开头-以优美动人课件

开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开头——以优美动人开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开头—一以优美动人C精题透析阅读下面的材料,按要求作文。(60分)钉子丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战争;输了一场战争,亡了一个国家。要想据小诗《钉子》的寓,提炼观点,联系实际,写一篇作文①自拟标题,全文不得少于800字;②所写文章的体裁必须是记叙文或议论文;③作文的观点或主题只能从上面材料中提取。1以人为本以人为本是一种对人在社会历史发展进步中的主体作用和地位的肯定，也是一种价值取向。以人为本也是一种思维方式，在分析和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律发展的要求，也要确立并运用符合人性化或近乎人性发展的要求。所谓的以人为本是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织生产、科研、教育、教学、及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，人就是教育管理活动的中心。一切的一切都要从人出发，尊重人、依靠人、培育人。在完成教育、教学、生产、科研和行政管理工作时要调动人的能动性，并且激发人的创造精神与自身潜能。教育管理过程的开始是人，结束也是人。教育管理的过程中起决定作用的也是人，所以管理活动的终极目标就是必须以满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展以及才能的全面发挥。2l世纪教育委员会曾提出人是发展的中心的报告。人既是发展的主角，又是发展的终极目标。这种教育的新概念，强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，我们要不断地探寻隐藏在我们身上的财富。不断的激发每个人的内在动力，要他们把自身的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作，实现自主管理。这就是教育管理工作的最主要内容。另外以人为本也体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性就是人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连，彼此依存。教育管理面对的人，是具备一定素质、有全面需要的人。人不但有物质的需要，还有感情、自尊和成就等需要。而且以人为本也是尊重人的个体差异。管理者的个体差异和被管理者的个体差异统统都属于人的个体差异。管理者的能力参差不齐是管理工作中的现实问题。面对上述情况，上级领导就应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的不同，针对各种类型的人，提出相应的工作要求，以制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者就应该树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体，各项管理措施和管理手段首先作用于人，再通过人发挥能动作用，协调其它因素。作为一名管理者，要相信每一个教职工，都有自己的独特性和独立人格，都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时，被管理者会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，也要确认被管理者是整个管理活动的核心地位。教育管理者是完成组织目标的带头人，也是万众瞩目的表率。教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。2分析现代教育管理目前教育管理研究所涉及的内容非常之多。适应新时代要求，研究问题向多元化发展。这里不仅有关于教育管理研究全局的大问题，实际管理过程中也会有数不胜数的小困难。如吴志宏认为，对于这种多元化的研究趋势可以从五个层面作些分析：从政府层面来看，如何解决政府最关心的管理体制问题；在学校层面，如何通过一定程度的学校自主管理来提高学校效能；改进学校的教育与教学绩效，促进学校自身的进一步完善；在教师层面，教师的管理、师资队伍的建设、教师的在职培训中如何调动教师的工作积极性，促进教师的专业发展等等所有这些都是迫切需要加以研究、解决的问题。以此可见研究问题的多元化将是未来教育管理学发展的一个趋势。并且，教育管理研究也应该以问题研究为前提，以解决实际问题为研究的重心。只有对这些多层次、多样化及多元化的问题进行深入研究，教育管理研究的内容才会不断的丰富起来。所以研究问题的多元化必将是未来教育管理学发展的又一趋势。创新首先是一种思想及在这种思想指导下的实践，是一种原则以及在这种原则指导下的具体活动，是管理的一种基本职能。这是现代教育管理研究的永恒追求。跟随着知识经济的到来，社会的现代化进程的发展，我们要重新看待新的经济增长方式和创新人才的内在关系、国民素质与国家竞争力之间的关系。创新人才的定位创新系统的层级关系以及教育、科技存量对经济管理的作用的实证性分析，证明了教育创新对知识经济的发展具有决定性的意义。3加强教育管理加强教育管理的意义就在于为了更好地完成教育目标，培养出更多的优秀人才，也为中国特色社会主义事业贡献了很大的力量，实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标。以下就是新教育管理的几个至关重要的方面。为了使教育更好地适应建设创新型国家的需要，创新是一个国家进步的灵魂，也是一个国家发展过程中永不止境的动力。中国提出了建设创新型国家的战略思想就是为了提高我国人民的自主创新能力、更好地应对国际上的挑战。但是建设创新型国家，从基本上的条件来说依赖于创新型人才，人才的培养必然又离不开教育。而我们在展开教育的同时，必须依靠一定的教育管理。也就是说，教育管理的质量与否，将直接影响到学校培养目标能否很好地实现，影响到创新型人才能否顺利地培养。所以说，有了相对成熟的教育管理体制，才能帮我们培养更多的新型人才，有了人才，才可以实现建设创新型国家。其二，使教育更好地适应教育改革和学校发展的要求。为了推动教育的发展，使教育能够更好地适应中国经济政治社会文化发展的需要，中国进行了很多教育方面的改革。特别是随着社会主义市场经济的发展，教育的市场化、产业化以及高校后勤社会化等改革相对比较明显。这在极大程度地促进了教育发展的同时，也带来了一些其他问题，由于教育质量的提升，教学成本也随之加大，这使学校出现了一些贫困生，市场经济带来了学生思想政治状况的变化等。所以只有加强教育管理，才能有效解决这些问题，促进教育改革和学校正常工作的顺利进行。其三，使教育更好地培养全面发展的人才。教育管理的基本对象便是学校里的教育者和受教育者。通常教育管理对教育者和受教育者进行教育，有助于培养全面发展的人才。学校通过对学校教职工的有效管理，能够有效提高教职工的思想政治素质和教育水平，保证学校教育的顺利进行，从而促进对学生的教育。学校也通过对受教育者也就是学生的管理，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强了对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育，提高学生的道德，促进学生综合素质的提高。最后一点是解决以往教育管理中存在的问题。使教育管理更好地适应新形势，在中国教育的发展进程中，各个学校都十分关注教育管理，通过不断的了解思考，改进方式方法，为教育目标的顺利实现贡献了不小的力量。另外一方面，我们也要看到教育管理中还存在一些不适应形势需要的问题，如管理过于简单化，管理者和受管理者基本上形成一种对立僵持的状态；教育管理的观念和方式的落后，跟不上时代发展的要求。这些因素也影响了教育管理的开展和教育管理对教育的贡献，还需要我们不断加强，以得到有效解决，实现我们的最终目的。在中学语文教学中进行审美教育。不但有利于提高语文教学的质量和效率,深化语文教育的效果,促进学生学习语文的主动性和积极性,同时还有利于培养学生的审美想像力。于是,探索语文审美教学便成为中学语文教学改革的一个重要课题。一、语文教学与审美教育的关系在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。一方面,语文教学内容所具有的审美属性.决定了语文教学与美育有着必然的联系。即二者相互依存、互为条件,语文教学的过程必须贯穿美育,美育通过语文教学得以实现。现行的中学语文教材,80%的课文是中外文学名作佳篇。文学作品中优美的语言,不仅展示了崇高的美的艺术境界。美好的艺术意境本身又增强了语言的艺术表现力。为此,语文教学与美育的有机结合,既能让学生在美的享受中提高审美情趣和文化品位,又能使他们更深刻地领悟作品中高超的写作技巧,提高语言的运用能力。试想,如果语文教学中不作审美启发引导,只作理论性分析,充其量也只能说是完成一些知识性教学任务,根本无法实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。另一方面,中学美育的实际情况,也决定了语文教学将成为实施美育的重要渠道。由于中学美育任务只能交给音乐和美术学科去完成,而这两门课程的学时实在太少,实难起到完成美育任务的主要作用。语文作为中学主要课目,其学时一般占到全部学科总学时的30%左右,且内容又集中了深度和与广度的美。可见,语文教学与美育有着本质的必然联系,语文教学也应成为中学美育的重要途径。二、实现语文教学审美化的途径对于语文教学如何实现审美教育,笔者认为应着重从以下三个方面进行。1.明确美学基本概念与范畴。在语文日常教学中,无处不存在审美,这种美是“活”的,这个“活”即来自教师教学思想的开放,又来自教师的创造性。为此,作为教师就必须放开自己的思想,善于去发现美。拓展审美教学领域和范围。当然生活中的美都是相对而言的。没有丑恶、荒诞,就没有善良、美丽,我们开展审美教学,就应帮助学生了解和审视生活的千姿百态。既要识别美,更要区分丑。另外,作为教师还要注意审美教育的形态特征。叶朗《现代美学体系》中提出了“体验性、娱乐效果,以及自发性和主动性”三点,教师在教学中应借鉴这个观点。为了体现体验性,我们要注意运用各种手段营造审美情景:为了体现娱乐效果我们要注意教学的民主和互动:为了发挥自发性和主动性,教师要把自己定位为引导者,而不是知识的灌输者。在美学领域,这些审美教育形态理论也是没有定论的。所以,美学形态特征要纳入教师教学的考虑范围。但是具体的特征要教师自己把握。再有,审美教育的核心是追求一种艺术的人生,艺术的生活,它不是一种专门化的知识和技能教育,它要使人们以艺术化的眼光看待人生,理解人生,是一种人生教育,我们应站在一种人生哲学的高度来看待它。2.改进教学方法,使语文教学过程审美化。教学过程审美化体现了教学的动态美。它要求按照教学发展的逻辑结构和学生的认知规律来设计教学环节,安排教学媒体和教学手段,使教学过程审美化,产生教学美育心理效应。具体来说有几点:首先,运用灵活的教学艺术手段,把学生领入美的殿堂,引导学生进行审美联想和想像,进而去探讨和体验美。比如,朱自清的《春》,这是一篇别具韵味而富于艺术魅力的散文名篇。在教学中。我们可先利用录音带范读,在优美的朗读中把学生引入文章中描写的艺术氛围中,然后放映有春天景色的录像及名诗名句。让学生去品味。然后布置学生收集有关的诗句、名句,把个人对春色的体味在课堂上说出来让全班赏评。这样学生的心灵就会在这系列的教学活动中受到春之美的熏陶,从而更好地理解作者描写的意境,深刻地体会了文章的主题,在潜移默化中提高了审美情趣。其次,在教学中培养学生鉴赏美的能力,即提高识别美丑的能力。实际生活中,美与丑总是形影相随。而引导学生识别美与丑,提高鉴赏能力则需要教师能够引导学生对所讲的文学作品中的人物、事件进行准确的分析和评价。当我们明白了建国初期,农村经济一穷二白,创业艰难的特定环境,我们对柳青笔下的梁生宝“五分钱买一碗汤面”、“车站过夜”、“恨不得一分钱掰成两半用”就不会感到可笑,对梁生宝近似吝啬的举动就会肃然起敬,并能从中得到教育。反之像莫泊桑笔下的玛蒂尔德,这样一个醉心于过上层社会生活的小资产阶级妇女形象,作者对其小资产阶级的虚荣心进行了巧妙的讽刺。如果我们忽略了引导学生进行正确评价.青年学生就容易对玛蒂尔德所向往的奢华生活产生共鸣,对她在舞会上的成功表示羡慕,对她丢项链、赔项链表示婉惜,这就达不到审美教育的目的。提高学生识别事物美丑的能力,就必须引导学生对这些生活现象展开联想、思索、分析、判断。总之,学生的鉴赏能力的培养,关键在于使学生在形象感知的基础上进行思索和分析,进一步领会作品所蕴含的意义。第三,注重培养学生的审美想像力。教学中我们把文学作品的艺术美和社会现实联系起来,激发学生的再造想像力,就能唤起学生的创造性思维活动,从而锻炼他们的审美想像。比如,在《观沧海》一课的教学中,就可引导学生进入审美想像:公元207年,时值曹操北征乌桓取得胜利,中国北方的统一局面已实现,南下统一的宏图已在描绘之中。诗人登上碣石,面对无边无际的大海,浮想联翩。而此时此刻.最能表达诗人心潮澎湃、豪情横溢的诗句,惟有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。其实诗人是以大海自比胸怀,诗人的豪迈之气自景物描写之中隐隐透出,诗人的远大抱负也隐含其中。通过这样引导学生的想像,大部分学生都能把握诗的感情色彩,进入诗人当时的情境,体会诗人当时的心境,领略诗人当时的英雄气概。3.精选教材,使语文教学内容审美化。教学内容审美化直接关系到培养学生对所学内容的兴趣和求知欲,也关系到学生审美能力的发展,它是教学审美化的基础。语文教材编选的文章大多是文质兼美、历史传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等,特别是文学作品内容的美,所反映的社会生活十分丰富而且气象万千。这些佳作所蕴蓄的审美信息为语文课堂教学审美化的形成奠定了内容基础。因此,在教学中我们应充分利用这些内容,像导游一样,既引导学生领略课文结构精美缜密之美,又有意识地抓住关键的字、词、句、段,“披文入情”,充分挖掘教材的审美,引导学生细细咀嚼词语在一定语境中意义、范围、程度、色彩、情味等方面的细微差别,体会作者推敲斟酌的艺术匠心,深入到作品描绘的美好境界中去领会教材所蕴涵的思想美、形象美、情感美。比如学习陶渊明的《饮酒》一诗,我们可引导学生对“采菊东篱下,悠然见南山”中的“见”与其同义词“望”进行比较品味:“见”是不经意而见,表现诗人田园生活的悠闲自在;而“望”则是有意而望;着一“见”字,境界全出;置一“望”字,则神气索然。同时,还要引导学生深刻理解美的范畴,“华丽细腻”固然是优美的典范,而“崇高”、“悲剧性”、“喜剧性”、“丑”、“荒诞”其实也是一种审美。只有达到这样的深度和力度,才能真正收到审美教育的效果。总之,语文审美教学是一个复杂的统一体,其研究领域是非常宽广的,况且“教无定法”。故此。我们只有在教学实践中多作积累,理论联系实际,才能使语文教学真正达到审美化的高度。开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。开头——1开头—一以优美动人开头—一以优美动人2C精题透析阅读下面的材料,按要求作文。(60分)钉子丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战争;输了一场战争,亡了一个国家。要想据小诗《钉子》的寓,提炼观点,联系实际,写一篇作文①自拟标题,全文不得少于800字;②所写文章的体裁必须是记叙文或议论文;③作文的观点或主题只能从上面材料中提取。C精题透析3精题透析写作提示这是美国学者维纳编著的民谣:古代某国,飞马传书,因马掌缺了一个钉子,造成马掌脱落,战马仆倒,战士被摔死,信未送到,战争失败,最终导致了国家的灭亡。钉子缺,蹄铁卸;蹄铁卸,战马蹶;战马蹶,战士绝;战士绝,战事折;战事折,国家灭。谁能想到,导致国家灭亡的竟是一颗小小的钉子,而正是这颗小小的钉子,造成了一系列的连锁反应,其结局是惨重的。总结许多事故,大多是因为对小隐患重视不够,疏于管理,没有及时处理,从而埋下了祸根;一旦条件成熟,祸根就会成为灾祸,造成不可挽回的损失精题透析4精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:①“千里之堤溃于蚁穴”,白蚁造成长堤溃决,只是因为没有防患于未然,疏忽细节,麻痹大意,都会造成难以想象的后果。“盛满之功常败于细微之事”“酷烈之祸,多于玩忽之人”。诸葛亮在街亭守将这一细节上,一个疏忽,不仅伐魏之役前功尽弃,而且连自己也差点当了司马懿的俘虏②;小事成就大事,细节成就完美。”这是惠普创始人戴维帕卡德的名言。把毎一件简单的事做好就是不简单,把每一件严凡的事做好就是不平凡:这是海尔总裁张瑞敏的信条。合精题透析5精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:③周恩来就是一个对细节斤斤计较的人。他经常要求身边的工作人员密切注意每个细节。“治大国若烹小鲜”,来不得半点马虎。一次,在招待外宾前,他问:“今晚的点心是什么馅?”一位工作人员脱口而出:“大概是三鲜馅吧。”周恩来马上严肃地追问:“什么叫大概?究竟是,还是不是?客人中有人对海鲜过敏,出了问题谁负责?”对此,尼克松感慨颇深,在他看来,周恩来对任何大事都是从注意小事和细节上入手的。他曾回忆说:“我们在北京的第三天晚上应邀去看乒乓球表演,当时天已下雪,而我们预定第二天去长城。演出中,周恩来离开了一会儿,是去通知有关部门清扫通往长城的路上的积雪。”精题透析6精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:④一粒米非常微小,可是整碗饭就是由一粒粒的米组成的,岂不闻:春种一粒粟,秋收万颗籽。所以,一粒米并不小啊!千里之行,始于足下。星星之火,可以燎原。滴水虽微,沧海也是由一滴滴水汇成的啊。佛经上讲:一粒米大如须。弥山石霜跟随沩山禅师参学时,担任米头的工作。有一天,石霜正在筛米沩山恰好经过,顺手从地上拾起一粒米,说:“莫轻这一粒米,百千粒尽从这一粒生。”一个本体,衍生出变化无穷的作用,正所谓“无量义从一法生”精题透析7精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:⑤“积善成德”也是从大处着眼、从小处着手的。苏东坡任密州太守时,碰上荒年,一些扔在路边的孩子奄奄一息,他面对如此惨景,“洒泪循城拾弃儿”,他拿出一些钱来救济这些孩子先后救活四十个即将饿死的孩子。《杂阿含经》中说:“火虽小,却不可轻忽。”不要轻忽小事,勿以善小而不为。苏东坡“吾小”之举竟救活了四十条生命,“众善奉行”,岂可不为?精题透析8精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:⑥三国时,刘备在给后主刘禅的遗诏中曾提到:“勿以恶小而为,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。”意思是让刘禅不要轻视小事,“小”中有“大”。“小”水滴不断滴下,力可透石;“小”火星足以燎原;“小小”的一句话,足以影响国之兴衰;“小”不忍,即足以乱大谋;一丝“小小”的微笑,给人信心无限;每日一个“小小”的善行,足以广结善缘;勿以善小而不为,“善小”不是“不足道”的,“善小”也含有“大义”精题透析9精题透析写作提示切合题意的题目:“祸患常积于忽微”“关注细节”“细节决定成败”“小处不可随便”“小钉子大哲理”“小事不小”“防微杜渐是古训”,等等。材料作文的开头,往往有常规的方法,一般用简洁的语言概述材料的大意,然后从中得出自己的认识,再亮出观点。也可以由此及彼,联系到与材料相关或相似的事件,再找到它们共同的地方,得出结论,树立观点精题透析10精题透析优奚开头示例一:注意细节丢失一颗钉子最终导致亡了一个国家,真可谓“千里之堤,溃于蚁穴”!我们不由得警醒:只有注重细节,从细微处着手,才能成就一番大事业,取得令人瞩目的成就。这就是典型的先引述材料,后直接亮出观点的开头方法。其好处在于,观点从材料的实际情况出发,能很快扣住写作要求,快速入题精题透析11开头——以优美动人课件12开头——以优美动人课件13开头——以优美动人课件14开头——以优美动人课件15开头——以优美动人课件16开头——以优美动人课件17开头——以优美动人课件18开头——以优美动人课件19开头——以优美动人课件20开头——以优美动人课件21开头——以优美动人课件22开头——以优美动人课件23开头——以优美动人课件24开头——以优美动人课件25开头——以优美动人课件26开头——以优美动人课件27开头——以优美动人课件28开头——以优美动人课件29开头——以优美动人课件30开头——以优美动人课件31开头——以优美动人课件32开头——以优美动人课件33开头——以优美动人课件34开头——以优美动人课件35开头——以优美动人课件36开头——以优美动人课件37开头——以优美动人课件38开头——以优美动人课件39开头——以优美动人课件40开头——以优美动人课件4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开头——以优美动人开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开头—一以优美动人C精题透析阅读下面的材料,按要求作文。(60分)钉子丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战争;输了一场战争,亡了一个国家。要想据小诗《钉子》的寓,提炼观点,联系实际,写一篇作文①自拟标题,全文不得少于800字;②所写文章的体裁必须是记叙文或议论文;③作文的观点或主题只能从上面材料中提取。1以人为本以人为本是一种对人在社会历史发展进步中的主体作用和地位的肯定，也是一种价值取向。以人为本也是一种思维方式，在分析和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律发展的要求，也要确立并运用符合人性化或近乎人性发展的要求。所谓的以人为本是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织生产、科研、教育、教学、及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，人就是教育管理活动的中心。一切的一切都要从人出发，尊重人、依靠人、培育人。在完成教育、教学、生产、科研和行政管理工作时要调动人的能动性，并且激发人的创造精神与自身潜能。教育管理过程的开始是人，结束也是人。教育管理的过程中起决定作用的也是人，所以管理活动的终极目标就是必须以满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展以及才能的全面发挥。2l世纪教育委员会曾提出人是发展的中心的报告。人既是发展的主角，又是发展的终极目标。这种教育的新概念，强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，我们要不断地探寻隐藏在我们身上的财富。不断的激发每个人的内在动力，要他们把自身的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作，实现自主管理。这就是教育管理工作的最主要内容。另外以人为本也体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性就是人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连，彼此依存。教育管理面对的人，是具备一定素质、有全面需要的人。人不但有物质的需要，还有感情、自尊和成就等需要。而且以人为本也是尊重人的个体差异。管理者的个体差异和被管理者的个体差异统统都属于人的个体差异。管理者的能力参差不齐是管理工作中的现实问题。面对上述情况，上级领导就应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的不同，针对各种类型的人，提出相应的工作要求，以制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者就应该树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体，各项管理措施和管理手段首先作用于人，再通过人发挥能动作用，协调其它因素。作为一名管理者，要相信每一个教职工，都有自己的独特性和独立人格，都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时，被管理者会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，也要确认被管理者是整个管理活动的核心地位。教育管理者是完成组织目标的带头人，也是万众瞩目的表率。教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。2分析现代教育管理目前教育管理研究所涉及的内容非常之多。适应新时代要求，研究问题向多元化发展。这里不仅有关于教育管理研究全局的大问题，实际管理过程中也会有数不胜数的小困难。如吴志宏认为，对于这种多元化的研究趋势可以从五个层面作些分析：从政府层面来看，如何解决政府最关心的管理体制问题；在学校层面，如何通过一定程度的学校自主管理来提高学校效能；改进学校的教育与教学绩效，促进学校自身的进一步完善；在教师层面，教师的管理、师资队伍的建设、教师的在职培训中如何调动教师的工作积极性，促进教师的专业发展等等所有这些都是迫切需要加以研究、解决的问题。以此可见研究问题的多元化将是未来教育管理学发展的一个趋势。并且，教育管理研究也应该以问题研究为前提，以解决实际问题为研究的重心。只有对这些多层次、多样化及多元化的问题进行深入研究，教育管理研究的内容才会不断的丰富起来。所以研究问题的多元化必将是未来教育管理学发展的又一趋势。创新首先是一种思想及在这种思想指导下的实践，是一种原则以及在这种原则指导下的具体活动，是管理的一种基本职能。这是现代教育管理研究的永恒追求。跟随着知识经济的到来，社会的现代化进程的发展，我们要重新看待新的经济增长方式和创新人才的内在关系、国民素质与国家竞争力之间的关系。创新人才的定位创新系统的层级关系以及教育、科技存量对经济管理的作用的实证性分析，证明了教育创新对知识经济的发展具有决定性的意义。3加强教育管理加强教育管理的意义就在于为了更好地完成教育目标，培养出更多的优秀人才，也为中国特色社会主义事业贡献了很大的力量，实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标。以下就是新教育管理的几个至关重要的方面。为了使教育更好地适应建设创新型国家的需要，创新是一个国家进步的灵魂，也是一个国家发展过程中永不止境的动力。中国提出了建设创新型国家的战略思想就是为了提高我国人民的自主创新能力、更好地应对国际上的挑战。但是建设创新型国家，从基本上的条件来说依赖于创新型人才，人才的培养必然又离不开教育。而我们在展开教育的同时，必须依靠一定的教育管理。也就是说，教育管理的质量与否，将直接影响到学校培养目标能否很好地实现，影响到创新型人才能否顺利地培养。所以说，有了相对成熟的教育管理体制，才能帮我们培养更多的新型人才，有了人才，才可以实现建设创新型国家。其二，使教育更好地适应教育改革和学校发展的要求。为了推动教育的发展，使教育能够更好地适应中国经济政治社会文化发展的需要，中国进行了很多教育方面的改革。特别是随着社会主义市场经济的发展，教育的市场化、产业化以及高校后勤社会化等改革相对比较明显。这在极大程度地促进了教育发展的同时，也带来了一些其他问题，由于教育质量的提升，教学成本也随之加大，这使学校出现了一些贫困生，市场经济带来了学生思想政治状况的变化等。所以只有加强教育管理，才能有效解决这些问题，促进教育改革和学校正常工作的顺利进行。其三，使教育更好地培养全面发展的人才。教育管理的基本对象便是学校里的教育者和受教育者。通常教育管理对教育者和受教育者进行教育，有助于培养全面发展的人才。学校通过对学校教职工的有效管理，能够有效提高教职工的思想政治素质和教育水平，保证学校教育的顺利进行，从而促进对学生的教育。学校也通过对受教育者也就是学生的管理，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强了对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育，提高学生的道德，促进学生综合素质的提高。最后一点是解决以往教育管理中存在的问题。使教育管理更好地适应新形势，在中国教育的发展进程中，各个学校都十分关注教育管理，通过不断的了解思考，改进方式方法，为教育目标的顺利实现贡献了不小的力量。另外一方面，我们也要看到教育管理中还存在一些不适应形势需要的问题，如管理过于简单化，管理者和受管理者基本上形成一种对立僵持的状态；教育管理的观念和方式的落后，跟不上时代发展的要求。这些因素也影响了教育管理的开展和教育管理对教育的贡献，还需要我们不断加强，以得到有效解决，实现我们的最终目的。在中学语文教学中进行审美教育。不但有利于提高语文教学的质量和效率,深化语文教育的效果,促进学生学习语文的主动性和积极性,同时还有利于培养学生的审美想像力。于是,探索语文审美教学便成为中学语文教学改革的一个重要课题。一、语文教学与审美教育的关系在语文教学中实现美育,是语文教学应有之义。一方面,语文教学内容所具有的审美属性.决定了语文教学与美育有着必然的联系。即二者相互依存、互为条件,语文教学的过程必须贯穿美育,美育通过语文教学得以实现。现行的中学语文教材,80%的课文是中外文学名作佳篇。文学作品中优美的语言,不仅展示了崇高的美的艺术境界。美好的艺术意境本身又增强了语言的艺术表现力。为此,语文教学与美育的有机结合,既能让学生在美的享受中提高审美情趣和文化品位,又能使他们更深刻地领悟作品中高超的写作技巧,提高语言的运用能力。试想,如果语文教学中不作审美启发引导,只作理论性分析,充其量也只能说是完成一些知识性教学任务,根本无法实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。另一方面,中学美育的实际情况,也决定了语文教学将成为实施美育的重要渠道。由于中学美育任务只能交给音乐和美术学科去完成,而这两门课程的学时实在太少,实难起到完成美育任务的主要作用。语文作为中学主要课目,其学时一般占到全部学科总学时的30%左右,且内容又集中了深度和与广度的美。可见,语文教学与美育有着本质的必然联系,语文教学也应成为中学美育的重要途径。二、实现语文教学审美化的途径对于语文教学如何实现审美教育,笔者认为应着重从以下三个方面进行。1.明确美学基本概念与范畴。在语文日常教学中,无处不存在审美,这种美是“活”的,这个“活”即来自教师教学思想的开放,又来自教师的创造性。为此,作为教师就必须放开自己的思想,善于去发现美。拓展审美教学领域和范围。当然生活中的美都是相对而言的。没有丑恶、荒诞,就没有善良、美丽,我们开展审美教学,就应帮助学生了解和审视生活的千姿百态。既要识别美,更要区分丑。另外,作为教师还要注意审美教育的形态特征。叶朗《现代美学体系》中提出了“体验性、娱乐效果,以及自发性和主动性”三点,教师在教学中应借鉴这个观点。为了体现体验性,我们要注意运用各种手段营造审美情景:为了体现娱乐效果我们要注意教学的民主和互动:为了发挥自发性和主动性,教师要把自己定位为引导者,而不是知识的灌输者。在美学领域,这些审美教育形态理论也是没有定论的。所以,美学形态特征要纳入教师教学的考虑范围。但是具体的特征要教师自己把握。再有,审美教育的核心是追求一种艺术的人生,艺术的生活,它不是一种专门化的知识和技能教育,它要使人们以艺术化的眼光看待人生,理解人生,是一种人生教育,我们应站在一种人生哲学的高度来看待它。2.改进教学方法,使语文教学过程审美化。教学过程审美化体现了教学的动态美。它要求按照教学发展的逻辑结构和学生的认知规律来设计教学环节,安排教学媒体和教学手段,使教学过程审美化,产生教学美育心理效应。具体来说有几点:首先,运用灵活的教学艺术手段,把学生领入美的殿堂,引导学生进行审美联想和想像,进而去探讨和体验美。比如,朱自清的《春》,这是一篇别具韵味而富于艺术魅力的散文名篇。在教学中。我们可先利用录音带范读,在优美的朗读中把学生引入文章中描写的艺术氛围中,然后放映有春天景色的录像及名诗名句。让学生去品味。然后布置学生收集有关的诗句、名句,把个人对春色的体味在课堂上说出来让全班赏评。这样学生的心灵就会在这系列的教学活动中受到春之美的熏陶,从而更好地理解作者描写的意境,深刻地体会了文章的主题,在潜移默化中提高了审美情趣。其次,在教学中培养学生鉴赏美的能力,即提高识别美丑的能力。实际生活中,美与丑总是形影相随。而引导学生识别美与丑,提高鉴赏能力则需要教师能够引导学生对所讲的文学作品中的人物、事件进行准确的分析和评价。当我们明白了建国初期,农村经济一穷二白,创业艰难的特定环境,我们对柳青笔下的梁生宝“五分钱买一碗汤面”、“车站过夜”、“恨不得一分钱掰成两半用”就不会感到可笑,对梁生宝近似吝啬的举动就会肃然起敬,并能从中得到教育。反之像莫泊桑笔下的玛蒂尔德,这样一个醉心于过上层社会生活的小资产阶级妇女形象,作者对其小资产阶级的虚荣心进行了巧妙的讽刺。如果我们忽略了引导学生进行正确评价.青年学生就容易对玛蒂尔德所向往的奢华生活产生共鸣,对她在舞会上的成功表示羡慕,对她丢项链、赔项链表示婉惜,这就达不到审美教育的目的。提高学生识别事物美丑的能力,就必须引导学生对这些生活现象展开联想、思索、分析、判断。总之,学生的鉴赏能力的培养,关键在于使学生在形象感知的基础上进行思索和分析,进一步领会作品所蕴含的意义。第三,注重培养学生的审美想像力。教学中我们把文学作品的艺术美和社会现实联系起来,激发学生的再造想像力,就能唤起学生的创造性思维活动,从而锻炼他们的审美想像。比如,在《观沧海》一课的教学中,就可引导学生进入审美想像:公元207年,时值曹操北征乌桓取得胜利,中国北方的统一局面已实现,南下统一的宏图已在描绘之中。诗人登上碣石,面对无边无际的大海,浮想联翩。而此时此刻.最能表达诗人心潮澎湃、豪情横溢的诗句,惟有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。其实诗人是以大海自比胸怀,诗人的豪迈之气自景物描写之中隐隐透出,诗人的远大抱负也隐含其中。通过这样引导学生的想像,大部分学生都能把握诗的感情色彩,进入诗人当时的情境,体会诗人当时的心境,领略诗人当时的英雄气概。3.精选教材,使语文教学内容审美化。教学内容审美化直接关系到培养学生对所学内容的兴趣和求知欲,也关系到学生审美能力的发展,它是教学审美化的基础。语文教材编选的文章大多是文质兼美、历史传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等,特别是文学作品内容的美,所反映的社会生活十分丰富而且气象万千。这些佳作所蕴蓄的审美信息为语文课堂教学审美化的形成奠定了内容基础。因此,在教学中我们应充分利用这些内容,像导游一样,既引导学生领略课文结构精美缜密之美,又有意识地抓住关键的字、词、句、段,“披文入情”,充分挖掘教材的审美,引导学生细细咀嚼词语在一定语境中意义、范围、程度、色彩、情味等方面的细微差别,体会作者推敲斟酌的艺术匠心,深入到作品描绘的美好境界中去领会教材所蕴涵的思想美、形象美、情感美。比如学习陶渊明的《饮酒》一诗,我们可引导学生对“采菊东篱下,悠然见南山”中的“见”与其同义词“望”进行比较品味:“见”是不经意而见,表现诗人田园生活的悠闲自在;而“望”则是有意而望;着一“见”字,境界全出;置一“望”字,则神气索然。同时,还要引导学生深刻理解美的范畴,“华丽细腻”固然是优美的典范,而“崇高”、“悲剧性”、“喜剧性”、“丑”、“荒诞”其实也是一种审美。只有达到这样的深度和力度,才能真正收到审美教育的效果。总之,语文审美教学是一个复杂的统一体,其研究领域是非常宽广的,况且“教无定法”。故此。我们只有在教学实践中多作积累,理论联系实际,才能使语文教学真正达到审美化的高度。开头——以优美动人31、园日涉以成趣，门虽设而常关。开头——43开头—一以优美动人开头—一以优美动人44C精题透析阅读下面的材料,按要求作文。(60分)钉子丢失一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战争;输了一场战争,亡了一个国家。要想据小诗《钉子》的寓,提炼观点,联系实际,写一篇作文①自拟标题,全文不得少于800字;②所写文章的体裁必须是记叙文或议论文;③作文的观点或主题只能从上面材料中提取。C精题透析45精题透析写作提示这是美国学者维纳编著的民谣:古代某国,飞马传书,因马掌缺了一个钉子,造成马掌脱落,战马仆倒,战士被摔死,信未送到,战争失败,最终导致了国家的灭亡。钉子缺,蹄铁卸;蹄铁卸,战马蹶;战马蹶,战士绝;战士绝,战事折;战事折,国家灭。谁能想到,导致国家灭亡的竟是一颗小小的钉子,而正是这颗小小的钉子,造成了一系列的连锁反应,其结局是惨重的。总结许多事故,大多是因为对小隐患重视不够,疏于管理,没有及时处理,从而埋下了祸根;一旦条件成熟,祸根就会成为灾祸,造成不可挽回的损失精题透析46精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:①“千里之堤溃于蚁穴”,白蚁造成长堤溃决,只是因为没有防患于未然,疏忽细节,麻痹大意,都会造成难以想象的后果。“盛满之功常败于细微之事”“酷烈之祸,多于玩忽之人”。诸葛亮在街亭守将这一细节上,一个疏忽,不仅伐魏之役前功尽弃,而且连自己也差点当了司马懿的俘虏②;小事成就大事,细节成就完美。”这是惠普创始人戴维帕卡德的名言。把毎一件简单的事做好就是不简单,把每一件严凡的事做好就是不平凡:这是海尔总裁张瑞敏的信条。合精题透析47精题透析写作提示由此,我们可以联想到很多与之相关的素材:③周恩来就是一个对细节斤斤计较的人。他经常要求身边的工作人员密切注意每个细节。“治大国若烹小鲜”,来不得半点马虎。一次,在招待外宾前,他问:“今晚的点心是什么馅?”一位工作人员脱口而出:“大概是三鲜馅吧。”周恩来马上严肃地追问:“什么叫大概?究竟是,还是不是?客人中有人对海鲜过敏,出了问题谁负责?”对此,尼