聚苯乙烯泡沫板课件

聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。聚苯乙烯泡沫板聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚合机理聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚会机理共轭体系,电子流动性较大,易诱导极化单体聚合反应连锁聚合逐步聚合自由基阴离子阳离子配位情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。因此，在教学过程中采用这种教学法，不仅能提高学生的学习积极性，也促使了学生个人素质和情感的提升，而且教师也能在这一过程中不断改善自己的教学方法，提高自己的教学技巧。一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣Agoodbeginningishalfwaytosuccess.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如每节课笔者都会对学生说：IpromiseIwilldomybest.Never，Never，Never，Nevergiveup.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以，创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题1.还原生活，创设情景生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教七年级下M8Unit1Iwasborninasmallvillage.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期、地点等进行情景会话练习。教七年级下M2Unit1We’regettingreadyforSpringFestival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“workinpair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。2.利用图画，创设情景如教八年级下M2Unit2NooneknewwhoIwas.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。3.发挥想象，创设情景在学习七年级下Module4Lifeinthefuture，教师可以给学生创设一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...，itwillbe...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。三、While-task阶段：融入情景，交际操练学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：学习八年级下M5Problems中的教学内容，Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话该环节中教师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如在八年级上M6Afamousstory我们学习完Alice’sAdventuresinWonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述，B组以shortplay形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。1立足学生实验主体地位，全面提高学生科学素养物理实验一般分为两类：一是演示实验。以“老师做，学生看”为主的；二是分组实验。在教师指导下，学生自己亲自实验为主的。这两类实验是物理教学必不可少的。但是，它们都有一定的局限性：演示实验是教师动手做的，学生只能被动接受演示过程和得出的结论，影响了学生学习的积极性。传统的分组实验模式通常是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，给出固定的实验方案，学生所做的往往只是按照要求去做，很少有选择、创造和思考更好实验的机会。新课标提出物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高学生的科学素养。不管是学生实验，随堂小实验，探究小实验等，学生应处于绝对自主地位。2鼓励学生自己亲手实验，激发学生积极探索的热情在课堂教学时，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征。新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。例如：“探究液体压强的特点”演示实验时，我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。3学生设计实验进行探究，有效调动学生参与的积极性一般的实验都是教师按教材的要求准备好实验器材，学生按实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在表观层面，缺乏足够的思维。新课程标准中明确要求的目标是：“通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；明确探究的目的和已有条件，经历制订计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。”教材中也有多处设计实验的内容，例如：传统教材得到阿基米德原理的实验方法是“排水法”，即把物体排开的水收集起来称量一下，就会发现它的重力刚好等于浮力的大小。这个实验确实很普通，也很巧妙，但学生很难自己设计得出来。为此，我们研究了阿基米德发现这个定律的思想，设计了把一小袋水浸入水中的小实验，由此启发学生进行理论推导，得出阿基米德原理，然后用排水法进行验证。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的视野，有利于学生创新精神和实验能力的培养。4学生亲身体验实验探究，培养学生合作探究能力《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。由于学生合理猜想有多个，例如：压力、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、接触面的材料、接触面的湿度等。要逐个进行探究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。教师要为学生创设探究实验的必要条件，努力挖掘蕴含于教材中可供探究的素材。由学生自行提问，设计实验方案，亲手实验操作，小组评估和交流，亲身去体验实验探究。教师要帮助学生打好科学探究必备的知识基础，指明小组实验探究的方向，让学生主动参与评估与交流的活动，对学生小组的实验进行评价，指出成功与不足。还应注意以表扬为主，实验探究的问题难度要适中，要符合学生的思维能力。教师要从根本上转变观念，重视学生的思维发展，树立以人为本，即以学生为主的思想，为学生做每一个小组探究实验，当好助理者和服务者。通过小组实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生严谨求实的科学态度、探索精神，培养了学生的实践能力、合作探究能力。5利用身边物品去做实验，让实验与社会生活相结合组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。例如：利用塑料瓶启发学生做很多的物理实验：①探究声音的音调。②光的直线传播。③研究光的折射现象。④凸透镜成像等。让学生利用身边材料呈现物理现象，更容易引起学生知觉的集中，引发学生认知的兴趣和欲望。总之，新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。学生在参与的过程中获得情感体验，在动手动脑的过程中感受物理，觉得物理知识就在我们的生活中，并且通过实验探究将物理知识运用到社会和生活中，真正做到让物理从生活中来，到生活中去。聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。聚苯乙烯泡沫1聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚合机理聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的合成方法2聚苯乙烯的聚会机理共轭体系,电子流动性较大,易诱导极化单体聚合反应连锁聚合逐步聚合自由基阴离子阳离子配位聚苯乙烯的聚会机理3·苯乙烯聚合的几种机理有其各自的特点:自由基可以得到较宽的分子量分布,多种终止途径使其端基具有多样性·阴离子聚合机理聚合物分子量分布较窄,控制链终止步骤可以控制聚合物链的端基结构·由于苯乙烯基碳正离子不稳定使分子链很快终止,因此正离子聚合机理很难生产高分子质量的聚合物·苯乙烯聚合的几种机理有其各自的特点:4自由基、阴离子、阳离子聚合的聚合物无规Ziegler-Nattai配位聚合中使用的金属化合物能够使聚合反应按立构有规的方式进行。因此能够生产高熔点高结晶性有规立构PS,但聚合反应中进料必须进行净化。工业生产大都采用自由基聚合,通常分三类:通用聚苯乙烯(GP閃S)、抗冲聚苯乙烯(HIPS)、可发性聚苯乙烯(EPS)自由基、阴离子、阳离子聚合的聚合物无规5聚苯乙烯的聚合方法本体聚合单体、引发剂·产品纯度高,但难散热可用于生产通用聚苯乙烯(GPS)、抗冲聚苯乙烯(HiPS)和一些聚苯乙烯的共聚物例:聚苯乙烯连续熔融本体聚合单体:苯乙烯引发剂:BP0或A|BN聚苯乙烯的聚合方法6温度:预聚合:80-90C后聚合:100200C反应过程:(BP0为例)CHOO.+H,+._COCH,增长CH°+H2C-CHCH→…CH1HHCCeHsCAHs终上:CeHs温度:预聚合:80-90C后聚合:1007例:聚苯乙烯热引发本体聚合反应过程:CHr-CHda:aderCH,.CH,=CH苯乙烯受热会形成自由基,受热至120C时自由基生速率明显增加,可用子引发聚合。因而,苯乙烯的聚可以不加引发剂,而是在热的进行热引发聚但苯乙烯的热聚合产物很复杂,至少有15种聚合物生成,其化合物是真与苯乙届发生氨原子转移反应,生成两个单体自由基,然后进行引发聚合例:聚苯乙烯热引发本体聚合8苯乙烯的热聚合过程由于温度较高也存在一定程度的链转移反应。温度低于120C时链转移不明显。但温度高于140°℃时链自由基向单体转移速率明显增加,由于转移反应使PS的相对分子质量分布变宽苯乙烯的热聚合过程由于温度较高也存在一定9悬浮聚合单体、油溶性引发剂、水、分散剂·易散热,产物为固体珠状颗粒,易分离千燥,但产品中含有少量分散剂残留物,影响性能,单体液滴不稳定,反应后期易出现结块,对设备、工艺要求高可用于生产通用聚苯乙烯(GPPS)、抗冲聚苯乙烯(HIPS)、可发性聚苯乙烯(EPS)悬浮聚合10·聚苯乙烯悬浮聚合按照温度可分为高温聚合和低温聚合,所用的引发剂和分散剂各异例:高温悬浮聚合单体:苯乙烯引发剂:高温油性引发剂(过氧化苯甲酸叔丁酯TBPB、过氧化二异丙苯DCP)分散剂:多采用无机分散剂(磷酸钙、碳酸镁等)·在120-150℃下进行,苯乙烯有热引发性,不加引发剂,在120C以上就有较高聚合速度,加入适当的引发剂还可以进一步提高速度·聚苯乙烯悬浮聚合按照温度可分为高温聚合和低11聚苯乙烯泡沫板课件12聚苯乙烯泡沫板课件13聚苯乙烯泡沫板课件14聚苯乙烯泡沫板课件15聚苯乙烯泡沫板课件16聚苯乙烯泡沫板课件17聚苯乙烯泡沫板课件18聚苯乙烯泡沫板课件19聚苯乙烯泡沫板课件20聚苯乙烯泡沫板课件21聚苯乙烯泡沫板课件22聚苯乙烯泡沫板课件23聚苯乙烯泡沫板课件24聚苯乙烯泡沫板课件25聚苯乙烯泡沫板课件26聚苯乙烯泡沫板课件27聚苯乙烯泡沫板课件28聚苯乙烯泡沫板课件29聚苯乙烯泡沫板课件30聚苯乙烯泡沫板课件31聚苯乙烯泡沫板课件32聚苯乙烯泡沫板课件33聚苯乙烯泡沫板课件34聚苯乙烯泡沫板课件35聚苯乙烯泡沫板课件36聚苯乙烯泡沫板课件37聚苯乙烯泡沫板课件38聚苯乙烯泡沫板课件39聚苯乙烯泡沫板课件40聚苯乙烯泡沫板课件41聚苯乙烯泡沫板课件42聚苯乙烯泡沫板课件43聚苯乙烯泡沫板课件44聚苯乙烯泡沫板课件45聚苯乙烯泡沫板课件46聚苯乙烯泡沫板课件47聚苯乙烯泡沫板课件48聚苯乙烯泡沫板课件49聚苯乙烯泡沫板课件50聚苯乙烯泡沫板课件51聚苯乙烯泡沫板课件52聚苯乙烯泡沫板课件53聚苯乙烯泡沫板课件54聚苯乙烯泡沫板课件55聚苯乙烯泡沫板课件56聚苯乙烯泡沫板课件57聚苯乙烯泡沫板课件58聚苯乙烯泡沫板课件59聚苯乙烯泡沫板课件60聚苯乙烯泡沫板课件61聚苯乙烯泡沫板课件62聚苯乙烯泡沫板课件63聚苯乙烯泡沫板课件64聚苯乙烯泡沫板课件65聚苯乙烯泡沫板课件66聚苯乙烯泡沫板课件67聚苯乙烯泡沫板课件68聚苯乙烯泡沫板课件69聚苯乙烯泡沫板课件70聚苯乙烯泡沫板课件71聚苯乙烯泡沫板课件72聚苯乙烯泡沫板课件73聚苯乙烯泡沫板课件74聚苯乙烯泡沫板课件75聚苯乙烯泡沫板课件7626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。聚苯乙烯泡沫板聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚合机理聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚会机理共轭体系,电子流动性较大,易诱导极化单体聚合反应连锁聚合逐步聚合自由基阴离子阳离子配位情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。因此，在教学过程中采用这种教学法，不仅能提高学生的学习积极性，也促使了学生个人素质和情感的提升，而且教师也能在这一过程中不断改善自己的教学方法，提高自己的教学技巧。一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣Agoodbeginningishalfwaytosuccess.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如每节课笔者都会对学生说：IpromiseIwilldomybest.Never，Never，Never，Nevergiveup.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以，创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题1.还原生活，创设情景生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教七年级下M8Unit1Iwasborninasmallvillage.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期、地点等进行情景会话练习。教七年级下M2Unit1We’regettingreadyforSpringFestival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“workinpair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。2.利用图画，创设情景如教八年级下M2Unit2NooneknewwhoIwas.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。3.发挥想象，创设情景在学习七年级下Module4Lifeinthefuture，教师可以给学生创设一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...，itwillbe...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。三、While-task阶段：融入情景，交际操练学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：学习八年级下M5Problems中的教学内容，Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话该环节中教师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如在八年级上M6Afamousstory我们学习完Alice’sAdventuresinWonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述，B组以shortplay形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。1立足学生实验主体地位，全面提高学生科学素养物理实验一般分为两类：一是演示实验。以“老师做，学生看”为主的；二是分组实验。在教师指导下，学生自己亲自实验为主的。这两类实验是物理教学必不可少的。但是，它们都有一定的局限性：演示实验是教师动手做的，学生只能被动接受演示过程和得出的结论，影响了学生学习的积极性。传统的分组实验模式通常是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，给出固定的实验方案，学生所做的往往只是按照要求去做，很少有选择、创造和思考更好实验的机会。新课标提出物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高学生的科学素养。不管是学生实验，随堂小实验，探究小实验等，学生应处于绝对自主地位。2鼓励学生自己亲手实验，激发学生积极探索的热情在课堂教学时，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征。新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。例如：“探究液体压强的特点”演示实验时，我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。3学生设计实验进行探究，有效调动学生参与的积极性一般的实验都是教师按教材的要求准备好实验器材，学生按实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在表观层面，缺乏足够的思维。新课程标准中明确要求的目标是：“通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；明确探究的目的和已有条件，经历制订计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。”教材中也有多处设计实验的内容，例如：传统教材得到阿基米德原理的实验方法是“排水法”，即把物体排开的水收集起来称量一下，就会发现它的重力刚好等于浮力的大小。这个实验确实很普通，也很巧妙，但学生很难自己设计得出来。为此，我们研究了阿基米德发现这个定律的思想，设计了把一小袋水浸入水中的小实验，由此启发学生进行理论推导，得出阿基米德原理，然后用排水法进行验证。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的视野，有利于学生创新精神和实验能力的培养。4学生亲身体验实验探究，培养学生合作探究能力《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。由于学生合理猜想有多个，例如：压力、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、接触面的材料、接触面的湿度等。要逐个进行探究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。教师要为学生创设探究实验的必要条件，努力挖掘蕴含于教材中可供探究的素材。由学生自行提问，设计实验方案，亲手实验操作，小组评估和交流，亲身去体验实验探究。教师要帮助学生打好科学探究必备的知识基础，指明小组实验探究的方向，让学生主动参与评估与交流的活动，对学生小组的实验进行评价，指出成功与不足。还应注意以表扬为主，实验探究的问题难度要适中，要符合学生的思维能力。教师要从根本上转变观念，重视学生的思维发展，树立以人为本，即以学生为主的思想，为学生做每一个小组探究实验，当好助理者和服务者。通过小组实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生严谨求实的科学态度、探索精神，培养了学生的实践能力、合作探究能力。5利用身边物品去做实验，让实验与社会生活相结合组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。例如：利用塑料瓶启发学生做很多的物理实验：①探究声音的音调。②光的直线传播。③研究光的折射现象。④凸透镜成像等。让学生利用身边材料呈现物理现象，更容易引起学生知觉的集中，引发学生认知的兴趣和欲望。总之，新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。学生在参与的过程中获得情感体验，在动手动脑的过程中感受物理，觉得物理知识就在我们的生活中，并且通过实验探究将物理知识运用到社会和生活中，真正做到让物理从生活中来，到生活中去。聚苯乙烯泡沫板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。聚苯乙烯泡沫78聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的聚合机理聚苯乙烯的合成方法聚苯乙烯的合成方法79聚苯乙烯的聚会机理共轭体系,电子流动性较大,易诱导极化单体聚合反应连锁聚合逐步聚合自由基阴离子阳离子配位聚苯乙烯的聚会机理80·苯乙烯聚合的几种机理有其各自的特点:自由基可以得到较宽的分子量分布,多种终止途径使其端基具有多样性·阴离子聚合机理聚合物分子量分布较窄,控制链终止步骤可以控制聚合物链的端基结构·由于苯乙烯基碳正离子不稳定使分子链很快终止,因此正离子聚合机理很难生产高分子质量的聚合物·苯乙烯聚合的几种机理有其各自的特点:81自由基、阴离子、阳离子聚合的聚合物无规Ziegler-Nattai配位聚合中使用的金属化合物能够使聚合反应按立构有规的方式进行。因此能够生产高熔点高结晶性有规立构PS,但聚合反应中进料必须进行净化。工业生产大都采用自由基聚合,通常分三类:通用聚苯乙烯(GP閃S)、抗冲聚苯乙烯(HIPS)、可发性聚苯乙烯(EPS)自由基、阴离子、阳离子聚合的聚合物无规82聚苯乙烯的聚合方法本体聚合单体、引发剂·产品纯度高,但难散热可用于生产通用聚苯乙烯(GPS)、抗冲聚苯乙烯(HiPS)和一些聚苯乙烯的共聚物例:聚苯乙烯连续熔融本体聚合单体:苯乙烯引发剂:BP0或A|BN聚苯乙烯的聚合方法83温度:预聚合:80-90C后聚合:100200C反应过程:(BP0为例)CHOO.+H,+._COCH,增长CH°+H2C-CHCH→…CH1HHCCeHsCAHs终上:CeHs温度:预聚合:80-90C后聚合:10084例:聚苯乙烯热引发本体聚合反应过程:CHr-CHda:aderCH,.CH,=CH苯乙烯受热会形成自由基,受热至120C时自由基生速率明显增加,可用子引发聚合。因而,苯乙烯的聚可以不加引发剂,而是在热的进行热引发聚但苯乙烯的热聚合产物很复杂,至少有15种聚合物生成,其化合物是真与苯乙届发生氨原子转移反应,生成两个单体自由基,然后进行引发聚合例:聚苯乙烯热引发本体聚合85苯乙烯的热聚合过程由于温度较高也存在一定程度的链转移反应。温度低于120C时链转移不明显。但温度高于140°℃时链自由基向单体转移速率明显增加,由于转移反应使PS的相对分子质量分布变宽苯乙