奥斯卡·尼迈耶课件

奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔奥斯卡·尼迈耶奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔我喜欢的建筑师:奥斯卡·尼迈耶OscarNiemeyer生平作品语录评价一、通过“悬念”设置，构建迫切学习的活动情景教与学属于双边活动，但目前的教育方式多以“教”为主，单方面的灌输，扼杀了学生自主学习的能力，使得“疑”这一纽带在这个动态统一体系中无法发挥应有的作用。所以，在教学过程中，通过设置悬念的方式，一方面可以激发学生自主学习的欲望，在一问一答中形成良好的互动课堂氛围；另一方面，可以增强学生的竞争意识，产生迫切学习的心理。例如在《教育心理学》的学习中，为了突出血质对行为方式影响这一关键因素，我们选择了近年来不同血质类型的名人，并列举了他们在面对类似的问题时所采用的处理方式，让学生们根据处理方式的类似性对这些名人进行分类，学生在此过程可以各抒己见，对其行为特点进行总结，最后，教师对于这些观点进行筛选，并进行适当的引导和补充，这样，不同血质类型人的行为特征的问题就在学生的积极讨论中得出了答案。二、通过“导入”设计，构建学用结合的活动情景学习动机是推动学生进行学习，诱发学生的求知欲，激发学生的学习热情的内在动力。而导入设计就是要通过精心筛选的案例、图片、PPT或视频等抓住学生的心弦，生疑激趣，激发学生的学习动机和热情，将注意力集中到特定的教学任务中。在此过程中，教师需要通过一步步引导，使学生明确学习目标，将知识点形成相互连接的知识链条，并提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲。比如《健康状况评价》的学习中我们一开始就用汤加国王图普四世带领全体臣民跑步减肥的资料作为导入，设置了在一个以肥胖为美的国度国民是如何改变传统观念进行减肥的问题情境来制造学习气氛，引起学生对所学内容的关注，引导学生进入学习情境，使学生进入学习的准备状态。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在学习的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能获得出奇制胜、事半功倍的效果。三、采用激励的手段，倡导自主学习（1）通过设置不同程度的学历目标，激励学生自主学习。设置学习目标，可以使学生明确自己的学习使命，产生学习的压力和动力，调动学习的积极性。不同科目的教师要让学生对本门课程产生兴趣，就要帮助学生确立学习目标，甚至可以根据每个学生的特点不同，设置不同水平、不同程度的学习目标。比如，可以根据学生对于该门课程的兴趣以及日后发展方向与这门课程的相关程度，来设置其学习目标，对于致力于在这一方面长远发展的学生，教师需要为其制定一个长远的目标，而对于将此课程作为选修课来对待的学生，则为其设置一个近期目标。一旦目标确定以后，每个学生都会有自己明确的学习方向，并相应的产生实现目标的紧迫感，自主学习的动力也会加强。（2）通过教师在教学过程中展现的教学能力，激励学生自主学习。教师在课堂中扮演着重要的角色，教师要善于通过自己的教学能力将“死的教材”变成“活的问题”，采用引导、探讨式的学习方式启发学生的学习与思考。尤其列举的事例最好为最近发生的热点问题及焦点话题，这样有助于教学探讨的展开。在此过程中，教师将课堂上的教学变为教学艺术，学生在引导中更容易掌握知识，这在无形中就给了学生最大的激励，产生自主学习的强大动力。比如我们在讲《生命质量评价》一章时，为了引入“幸福的内涵”和生命的价值这一话题，我们列举了近年来在社会中崇尚“丁克”家庭的这么一群人，通过对他们生活方式的分析，来揭露这种生活方式对于人类和社会发展所产生的种种弊端，激发学生对于生命质量进行探讨，让他们了解一时的快乐并不代表生命质量的完满，从而引申出对于“幸福”的思考。（3）通过对学生的学习态度、学习方法等给予积极的评价，激励学生自主学习。教师对学生在成绩、学习态度、学习方法、进步情况等方面的表现给予肯定的评价，这对于激励学生自主学习，增强其自信心来说，十分重要。比如，在课堂上请学生回答问题，教师要肯定学生在回答问题过程中的闪光点，对于欠缺点，要结合引导式的教学方式，加以引导，最终给出完整答案，在此过程中，不仅锻炼了学生的思考能力，而且培养了学生对课堂问题的兴趣，树立了学生学习的信心。体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。一、动作示范要精选方位初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。二、动作示范要掌控速度方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?^快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。三、动作示范要保持距离教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林奥斯卡·尼1我喜欢的建筑师:奥斯卡·尼迈耶OscarNiemeyer我喜欢的建筑师:2生平作品语录评价生平3自上世纪30年代中期走进建筑设计的大门,他在建筑设计领域里辛勤耕耘70个春秋,设计的建筑达500多个,除巴西外,他的建筑分布在巴黎、米兰、海牙、纽约、迈阿密、阿尔及尔等世界15个国家。OscarNiemeyer生平尼还耶是拉丁美洲现代主义建筑的倡子者自上世纪30年代中期走进建筑设计的4奥斯卡·尼迈耶国籍巴西出生地里约热内卢出生日期1907年12月15日逝世日期012年12月5日职业建筑师毕业院校里约热内卢国立美术学院主要成就巴西利亚城市规划代表作品联合国总部、巴西议会大厦书籍着作《我在巴西的经验》(1961)、论建筑形式》(1978)小说《AndNow?》奥斯卡·尼迈耶5主要经历1934年毕业于里约热内卢国立美术学院建筑系。1932年开始在巴西现代建筑先驱者L.科斯塔的事务所工作。1936~1937年参加巴西教育卫生部大厦的设计,并继科斯塔之后任设计组负责人(瑞士建筑师勒·柯布西耶担任这个工程的顾问,尼迈耶直接受到他的影响)巴西教育卫生部大厦被认为是巴西第一座重要的现代建筑。1937年在里约热内卢开设事务所。939年与科斯塔合作设计了纽约世界博览会的巴西馆。1940年独立在巴西米纳斯吉拉斯州州府贝奥里藏特市的一批建筑中最令人称道的是圣弗朗西斯科教堂。主要经历61941年承接帕普哈建筑群的规划和设计工作,这个项目因其中许多建筑物采用了自由曲线而闻名。1947年作为巴西代表参加了纽约联合国总部大厦的十人规划小组1956~1961年参加巴西新都巴西利亚的建设工作,设计了三权广场以及广场上的总统府、巴西议会大厦和大教堂等建筑。964年巴西军政府上台后,极力打击左翼领导人,尼迈耶受到迫害被迫流往海外,1980年才重回巴西。2012年11月2日,尼迈耶因感冒住进了里约热内卢的一家医院12月5日晚9点55分,他在里约热内卢因病逝世,享年104岁1941年71962年1974年尼迈耶同时承担了一些巴西本国以及欧洲、非洲、中东地区的建筑设计项目。位于圣保罗的|birapueraPark公园地面建筑的设计,体现了他灵感最终的源泉—巴西的大自然1985年西军政府统治结束,尼迈耶重返祖国,重新在拉丁美洲展开新的创作。1996年里昂郊外设计了尼泰罗伊现代美术馆2002年完成了巴西Curitiba博物馆2005年在德国柏林郊外的波茨坦设计一座巨大的水上公园2005年97岁的尼迈耶完成了birapeura公园中最后的一座建筑位的音乐堂的建造。它看上去很像色的楔子配上一条起伏的红色舌状物。1962年1974年尼迈耶同时承担了一些巴西本国以及欧洲、非8荣誉1963年前苏联列宁奖金奖获得者。1963年美国建筑师协会荣誉会员。1964年成为美国文学艺术研究会成员1967年获得波兰建筑师协会金奖1970年加入美国建筑师协会(AA)。1982年获得法国建筑学学会金奖。198年获普利策建筑奖。1989年加入英国皇家建筑师学会(R|BA)1998年获英国皇家建筑师学会颁发的斯特林奖。2004年获日本松下宫世界文化奖。荣誉9丶1988年的普利策奖授予了两个崇尚现代主义的建筑师,即巴西的奥斯卡·尼迈耶和美国的戈登·邦夏。尼迈耶设计的建筑被认为是充满情感的雕塑,他扩大了建筑的基本原理,并且在吸取勒·柯布西耶风格的基础上进行了创新,形成了一种独特的、具有巴西特色的、自由的拉丁美洲现代主义建筑风格。OscarNiemeyer·作品他的建筑体现了艺术结合方式和技巧间的协调与匀称,会聚了极其丰富多样的构造,传达了一种存在精神和探索奇妙变化的神韵丶1988年的普利策奖授予了两个崇尚现代主义的建筑10作品特色尼迈耶是现代主义风格的建筑大师曲线中的情感与自由“建筑需要的就是梦想,否则什么都会会存在尼迈耶对建筑大师勒·柯布西埃推崇倍至,他追求视觉艺术上的完美,认为当一种形式变为美时,它即成为功能强调建筑作品的创造性带有拉丁美洲的地区性及特殊性,现代建筑学上的第一种民族风格造型轻快,自由,活泼:直线条少,弧线多,追求曲线美(女性)材料主要是用钢筋混泥土材料作品特色11奥斯卡·尼迈耶课件12奥斯卡·尼迈耶课件13奥斯卡·尼迈耶课件14奥斯卡·尼迈耶课件15奥斯卡·尼迈耶课件16奥斯卡·尼迈耶课件17奥斯卡·尼迈耶课件18奥斯卡·尼迈耶课件19奥斯卡·尼迈耶课件20奥斯卡·尼迈耶课件21奥斯卡·尼迈耶课件22奥斯卡·尼迈耶课件23奥斯卡·尼迈耶课件24奥斯卡·尼迈耶课件25奥斯卡·尼迈耶课件26奥斯卡·尼迈耶课件27奥斯卡·尼迈耶课件28奥斯卡·尼迈耶课件29奥斯卡·尼迈耶课件30奥斯卡·尼迈耶课件31奥斯卡·尼迈耶课件32奥斯卡·尼迈耶课件33奥斯卡·尼迈耶课件34奥斯卡·尼迈耶课件35奥斯卡·尼迈耶课件36奥斯卡·尼迈耶课件37奥斯卡·尼迈耶课件38奥斯卡·尼迈耶课件39奥斯卡·尼迈耶课件40奥斯卡·尼迈耶课件41奥斯卡·尼迈耶课件42奥斯卡·尼迈耶课件43奥斯卡·尼迈耶课件44奥斯卡·尼迈耶课件45奥斯卡·尼迈耶课件46奥斯卡·尼迈耶课件47奥斯卡·尼迈耶课件48奥斯卡·尼迈耶课件49奥斯卡·尼迈耶课件50奥斯卡·尼迈耶课件51奥斯卡·尼迈耶课件52奥斯卡·尼迈耶课件53奥斯卡·尼迈耶课件54奥斯卡·尼迈耶课件55奥斯卡·尼迈耶课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔奥斯卡·尼迈耶奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔我喜欢的建筑师:奥斯卡·尼迈耶OscarNiemeyer生平作品语录评价一、通过“悬念”设置，构建迫切学习的活动情景教与学属于双边活动，但目前的教育方式多以“教”为主，单方面的灌输，扼杀了学生自主学习的能力，使得“疑”这一纽带在这个动态统一体系中无法发挥应有的作用。所以，在教学过程中，通过设置悬念的方式，一方面可以激发学生自主学习的欲望，在一问一答中形成良好的互动课堂氛围；另一方面，可以增强学生的竞争意识，产生迫切学习的心理。例如在《教育心理学》的学习中，为了突出血质对行为方式影响这一关键因素，我们选择了近年来不同血质类型的名人，并列举了他们在面对类似的问题时所采用的处理方式，让学生们根据处理方式的类似性对这些名人进行分类，学生在此过程可以各抒己见，对其行为特点进行总结，最后，教师对于这些观点进行筛选，并进行适当的引导和补充，这样，不同血质类型人的行为特征的问题就在学生的积极讨论中得出了答案。二、通过“导入”设计，构建学用结合的活动情景学习动机是推动学生进行学习，诱发学生的求知欲，激发学生的学习热情的内在动力。而导入设计就是要通过精心筛选的案例、图片、PPT或视频等抓住学生的心弦，生疑激趣，激发学生的学习动机和热情，将注意力集中到特定的教学任务中。在此过程中，教师需要通过一步步引导，使学生明确学习目标，将知识点形成相互连接的知识链条，并提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。所以，“善导”的教师，在教学开始时，就千方百计地诱发学生的求知欲。比如《健康状况评价》的学习中我们一开始就用汤加国王图普四世带领全体臣民跑步减肥的资料作为导入，设置了在一个以肥胖为美的国度国民是如何改变传统观念进行减肥的问题情境来制造学习气氛，引起学生对所学内容的关注，引导学生进入学习情境，使学生进入学习的准备状态。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在学习的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能获得出奇制胜、事半功倍的效果。三、采用激励的手段，倡导自主学习（1）通过设置不同程度的学历目标，激励学生自主学习。设置学习目标，可以使学生明确自己的学习使命，产生学习的压力和动力，调动学习的积极性。不同科目的教师要让学生对本门课程产生兴趣，就要帮助学生确立学习目标，甚至可以根据每个学生的特点不同，设置不同水平、不同程度的学习目标。比如，可以根据学生对于该门课程的兴趣以及日后发展方向与这门课程的相关程度，来设置其学习目标，对于致力于在这一方面长远发展的学生，教师需要为其制定一个长远的目标，而对于将此课程作为选修课来对待的学生，则为其设置一个近期目标。一旦目标确定以后，每个学生都会有自己明确的学习方向，并相应的产生实现目标的紧迫感，自主学习的动力也会加强。（2）通过教师在教学过程中展现的教学能力，激励学生自主学习。教师在课堂中扮演着重要的角色，教师要善于通过自己的教学能力将“死的教材”变成“活的问题”，采用引导、探讨式的学习方式启发学生的学习与思考。尤其列举的事例最好为最近发生的热点问题及焦点话题，这样有助于教学探讨的展开。在此过程中，教师将课堂上的教学变为教学艺术，学生在引导中更容易掌握知识，这在无形中就给了学生最大的激励，产生自主学习的强大动力。比如我们在讲《生命质量评价》一章时，为了引入“幸福的内涵”和生命的价值这一话题，我们列举了近年来在社会中崇尚“丁克”家庭的这么一群人，通过对他们生活方式的分析，来揭露这种生活方式对于人类和社会发展所产生的种种弊端，激发学生对于生命质量进行探讨，让他们了解一时的快乐并不代表生命质量的完满，从而引申出对于“幸福”的思考。（3）通过对学生的学习态度、学习方法等给予积极的评价，激励学生自主学习。教师对学生在成绩、学习态度、学习方法、进步情况等方面的表现给予肯定的评价，这对于激励学生自主学习，增强其自信心来说，十分重要。比如，在课堂上请学生回答问题，教师要肯定学生在回答问题过程中的闪光点，对于欠缺点，要结合引导式的教学方式，加以引导，最终给出完整答案，在此过程中，不仅锻炼了学生的思考能力，而且培养了学生对课堂问题的兴趣，树立了学生学习的信心。体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。一、动作示范要精选方位初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。二、动作示范要掌控速度方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?^快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。三、动作示范要保持距离教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。奥斯卡·尼迈耶46、法律有权打破平静。——马·格林奥斯卡·尼58我喜欢的建筑师:奥斯卡·尼迈耶OscarNiemeyer我喜欢的建筑师:59生平作品语录评价生平60自上世纪30年代中期走进建筑设计的大门,他在建筑设计领域里辛勤耕耘70个春秋,设计的建筑达500多个,除巴西外,他的建筑分布在巴黎、米兰、海牙、纽约、迈阿密、阿尔及尔等世界15个国家。OscarNiemeyer生平尼还耶是拉丁美洲现代主义建筑的倡子者自上世纪30年代中期走进建筑设计的61奥斯卡·尼迈耶国籍巴西出生地里约热内卢出生日期1907年12月15日逝世日期012年12月5日职业建筑师毕业院校里约热内卢国立美术学院主要成就巴西利亚城市规划代表作品联合国总部、巴西议会大厦书籍着作《我在巴西的经验》(1961)、论建筑形式》(1978)小说《AndNow?》奥斯卡·尼迈耶62主要经历1934年毕业于里约热内卢国立美术学院建筑系。1932年开始在巴西现代建筑先驱者L.科斯塔的事务所工作。1936~1937年参加巴西教育卫生部大厦的设计,并继科斯塔之后任设计组负责人(瑞士建筑师勒·柯布西耶担任这个工程的顾问,尼迈耶直接受到他的影响)巴西教育卫生部大厦被认为是巴西第一座重要的现代建筑。1937年在里约热内卢开设事务所。939年与科斯塔合作设计了纽约世界博览会的巴西馆。1940年独立在巴西米纳斯吉拉斯州州府贝奥里藏特市的一批建筑中最令人称道的是圣弗朗西斯科教堂。主要经历631941年承接帕普哈建筑群的规划和设计工作,这个项目因其中许多建筑物采用了自由曲线而闻名。1947年作为巴西代表参加了纽约联合国总部大厦的十人规划小组1956~1961年参加巴西新都巴西利亚的建设工作,设计了三权广场以及广场上的总统府、巴西议会大厦和大教堂等建筑。964年巴西军政府上台后,极力打击左翼领导人,尼迈耶受到迫害被迫流往海外,1980年才重回巴西。2012年11月2日,尼迈耶因感冒住进了里约热内卢的一家医院12月5日晚9点55分,他在里约热内卢因病逝世,享年104岁1941年641962年1974年尼迈耶同时承担了一些巴西本国以及欧洲、非洲、中东地区的建筑设计项目。位于圣保罗的|birapueraPark公园地面建筑的设计,体现了他灵感最终的源泉—巴西的大自然1985年西军政府统治结束,尼迈耶重返祖国,重新在拉丁美洲展开新的创作。1996年里昂郊外设计了尼泰罗伊现代美术馆2002年完成了巴西Curitiba博物馆2005年在德国柏林郊外的波茨坦设计一座巨大的水上公园2005年97岁的尼迈耶完成了birapeura公园中最后的一座建筑位的音乐堂的建造。它看上去很像色的楔子配上一条起伏的红色舌状物。1962年1974年尼迈耶同时承担了一些巴西本国以及欧洲、非65荣誉1963年前苏联列宁奖金奖获得者。1963年美国建筑师协会荣誉会员。1964年成为美国文学艺术研究会成员1967年获得波兰建筑师协会金奖1970年加入美国建筑师协会(AA)。1982年获得法国建筑学学会金奖。198年获普利策建筑奖。1989年加入英国皇家建筑师学会(R|BA)1998年获英国皇家建筑师学会颁发的斯特林奖。2004