量可以将一个鸡蛋煮熟，学生对这个实验很有兴趣，希望看到鸡蛋被煮熟的情况，但在试验时，由于使用的生石灰纯度过低，没有将鸡蛋煮熟，这时学生就会分析没有煮熟的原因，在实验报告上也填写了没有煮熟，本着一种科学求实的态度.化学实验课程让学生明白了影响化学实验的因素很多，条件达不到要求，就可能导致化学实验的失败.总之，在初中化学的学习中，除了要学好理论知识，打下化学基础外，还应重视实验教学.化学实验与理论知识是相辅相成的，对于培养学生的实践能力和应试能力都有一定的帮助.由于素质教育正在全面推广，培养学生的创新意识和创新能力势在必行。数学教学作为素质教育的重要一环，要体现其精神内涵，就必须要立足于学生，从学生的自身能力水平出发，把学生进行分层次计划教学，以便更好地贯彻因材施教的教学原则。这样全面的分层教学不仅有利于对学生进行人性化教育，也有利于培养学生的逻辑思维能力。高中教育作为一个重要的过渡阶段，尤其是数学这样一个缜密性、逻辑性很强的学科，学生的基础和思维能力不相同就决定其不能“用一个公式套用百道题”，所以只有进行分层教学，才能更好地发展学生的思维能力，有效地提高教学效果。一、分层教学的内涵及其重要性１．分层教学的内涵分层教学是以班级集体教学为主要方式，小组教学、个别辅导兼顾的一种新型教学形式，它极其鲜明地体现了因材施教的原则。分层教学法的具体实施必须建立在教师对班级全体学生的能力水平、基础、潜力等全面了解的基础上，只有调查掌握了这些基本信息才能施行这种方式进行教学。依据学生的基本信息把全班分成不同能力层次的几个组。这样分组仅是依据学生的基础能力而言，不是针对其他方面。在辅导过程中教师要真正了解学生个性，尊重学生的想法，给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。２．学生发展的需要班级学生整体素质不一，学习基础和能力各异，每个学生之间都会存在差异，如果不实行分层教学，依然采取“一刀切”，学生的发展就会受到局限。为了使学生身心得到健康发展，使学生获得应有的知识，能力得到应有的提高，有必要实施分层教学。３．学科的独特性决定数学作为一门自然科学，具有精确性和严密性。它独特的系统结构，决定了数学必须遵循一定的规律。学习数学时前后兼顾是必要的，一旦有一个知识点遗漏就会影响以后的学习。要解决这一系列问题就必须实施分层教学。二、分层教学实施的模式１．对学生的分层在教学过程中，对学生进行深入调查，并与学生自我评价相结合，以这种形式根据学生的水平将全班学生分为X、Y、Z三组。X组是基础较差、领悟力弱的学生，Y组是基础中等的学生，Z组是反应快、思维能力强的学生。教师在分完组后就要给各组分发不同程度的学习任务，进行分组测试。经过一段时间后，将学生的学习结果作个比较并作出相应的调整，最终使全员都能够达到一个好的水平。２．对教学目标的分层根据每个学生的知识水平和学习能力并结合教材与学习资料的难易程度，在每堂课给学生制定出三个层次的目标：基本目标、提高目标、超前目标，并对号入座，要求各组学生分别达到他们的目标。３．对教学内容的分层教学内容分层主要体现在每次授课既要解决全体的共同问题，又要兼顾个体解决每个学生的问题。首先，教师要针对分层目标，根据本章内容的重点和学生的基础水平，精心设计课件，按学情设计问题，每组问题的难易程度分为高、中、低3个层次，让学生自由回答，教师要做到心中有数，将各个层次学生的情况都记录下来。其次，在下课后，教师对课堂教学中一些反应慢、领悟差的学生可有针对性地进行个别辅导，保证这些学生的跟进，既有利于教学进度，又减少了学生的心理压力。４．对课堂练习和课外作业的分层为了达到不同层次的教学目标，帮助学生巩固新知识，教师还应提供分层次的课堂练习：基础性练习和提高性练习。基础性练习所设计的题目应该难易参半，而且应是由易到难，有秩序，不应难易混搭，使得学生计算疲劳。而提高性练习题目的难易程度应以中等为主，难题为辅助，每组学生在巩固基础知识的同时，Y、Z两组的学生也可以有效地进一步提高能力。作业结合书本要求和各层次学生的进步情况设计，量要适度，将基础题、中难度题、较难题分别配给各层次学生做，并鼓励学生根据自身能力跨组练习，从中体会解题的乐趣。５．对考核和评价分层因为各个分层的既定目标不同，达标的要求也应有区别，因此对学生的评价也要分层次进行。最直观是采用试卷测验的形式来评价，设计考卷时依据难易度，分成几个部分，几种类型的题目，如基础题、中等题、难度较高的题等，学生根据个人能力有选择地做，但基础的知识所有人都要掌握，学生达到不同目标有相应的奖励。总之，分层教学法使学生在学习中的主体地位得到了重视，强调了教师在教学过程中的指导作用，激发了学生学习数学的热情和兴趣，有利于巩固学生的基础知识，拓展学生的各方面能力。分层指导授课，因人施教，也有利于培养学生的创新性思维。分层教学对提高教学质量、推进素质教育大有益处。以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。以财1以财务报告为目的的评估三以财务报告为目的的评估三2以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估,是指注册资产评估师基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求,运用评估技术,对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行分析、估算,并发表专业意见的行为和过程。以财务报告为目的的评估3以财务报告为目的的评估与会计和审计的互动关系■会计信息计量对评估的需求审计对评估的需求评估在会计计量、审计中的应用以财务报告为目的的评估与会计和审4以财务报告为目的的评估与会计和审计的互动关系会计人员对公允价值的计量和披露负责,外部评估人员对评估结论的合理性负责,审计人员对公允价值的审计结论负责由此,会计信息责任体系发展成为会计责任、评估责任和审计责任构成的三维责任体系。以财务报告为目的的评估与会计和审5以财务报告为目的的评估的评估事项及评估对象般意义上,以财务报告为目的的评估业务涉及的评估对象不仅有各类单项资负债,也有资产组或资产组组合(对资产组或资产组组合的分析应当符合会计准则的要求)以财务报告为目的的评估的评估事项及评6评估事评估对象会计准则(1)构成合并对价的非现金资产发行或承担的债务、发行的权益性证合并对价分摊券等企业合并(2)合并中取得的被购买方可辨认资产、负债及或有负债资产减值单项资产或资产组或资产组组合资产减值投资性房地产的价已出租的土地使用权、持有并准备增值确定值后转让的土地使用权,已出租的建投资性房地产筑物金融工具确认和计以公允价值计量且其变动计入当期损金融工具益的金融资产或金融负债,或可供出确认和计量售金融资产评估事7资产合并在企业对价分摊中的应用企业合并是指将两个或者两个以上单独的企业合并形成一个报告主体的交易或事项。企业合并包括非同一控制下的企业合并与同一控制下的企业合并。资产合并在企业对价分摊中的应用8仅对于非同一控制下的企业合并,涉及合并对价分摊应当按照合并日在被合不涉及合并同控制下并方的账面价值计量对价分摊企业合并非同一控制下—涉及合并对价分摊包含“业务合并”不属于“企业合并”3类仅对于非同一控制下的企业合并,涉及合并对价分摊9以财务报告为目的的评估课件10以财务报告为目的的评估课件11以财务报告为目的的评估课件12以财务报告为目的的评估课件13以财务报告为目的的评估课件14以财务报告为目的的评估课件15以财务报告为目的的评估课件16以财务报告为目的的评估课件17以财务报告为目的的评估课件18以财务报告为目的的评估课件19以财务报告为目的的评估课件20以财务报告为目的的评估课件21以财务报告为目的的评估课件22以财务报告为目的的评估课件23以财务报告为目的的评估课件24以财务报告为目的的评估课件25以财务报告为目的的评估课件26以财务报告为目的的评估课件27以财务报告为目的的评估课件28以财务报告为目的的评估课件29以财务报告为目的的评估课件30以财务报告为目的的评估课件31以财务报告为目的的评估课件32以财务报告为目的的评估课件33以财务报告为目的的评估课件34以财务报告为目的的评估课件35以财务报告为目的的评估课件36以财务报告为目的的评估课件37以财务报告为目的的评估课件38以财务报告为目的的评估课件39以财务报告为目的的评估课件40以财务报告为目的的评估课件41以财务报告为目的的评估课件42以财务报告为目的的评估课件43以财务报告为目的的评估课件44以财务报告为目的的评估课件45以财务报告为目的的评估课件46以财务报告为目的的评估课件47以财务报告为目的的评估课件48谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，49以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。以财务报告为目的的评估三以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估,是指注册资产评估师基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求,运用评估技术,对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行分析、估算,并发表专业意见的行为和过程。初中化学实验是初中化学的一个重要组成部分，是值得重视的实践部分，对于学生科学素质的培养具有重要的意义.化学实验可以锻炼学生的动手能力，使学生在实验的过程中认识化学原理和化学反应，对知识的真实性提高认识，并学会了实验的一般方法，有助于探究式教学的开展.化学实验课程的开展，能够让学生以科学的态度认识化学世界的奥妙，并培养学生实事求是的精神，有利于提高学生的知识能力和综合素质.因此，初中化学实验课应该引起教育工作者和学生的广泛重视和认真对待.一、从化学实验中学生验证了化学原理的真实性和科学性目前，初中化学的考查方式还是以试卷考试为主，并不考查学生的动手实验能力，学生如果将化学理论知识都能够牢牢记住，考个好成绩绝不是什么难题.但是初中化学培养的学生不应该仅仅具备应试能力，还需要一种科学态度和科学精神，应该弄清楚化学反应的原理和化学在生活中的实际应用.化学试题中包含了许多化学实验的内容，如果不进行实验仅仅依靠背诵，是不能获得学习的高效率的，而且知识都是死的，不利于知识的迁移，一旦试题变形，学生很可能就无法解答，因此，应试能力也需要化学实验的帮助.纵观人教版的初中化学教材，设置的实验并不复杂，而且化学反应的效果非常明显，学生得出结论是很容易的、比如稀盐酸和铁钉反应的实验，学生看到的实验现象中，铁钉和盐酸的状态变化与教科书上的结论是一致的，这是对化学理论的一种有效的验证，学生明白到教科书上的结论都是科学家经过实验探究发现的，并不是想当然的结果，因此，更加明确地了解了严谨地科学态度和不断进取的科学精神.通过实验操作，学生已经弄清了知识的结构，记忆能力在实验过程中得到加强，原来背诵困难的知识经过化学实验后，理解方面的难度降低了，从而巩固了理论知识，使学生在应试教育中获得优势.二、化学实验能够有效培养学生学习化学的兴趣，帮助学生进入学习的佳境在初中化学的学习中有一个很怪的现象，有些学生明明在学习之初对化学很感兴趣，并下决心学好化学，但是在后来的学习中却落伍了.经过调查发现，学生开始对化学充满好奇，但是随着化学学习任务的加重，化学公式、化学反应以及化学计算题的难度越来越大，便很难应付了，使他们跟不上教学的节奏，自己也放弃了学好化学的念头.在人教版化学教材中，前三章的难度不大，做实验的情况也很多，对于铁、镁、火柴放在氧气瓶中燃烧，虽然只是简单普通的现象，但是在化学实验室中用专门的仪器进行实验，他们的兴趣大增，并会延续很久.但是在第四章之后的学习中，如果教师没有做好过渡的引导工作，就会出现以上的现象，许多学生落伍.实际上，后面的三章内容依旧有许多有趣的实验，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊试液变红等.教师可以利用这些实验来再次激发学生的兴趣，并且在教学过程中与以前学过的知识建立联系的纽带，这样能够使学生学习化学的热情重新燃起.在化学实验结束后及时总结化学方程式，是记忆化学方程式的好办法，通过实验得出结论，学生理解起来也相对容易，并会逐渐进入学习化学的最好状态.三、化学实验让学生体会到成就感化学实验是很奇妙的，涉及很多颜色、形态的变化，充满着趣味性.例如，在操作稀盐酸和氢氧化钠相互反应的实验中，学生将氢氧化钠小心地加入烧杯中，然后用滴管吸取几滴酚酞，将酚酞滴入烧杯中的氢氧化钠溶液中时，会看到氢氧化钠的颜色发生了变化，学生感到很惊奇.然后换一只滴管吸取一定量的盐酸，再次滴入烧杯中，发现颜色突然消失，溶液成了无色透明的，学生更加惊讶了.如同变魔术一样，学生被这种奇妙的变化深深吸引，仿佛自己是一位魔术师，可以把颜色变没，同时还能够解释化学反应的原理，学生的喜悦和成就感油然而生.四、化学实验可以培养学生求实的科学态度初中学生在化学实验课上的态度很认真，会仔细观察实验现象，并且会发现实验效果与课本知识有出入的地方，这种一丝不苟的态度，正是科学探究所需要的.比如化学课本中说生石灰溶于水释放的热量可以将一个鸡蛋煮熟，学生对这个实验很有兴趣，希望看到鸡蛋被煮熟的情况，但在试验时，由于使用的生石灰纯度过低，没有将鸡蛋煮熟，这时学生就会分析没有煮熟的原因，在实验报告上也填写了没有煮熟，本着一种科学求实的态度.化学实验课程让学生明白了影响化学实验的因素很多，条件达不到要求，就可能导致化学实验的失败.总之，在初中化学的学习中，除了要学好理论知识，打下化学基础外，还应重视实验教学.化学实验与理论知识是相辅相成的，对于培养学生的实践能力和应试能力都有一定的帮助.由于素质教育正在全面推广，培养学生的创新意识和创新能力势在必行。数学教学作为素质教育的重要一环，要体现其精神内涵，就必须要立足于学生，从学生的自身能力水平出发，把学生进行分层次计划教学，以便更好地贯彻因材施教的教学原则。这样全面的分层教学不仅有利于对学生进行人性化教育，也有利于培养学生的逻辑思维能力。高中教育作为一个重要的过渡阶段，尤其是数学这样一个缜密性、逻辑性很强的学科，学生的基础和思维能力不相同就决定其不能“用一个公式套用百道题”，所以只有进行分层教学，才能更好地发展学生的思维能力，有效地提高教学效果。一、分层教学的内涵及其重要性１．分层教学的内涵分层教学是以班级集体教学为主要方式，小组教学、个别辅导兼顾的一种新型教学形式，它极其鲜明地体现了因材施教的原则。分层教学法的具体实施必须建立在教师对班级全体学生的能力水平、基础、潜力等全面了解的基础上，只有调查掌握了这些基本信息才能施行这种方式进行教学。依据学生的基本信息把全班分成不同能力层次的几个组。这样分组仅是依据学生的基础能力而言，不是针对其他方面。在辅导过程中教师要真正了解学生个性，尊重学生的想法，给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。２．学生发展的需要班级学生整体素质不一，学习基础和能力各异，每个学生之间都会存在差异，如果不实行分层教学，依然采取“一刀切”，学生的发展就会受到局限。为了使学生身心得到健康发展，使学生获得应有的知识，能力得到应有的提高，有必要实施分层教学。３．学科的独特性决定数学作为一门自然科学，具有精确性和严密性。它独特的系统结构，决定了数学必须遵循一定的规律。学习数学时前后兼顾是必要的，一旦有一个知识点遗漏就会影响以后的学习。要解决这一系列问题就必须实施分层教学。二、分层教学实施的模式１．对学生的分层在教学过程中，对学生进行深入调查，并与学生自我评价相结合，以这种形式根据学生的水平将全班学生分为X、Y、Z三组。X组是基础较差、领悟力弱的学生，Y组是基础中等的学生，Z组是反应快、思维能力强的学生。教师在分完组后就要给各组分发不同程度的学习任务，进行分组测试。经过一段时间后，将学生的学习结果作个比较并作出相应的调整，最终使全员都能够达到一个好的水平。２．对教学目标的分层根据每个学生的知识水平和学习能力并结合教材与学习资料的难易程度，在每堂课给学生制定出三个层次的目标：基本目标、提高目标、超前目标，并对号入座，要求各组学生分别达到他们的目标。３．对教学内容的分层教学内容分层主要体现在每次授课既要解决全体的共同问题，又要兼顾个体解决每个学生的问题。首先，教师要针对分层目标，根据本章内容的重点和学生的基础水平，精心设计课件，按学情设计问题，每组问题的难易程度分为高、中、低3个层次，让学生自由回答，教师要做到心中有数，将各个层次学生的情况都记录下来。其次，在下课后，教师对课堂教学中一些反应慢、领悟差的学生可有针对性地进行个别辅导，保证这些学生的跟进，既有利于教学进度，又减少了学生的心理压力。４．对课堂练习和课外作业的分层为了达到不同层次的教学目标，帮助学生巩固新知识，教师还应提供分层次的课堂练习：基础性练习和提高性练习。基础性练习所设计的题目应该难易参半，而且应是由易到难，有秩序，不应难易混搭，使得学生计算疲劳。而提高性练习题目的难易程度应以中等为主，难题为辅助，每组学生在巩固基础知识的同时，Y、Z两组的学生也可以有效地进一步提高能力。作业结合书本要求和各层次学生的进步情况设计，量要适度，将基础题、中难度题、较难题分别配给各层次学生做，并鼓励学生根据自身能力跨组练习，从中体会解题的乐趣。５．对考核和评价分层因为各个分层的既定目标不同，达标的要求也应有区别，因此对学生的评价也要分层次进行。最直观是采用试卷测验的形式来评价，设计考卷时依据难易度，分成几个部分，几种类型的题目，如基础题、中等题、难度较高的题等，学生根据个人能力有选择地做，但基础的知识所有人都要掌握，学生达到不同目标有相应的奖励。总之，分层教学法使学生在学习中的主体地位得到了重视，强调了教师在教学过程中的指导作用，激发了学生学习数学的热情和兴趣，有利于巩固学生的基础知识，拓展学生的各方面能力。分层指导授课，因人施教，也有利于培养学生的创新性思维。分层教学对提高教学质量、推进素质教育大有益处。以财务报告为目的的评估1、不要轻言放弃，否则对不起自己。以财50以财务报告为目的的评估三以财务报告为目的的评估三51以财务报告为目的的评估以财务报告为目的的评估,是指注册资产评估师基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求,运用评估技术,对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行分析、估算,并发表专业意见的行为和过程。以财务报告为目的的评估52以财务报告为目的的评估与会计和审计的互动关系■会计信息计量对评估的需求审计对评估的需求评估在会计计量、审计中的应用以财务报告为目的的评估与会计和审53以财务报告为目的的评估与会计和审计的互动关系会计人员对公允价值的计量和披露负责,外部评估人员对评估结论的合理性负责,审计人员对公允价值的审计结论负责由此,会计信息责任体系发展成为会计责任、评估责任和审计责任构成的三维责任体系。以财务报告为目的的评估与会计和审54以财务报告为目的的评估的评估事项及评估对象般意义上,以财务报告为目的的评估业务涉及的评估对象不仅有各类单项资负债,也有资产组或资产组组合(对资产组或资产组组合的分析应当符合会计准则的要求)以财务报告为目的的评估的评估事项及评55评估事评估对象会计准则(1)构成合并对价的非现金资产发行或承担的债务、发行的权益性证合并对价分摊券等企业合并(2)合并中取得的被购买方可辨认资产、负债及或有负债资产减值单项资产或资产组或资产组组合资产减值投资性房地产