桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件

桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。桥梁预应力结构施工质量控制技术湖南联智桥隧技术有限公司梁晓东概要1.当前中国桥梁安全形势2威胁桥梁安全的关键因素3如何让桥梁更安全?1)实施新《规范》,克服质量通病2)建立合格的预应力体系3)压浆饱满,保护预应力系统4)远程监控预应力施工质量4.干线公路桥梁预应力质量控制解决方案随着新课改的深入发展，英语语篇教学成为焦点议题。语篇教学注重的不是知识传授，它始终以学生为主体，让学生在教师的有效引导下得到长足发展。一般而言，语篇教学涉及的内容面广，难度不一，因此语篇教学要求教师具备一定的能力。针对小学生英语水平不一的现状，可以分层设计活动，让活动内容层层推进，在不同层次的活动中学生的能力均得到有效发展。一、导入活动，激发语篇学习兴趣导入活动一般是轻松愉悦型的，主要目的在于激趣。只有学生的兴趣被成功调动起来，英语教师设计的教学活动才能吸引学生主动参与。但导入活动应以趣味为主，并与语篇学习内容相关，基本不具备什么难度。以《5BUnit4Halloween》为例：教师播放一段有关Halloween的party视频，让学生通过画面信息感受Halloween的活动与文化气息。播放完毕后，教师设计一些有关Halloween的文化背景信息，为Halloween的语篇学习做好铺垫。如制作一些卡片，上面分别写：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教师让一些学生上讲台抽取卡片，如抽到卡片①的学生，要将卡片的内容用英文读出来。这样的活动形式以学生为主体，并且顺利导入新课学习，在朗读中学生也能学习语篇文化背景知识。二、输入活动，体验理解语篇内容语言学习只有经过一定的输入，才会有输出。因此，在语言输入环节的活动设计，可以以问题导学，加深学生对英语语篇的体验，熟悉语篇单词，并初步感知语篇内容。教师以提问活动加上磁带播放，让学生体验语篇内容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上问题的答案包含很多语篇学习的重点词汇，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在这个环节，教师还可以让学生分组合作探讨，回答问题。在答案中，带有生词的需要学生以图片的内容表达对应单词的意思，加深学生对单词的理解。如vase，学生需要画上花瓶，并标注英汉两种语言。如此一来，学生在小组内既回答问题，理解语篇内容，又能相互合作，共同完成新词的学习，彼此促进。最后，教师以图片形式呈现本课新词学习，让学生在看到图片的时候，大声说出对应的单词，以检查活动效果。在学生回答完毕后，教师点击出现对应的新词和读音，让学生跟读，强化读音。这一活动使单词不再是孤立的学习，而是融合在语境当中，为语篇学习增添色彩，收到良好效果。三、输出活动，提升语篇阅读能力经过输入活动，学生对句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻体验。因此，为了迎合学生的认知需求和提升需求，输出活动的设计应更具挑战性，让学生在活动中有所突破，有所创新发展。此外，在输出活动环节，教师还可以有效整合语篇新旧知识，强化学生的语篇学习，体现学习的连贯性。如Halloween的输出活动，教师可以设计情境活动：假如明天是万圣节，班上将举行万圣节晚会，请你列出万圣节晚会所需要的购物清单。在列出清单后，碰巧你安排到为班上的同学购买万圣节面具，请模拟你与面具老板的对话。这个输出活动可以让学生两个人为一组，共同合作完成。该活动需要学生列出万圣节晚会的购物清单，并模拟面具购买的对话，具有一定的难度。在列出清单和模拟对话时，学生巩固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，这对学生语篇阅读能力的提高很有帮助。四、练习活动，提高语言运用技能练习活动的设计主要是锻炼学生的语言技能，让学生在运用过程中得到提高。练习活动的设计灵活性很强，不过要求也相对较高，要求能巩固语篇学习内容，还要求语言能力得到有效发展。基于此，针对Halloween的练习活动设计，可以做如下安排：①让学生看多媒体，配对图片和对应的单词。②用自己的语言复述语篇内容。③收集更多有关万圣节的知识，以图文形式汇报。同时，学生需要通过各种途径，写出另外一个自己感兴趣的西方节日，并收集该节日的相关信息。以上练习活动，不仅与语篇内容相关，还呈现出递进发展，这对学生语言能力的逐层发展具有重大价值。此外，后半部分练习活动的设计开放性较强，对学生的创造性发展大有裨益。总之，在英语教学中，教师设计的活动应逐层推进，让学生的语篇阅读能力在分层活动中得到提升。此外，分层设计活动应符合小学生的认知规律，由易到难。活动的逐层递进设计，使学生的语篇阅读兴趣更浓，语篇阅读能力也会得到更大的发展。但分层活动的设计始终不能偏离语篇学习，应是为语篇学习服务的。非英语专业研究生英语课程是研究生一门重要的公共学位课，随着经济全球化的快速发展和我国对外经济技术交流的进一步扩大，英语在我们进行国际交流中的地位日益凸显。但研究生英语教学中仍存在课程设置不尽合理，教学形式单一，研究生语言运用能力薄弱，测试评估体系不够科学等普遍性问题。因此，全方位提高研究生英语教学水平，增强研究生的语言运用能力，已成为研究生英语教师亟待解决的课题。另一方面，信息技术的快速发展为我们在教学理念、方法和手段的创新方面提供了现实可能性。本文拟从新形势下研究生英语教学的特点和要求出发，就如何构建我校创新型研究生英语教学模式提出一些设想。1外语教学理念的发展理念是行动的先导。教学理念的存在方式往往是隐性的和非系统性的，但其对教学活动的影响却是深远而且持久的。教师的教学理念不但可以影响教师的教学行为和方式，而且影响教师的认知过程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中总结了西方外语教学理念的变化发展。归纳如下：外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养，从重视教师的作用转向了重视学生的作用，从以教师为中心转为以学生为中心，教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。测试方式从单一的终结性评估转向过程性评估与终结性评估相结合的方式。外语教学理念的发展变化衍生了外语教学理论和方法的不断推陈出新，从行为主义到认知策略再到建构主义的教学理论，无不体现了这种发展观的轨迹。一些理论和方法已在外语教学实践中得到了实证性检验，取得了良好的教学效果，并逐步为国内外语教育工作者所接受，也为我们研究生英语教学的改革提供了理据。2究生英语教学模式的建立2．1优化课程设置。鉴于现在研究生英语教学仍以精读、听力等基础课程为主，存在着重理论、轻实践；重知识、轻技能的倾向。学生感兴趣并认为非常实用的一些内容，如学术交流英语、英语国家文化、跨文化交际等方面的课程却不能得到系统地学习，从而导致其英语交际能力薄弱。笔者认为在我校研究生英语的课程设置上应突出实用语言技能的培养、军事英语知识的训练和科技英语知识的输入。笔者认为，创新型研究生英语教学模式下的课程设置应由几个既各自独立，又相互联系的模块构成：2.1.1语言基础课程模块。主要课程包括：综合英语（含阅读和写作）和视听说等，目的是使学生打下扎实的语言基础。2.1.2实用语言课程模块。主要课程包括：科技英语论文写作、高级口语、科技文献阅读、军事英语选读、翻译实践等。目的就是使学生在掌握一定的语言基础的基础上，对其进行实用语言技能的强化培训，以期达到学有所长，学有所用。使英语真正成为学生一门有用的工具，为其学术研究和可持续发展打下良好的基础。2.1.3文化素养课程模块。主要课程包括：英语国家概况、西方文化、英语新闻等。目的就在于使学生更多地了解西方文化，增强文化底蕴，培养跨文化意识和能力。2．2改革教学方法。传统的外语课堂教学的基本模式就是所谓的PPP模式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习”(Practice)、“输出”(Production)。这一模式简单、易操作，但也有许多缺陷。第一，这种教学模式以教师为中心。教师是课堂教学的主宰，讲授什么内容，什么步骤等完全由教师决定。学生则完全是被动的接受者，基本没有自由发挥的空间。第二，PPP模式以应试为导向。在此教学模式下，课堂教学主要是教师讲授相关的语言结构知识，而学生则被要求通过一定的操练来记忆这些语言规则，以达到通过考试的目的。第三，学生缺乏真实而充分的语言输入。由于教师是课堂教学的中心，他们力求在有限的课堂时间里教给学生更多的语言知识，学生无法获得真实的语言交际素材，因此在PPP课堂模式下学生得到的语言输入是非常有限的。笔者认为，研究生英语教学方法的改革应以培养研究生语言应用能力为核心目标。近年来外语教学领域出现的一些新的教学方法，如“主题式任务教学法”、“自主学习”和“协商式大纲教学”等，都体现了建构主义教学观的原则，有利于学生语言应用能力的培养，应该在研究生英语教学中得到应用。2．3完备教学手段。多媒体课件使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能够形象、生动、直观地显示出来，它对学生产生的刺激不但是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。能够加深学生对知识点的理解，这非常有利于学生对知识的获取和保持以及学习积极性的提高。此外，多媒体课件还可以大大增加课堂的信息容量，减轻教师的工作强度，提高教学效率。2.4改革考核方式。评估是教学必不可少的一个环节，科学的评估不但可以为教学提供有益的反馈信息，帮助教师了解自己的教学效果，从而改进教学方法，提高教学质量，还可以使学生了解自身的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。教学评估一般分为终结性评估和形成性评估。终结性评估指的是在学期末或某个学习阶段结束后对学生进行的标准化考试，以此成绩作为学生的鉴定性评价。我们的研究生英语教学评估应该是形成性评估与终结性评估相结合的动态评估体系。笔者认为学生档案、问卷调查、和资料分析是几种行之有效的形成性评估手段。具体来说：①对学生实行档案式管理，也就是在电脑上给每个研究生建立学习档案，内容包括姓名、籍贯、四、六级成绩和研究生考试成绩、爱好、特长等等，这个档案应该是开放式和动态的，教师应把学生在日常教学中的表现及时输入其中，如完成作业情况、考勤、与教师互动情况和参加第二课堂活动情况等，这样教师就会对学生的学习情况进行及时跟踪，全面掌握。②每个学期教师都应至少进行两到三次的问卷调查，内容包括学生对教师的教学方法、教学进度、自己的学习态度、效果等方面的意见和建议。这就使教师对学生的认知状态有一个客观的认识，做到有的放矢。③每一次终结性考试或测验后，教师应进行数据分析，既要对整个期班的成绩进行统计分析，还应分析各个单项的数据，以便及时掌握学生的学习效果，并作为调整教学方式、重点或进度的依据。4结语本文所提出的创新型研究生英语教学模式是建立在对最新外语教学理念的选择性借鉴、我校研究生特点的把握以及对现行教学模式进行深刻反思的基础上的。它是一个由多个要素构成的相互关联的复杂系统，涉及到教学理念的更新、课程建设的优化组合、教学方法、手段的改革和测试评估方式的转变等许多方面。只有使这些教学模式中的基本要素得到真正关注和协调发展，才能使课堂教学发生质的飞跃。也才能使我们的研究生英语教学改革获得成功。桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的1桥梁预应力结构施工质量控制技术湖南联智桥隧技术有限公司梁晓东桥梁预应力结构施工2概要1.当前中国桥梁安全形势2威胁桥梁安全的关键因素3如何让桥梁更安全?1)实施新《规范》,克服质量通病2)建立合格的预应力体系3)压浆饱满,保护预应力系统4)远程监控预应力施工质量4.干线公路桥梁预应力质量控制解决方案概要31.当前中国桥梁安全形势1.当前中国桥梁安全形势4生命XINHUA2004年6月10日早晨7时许,辽宁省盘锦市田庄台大桥突然发生垮塌。专家组认定,该桥在超限车辆长期作用下,内部预应力严重愛損。重载冲击力使大桥第9孔悬臂端预应力结构瞬间脆性断裂、坍塌。生命5国内某大桥运行仅10年后,主桥箱梁腹板开裂,中间三跨跨中底板横向贯穿开裂,跨中下挠严重。大桥最终于2005年拆除。国内某大桥运行仅10年后,主桥箱梁腹板开裂,中间三跨跨中6拆除后截面:预应力管道压浆不饱满拆除后截面:预应力管道压浆不饱满7从1999年到2009年,10年间全国发生的较大桥梁垮塌事件为30起近5年来,全国共有37座桥梁垮塌,其中13座在建桥梁发生事故,共致使182人丧生,177人受伤。平均每年有7.4座“夺命桥”,即平均不到两个月就会有一起事故发生。桥梁事故逐年增长。从1999年到2009年,10年间全国发生的较88060一欧美国家其他国家1890191019301950197019902010世界桥梁倒塌事故趋势图809当前,桥梁安全隐患较多,全国危桥数量居高不下,部分地区超限超载问题仍很突出,严重威胁桥梁安全。各级交通运输部门要充分认识桥梁安全面临的严峻形势。”摘自:《交通运输部就加强公路桥梁安全和治超管理工作发出紧急通知》现状和形势让我们反思,不能让威胁桥梁安全的质量隐患继续存在,更不能继续建造不安全的桥梁当前,桥梁安全隐患较多,全国危桥数102.威胁预应力桥梁安全的关键因素2.威胁预应力桥梁安全的关11桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件12桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件13桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件14桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件15桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件16桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件17桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件18桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件19桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件20桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件21桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件22桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件23桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件24桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件25桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件26桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件27桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件28桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件29桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件30桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件31桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件32桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件33桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件34桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件35桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件36桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件37桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件38桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件39桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件40桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件41桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件42桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件43桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件44桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件45桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件46桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件47桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件48桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件49桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件50桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件51桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件52桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件53桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件54桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件55桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件56桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件57桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件58桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件59桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件60桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件61桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件62桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件63桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件64桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件65桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件66桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件67桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件68桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件69桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件70桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件71桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件72桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件73桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件74桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件75桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件76桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件77桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件78桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件79桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件80桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件81桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件82桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件83桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件84桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件85桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件86桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件87桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件88桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件89桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件90桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件91桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件9241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜93桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。桥梁预应力结构施工质量控制技术湖南联智桥隧技术有限公司梁晓东概要1.当前中国桥梁安全形势2威胁桥梁安全的关键因素3如何让桥梁更安全?1)实施新《规范》,克服质量通病2)建立合格的预应力体系3)压浆饱满,保护预应力系统4)远程监控预应力施工质量4.干线公路桥梁预应力质量控制解决方案随着新课改的深入发展，英语语篇教学成为焦点议题。语篇教学注重的不是知识传授，它始终以学生为主体，让学生在教师的有效引导下得到长足发展。一般而言，语篇教学涉及的内容面广，难度不一，因此语篇教学要求教师具备一定的能力。针对小学生英语水平不一的现状，可以分层设计活动，让活动内容层层推进，在不同层次的活动中学生的能力均得到有效发展。一、导入活动，激发语篇学习兴趣导入活动一般是轻松愉悦型的，主要目的在于激趣。只有学生的兴趣被成功调动起来，英语教师设计的教学活动才能吸引学生主动参与。但导入活动应以趣味为主，并与语篇学习内容相关，基本不具备什么难度。以《5BUnit4Halloween》为例：教师播放一段有关Halloween的party视频，让学生通过画面信息感受Halloween的活动与文化气息。播放完毕后，教师设计一些有关Halloween的文化背景信息，为Halloween的语篇学习做好铺垫。如制作一些卡片，上面分别写：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教师让一些学生上讲台抽取卡片，如抽到卡片①的学生，要将卡片的内容用英文读出来。这样的活动形式以学生为主体，并且顺利导入新课学习，在朗读中学生也能学习语篇文化背景知识。二、输入活动，体验理解语篇内容语言学习只有经过一定的输入，才会有输出。因此，在语言输入环节的活动设计，可以以问题导学，加深学生对英语语篇的体验，熟悉语篇单词，并初步感知语篇内容。教师以提问活动加上磁带播放，让学生体验语篇内容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上问题的答案包含很多语篇学习的重点词汇，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在这个环节，教师还可以让学生分组合作探讨，回答问题。在答案中，带有生词的需要学生以图片的内容表达对应单词的意思，加深学生对单词的理解。如vase，学生需要画上花瓶，并标注英汉两种语言。如此一来，学生在小组内既回答问题，理解语篇内容，又能相互合作，共同完成新词的学习，彼此促进。最后，教师以图片形式呈现本课新词学习，让学生在看到图片的时候，大声说出对应的单词，以检查活动效果。在学生回答完毕后，教师点击出现对应的新词和读音，让学生跟读，强化读音。这一活动使单词不再是孤立的学习，而是融合在语境当中，为语篇学习增添色彩，收到良好效果。三、输出活动，提升语篇阅读能力经过输入活动，学生对句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻体验。因此，为了迎合学生的认知需求和提升需求，输出活动的设计应更具挑战性，让学生在活动中有所突破，有所创新发展。此外，在输出活动环节，教师还可以有效整合语篇新旧知识，强化学生的语篇学习，体现学习的连贯性。如Halloween的输出活动，教师可以设计情境活动：假如明天是万圣节，班上将举行万圣节晚会，请你列出万圣节晚会所需要的购物清单。在列出清单后，碰巧你安排到为班上的同学购买万圣节面具，请模拟你与面具老板的对话。这个输出活动可以让学生两个人为一组，共同合作完成。该活动需要学生列出万圣节晚会的购物清单，并模拟面具购买的对话，具有一定的难度。在列出清单和模拟对话时，学生巩固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，这对学生语篇阅读能力的提高很有帮助。四、练习活动，提高语言运用技能练习活动的设计主要是锻炼学生的语言技能，让学生在运用过程中得到提高。练习活动的设计灵活性很强，不过要求也相对较高，要求能巩固语篇学习内容，还要求语言能力得到有效发展。基于此，针对Halloween的练习活动设计，可以做如下安排：①让学生看多媒体，配对图片和对应的单词。②用自己的语言复述语篇内容。③收集更多有关万圣节的知识，以图文形式汇报。同时，学生需要通过各种途径，写出另外一个自己感兴趣的西方节日，并收集该节日的相关信息。以上练习活动，不仅与语篇内容相关，还呈现出递进发展，这对学生语言能力的逐层发展具有重大价值。此外，后半部分练习活动的设计开放性较强，对学生的创造性发展大有裨益。总之，在英语教学中，教师设计的活动应逐层推进，让学生的语篇阅读能力在分层活动中得到提升。此外，分层设计活动应符合小学生的认知规律，由易到难。活动的逐层递进设计，使学生的语篇阅读兴趣更浓，语篇阅读能力也会得到更大的发展。但分层活动的设计始终不能偏离语篇学习，应是为语篇学习服务的。非英语专业研究生英语课程是研究生一门重要的公共学位课，随着经济全球化的快速发展和我国对外经济技术交流的进一步扩大，英语在我们进行国际交流中的地位日益凸显。但研究生英语教学中仍存在课程设置不尽合理，教学形式单一，研究生语言运用能力薄弱，测试评估体系不够科学等普遍性问题。因此，全方位提高研究生英语教学水平，增强研究生的语言运用能力，已成为研究生英语教师亟待解决的课题。另一方面，信息技术的快速发展为我们在教学理念、方法和手段的创新方面提供了现实可能性。本文拟从新形势下研究生英语教学的特点和要求出发，就如何构建我校创新型研究生英语教学模式提出一些设想。1外语教学理念的发展理念是行动的先导。教学理念的存在方式往往是隐性的和非系统性的，但其对教学活动的影响却是深远而且持久的。教师的教学理念不但可以影响教师的教学行为和方式，而且影响教师的认知过程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中总结了西方外语教学理念的变化发展。归纳如下：外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养，从重视教师的作用转向了重视学生的作用，从以教师为中心转为以学生为中心，教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。测试方式从单一的终结性评估转向过程性评估与终结性评估相结合的方式。外语教学理念的发展变化衍生了外语教学理论和方法的不断推陈出新，从行为主义到认知策略再到建构主义的教学理论，无不体现了这种发展观的轨迹。一些理论和方法已在外语教学实践中得到了实证性检验，取得了良好的教学效果，并逐步为国内外语教育工作者所接受，也为我们研究生英语教学的改革提供了理据。2究生英语教学模式的建立2．1优化课程设置。鉴于现在研究生英语教学仍以精读、听力等基础课程为主，存在着重理论、轻实践；重知识、轻技能的倾向。学生感兴趣并认为非常实用的一些内容，如学术交流英语、英语国家文化、跨文化交际等方面的课程却不能得到系统地学习，从而导致其英语交际能力薄弱。笔者认为在我校研究生英语的课程设置上应突出实用语言技能的培养、军事英语知识的训练和科技英语知识的输入。笔者认为，创新型研究生英语教学模式下的课程设置应由几个既各自独立，又相互联系的模块构成：2.1.1语言基础课程模块。主要课程包括：综合英语（含阅读和写作）和视听说等，目的是使学生打下扎实的语言基础。2.1.2实用语言课程模块。主要课程包括：科技英语论文写作、高级口语、科技文献阅读、军事英语选读、翻译实践等。目的就是使学生在掌握一定的语言基础的基础上，对其进行实用语言技能的强化培训，以期达到学有所长，学有所用。使英语真正成为学生一门有用的工具，为其学术研究和可持续发展打下良好的基础。2.1.3文化素养课程模块。主要课程包括：英语国家概况、西方文化、英语新闻等。目的就在于使学生更多地了解西方文化，增强文化底蕴，培养跨文化意识和能力。2．2改革教学方法。传统的外语课堂教学的基本模式就是所谓的PPP模式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习”(Practice)、“输出”(Production)。这一模式简单、易操作，但也有许多缺陷。第一，这种教学模式以教师为中心。教师是课堂教学的主宰，讲授什么内容，什么步骤等完全由教师决定。学生则完全是被动的接受者，基本没有自由发挥的空间。第二，PPP模式以应试为导向。在此教学模式下，课堂教学主要是教师讲授相关的语言结构知识，而学生则被要求通过一定的操练来记忆这些语言规则，以达到通过考试的目的。第三，学生缺乏真实而充分的语言输入。由于教师是课堂教学的中心，他们力求在有限的课堂时间里教给学生更多的语言知识，学生无法获得真实的语言交际素材，因此在PPP课堂模式下学生得到的语言输入是非常有限的。笔者认为，研究生英语教学方法的改革应以培养研究生语言应用能力为核心目标。近年来外语教学领域出现的一些新的教学方法，如“主题式任务教学法”、“自主学习”和“协商式大纲教学”等，都体现了建构主义教学观的原则，有利于学生语言应用能力的培养，应该在研究生英语教学中得到应用。2．3完备教学手段。多媒体课件使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能够形象、生动、直观地显示出来，它对学生产生的刺激不但是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。能够加深学生对知识点的理解，这非常有利于学生对知识的获取和保持以及学习积极性的提高。此外，多媒体课件还可以大大增加课堂的信息容量，减轻教师的工作强度，提高教学效率。2.4改革考核方式。评估是教学必不可少的一个环节，科学的评估不但可以为教学提供有益的反馈信息，帮助教师了解自己的教学效果，从而改进教学方法，提高教学质量，还可以使学生了解自身的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。教学评估一般分为终结性评估和形成性评估。终结性评估指的是在学期末或某个学习阶段结束后对学生进行的标准化考试，以此成绩作为学生的鉴定性评价。我们的研究生英语教学评估应该是形成性评估与终结性评估相结合的动态评估体系。笔者认为学生档案、问卷调查、和资料分析是几种行之有效的形成性评估手段。具体来说：①对学生实行档案式管理，也就是在电脑上给每个研究生建立学习档案，内容包括姓名、籍贯、四、六级成绩和研究生考试成绩、爱好、特长等等，这个档案应该是开放式和动态的，教师应把学生在日常教学中的表现及时输入其中，如完成作业情况、考勤、与教师互动情况和参加第二课堂活动情况等，这样教师就会对学生的学习情况进行及时跟踪，全面掌握。②每个学期教师都应至少进行两到三次的问卷调查，内容包括学生对教师的教学方法、教学进度、自己的学习态度、效果等方面的意见和建议。这就使教师对学生的认知状态有一个客观的认识，做到有的放矢。③每一次终结性考试或测验后，教师应进行数据分析，既要对整个期班的成绩进行统计分析，还应分析各个单项的数据，以便及时掌握学生的学习效果，并作为调整教学方式、重点或进度的依据。4结语本文所提出的创新型研究生英语教学模式是建立在对最新外语教学理念的选择性借鉴、我校研究生特点的把握以及对现行教学模式进行深刻反思的基础上的。它是一个由多个要素构成的相互关联的复杂系统，涉及到教学理念的更新、课程建设的优化组合、教学方法、手段的改革和测试评估方式的转变等许多方面。只有使这些教学模式中的基本要素得到真正关注和协调发展，才能使课堂教学发生质的飞跃。也才能使我们的研究生英语教学改革获得成功。桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结16、自己选择的94桥梁预应力结构施工质量控制技术湖南联智桥隧技术有限公司梁晓东桥梁预应力结构施工95概要1.当前中国桥梁安全形势2威胁桥梁安全的关键因素3如何让桥梁更安全?1)实施新《规范》,克服质量通病2)建立合格的预应力体系3)压浆饱满,保护预应力系统4)远程监控预应力施工质量4.干线公路桥梁预应力质量控制解决方案概要961.当前中国桥梁安全形势1.当前中国桥梁安全形势97生命XINHUA2004年6月10日早晨7时许,辽宁省盘锦市田庄台大桥突然发生垮塌。专家组认定,该桥在超限车辆长期作用下,内部预应力严重愛損。重载冲击力使大桥第9孔悬臂端预应力结构瞬间脆性断裂、坍塌。生命98国内某大桥运行仅10年后,主桥箱梁腹板开裂,中间三跨跨中底板横向贯穿开裂,跨中下挠严重。大桥最终于2005年拆除。国内某大桥运行仅10年后,主桥箱梁腹板开裂,中间三跨跨中99拆除后截面:预应力管道压浆不饱满拆除后截面:预应力管道压浆不饱满100从1999年到2009年,10年间全国发生的较大桥梁垮塌事件为30起近5年来,全国共有37座桥梁垮塌,其中13座在建桥梁发生事故,共致使182人丧生,177人受伤。平均每年有7.4座“夺命桥”,即平均不到两个月就会有一起事故发生。桥梁事故逐年增长。从1999年到2009年,10年间全国发生的较1018060一欧美国家其他国家1890191019301950197019902010世界桥梁倒塌事故趋势图80102当前,桥梁安全隐患较多,全国危桥数量居高不下,部分地区超限超载问题仍很突出,严重威胁桥梁安全。各级交通运输部门要充分认识桥梁安全面临的严峻形势。”摘自:《交通运输部就加强公路桥梁安全和治超管理工作发出紧急通知》现状和形势让我们反思,不能让威胁桥梁安全的质量隐患继续存在,更不能继续建造不安全的桥梁当前,桥梁安全隐患较多,全国危桥数1032.威胁预应力桥梁安全的关键因素2.威胁预应力桥梁安全的关104桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件105桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件106桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件107桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件108桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件109桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件110桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件111桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件112桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件113桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件114桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件115桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件116桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件117桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件118桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件119桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件120桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件121桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件122桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件123桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件124桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件125桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件126桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件127桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件128桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件129桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件130桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)总结课件131桥梁预应力结构施工质量控制技术(交流会)