网络营销的策略课件

网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。网络营销的策略网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第七章网络营销策略第章知识回顾:第6章网络消费行为分析1.网络消费行为分析是网络营销中最重要的部分。2.网络交易主体的行为分析今网络交易的主体今网络交易购买类型购买者心理因素Returni近年来，随着高考数学考查内容改革的逐步深化，融知识、能力与素质考查于一体的高考试题对学生提出了更高的要求。因而应当重视农村高中学生数学能力的培养，为此笔者在这方面作了以下几点思考。一、课程改革，应立足农村实际教材改革是课程改革的一个重要方面，教材与课程不能同等。在同一课程标准的要求下，可以编写各种特色的不同教材。不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异，数学教材应当是“学生数学学习的重要线索”。为了使不同的学生在数学学习上得到不同的发展，为学生的创造性发展留有机会，内容设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需求，多方面努力解决地区差异和学习者个人的差异，编写不同的版本。教材是学生获取知识的第一资源，应充分发挥它作为学生主要学习资料的作用。而新教材中反映农村生活经历和联系农村中学实际问题材料虽然有所增加，但与农村生活还有较大差距。教材内容的现代化，也应该考虑学生的实际，要从学生熟悉的事物、已有的经验和知识中抽象出数学问题，形成数学概念，应用于实际。因此教材内容设置应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而不是脱离农村学生现有知识经验实际的要求与材料。笔者认为从新课程标准的角度出发，如有可能应按照新课程标准的要求，为占我国人口多数的农村学生编写一套高中数学教材。在教材编写上，力求根据农村高中生的实际经历、社会背景、日常需求、认知水平，编写一套适应农村中学的高中数学教材。二、改革教学方法，适应课改变化课本是死的，但教学方法是活的。教学是指“教”与“学”两个方面，要改革教学方法，就是要改革教师“教”的方法和学生的“学”的方法。新课程的实施促使教师在课堂教学过程中关注对课程标准的要求、教材的设计意图以及学生的认知基础等方面。众所周知，数学的创新、数学的应用、数学的传播是数学教师的三大基本任务。为了适应现代教育发展的需要，我们教师的教学方法也要随之变化。改革传统的教学方法，数学课堂教学要以学生自主探究为主要形式，同伴互助，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。这样让学生既能学好“双基”又能培养实践能力、创新意识。数学探究教学，教师应引导学生观察、分析现实生活中学生熟悉、感兴趣的事件。例如，立体几何是学生最怕学的，因此教学时首先让学生观察现实中的相关实物体，带着学生去发现图形的美感以及在生活中的价值，来激发学生的学习兴趣。课堂上教师要以学定教，随时把握学情，灵活进行调控，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。所以，农村数学教师要学会根据新课标的要求，选择合适的教学，教材内容，并能够创造性地增补相应的教学资源，创设生动活泼的教学情境，适应课改变化。三、发扬我国数学“双基”的优势，提高农村高中学生的基本技能“双基”是指学生掌握数学的基础知识和基本技能，是高中学生继续学习和未来生活所必需的素养，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。当今农村高中数学应发扬这一传统，注重“双基”在应用及其他科学技术中的地位。这就需要农村教师在教学实践中积极探索出一条适应农村发展的高中数学“双基”教学的新模式。保持和发扬我国数学“双基”教学领先地位，同时又能适应农村高中数学的要求。农村高中的学生从小生活在农村，见识少，所学知识大部分都来源于书本，对生活中的数学知识难以理解。所以我们教师应培养学生的学习能力和学习方法，让学生充分利用必需的学习资料，加强学生之间的相互协作。以书为基础，联系生活，贴近生活的、基于生活的学习和网上学习，在图书馆里学习。积极利用一切有益的学习资源，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生真正从“学会”转化到“会学”，提高农村高中学生的基本技能。四、农村高中数学能否摆脱高考的指挥束缚由于高考升学的激烈竞争，农村现在的高中数学教育基本上还是围绕着高考进行教学。不仅把内容引向枝节，而且在教学方法上搞题型教学，模拟考试，使学生成了“解题机器”，不知道数学是什么，学数学有什么用和怎样学数学。由此产生的负面影响是：学生为考试而学习数学。完全不是因为兴趣、爱好或今后学习需要而学习数学。要想改变这一现象，要完善对教师数学教学能力的评价体制，改变以高考分数作为评价学生的标准，以升学率作为评价教师标准的做法。新课程标准实施以后，其中最关键的问题是如何改革高考制度，怎样把高中数学从高考的指挥棒下解救出来。作为农村数学教师应强调对数学本质的认识，对数学内容所反映的思想、精神有深入的体会和理解，懂得那些数学知识对学生的发展具有根本的重要性，提高揭示数学知识所蕴涵的科学方法和理性思维能力。结合新课标、教材和学生实际，教会学生怎样学习、怎样思考，让每一个学生学有所得。提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生真正跳出题海，达到真正意义上的学习高中数学。五、教材的适应能力及教师对教材处理能力新课程指出，教材不等于教学内容。虽然编者从知识维度、思想品德、文化涵养、认知心理发展水平和实际使用等五个维度上进行编写，可以说考虑的细致、周到。但是教材对每一个学生的具体情况也不是都适应的。我们通过几次教研活动来分析学生高考各题得分率，发现学生基本失分是在基础知识和基本技能上。由此可见，新课改带来的那种新景象对于一些农村学校的教学未必有好的效果。例如，我们学校地处城郊（属于农村地带），家境好的学生都到城区学校就读高职，留下的是一些基础较差的学生。这样的学生往往学习自觉性不高，因此他们要想掌握好课程标准上规定的知识，一般要在学校里实现。特别对数学课来讲，基础知识和基本技能是学好这门科目的必要条件。课本上有些章节太难，不适合我们的学生。这就需要教师重新把教材进行处理，使学生学得轻松自如。再如，我们上“函数”一课之前，首先要花一定时间带学生复习二次函数、解不等式、因式分解、韦达定理等内容，然后再上解一元二次不等式、绝对值不等式的课本内容，这样学生就不感到高中数学太难学了。总之，农村教师要结合高中数学的特点，结合农村学生的实际，深入钻研教材，在教学中注意课堂教学方法的设计，真正做到有的放矢。尽量从各方面为学生提供机会，提高农村高中数学的教学水平。真正让我们的数学走出课本，走出课堂，走进农村广阔的天地。《经济法》课程是高职院校财经类专业必修的专业基础课程,同时也是一门实践性极强的课程。近年来,不少学者在教学方法等方面进行了有益的探讨,如推行案例教学法、运用多媒体教学手段、注重课堂互动等,也取得了一定的效果。但在教学实施过程中仍然存在较大弊端,即侧重于理论知识的阐释和理解而忽略了实务操作。其结果是学生学了合同法却不知道如何起草合同、如何解除合同;学了公司法却不知如何设立公司、如何行使股东权利;学了纠纷解决方式,却在发生纠纷后不知如何寻求权利救济、如何撰写仲裁申请书和诉讼文书,诸如此类,不胜枚举。解决这一弊端的有效方法是在高职经济法教学中实施理论与实践一体化教学方法。本文将从理实一体教学的实施途径和实施条件两个方面对此问题进行探讨。一、高职经济法理实一体化教学的实施途径1.理实一体化教材建设教材是体现一定教学理论思想的载体,是师生教学活动的主要工具和基本依据,是教学理论发挥功效与实践的中介,是理论与实践相结合,全面提高教学效率与质量的关键因素。现行的高职经济法教材体系不同于作为部门法的经济法体系,除了宏观调控、市场监管方面的法律制度外,还纳入了民商法、诉讼法方面的许多内容,如所有权、合同、公司、企业、知识产权、票据、保险、仲裁与诉讼等法律制度,体系庞大,内容繁多。由于受字数的限制,一本教材要容纳这么多内容就只能是堆砌概念和法条。这样的教材很不适合形象思维能力较强而抽象思维能力较差的高职学生的特点,教师难教,学生难学。虽然近两年高职院校开始注重实训教材的开发,但目前的经济法实训教材基本上是理论教材的配套练习题库,根本达不到实训目的。高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。要实现这一根本任务,就必须以适应社会需要为目标、以培养经济法应用能力为主线对高职经济法的理论教材和实训教材进行改编,改编的基本思路是:摒弃从理论到理论并追求结构体系完整的编写方式,将理论教材与实训教材合二为一,根据财经类高职院校的特色和学生的就业需要,精选教材内容,创新教材结构,将法理与实务融为一体。在内容选取上,应考虑财经类高职学生的专业特点和就业方向,以实用、适用为度。对于财经类高职学生来说,初步具备下列经济法律知识的应用能力是必要的:公司法、合伙企业法、个人独资企业法、合同法(含担保法)、反不正当竞争法、反垄断法、知识产权法、证券法、票据法、保险法、仲裁与诉讼法等。因此,这些法律制度应当编入教材。在编写方式上,以真实的工作任务导入相关法理知识,将设立公司和企业、依法治理公司和企业、签订合同、履行合同、解除合同、撰写法律文书、不正当竞争行为和垄断行为的预防与应对、知识产权的申请与保护、寻求权利救济等相关实务操作内容作为教材的重点内容,目的在于让学生掌握经济法的操作技能,把学生从枯燥的法律理论中解脱出来,让学生感受经济法的真实性和应用性,从而激发其学习的积极性。2.理实一体化教学组织高职《经济法》课程一般开设一个学期,每周教学课时为4课时左右,没有专门安排实训课时,而《经济法》教材的内容较多,为了完成教学计划,现行的《经济法》课程仍然是沿用本科院校的理论教学模式,缺少实践环节。可是,经济法的理论很抽象,而高职学生的抽象思维能力较差,从理论到理论、从抽象到抽象的教学模式根本不适合高职学生。虽然在理论教学过程中,不少教师对改进经济法的教学方法和教学手段进行了有益的探讨,例如,推行案例教学法、模拟法庭教学法,运用多媒体教学手段,注重课堂互动等。这些方法和手段可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解相关理论知识,但是替代不了实训的作用。实训的目的是培养学生的操作能力,而操作能力的培养不是理论教学所能解决的问题。缺少实训的现行教学模式效果并不好,学生学了一个学期的《经济法》,对理论知识仍然是一知半解,遇到签订合同、撰写法律文书等实际问题时,则束手无策。高职教育的目标是培养学生的职业能力。该目标能否实现不仅有赖于理实一体化教材的开发,更取决于教学实施环节能否将理论与实践融为一体。要做到这一点,就必须帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识,也就是必须彻底改变过去与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式。因此,职业教育课程必须彻底打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式,要按照工作任务的相关性来组织课程;并根据工作任务的完成过程来确定教学过程,即在通过对完成具体的工作任务必须关注的六个要素――工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品和工作环境把握的基础上,形成学生对普适性工作过程的六个步骤:资讯(获取信息)、决策(做出决定)、计划(制订方案)、实施(进行操作)、检查(审视过程)和评价(总结反馈)。这就要求教师根据学生的未来职业需要,对教材内容进行取舍,精心组织教学内容,以“理论与实践一体化”为原则,融“教、学、做”为一体,以行动导向与任务驱动为内核,开展教学工作,实现教学内容与实际工作岗位需求的完全对接。以合同法教学为例,可以将合同法的教学内容分解为订立合同、履行合同和解除合同三项任务,将教学演变为执行具体的工作任务;在执行订立合同的任务时,教师担任的角色主要是传授合同订立阶段的相关理论知识,如要约、承诺、合同效力、合同担保等,然后引导学生进行操作,学生在教师的指引下完成订立合同的整个操作过程,包括获取市场信息、决定要约(或承诺)对象、制订要约(或承诺)方案、发出要约(或承诺)、检查和自我总结六个步骤,然后由教师进行点评。在任务驱动下,学生边学边做,不再觉得经济法课程抽象难懂、枯燥乏味。这样,学生经过一个学期的知识积累和操作训练,基本上就具备了实际工作岗位所要求的经济法应用能力。3.理实一体化考核评价现代的职业教育考试系统,主要目的是在学习结果满足社会需求和满足个性需求这两个领域对学习进行考查。传统的闭卷考试方式无论是在满足社会需求方面还是在满足个性需求方面都存在较大差距。在教材内容和教学组织实行理实一体化的情况下,考核评价方式也应当做到理实一体化,可以采用试卷考查和非试卷考查相结合的方式。在采用试卷进行考查时,应将检测学生的经济法应用能力作为考查的内容,如案例分析、法律文书制作等,摒弃传统的纯理论性和记忆性题型,如名词解释、简答、选择填空等,考试形式以开卷为宜。非试卷考查主要是采用对接工作岗位、分组模拟工作过程的形式,如模拟设立合伙企业或有限责任公司、模拟签订合同或解除合同等,考查学生的应用能力和操作能力。此外,应当将考核成绩分散化,加大平时成绩的比重,将每次实训任务都作为对学生能力的一次考核,给出一定评价,并记入总成绩,避免传统的一锤定音式的做法。这样,通过“做”来检测“教与学”的效果,既可以考查学生对经济法基本理论的掌握情况,又可以考查他们的经济法应用能力和操作能力,还可以有效地将所有学生融入整个教学过程中,对实现高职教育的根本任务大有裨益。二、高职经济法理实一体化教学的实施条件1.双师型队伍建设实施理实一体化教学,需要建设一支教育理念先进、专业理论知识扎实、教学水平高、实践教学能力强、具备企业工作经历、专兼职结合、结构合理的专业教学团队,实现教师与师傅的对接。这可以从两个方面着手:一方面,提高专职教师的实践能力。对通过国家司法考试和企业法律顾问考试的专职教师,鼓励其利用业余时间在律师事务所和企业从事兼职工作;对没有相关资格的教师,组织其利用寒暑假到法院、律师事务所及相关企事业单位顶岗锻炼,进行社会实践和技能训练,增加自身阅历,积累实际工作经验,提高操作能力,充实教学内容。另一方面,聘请法官、律师和企业法务人员为兼职教师。他们具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣,在实施理实一体化教学中,应当尽量听取他们的合理化建议,定期或不定期地安排他们指导学生的实务操作。2.教学场所建设实施理实一体化教学,需要有与之相适应的教学场所,包括多媒体教室、模拟法庭、校外实训基地等。多媒体教室具有强大的演示功能,有助于教师引导学生完成操作任务,其播放功能则可以让教师从“今日说法”、“经济与法”节目中挑选相关知识的典型案例以案说法,激发学生学习经济的兴趣。多媒体教室是校内教学活动的主要场所,大多数教学活动可以在这里进行。模拟法庭是实践教学的主要场所。模拟法庭教学以“理论联系实际,提高职业素养”为宗旨,重在培养学生的经济法应用能力和逻辑思维能力。在模拟法庭上,审判长、审判员、书记员、原告、被告、第三人、代理人、证人等全部由学生扮演,学生可以充分发挥主观能动性,活学活用有关知识,积极主动地解决实际问题。校外实训基地是连接教学与就业的桥梁,是学生从学校到社会的中转站。学生经过在校两年或两年半的学习,掌握了一定的理论知识和操作技能,然而这些操作技能是通过模拟或仿真训练获得的,遇到实际问题时能否熟练地运用所学知识和技能去解决还有待于实践的检验。安排学生在校外实训基地顶岗实训,对学生进行真实的工作任务训练,使学生深入实际学习和掌握专业技能,可以提升学生的职业岗位技能和就业能力,实现实习和就业的无缝对接。网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。网络营销的策略网1第七章网络营销策略第七章网络营销策略2第章知识回顾:第6章网络消费行为分析1.网络消费行为分析是网络营销中最重要的部分。2.网络交易主体的行为分析今网络交易的主体今网络交易购买类型购买者心理因素Returni第章3第7章概述:网络营销概念,网络营销策略(市场细分、目标市场定位、品牌策略、定价策略、渠道策略、服务策略、促销策略)重点网络营销概念、各种网络营销策略Returni第7章4第7章71网络营销的市场细分72网络营销的目标市场定位7.3网络营销的品牌策略7.4网络营销的定价策略7.5网络营销的渠道策略7.6网络营销的服务策略7.7移动电子商务营销策略Returni第7章5第7章7.1网络营销的市场细分网络营销(ElectronicMarketing;Cybermarketinginternetmarketing)是指利用以互联网络为媒介和手段而进行的各种市场营销活动。Returni第7章6第7章网络营销与传统营销区别:4P网络营销理论:直复式营销、关系营销、软营销、病毒营销、组合营销Returni第7章7第7章Eclsxy.lsxy711网络营销市场细分的概述1.网络市场与传统市场的差异2.网络营销市场细分概念一为实现网络营销的目标,根据网上消费者对产品不同的欲望与需求、不同的购买行为、不同的购买习惯、把网络上的市场分割成不同的或相同的小市场群。3.网络营销市场细分的作用(1)有利于企业发掘和开拓新的市场,以形成新的目标市场(2)有利于企业提高适应能力与应变能力,能根据市场的变化及时调整经营方向。(③)有利于企业扬长避短,发挥优势,不断提高竞争能力(4)有利于企业在经营中提高经济效益(5)有利于制定和调整市场营销组合策略Returni第7章8第7章7.1.2网络营销市场细分的依据和条件1.网络市场细分的基本研究市场细分的目的是为了找到客户并对由此形成的目标市场加以描述确定针对目标市场的最佳营销策略。产业市场可以根据宏观细分微观细分消费者市场细分的基础一般有5类地理细分人口细分心理细分利益细分使用率细分Returni第7章9第7章传统的市场细分的依据和条件比较宽泛,与网络营销有很大的区别这里,需要特别注意以下3点(1)在电子商务条件下,市场细分有“精深”的特点。(2)网络营销市场细分的依据是对网上顾客对象的分析。(3)网络消费者的需求和购买特点随年龄的增长而发生变化,因而可以把他们按年龄划分为这样一些年龄组:18~25岁,26~35岁,36~45岁,等等Returni第7章10第7章2.网络营销市场细分的条件首先,要明确什么时候进行市场细分。一般认为,如果面临以下问题,则需要进行市场细分。(1)了解采用何种促销组合能最大程度地吸引目标顾客。(2)厂商希望知道哪些偏好是厂商能够满足的。(3)厂商希望获得变化的详情。(4)厂商准备打入新市场。(5)有竞争者开始蚕食这一领地。(6)市场数据显示营销计划遭受重大挫折。(7)作为新的市场决策者,需要重新审定公司的营销计划其次,应具有明确的市场细分标准再次,应注意把握好市场细分中的三个原则性(1)可衡量性原则(2)可占据性原则(3)相对稳定性Returni第7章11网络营销的策略课件12网络营销的策略课件13网络营销的策略课件14网络营销的策略课件15网络营销的策略课件16网络营销的策略课件17网络营销的策略课件18网络营销的策略课件19网络营销的策略课件20网络营销的策略课件21网络营销的策略课件22网络营销的策略课件23网络营销的策略课件24网络营销的策略课件25网络营销的策略课件26网络营销的策略课件27网络营销的策略课件28网络营销的策略课件29网络营销的策略课件30网络营销的策略课件31网络营销的策略课件32网络营销的策略课件33网络营销的策略课件34网络营销的策略课件35网络营销的策略课件36网络营销的策略课件37网络营销的策略课件38网络营销的策略课件39网络营销的策略课件40网络营销的策略课件41网络营销的策略课件42网络营销的策略课件4331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里44网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。网络营销的策略网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第七章网络营销策略第章知识回顾:第6章网络消费行为分析1.网络消费行为分析是网络营销中最重要的部分。2.网络交易主体的行为分析今网络交易的主体今网络交易购买类型购买者心理因素Returni近年来，随着高考数学考查内容改革的逐步深化，融知识、能力与素质考查于一体的高考试题对学生提出了更高的要求。因而应当重视农村高中学生数学能力的培养，为此笔者在这方面作了以下几点思考。一、课程改革，应立足农村实际教材改革是课程改革的一个重要方面，教材与课程不能同等。在同一课程标准的要求下，可以编写各种特色的不同教材。不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异，数学教材应当是“学生数学学习的重要线索”。为了使不同的学生在数学学习上得到不同的发展，为学生的创造性发展留有机会，内容设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需求，多方面努力解决地区差异和学习者个人的差异，编写不同的版本。教材是学生获取知识的第一资源，应充分发挥它作为学生主要学习资料的作用。而新教材中反映农村生活经历和联系农村中学实际问题材料虽然有所增加，但与农村生活还有较大差距。教材内容的现代化，也应该考虑学生的实际，要从学生熟悉的事物、已有的经验和知识中抽象出数学问题，形成数学概念，应用于实际。因此教材内容设置应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而不是脱离农村学生现有知识经验实际的要求与材料。笔者认为从新课程标准的角度出发，如有可能应按照新课程标准的要求，为占我国人口多数的农村学生编写一套高中数学教材。在教材编写上，力求根据农村高中生的实际经历、社会背景、日常需求、认知水平，编写一套适应农村中学的高中数学教材。二、改革教学方法，适应课改变化课本是死的，但教学方法是活的。教学是指“教”与“学”两个方面，要改革教学方法，就是要改革教师“教”的方法和学生的“学”的方法。新课程的实施促使教师在课堂教学过程中关注对课程标准的要求、教材的设计意图以及学生的认知基础等方面。众所周知，数学的创新、数学的应用、数学的传播是数学教师的三大基本任务。为了适应现代教育发展的需要，我们教师的教学方法也要随之变化。改革传统的教学方法，数学课堂教学要以学生自主探究为主要形式，同伴互助，充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。这样让学生既能学好“双基”又能培养实践能力、创新意识。数学探究教学，教师应引导学生观察、分析现实生活中学生熟悉、感兴趣的事件。例如，立体几何是学生最怕学的，因此教学时首先让学生观察现实中的相关实物体，带着学生去发现图形的美感以及在生活中的价值，来激发学生的学习兴趣。课堂上教师要以学定教，随时把握学情，灵活进行调控，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。所以，农村数学教师要学会根据新课标的要求，选择合适的教学，教材内容，并能够创造性地增补相应的教学资源，创设生动活泼的教学情境，适应课改变化。三、发扬我国数学“双基”的优势，提高农村高中学生的基本技能“双基”是指学生掌握数学的基础知识和基本技能，是高中学生继续学习和未来生活所必需的素养，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。当今农村高中数学应发扬这一传统，注重“双基”在应用及其他科学技术中的地位。这就需要农村教师在教学实践中积极探索出一条适应农村发展的高中数学“双基”教学的新模式。保持和发扬我国数学“双基”教学领先地位，同时又能适应农村高中数学的要求。农村高中的学生从小生活在农村，见识少，所学知识大部分都来源于书本，对生活中的数学知识难以理解。所以我们教师应培养学生的学习能力和学习方法，让学生充分利用必需的学习资料，加强学生之间的相互协作。以书为基础，联系生活，贴近生活的、基于生活的学习和网上学习，在图书馆里学习。积极利用一切有益的学习资源，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生真正从“学会”转化到“会学”，提高农村高中学生的基本技能。四、农村高中数学能否摆脱高考的指挥束缚由于高考升学的激烈竞争，农村现在的高中数学教育基本上还是围绕着高考进行教学。不仅把内容引向枝节，而且在教学方法上搞题型教学，模拟考试，使学生成了“解题机器”，不知道数学是什么，学数学有什么用和怎样学数学。由此产生的负面影响是：学生为考试而学习数学。完全不是因为兴趣、爱好或今后学习需要而学习数学。要想改变这一现象，要完善对教师数学教学能力的评价体制，改变以高考分数作为评价学生的标准，以升学率作为评价教师标准的做法。新课程标准实施以后，其中最关键的问题是如何改革高考制度，怎样把高中数学从高考的指挥棒下解救出来。作为农村数学教师应强调对数学本质的认识，对数学内容所反映的思想、精神有深入的体会和理解，懂得那些数学知识对学生的发展具有根本的重要性，提高揭示数学知识所蕴涵的科学方法和理性思维能力。结合新课标、教材和学生实际，教会学生怎样学习、怎样思考，让每一个学生学有所得。提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生真正跳出题海，达到真正意义上的学习高中数学。五、教材的适应能力及教师对教材处理能力新课程指出，教材不等于教学内容。虽然编者从知识维度、思想品德、文化涵养、认知心理发展水平和实际使用等五个维度上进行编写，可以说考虑的细致、周到。但是教材对每一个学生的具体情况也不是都适应的。我们通过几次教研活动来分析学生高考各题得分率，发现学生基本失分是在基础知识和基本技能上。由此可见，新课改带来的那种新景象对于一些农村学校的教学未必有好的效果。例如，我们学校地处城郊（属于农村地带），家境好的学生都到城区学校就读高职，留下的是一些基础较差的学生。这样的学生往往学习自觉性不高，因此他们要想掌握好课程标准上规定的知识，一般要在学校里实现。特别对数学课来讲，基础知识和基本技能是学好这门科目的必要条件。课本上有些章节太难，不适合我们的学生。这就需要教师重新把教材进行处理，使学生学得轻松自如。再如，我们上“函数”一课之前，首先要花一定时间带学生复习二次函数、解不等式、因式分解、韦达定理等内容，然后再上解一元二次不等式、绝对值不等式的课本内容，这样学生就不感到高中数学太难学了。总之，农村教师要结合高中数学的特点，结合农村学生的实际，深入钻研教材，在教学中注意课堂教学方法的设计，真正做到有的放矢。尽量从各方面为学生提供机会，提高农村高中数学的教学水平。真正让我们的数学走出课本，走出课堂，走进农村广阔的天地。《经济法》课程是高职院校财经类专业必修的专业基础课程,同时也是一门实践性极强的课程。近年来,不少学者在教学方法等方面进行了有益的探讨,如推行案例教学法、运用多媒体教学手段、注重课堂互动等,也取得了一定的效果。但在教学实施过程中仍然存在较大弊端,即侧重于理论知识的阐释和理解而忽略了实务操作。其结果是学生学了合同法却不知道如何起草合同、如何解除合同;学了公司法却不知如何设立公司、如何行使股东权利;学了纠纷解决方式,却在发生纠纷后不知如何寻求权利救济、如何撰写仲裁申请书和诉讼文书,诸如此类,不胜枚举。解决这一弊端的有效方法是在高职经济法教学中实施理论与实践一体化教学方法。本文将从理实一体教学的实施途径和实施条件两个方面对此问题进行探讨。一、高职经济法理实一体化教学的实施途径1.理实一体化教材建设教材是体现一定教学理论思想的载体,是师生教学活动的主要工具和基本依据,是教学理论发挥功效与实践的中介,是理论与实践相结合,全面提高教学效率与质量的关键因素。现行的高职经济法教材体系不同于作为部门法的经济法体系,除了宏观调控、市场监管方面的法律制度外,还纳入了民商法、诉讼法方面的许多内容,如所有权、合同、公司、企业、知识产权、票据、保险、仲裁与诉讼等法律制度,体系庞大,内容繁多。由于受字数的限制,一本教材要容纳这么多内容就只能是堆砌概念和法条。这样的教材很不适合形象思维能力较强而抽象思维能力较差的高职学生的特点,教师难教,学生难学。虽然近两年高职院校开始注重实训教材的开发,但目前的经济法实训教材基本上是理论教材的配套练习题库,根本达不到实训目的。高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。要实现这一根本任务,就必须以适应社会需要为目标、以培养经济法应用能力为主线对高职经济法的理论教材和实训教材进行改编,改编的基本思路是:摒弃从理论到理论并追求结构体系完整的编写方式,将理论教材与实训教材合二为一,根据财经类高职院校的特色和学生的就业需要,精选教材内容,创新教材结构,将法理与实务融为一体。在内容选取上,应考虑财经类高职学生的专业特点和就业方向,以实用、适用为度。对于财经类高职学生来说,初步具备下列经济法律知识的应用能力是必要的:公司法、合伙企业法、个人独资企业法、合同法(含担保法)、反不正当竞争法、反垄断法、知识产权法、证券法、票据法、保险法、仲裁与诉讼法等。因此,这些法律制度应当编入教材。在编写方式上,以真实的工作任务导入相关法理知识,将设立公司和企业、依法治理公司和企业、签订合同、履行合同、解除合同、撰写法律文书、不正当竞争行为和垄断行为的预防与应对、知识产权的申请与保护、寻求权利救济等相关实务操作内容作为教材的重点内容,目的在于让学生掌握经济法的操作技能,把学生从枯燥的法律理论中解脱出来,让学生感受经济法的真实性和应用性,从而激发其学习的积极性。2.理实一体化教学组织高职《经济法》课程一般开设一个学期,每周教学课时为4课时左右,没有专门安排实训课时,而《经济法》教材的内容较多,为了完成教学计划,现行的《经济法》课程仍然是沿用本科院校的理论教学模式,缺少实践环节。可是,经济法的理论很抽象,而高职学生的抽象思维能力较差,从理论到理论、从抽象到抽象的教学模式根本不适合高职学生。虽然在理论教学过程中,不少教师对改进经济法的教学方法和教学手段进行了有益的探讨,例如,推行案例教学法、模拟法庭教学法,运用多媒体教学手段,注重课堂互动等。这些方法和手段可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解相关理论知识,但是替代不了实训的作用。实训的目的是培养学生的操作能力,而操作能力的培养不是理论教学所能解决的问题。缺少实训的现行教学模式效果并不好,学生学了一个学期的《经济法》,对理论知识仍然是一知半解,遇到签订合同、撰写法律文书等实际问题时,则束手无策。高职教育的目标是培养学生的职业能力。该目标能否实现不仅有赖于理实一体化教材的开发,更取决于教学实施环节能否将理论与实践融为一体。要做到这一点,就必须帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识,也就是必须彻底改变过去与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式。因此,职业教育课程必须彻底打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式,要按照工作任务的相关性来组织课程;并根据工作任务的完成过程来确定教学过程,即在通过对完成具体的工作任务必须关注的六个要素――工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品和工作环境把握的基础上,形成学生对普适性工作过程的六个步骤:资讯(获取信息)、决策(做出决定)、计划(制订方案)、实施(进行操作)、检查(审视过程)和评价(总结反馈)。这就要求教师根据学生的未来职业需要,对教材内容进行取舍,精心组织教学内容,以“理论与实践一体化”为原则,融“教、学、做”为一体,以行动导向与任务驱动为内核,开展教学工作,实现教学内容与实际工作岗位需求的完全对接。以合同法教学为例,可以将合同法的教学内容分解为订立合同、履行合同和解除合同三项任务,将教学演变为执行具体的工作任务;在执行订立合同的任务时,教师担任的角色主要是传授合同订立阶段的相关理论知识,如要约、承诺、合同效力、合同担保等,然后引导学生进行操作,学生在教师的指引下完成订立合同的整个操作过程,包括获取市场信息、决定要约(或承诺)对象、制订要约(或承诺)方案、发出要约(或承诺)、检查和自我总结六个步骤,然后由教师进行点评。在任务驱动下,学生边学边做,不再觉得经济法课程抽象难懂、枯燥乏味。这样,学生经过一个学期的知识积累和操作训练,基本上就具备了实际工作岗位所要求的经济法应用能力。3.理实一体化考核评价现代的职业教育考试系统,主要目的是在学习结果满足社会需求和满足个性需求这两个领域对学习进行考查。传统的闭卷考试方式无论是在满足社会需求方面还是在满足个性需求方面都存在较大差距。在教材内容和教学组织实行理实一体化的情况下,考核评价方式也应当做到理实一体化,可以采用试卷考查和非试卷考查相结合的方式。在采用试卷进行考查时,应将检测学生的经济法应用能力作为考查的内容,如案例分析、法律文书制作等,摒弃传统的纯理论性和记忆性题型,如名词解释、简答、选择填空等,考试形式以开卷为宜。非试卷考查主要是采用对接工作岗位、分组模拟工作过程的形式,如模拟设立合伙企业或有限责任公司、模拟签订合同或解除合同等,考查学生的应用能力和操作能力。此外,应当将考核成绩分散化,加大平时成绩的比重,将每次实训任务都作为对学生能力的一次考核,给出一定评价,并记入总成绩,避免传统的一锤定音式的做法。这样,通过“做”来检测“教与学”的效果,既可以考查学生对经济法基本理论的掌握情况,又可以考查他们的经济法应用能力和操作能力,还可以有效地将所有学生融入整个教学过程中,对实现高职教育的根本任务大有裨益。二、高职经济法理实一体化教学的实施条件1.双师型队伍建设实施理实一体化教学,需要建设一支教育理念先进、专业理论知识扎实、教学水平高、实践教学能力强、具备企业工作经历、专兼职结合、结构合理的专业教学团队,实现教师与师傅的对接。这可以从两个方面着手:一方面,提高专职教师的实践能力。对通过国家司法考试和企业法律顾问考试的专职教师,鼓励其利用业余时间在律师事务所和企业从事兼职工作;对没有相关资格的教师,组织其利用寒暑假到法院、律师事务所及相关企事业单位顶岗锻炼,进行社会实践和技能训练,增加自身阅历,积累实际工作经验,提高操作能力,充实教学内容。另一方面,聘请法官、律师和企业法务人员为兼职教师。他们具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣,在实施理实一体化教学中,应当尽量听取他们的合理化建议,定期或不定期地安排他们指导学生的实务操作。2.教学场所建设实施理实一体化教学,需要有与之相适应的教学场所,包括多媒体教室、模拟法庭、校外实训基地等。多媒体教室具有强大的演示功能,有助于教师引导学生完成操作任务,其播放功能则可以让教师从“今日说法”、“经济与法”节目中挑选相关知识的典型案例以案说法,激发学生学习经济的兴趣。多媒体教室是校内教学活动的主要场所,大多数教学活动可以在这里进行。模拟法庭是实践教学的主要场所。模拟法庭教学以“理论联系实际,提高职业素养”为宗旨,重在培养学生的经济法应用能力和逻辑思维能力。在模拟法庭上,审判长、审判员、书记员、原告、被告、第三人、代理人、证人等全部由学生扮演,学生可以充分发挥主观能动性,活学活用有关知识,积极主动地解决实际问题。校外实训基地是连接教学与就业的桥梁,是学生从学校到社会的中转站。学生经过在校两年或两年半的学习,掌握了一定的理论知识和操作技能,然而这些操作技能是通过模拟或仿真训练获得的,遇到实际问题时能否熟练地运用所学知识和技能去解决还有待于实践的检验。安排学生在校外实训基地顶岗实训,对学生进行真实的工作任务训练,使学生深入实际学习和掌握专业技能,可以提升学生的职业岗位技能和就业能力,实现实习和就业的无缝对接。网络营销的策略21、静念园林好，人间良可辞。网络营销的策略网45第七章网络营销策略第七章网络营销策略46第章知识回顾:第6章网络消费行为分析1.网络消费行为分析是网络营销中最重要的部分。2.网络交易主体的行为分析今网络交易的主体今网络交易购买类型购买者心理因素Returni第章47第7章概述:网络营销概念,网络营销策略(市场细分、目标市场定位、品牌策略、定价策略、渠道策略、服务策略、促销策略)重点网络营销概念、各种网络营销策略Returni第7章48第7章71网络营销的市场细分72网络营销的目标市场定位7.3网络营销的品牌策略7.4网络营销的定价策略7.5网络营销的渠道策略7.6网络营销的服务策略