商品的标准与商品标准化课件

商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品的标准与商品标准化商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。●●●商品标准与质量认证●●●●●0●●●●节点睛本节将主要介绍商品标准和商品标准化的相关知识,如商品标准的概念、作用、分类、分级、内容和商品标准化的概念、工作、产生和发展、国际标准化组织体系及我国的标准化工作等。通过本章的学习应掌握商品标准的分类和分级、商品标准化的组织和工作,能够运用商品标准和标准化相关知识解决实际问题●●●●●●●)知识点●0●●●●1.商品标准的概念、作用;2.商品标准的分类、分级;3.商品标准的内容;4.商品标准化的概念、商品标准化工作;5.国际标准化组织体系及我国的标准化工作。技能点1.结合实例能够解释商品标准的分类、分级;2.理解并能解释商品标准化的概念3.能够描述商品标准化的产生和发展过程1造成城乡基础教育差异的原因分析1.1国家经济发展与政策制定问题的影响改革开放政策带动了经济发展，同时也导致了农村与城市贫富差距的加大。随着城市的经济发展迅速，国家更加注重教育产业，用于教学建设的投资也日渐增多。但是农村的经济条件不可能与城市相比较，教育投资有了差异，教育发展就自然的有了差距。目前，我国现行的基础教育投资体制是80年代以来根据财政体制和教育管理体制改革的总体要求而建立起来的一种以分散管理为主的投资管理体制。其内容和特点是：实施基础教育的经费来源，按财政划分收支、分级包干的体制要求，主要由地方政府负责筹集和提供上级政府(主要是省级政府)除了在业务上对基础教育的实施进行统一的管理和指导外,只对中、小学教育提供少量的专项补助。这打破了过去那种统收统支、高度集中、管理僵化的分配格局，从而调动了地方政府和社会大力兴办教育的积极性，增强了初等教育管理与发展的灵活性。但是，把基础教育的投资支出全部下划到地方财政――城市是市财政，农村是县、乡财政，由地方政府全部负责和安排对基础教育的投资，等于把实施基础教育的责任和义务全部交给了地方政府，从而使基础教育的普及与发展只能取决于各地区的经济发展和地方政府的财政收支状况。由于各地区的经济发展总是不平衡的，总存在着一定的甚至是比较悬殊的差距，各地区的财政收入水平及各地区对基础教育的投资能力自然各不相同。2002年城乡小学入学率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考虑到城乡适龄儿童的基数不同，这个比例意味着每年农村有110万儿童不能进入小学，城市是11万。而平均辍学率则超过40％，离国家3％的控制辍学率的标准相距甚远。据统计，城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍，农村生均危房面积却是城市生均的4倍。在办学基础薄弱、条件简陋的情况下，农村小学公用经费和基建经费少得可怜，而政府预算发挥作用的程度很低，各项转移支付更是杯水车薪。2002年，农村小学生均总经费、事业费、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，这里的全国平均水平是在农村小学生占绝大多数的情况下平均得出的。税费改革以后，农村小学经费短缺的矛盾更为突出。这些现象如果不能得以很好的解决，那么农村基础教育的发展依旧是缓慢的。1.2农村教师与农民自身素质的影响在新课程改革的今天，城市中竞争相对要激烈些，教师的压力相对较大。有经验的老教师在进一步的提高自身的修养以适应新课改的要求，新教师也要经过严格培训，学习接受新的教学理念。而农村教师大多数文化水平不高，愿意去农村执教的优秀教师不多。教师教育观念陈旧是普遍的，更有甚者是在消极度日。基本现象就是大多数年龄老化，知识结构不合理，而且民转公教师多，一个人代多门课，从小学拔高使用的多，大多数学历都不合格。一些有了经验的教师也会收到聘请，去了一些注重升学率的学校执教。农民素质普遍不高，在农村就业困难，再由于务农并非能够满足其生活需要，同时又受市场经济下比较利益的推动和高收入的刺激，转移到城市中打工的农民越来越多，在一定程度上影响了社会的稳定，也使得他们忽略了教育的作用。2城乡差异格局下的农村基础教育改革2.1解决农村教育经费投入低、利用率低问题①建立相对集中的基础教育资源投入的管理体制。由中央和地方政府共同承担，其中中央政府应在整个基础教育投资中承担相当的义务和比重，这样既可以避免高度集管理体制中管得过死，也可以消除因高度分散、管理体制不具有有效保障各地区义务教育均衡发展的固有缺陷和弊端，从而有利于义务教育投资的灵活管理与分配和基础教育的均衡、稳定发展。这也是世界各国普遍采取的一种义务教育投资管理体制模式。比如，日本政府1881年对义务教育的投资仅占整个教育投资的10.2%，到1960年则上升到48.4%；相应地方政府对义务教育的投资则从1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美国政府对义务教育的拨款1963年只占整个教育投资的3.6%，1978年则上升到9.0%；而联邦德国的义务教育投资来源中，州政府拨款约占60%以上，地方政府只占30%左右。针对不同地区，采取不同办法。在经济不发达或落后地区，则采取相对集中的管理体制，基础教育经费由市或县财政统筹管理、调配，直接安排给其下属的各个学校，以防止被中途截留或挪用。②尽快出台有关教育投资的法规。要尽快出台有关教育投资的法规，使教育经费的筹措、支出有法可依，充分显示法律的权威性，以法约束和惩治地方政府在教育经费使用上的不规范行为，从而切实保证政府拨款的主渠道作用。在法规中，应规定教育经费在中央财政和省级财政支出中的比例，用于义务教育的经费应在教育总经费中单独立项等有关条款，各级地方政府也应制定出相应的法规、细则。2.2合理安排农村基础教育相关课程①农村基础教育学校课程设置需要合适的安排.农村学校要进行适当减少必修课门数、增设选修课的试验。选修课要创造条件根据本地区经济发展的需要和学生本人的志向开设。农村中小学教材要在统一基本要求的前提下进一步实行多样化，提倡各地编写适应当地农村中小学需要的教材。为配合农村基础教育课程改革，农村应因地制宜地选择好学制。在学制、课程改革的基础上，应探索出适合本地自身情况的方法。缩小城乡基础教育办学条件的差异。②高等教育是基础教育的延伸，有目的的培养新时代的教育人才，提高办学水平。遵循教育规律，提高教育资源的管理水平。教育资源管理的任务是：采取有力措施，保证教育资源结构的合理化，效能和效率的最佳化，为教学和科研服务，达到多出人才、多出成果的目的。提高教育过程中人、财、物的管理水平，关键在于管理人员的素质和水平，即他们的文化素质和专业技术水平。同时必须遵循教育领域的各种规律和工作特点。比如，学校工作以教学为中心，这就要求管理工作在人、财、物的使用方向上，充分体现为教学服务的鲜明特点。数学课堂不像语文课堂的阅读生动有趣，不像物化课堂的实验可以动手操作，不像历史课堂可以了解古今中外，不像地理课堂可以了解大自然的神奇，往往给学生感觉枯燥无味，尤其是初三课堂，教师上课经常无人配合，自己上演独角戏。通过一年初三数学教学的反思总结，我对学生群体的这种“不合作”心态及对策进行了分析和探讨。一、优等生的心态与对策优等生思维活跃，回答踊跃，是带动课堂气氛的主力军，然而在课堂上常常埋头赶作业，这样往往是因为初三学习任务较重，作业较多，加上优等生对复习的知识掌握的较好，自认为老师针对全班的讲解已经搞懂，所以不配合老师。但他们最大的弱点就是骄傲自大，从而听不到老师的点评和一些方法、数学思想的总结。对于这类学生，首先，老师要有过硬的专业知识。上课离不开老师的讲解，讲解是否生动、形象、准确、有趣，关键看老师的专业知识和语言艺术。优等生最佩服的莫过于老师知识渊博，对提问回答又快又准且方法多样化。一个让人佩服的老师，学生上课还不跟着你转吗？其次，因人施教，分层教学。学生之间存在水平差异，教师不能用―个标准来衡量所有学生，应了解每个学生的性格特点和学习情况，对不同学生提不同要求。对优等生，上课可以故意提看似简单，又有一点难度的问题，让他回答不上，挫挫他的锐气，但不能伤害他的自尊心，使他意识到自己的不足，上课不再忙于其他事。二、中等生的心态与对策中等生是可以通过复习获得最大进步的群体，然而他们最大缺点就是不知道自己的问题在哪儿，自认为老师讲的都懂，所以老师讲解时要么认为会了不理老师，要么不动脑筋乱插嘴，往往是一听就会，一写就错。对于这类学生，教师首先要帮助他们找到自己的不足，让他们端正学习态度。教师还要善于创设问题情境，激发学生兴趣。学生在未知事物的刺激下，更愿意提出问题和接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望。中等生自认为自己能够解决问题，所以对教师有针对性的提问更有探索欲。此外，教师应当采取不同的教学方法，激发学生的思考，引起学生的好奇心，提高教学水平，从而带动这部分学生学习的积极性。三、后进生的心态与对策后进生基础较差，不能将数学知识系统地联系到一起，甚至对各知识点都没掌握，在复习阶段就像听天书，上课感觉反正也听不懂，思想走神了，从而造成恶性循环。对于这类学生，往往非智力因素占大多数，老师应给予更多关爱，而不是打击讽刺。课后多询问情况，多鼓励他们，上课设置一些简单问题给他们回答，在回答出来时大大表扬，帮助他们树立信心，让他们觉得课堂上还是有他们能解决的问题的，或者由于老师对他们的特殊照顾而不好意思不与老师“合作”。四、情绪抵触者的心态与对策初中生在初三阶段大部分已经进入叛逆期，往往老师的―句话、一个眼神、―个动作都会引起某些学生的抵触，他们通常较为敏感，往往看在眼里记在心里，甚至将抵触情绪带到课堂上，采取“不合作”态度。对于这类学生，教师要关心尊重学生。教师心中要装有学生，课余时间和学生聊聊学习和生活，对于一些较为敏感的学生，说话要注意，如果课堂上发现有抵触清绪，下课及时找他谈话，以解除他对老师的不满，同时，在各方面要给予他们建议和帮助，对一些爱犯错的学生，要有耐心和爱心，使他们感受到老师对他的尊重和关爱，进而从感情上接受这个老师，乐于与之亲近，从而愿意参与课堂。总之，身为教师，应全面了解学生的特点，关注他们的学习和心理，因人施教，因材施教，分层教学，使学生无论是成功还是受挫时都能保持健康向上的心态，从而达到最好的学习状态，课堂上更好地与教师“合作”，提高课堂效率。商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。商品的标准与商品1●●●商品标准与质量认证●●●●●0●●●●节点睛本节将主要介绍商品标准和商品标准化的相关知识,如商品标准的概念、作用、分类、分级、内容和商品标准化的概念、工作、产生和发展、国际标准化组织体系及我国的标准化工作等。通过本章的学习应掌握商品标准的分类和分级、商品标准化的组织和工作,能够运用商品标准和标准化相关知识解决实际问题●●●2●●●●●●●)知识点●0●●●●1.商品标准的概念、作用;2.商品标准的分类、分级;3.商品标准的内容;4.商品标准化的概念、商品标准化工作;5.国际标准化组织体系及我国的标准化工作。技能点1.结合实例能够解释商品标准的分类、分级;2.理解并能解释商品标准化的概念3.能够描述商品标准化的产生和发展过程●●●3【导入案例】残酷的“标准”之争●●●●●●●●0●一温州打火机应对欧盟cR法案882001年10月2日,温州打火机协会副会长、温州日丰打火机公司董事长黄发静,收到了贸易合作伙伴欧洲打火机进口商协会会长克劳斯邱博一份电函,告知欧盟正在拟定进口打火机的CR法规草案。这是欧盟对1994年美国CR法规的“克隆”。其核心内容,即规定进口价在2欧元以下的打火机必须设有防止儿童开启裝置即带安全锁。这意味着,素有“打火机王国”之称的温州打火机即将遭受一场灭顶之灾业内人士指出,此次温州打火机事件,是中国进入世贸组织后,在国际贸易方面第一次遭遇来自WTO成员方的技术壁垒。从深度上分析,CR法规主要是受欧洲著名的B工C公司、东海公司等欧洲制造商的影响,是为了保护自己在欧洲的市场。清华大学法学院国际经济法教授车丕照称,摆在温州打火机企业面前的有两条路:一是任人率割,束手待毙。二是奋起抵制,争夺生路。第一条路的结局,从急剧委缩的美国市场便可“一叶落而知天下秋”。走第二条路,也许有赢得希望的可能。【导入案例】残酷的“标准”之争4CR法案到底是什么?●●●标准化委员会制定的CR法秦,是关于打火机安全性能的规定,的QCR法案在讨论打火机的安全性能之前首先对打火机下了定义。欧洲英文CHILDRESISTANT(儿童禁用)的首字母的缩写。其主要内容就是对批发价在2欧元以下的打火机进行安全性能测试,不能达标的打火机必须安装开启保险装置,即所谓的安全锁。批发价的标准将每五年根据批发价格指数进行修改。欧洲标准化委员会对打火机安全性能的规定基本上是对美国1994年实行的标准的克隆。CR法案规定上述打火机必须达到以下安全要求:1、必须符合EN工SO9994所规定的安全标准。·2、打火机不能是玩具形状,不能发出悦耳的声音或有动画效果,不能是卡通人物、手枪、手表、电话、乐器、车辆、人体(包括器官)、动物:食品、饮料或音符形状。3、必须使参加测试的85%以上的儿童不能打火成功。·4、完成打火动作后能自动返回原仕;正常使用时不能出现功能障碍;具有一定的寿命;不易损坏。CR法案到底是什么?5欧洲标准化委员会如何确定打火机的安全性能●●●上述安全性能规定大部分都比较容易理解。但其中有一项规定让人觉得。偶然性太大,即打火机必须使参加测试的85%的儿童不能成功使用,否则就算没有达标。那么,欧洲标准化委员会是如何用儿重来测试的呢在征得家长或其他监护人书面同意后,欧洲标准化委员会在5个不同地方选择总共100个年龄不超过51个月的幼儿,从一个地方选择的幼儿不能超过20个。然后根据他们的年龄大小分成三个组:测试地点必须是幼儿熟悉的环境,如幼儿园里的教室、玩具室等。测试地点还必须有充足的照明,但不能有任何干扰。一切准备就绪后,测试人员就把事先准备好的6个模拟打火机交绐孩子们操作。6个模拟打火机根据开启需要的压力大小分为6个挡,当然里面不能装有可燃气体,也不能制造火花,但如果孩子成功按下了打火装置,模拟打火机可以发出一定的声响和出现可视信号。每个孩子对打火机只能操作一次。最后测试人员统计测试结果。如果在这100个孩子中,只有不到10个孩子能成功开启打火机打火,该打火机就符合上述要求(85%以上的孩子不能开启),也就达到了欧洲标准化委员会的要求。欧洲标准化委员会如何确定打火机的安全性能6●●●●点评●●●●●0●●●●质量标准是企业进入市场的通行证,也是参与市场竞争的有力武器。可了普通打火机带安全锁的打火机●●●7●●●第一节商品标准概述●●●●●0●●●●●标准与标准化商品标准与商品标准化商品标准化的作用EL●●●8●●●标准的概念●●●●●0●●●●为获得最佳秩序和社会效益,对重复性事物和概念所作的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构批准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据F365-Furniture●●●9●●●●●●●●0●●●●标准的涵义◆A、标准是针对某类事物所作的一种要求人们共同遵守的规定或规范。以文件或非文件形式表现,其作用内容可以是技术的、管理的,也可以是工作内容的。◆B、重复性是指事物(或概念)的反复性特征,只有他们反复出现和应用时,对该事物(或概念)才有制定标准的必要●●●10●●●●●●●●0●●●●◆C、标准产生的基础是科学技术和实践经验的综合成果。一方面标准是新技术、新工艺、新材料等科学技术进步创新的结果;另一方面又是人们在实践中不断总结和吸收普遍性和规律性经验的结果。◆D、标准形成的程序事先经有关各利益方(生产商、经销商、消费者和政府等)共同协商一致,再由公认的标准化机构或团体批准,最后以特定形式(特殊文件格式或特定事物)公开发布。●●●11商品的标准与商品标准化课件12商品的标准与商品标准化课件13商品的标准与商品标准化课件14商品的标准与商品标准化课件15商品的标准与商品标准化课件16商品的标准与商品标准化课件17商品的标准与商品标准化课件18商品的标准与商品标准化课件19商品的标准与商品标准化课件20商品的标准与商品标准化课件21商品的标准与商品标准化课件22商品的标准与商品标准化课件23商品的标准与商品标准化课件24商品的标准与商品标准化课件25商品的标准与商品标准化课件26商品的标准与商品标准化课件27商品的标准与商品标准化课件28商品的标准与商品标准化课件29商品的标准与商品标准化课件30商品的标准与商品标准化课件31商品的标准与商品标准化课件32商品的标准与商品标准化课件33商品的标准与商品标准化课件34商品的标准与商品标准化课件35商品的标准与商品标准化课件36商品的标准与商品标准化课件37商品的标准与商品标准化课件38商品的标准与商品标准化课件39商品的标准与商品标准化课件40商品的标准与商品标准化课件41商品的标准与商品标准化课件42商品的标准与商品标准化课件43商品的标准与商品标准化课件44商品的标准与商品标准化课件45商品的标准与商品标准化课件46商品的标准与商品标准化课件47商品的标准与商品标准化课件48商品的标准与商品标准化课件49商品的标准与商品标准化课件50商品的标准与商品标准化课件51商品的标准与商品标准化课件52商品的标准与商品标准化课件53商品的标准与商品标准化课件54商品的标准与商品标准化课件55商品的标准与商品标准化课件56商品的标准与商品标准化课件57商品的标准与商品标准化课件58商品的标准与商品标准化课件59商品的标准与商品标准化课件60商品的标准与商品标准化课件61商品的标准与商品标准化课件62商品的标准与商品标准化课件63商品的标准与商品标准化课件64商品的标准与商品标准化课件65商品的标准与商品标准化课件66商品的标准与商品标准化课件67商品的标准与商品标准化课件68商品的标准与商品标准化课件69商品的标准与商品标准化课件70商品的标准与商品标准化课件71商品的标准与商品标准化课件72商品的标准与商品标准化课件73商品的标准与商品标准化课件74商品的标准与商品标准化课件75商品的标准与商品标准化课件76商品的标准与商品标准化课件77商品的标准与商品标准化课件78商品的标准与商品标准化课件79商品的标准与商品标准化课件80商品的标准与商品标准化课件81商品的标准与商品标准化课件82商品的标准与商品标准化课件83商品的标准与商品标准化课件84商品的标准与商品标准化课件85商品的标准与商品标准化课件86商品的标准与商品标准化课件87商品的标准与商品标准化课件88商品的标准与商品标准化课件89商品的标准与商品标准化课件90商品的标准与商品标准化课件91商品的标准与商品标准化课件92商品的标准与商品标准化课件93商品的标准与商品标准化课件94商品的标准与商品标准化课件95商品的标准与商品标准化课件96商品的标准与商品标准化课件97商品的标准与商品标准化课件98商品的标准与商品标准化课件99商品的标准与商品标准化课件100商品的标准与商品标准化课件101商品的标准与商品标准化课件102商品的标准与商品标准化课件103商品的标准与商品标准化课件104商品的标准与商品标准化课件105商品的标准与商品标准化课件106商品的标准与商品标准化课件107商品的标准与商品标准化课件108商品的标准与商品标准化课件109商品的标准与商品标准化课件110商品的标准与商品标准化课件111商品的标准与商品标准化课件112商品的标准与商品标准化课件113商品的标准与商品标准化课件114

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困115商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。商品的标准与商品标准化商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。●●●商品标准与质量认证●●●●●0●●●●节点睛本节将主要介绍商品标准和商品标准化的相关知识,如商品标准的概念、作用、分类、分级、内容和商品标准化的概念、工作、产生和发展、国际标准化组织体系及我国的标准化工作等。通过本章的学习应掌握商品标准的分类和分级、商品标准化的组织和工作,能够运用商品标准和标准化相关知识解决实际问题●●●●●●●)知识点●0●●●●1.商品标准的概念、作用;2.商品标准的分类、分级;3.商品标准的内容;4.商品标准化的概念、商品标准化工作;5.国际标准化组织体系及我国的标准化工作。技能点1.结合实例能够解释商品标准的分类、分级;2.理解并能解释商品标准化的概念3.能够描述商品标准化的产生和发展过程1造成城乡基础教育差异的原因分析1.1国家经济发展与政策制定问题的影响改革开放政策带动了经济发展，同时也导致了农村与城市贫富差距的加大。随着城市的经济发展迅速，国家更加注重教育产业，用于教学建设的投资也日渐增多。但是农村的经济条件不可能与城市相比较，教育投资有了差异，教育发展就自然的有了差距。目前，我国现行的基础教育投资体制是80年代以来根据财政体制和教育管理体制改革的总体要求而建立起来的一种以分散管理为主的投资管理体制。其内容和特点是：实施基础教育的经费来源，按财政划分收支、分级包干的体制要求，主要由地方政府负责筹集和提供上级政府(主要是省级政府)除了在业务上对基础教育的实施进行统一的管理和指导外,只对中、小学教育提供少量的专项补助。这打破了过去那种统收统支、高度集中、管理僵化的分配格局，从而调动了地方政府和社会大力兴办教育的积极性，增强了初等教育管理与发展的灵活性。但是，把基础教育的投资支出全部下划到地方财政――城市是市财政，农村是县、乡财政，由地方政府全部负责和安排对基础教育的投资，等于把实施基础教育的责任和义务全部交给了地方政府，从而使基础教育的普及与发展只能取决于各地区的经济发展和地方政府的财政收支状况。由于各地区的经济发展总是不平衡的，总存在着一定的甚至是比较悬殊的差距，各地区的财政收入水平及各地区对基础教育的投资能力自然各不相同。2002年城乡小学入学率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考虑到城乡适龄儿童的基数不同，这个比例意味着每年农村有110万儿童不能进入小学，城市是11万。而平均辍学率则超过40％，离国家3％的控制辍学率的标准相距甚远。据统计，城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍，农村生均危房面积却是城市生均的4倍。在办学基础薄弱、条件简陋的情况下，农村小学公用经费和基建经费少得可怜，而政府预算发挥作用的程度很低，各项转移支付更是杯水车薪。2002年，农村小学生均总经费、事业费、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，这里的全国平均水平是在农村小学生占绝大多数的情况下平均得出的。税费改革以后，农村小学经费短缺的矛盾更为突出。这些现象如果不能得以很好的解决，那么农村基础教育的发展依旧是缓慢的。1.2农村教师与农民自身素质的影响在新课程改革的今天，城市中竞争相对要激烈些，教师的压力相对较大。有经验的老教师在进一步的提高自身的修养以适应新课改的要求，新教师也要经过严格培训，学习接受新的教学理念。而农村教师大多数文化水平不高，愿意去农村执教的优秀教师不多。教师教育观念陈旧是普遍的，更有甚者是在消极度日。基本现象就是大多数年龄老化，知识结构不合理，而且民转公教师多，一个人代多门课，从小学拔高使用的多，大多数学历都不合格。一些有了经验的教师也会收到聘请，去了一些注重升学率的学校执教。农民素质普遍不高，在农村就业困难，再由于务农并非能够满足其生活需要，同时又受市场经济下比较利益的推动和高收入的刺激，转移到城市中打工的农民越来越多，在一定程度上影响了社会的稳定，也使得他们忽略了教育的作用。2城乡差异格局下的农村基础教育改革2.1解决农村教育经费投入低、利用率低问题①建立相对集中的基础教育资源投入的管理体制。由中央和地方政府共同承担，其中中央政府应在整个基础教育投资中承担相当的义务和比重，这样既可以避免高度集管理体制中管得过死，也可以消除因高度分散、管理体制不具有有效保障各地区义务教育均衡发展的固有缺陷和弊端，从而有利于义务教育投资的灵活管理与分配和基础教育的均衡、稳定发展。这也是世界各国普遍采取的一种义务教育投资管理体制模式。比如，日本政府1881年对义务教育的投资仅占整个教育投资的10.2%，到1960年则上升到48.4%；相应地方政府对义务教育的投资则从1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美国政府对义务教育的拨款1963年只占整个教育投资的3.6%，1978年则上升到9.0%；而联邦德国的义务教育投资来源中，州政府拨款约占60%以上，地方政府只占30%左右。针对不同地区，采取不同办法。在经济不发达或落后地区，则采取相对集中的管理体制，基础教育经费由市或县财政统筹管理、调配，直接安排给其下属的各个学校，以防止被中途截留或挪用。②尽快出台有关教育投资的法规。要尽快出台有关教育投资的法规，使教育经费的筹措、支出有法可依，充分显示法律的权威性，以法约束和惩治地方政府在教育经费使用上的不规范行为，从而切实保证政府拨款的主渠道作用。在法规中，应规定教育经费在中央财政和省级财政支出中的比例，用于义务教育的经费应在教育总经费中单独立项等有关条款，各级地方政府也应制定出相应的法规、细则。2.2合理安排农村基础教育相关课程①农村基础教育学校课程设置需要合适的安排.农村学校要进行适当减少必修课门数、增设选修课的试验。选修课要创造条件根据本地区经济发展的需要和学生本人的志向开设。农村中小学教材要在统一基本要求的前提下进一步实行多样化，提倡各地编写适应当地农村中小学需要的教材。为配合农村基础教育课程改革，农村应因地制宜地选择好学制。在学制、课程改革的基础上，应探索出适合本地自身情况的方法。缩小城乡基础教育办学条件的差异。②高等教育是基础教育的延伸，有目的的培养新时代的教育人才，提高办学水平。遵循教育规律，提高教育资源的管理水平。教育资源管理的任务是：采取有力措施，保证教育资源结构的合理化，效能和效率的最佳化，为教学和科研服务，达到多出人才、多出成果的目的。提高教育过程中人、财、物的管理水平，关键在于管理人员的素质和水平，即他们的文化素质和专业技术水平。同时必须遵循教育领域的各种规律和工作特点。比如，学校工作以教学为中心，这就要求管理工作在人、财、物的使用方向上，充分体现为教学服务的鲜明特点。数学课堂不像语文课堂的阅读生动有趣，不像物化课堂的实验可以动手操作，不像历史课堂可以了解古今中外，不像地理课堂可以了解大自然的神奇，往往给学生感觉枯燥无味，尤其是初三课堂，教师上课经常无人配合，自己上演独角戏。通过一年初三数学教学的反思总结，我对学生群体的这种“不合作”心态及对策进行了分析和探讨。一、优等生的心态与对策优等生思维活跃，回答踊跃，是带动课堂气氛的主力军，然而在课堂上常常埋头赶作业，这样往往是因为初三学习任务较重，作业较多，加上优等生对复习的知识掌握的较好，自认为老师针对全班的讲解已经搞懂，所以不配合老师。但他们最大的弱点就是骄傲自大，从而听不到老师的点评和一些方法、数学思想的总结。对于这类学生，首先，老师要有过硬的专业知识。上课离不开老师的讲解，讲解是否生动、形象、准确、有趣，关键看老师的专业知识和语言艺术。优等生最佩服的莫过于老师知识渊博，对提问回答又快又准且方法多样化。一个让人佩服的老师，学生上课还不跟着你转吗？其次，因人施教，分层教学。学生之间存在水平差异，教师不能用―个标准来衡量所有学生，应了解每个学生的性格特点和学习情况，对不同学生提不同要求。对优等生，上课可以故意提看似简单，又有一点难度的问题，让他回答不上，挫挫他的锐气，但不能伤害他的自尊心，使他意识到自己的不足，上课不再忙于其他事。二、中等生的心态与对策中等生是可以通过复习获得最大进步的群体，然而他们最大缺点就是不知道自己的问题在哪儿，自认为老师讲的都懂，所以老师讲解时要么认为会了不理老师，要么不动脑筋乱插嘴，往往是一听就会，一写就错。对于这类学生，教师首先要帮助他们找到自己的不足，让他们端正学习态度。教师还要善于创设问题情境，激发学生兴趣。学生在未知事物的刺激下，更愿意提出问题和接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望。中等生自认为自己能够解决问题，所以对教师有针对性的提问更有探索欲。此外，教师应当采取不同的教学方法，激发学生的思考，引起学生的好奇心，提高教学水平，从而带动这部分学生学习的积极性。三、后进生的心态与对策后进生基础较差，不能将数学知识系统地联系到一起，甚至对各知识点都没掌握，在复习阶段就像听天书，上课感觉反正也听不懂，思想走神了，从而造成恶性循环。对于这类学生，往往非智力因素占大多数，老师应给予更多关爱，而不是打击讽刺。课后多询问情况，多鼓励他们，上课设置一些简单问题给他们回答，在回答出来时大大表扬，帮助他们树立信心，让他们觉得课堂上还是有他们能解决的问题的，或者由于老师对他们的特殊照顾而不好意思不与老师“合作”。四、情绪抵触者的心态与对策初中生在初三阶段大部分已经进入叛逆期，往往老师的―句话、一个眼神、―个动作都会引起某些学生的抵触，他们通常较为敏感，往往看在眼里记在心里，甚至将抵触情绪带到课堂上，采取“不合作”态度。对于这类学生，教师要关心尊重学生。教师心中要装有学生，课余时间和学生聊聊学习和生活，对于一些较为敏感的学生，说话要注意，如果课堂上发现有抵触清绪，下课及时找他谈话，以解除他对老师的不满，同时，在各方面要给予他们建议和帮助，对一些爱犯错的学生，要有耐心和爱心，使他们感受到老师对他的尊重和关爱，进而从感情上接受这个老师，乐于与之亲近，从而愿意参与课堂。总之，身为教师，应全面了解学生的特点，关注他们的学习和心理，因人施教，因材施教，分层教学，使学生无论是成功还是受挫时都能保持健康向上的心态，从而达到最好的学习状态，课堂上更好地与教师“合作”，提高课堂效率。商品的标准与商品标准化11、不为五斗米折腰。商品的标准与商品116●●●商品标准与质量认证●●●●●0●●●●节点睛本节将主要介绍商品标准和商品标准化的相关知识,如商品标准的概念、作用、分类、分级、内容和商品标准化的概念、工作、产生和发展、国际标准化组织体系及我国的标准化工作等。通过本章的学习应掌握商品标准的分类和分级、商品标准化的组织和工作,能够运用商品标准和标准化相关知识解决实际问题●●●117●●●●●●●)知识点●0●●●●1.商品标准的概念、作用;2.商品标准的分类、分级;3.商品标准的内容;4.商品标准化的概念、商品标准化工作;5.国际标准化组织体系及我国的标准化工作。技能点1.结合实例能够解释商品标准的分类、分级;2.理解并能解释商品标准化的概念3.能够描述商品标准化的产生和发展过程●●●118【导入案例】残酷的“标准”之争●●●●●●●●0●一温州打火机应对欧盟cR法案882001年10月2日,温州打火机协会副会长、温州日丰打火机公司董事长黄发静,收到了贸易合作伙伴欧洲打火机进口商协会会长克劳斯邱博一份电函,告知欧盟正在拟定进口打火机的CR法规草案。这是欧盟对1994年美国CR法规的“克隆”。其核心内容,即规定进口价在2欧元以下的打火机必须设有防止儿童开启裝置即带安全锁。这意味着,素有“打火机王国”之称的温州打火机即将遭受一场灭顶之灾业内人士指出,此次温州打火机事件,是中国进入世贸组织后,在国际贸易方面第一次遭遇来自WTO成员方的技术壁垒。从深度上分析,CR法规主要是受欧洲著名的B工C公司、东海公司等欧洲制造商的影响,是为了保护自己在欧洲的市场。清华大学法学院国际经济法教授车丕照称,摆在温州打火机企业面前的有两条路:一是任人率割,束手待毙。二是奋起抵制,争夺生路。第一条路的结局,从急剧委缩的美国市场便可“一叶落而知天下秋”。走第二条路,也许有赢得希望的可能。【导入案例】残酷的“标准”之争119CR法案到底是什么?●●●标准化委员会制定的CR法秦,是关于打火机安全性能的规定,的QCR法案在讨论打火机的安全性能之前首先对打火机下了定义。欧洲英文CHILDRESISTANT(儿童禁用)的首字母的缩写。其主要内容就是对批发价在2欧元以下的打火机进行安全性能测试,不能达标的打火机必须安装开启保险装置,即所谓的安全锁。批发价的标准将每五年根据批发价格指数进行修改。欧洲标准化委员会对打火机安全性能的规定基本上是对美国1994年实行的标准的克隆。CR法案规定上述打火机必须达到以下安全要求:1、必须符合EN工SO9994所规定的安全标准。·2、打火机不能是玩具形状,不能发出悦耳的声音或有动画效果,不能是卡通人物、手枪、手表、电话、乐器、车辆、人体(包括器官)、动物:食品、饮料或音符形状。3、必须使参加测试的85%以上的儿童不能打火成功。·4、完成打火动作后能自动返回原仕;正常使用时不能出现功能障碍;具有一定的寿命;不易损坏。CR法案到底是什么?120欧洲标准化委员会如何确定打火机的安全性能●●●上述安全性能规定大部分都比较容易理解。但其中有一项规定让人觉得。偶然性太大,即打火机必须使参加测试的85%的儿童不能成功使用,否则就算没有达标。那么,欧洲标准化委员会是如何用儿重来测试的呢在征得家长或其他监护人书面同意后,欧洲标准化委员会在5个不同地方选择总共100个年龄不超过51个月的幼儿,从一个地方选择的幼儿不能超过20个。然后根据他们的年龄大小分成三个组:测试地点必须是幼儿熟悉的环境,如幼儿园里的教室、玩具室等。测试地点还必须有充足的照明,但不能有任何干扰。一切准备就绪后,测试人员就把事先准备好的6个模拟打火机交绐孩子们操作。6个模拟打火机根据开启需要的压力大小分为6个挡,当然里面不能装有可燃气体,也不能制造火花,但如果孩子成功按下了打火装置,模拟打火机可以发出一定的声响和出现可视信号。每个孩子对打火机只能操作一次。最后测试人员统计测试结果。如果在这100个孩子中,只有不到10个孩子能成功开启打火机打火,该打火机就符合上述要求(85%以上的孩子不能开启),也就达到了欧洲标准化委员会的要求。欧洲标准化委员会如何确定打火机的安全性能121●●●●点评●●●●●0●●●●质量标准是企业进入市场的通行证,也是参与市场竞争的有力武器。可了普通打火机带安全锁的打火机●●●122●●●第一节商品标准概述●●●●●0●●●●●标准与标准化商品标准与商品标准化商品标准化的作用EL●●●123●●●标准的概念●●●●●0●●●●为获得最佳秩序和社会效益,对重复性事物和概念所作的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构批准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据F365-Furniture●●●124●●●●●●●●0●●●●标准的涵义◆A、标准是针对某类事物所作的一种要求人们共同遵守的规定或规范。以文件或非文件形式表现,其作用内容可以是技术的、管理的,也可以是工作内容的。◆B、重复性是指事物(或概念)的反复性特征,只有他们反复出现和应用时,对该事物(或概念)才有制定标准的必要●●●125●●●●●●●●0●●●●◆C、标准产生的基础是科学技术和实践经验的综合成果。一方面标准是新技术、新工艺、新材料等科学技术进步创新的结果;另一方面又是人们在实践中不断总结和吸收普遍性和规律性经验的结果。◆D、标准形成的程序事先经有关各利益方(生产商、经销商、消费者和政府等)共同协商一致,再由公认的标准化机构或团体批准,最后以特定形式(特殊文件格式或特定事物)公开发布。●●●126商品的标准与商品标准化课件127商品的标准与商品标准化课件128商品的标准与商品标准化课件129商品的标准与商品标准化课件130商品的标准与商品标准化课件131商品的标准与商品标准化课件132商品的标准与商品标准化课件133商品的标准与商品标准化课件134商品的标准与商品标准化课件135商品的标准与商品标准化课件136商品的标准与商品标准化课件137商品的标准与商品标准化课件138商品的标准与商品标准