棘皮动物起源无脊椎动物课件

棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔棘皮动物起源无脊椎动物棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第十五章脊索动物门(Chordata)脊索动物门的主要特征脊索动物门:是动物界中最高等的一个门,包括全部脊椎动物和一些没有脊椎骨的脊索动物主要特征(共同特征、三大特征)、脊索(notochord):是背部起支持体轴作用的一条棒状结构,介于消化道和神经管之间。来源于胚胎发育过程中,由原肠背侧的一部分细胞离开肠管而形成(内胚层)。A、低等脊索动物终生具有脊索;B、有的种类仅见于幼体C、高等脊索动物,只有胚胎期间出现脊索,发育完全时,即被分节的脊柱所取代,称这类动物脊椎动物。我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。在这里我想浅谈几点：一、尽情地让学生“说”，培养写作兴趣作文教学应从学生的“最近发展区”开始，“说”比“写”起步早，可以说是学生的最近发展区，因此，由说到写的顺序符合学生表达能力发展的基本规律，只有做到有话可说，才能做到有话可写。因此，我们应创造一切可能的条件，跟鼓励学生自由倾听，说真话，抒真情。充分利用课堂教学，让学生大胆地“说”。首先，利用课前3分钟让学生讲述自己前一天的所见所闻，或作自我介绍，或谈自己对生活的感想，即口头作文。不论内容长短优劣都给予表扬、鼓励。其次，对记叙文、小说、童话、神话、寓言等故事类体裁的文章，均要求学生当堂复述，以提要式或故事梗概式复述为主。以掌声和书签作为鼓励，鼓励大胆流畅的表达。再次还可以在堂上谈一课一得。学习一篇课文后，要求学生写读后感，堂上脱稿谈体会、感受，只要谈的内容集中即可，还可以让学生在堂上就文中的某物某人某事某句话谈启示，鼓励有创意的表达。开展语文活动，让学生自由地“说”。每个月抽出两节课，让学生自由组织开展语文活动。活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动题目由学生自选或师生共选。要求内容上尽量贴近学生的生活。每次活动的支持人均由学生自己担任，让学生尽情放开胆子说。二、善于积累素材，奠定作文基石阅读是写作的基础，广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，我指导学生通过课内阅读，学习名家的先进的写作技巧。其次，广泛地开展课外阅读。我建议学生订阅《语文报》、《作文报》等有益刊物。对于一些好的作品，就组织开展集体阅读，并讨论它在写作方面的闪光点。当然，为提高阅读质量，我告诫学生要有选择地阅读，要读好书。对于一些名言警句做好摘抄，积累一些精彩的片段和精练的句子。对所读之书还要进行熟读精思，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。三、明确每次作文的具体目的和写作的意义如果学生不明确写作的目的和意义，写作中就会缺乏积极性、主动性。我们教学生写好作文的动机不能单纯是功利目的，而是切实地从提高学生的阅读鉴赏能力和书面表达能力等方面去努力提高学生的作文水平。我们在每次写作课中制订的训练目标应是具体可行的，而非笼统抽象的。比如在一次作文课上，一位老师出示的作文题目是“以‘感恩’为题，写一篇作文。要求：①文体不限；②不少于600字。”学生一接到题目就感觉难，无从下笔，结果一节作文课下来，能交上作文本的学生屈指可数。我曾在2009年有幸听过郑桂华教授的两节作文课，她的每次作文课，训练目标相当简明、细化，如初一的一节作文课，她上的是看图作文，订的目标只有“将你在图中所看到的描写下来”。学生兴趣非常浓，写得很踊跃。四、评改灵活，学生参与张志公先生曾说过“应当养成学生自己修改作文的习惯”，在作文教学中，我往往采用以下方法引导学生评改习作。自评自改，互相观摩。在课堂上指导学生批改自己的作文，再给别的同学观阅，并相互评改，在45分钟之内，每个人都可以看到几本不同的作文。然后将相互评改过的作文和自己的作文相比较，取人之长，补己之短，再写作文后记以巩固之。集中火力，师生共改。事先选一批有代表性的作文印发全班，要求每个学生都将全文精批细改，然后在课堂上做评改发言，何处当改，何处精妙，学生往往能引经据典，踊跃发言，最后达成对某个问题的共识，即使对某些问题有分歧，也能澄清许多认识上的误区，加深对作文技巧的理解。每改完一篇，学生总是满意地笑着，享受着成功的快感，同时明白了“团结就是力量”这个真知灼见。每期一次，当面批改。以往老师批改作文往往是暗箱操作，评改作文没有面对学生，但每个学生在作文中表现出来的问题却不尽相同，因此当面批改作文就十分必要。因为这样可以面对面进行交流，直接指出其优缺点，学生对这种批改方式留下的印象也十分深刻。当然老师要在自己的教学实践中灵活采用多种评改方式，来丰富我们的作文教学。五、通过诱导帮助学生在作文中获得成功一般来说，学习的基础和成败与学习兴趣之间存在着相互制约的关系。学习成绩好，容易对学习产生兴趣。反过来，对某一门学科一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，并能提高学习效率，取得更好的学习成绩，这种相互促进就会形成一种良性循环。与此相反，有些中学生，对学习无兴趣，学习缺乏动力，这样就容易导致学习效率低，成绩差。长此以往，这些学生由于学习基础差，成绩下降，丧失信心，失去动力，就更容易产生厌烦情绪。这种相互影响就会导致恶性循环。因此，要想使学生摆脱恶性循环，就要引导帮助学生在学习上不断取得成功的体验，进而形成学习的兴趣，写作也是如此。学生在写作上是否取得成功，树立自信心是重要的心理条件。一个人在顺利的情况下，往往信心很足。反之在活动中屡遭挫折和失败，常常表现为信心不足，甚至失去信心。学生在写作上获得成功，哪怕是小小的进步，也要予以鼓励。如果学生不断地增强成功的体验，他必将会对写作产生浓厚的兴趣。我经常鼓励学生给校文学社和广播站投稿，有些投了一两次没被录用，就帮其找原因，鼓励其继续投，后来被采用了，学生就体验到了成功的喜悦，从此养成了勤练笔的习惯。有些即使没有被采用，我也在“学习园地”中开辟出一个“作文角”，让爱好写作的学生有一个表现自己的机会。或者每节语文课的前三分钟，让学生走上讲台发表简短的演讲，读一读自己平日写下的生活感悟、成长困惑和学习快乐等等，使每一个学生都体会并分享到写作所带来的快乐。这样学生的写作兴趣就培养起来了。作文教学方法因人而异，但无论如何，教师要培养学生的写作兴趣和切实提高学生写作水平，进而使学生能“言为心声”。知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。一、做有人格素养的语文老师人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。二、做注重引导学生体验生命的语文老师美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。三、注重情感效果“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙?的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1第十五章脊索动物门(Chordata)第十五章脊索动物门2脊索动物门的主要特征脊索动物门:是动物界中最高等的一个门,包括全部脊椎动物和一些没有脊椎骨的脊索动物主要特征(共同特征、三大特征)、脊索(notochord):是背部起支持体轴作用的一条棒状结构,介于消化道和神经管之间。来源于胚胎发育过程中,由原肠背侧的一部分细胞离开肠管而形成(内胚层)。A、低等脊索动物终生具有脊索;B、有的种类仅见于幼体C、高等脊索动物,只有胚胎期间出现脊索,发育完全时,即被分节的脊柱所取代,称这类动物脊椎动物。脊索动物门的主要特征32、背神经管:脊索动物神经系统的中枢部分呈管状,位于身体的背中线上,即在脊索(脊柱)的上方。它是由胚体背中部的外胚层下陷卷褶形成。脊椎动物的背神经管分化为脑和脊髓两部分,脑室(cerebralventricle)、中央管腔即神经管腔(neurocoele)分别是其内管;无脊椎动物神经系统中枢部分呈索状,即腹神经索(ventralnervecord)2、背神经管:脊索动物神经系统的中枢部分43、咽鳃裂:低等脊索动物消化管前端咽部的两侧,有左右成对排列的、数目不等的裂孔,直接或间接(一个孔)与外界相通,这些孔就是咽鳃裂它是一种呼吸器官,在低等类群中,是终身存在,在高等类群中只见某些幼体(如蝌蚪)和胚胎期(灵掌类),随后完全消失3、咽鳃裂:低等脊索动物消化管前端5次要特征:1、脊索动物的心脏及主动脉位于消化道的腹面,循环系统为闭管式(尾索动物,没有心脏,为开管式循环),无脊椎动物位于背面,循环系统大多为开管式2、脊索动物绝大多数肛门后方有肛后尾(post-analtai1),无脊椎动物的肛门常开口在躯干的末端次要特征:63、脊椎动物如有骨骼,是中胚层形成的内骨骼,具有生命活性,无脊椎动物是有死物质的外骨骼。4、脊索动物还有一些性状,也见于某些无脊椎动物,如后口、三胚层次生体腔、两侧对称,分节现象等,这些说明脊索动物是由无脊椎动物进化而来的。3、脊椎动物如有骨骼,是中胚层形7脊索动物分类概述现存的脊索动物约有4万多种,分属于3个亚门。、尾索动物亚门(SubphylumUrochordata)脊索和背神经管仅存在于幼体的尾部,成体消失或退化,体表被有被囊(tunic)。呈囊状分三个纲:1、尾海鞘纲(appendicularia);2、海鞘纲(Ascidiacea)3、樽海鞘纲(Thaliacea)脊索动物分类概述8二、头索动物亚门(Subphy1umCechalochordate)脊索和背神经管纵贯于全身的背部,并终生保留。咽鳃裂众多。仅一个纲,头索纲(Cephalochorda):体呈鱼形,体节分明,表皮只有一层细胞,头部不明显,称无头类(Acrania)。尾索动物和头索动物又合称为原索动物。是脊椎动物门中最低级类群二、头索动物亚门(Subphy1umCechaloch9脊椎动物亚门(SubphylumVertebrata)脊椎动物:有明显的头部和附肢,脊索只在胚胎发育阶段出现,随后或多或少被脊柱所取替,而且脊柱是由许多脊椎骨前后连接而成,故称脊椎动物,也称有头类(Craniata)分六纲:圆口纲(Cyclostomata):体呈鳗形,无颌,无成对附肢,脊索终生存在。如:七鳃鳗。(泥鳅、蚓形)2、鱼纲(Pisces):皮肤被有鳞,鳃呼吸,出现上、下颌,具成对附肢(胸鳍、腹鳍)脊椎动物亚门(SubphylumVertebrata)103、两栖纲(Amphibia):皮肤裸露,湿润,幼体用鳃呼吸,成体用肺呼吸,出现五趾型附肢4、爬行纲(Reptilia):皮肤干燥,具角质鳞或骨板,羊膜出现5、鸟纲(Aves):体被羽毛(feather),前肢变为翼,恒温,卵生6、哺乳纲Mammalia):身体被毛,恒温,胎生,哺乳。3、两栖纲(Amphibia):皮肤裸露,湿润,11棘皮动物起源无脊椎动物课件12棘皮动物起源无脊椎动物课件13棘皮动物起源无脊椎动物课件14棘皮动物起源无脊椎动物课件15棘皮动物起源无脊椎动物课件16棘皮动物起源无脊椎动物课件17棘皮动物起源无脊椎动物课件18棘皮动物起源无脊椎动物课件19棘皮动物起源无脊椎动物课件20棘皮动物起源无脊椎动物课件21棘皮动物起源无脊椎动物课件22棘皮动物起源无脊椎动物课件23棘皮动物起源无脊椎动物课件24棘皮动物起源无脊椎动物课件25棘皮动物起源无脊椎动物课件26棘皮动物起源无脊椎动物课件27棘皮动物起源无脊椎动物课件28棘皮动物起源无脊椎动物课件29棘皮动物起源无脊椎动物课件30棘皮动物起源无脊椎动物课件31棘皮动物起源无脊椎动物课件32棘皮动物起源无脊椎动物课件33棘皮动物起源无脊椎动物课件34棘皮动物起源无脊椎动物课件35棘皮动物起源无脊椎动物课件36棘皮动物起源无脊椎动物课件37棘皮动物起源无脊椎动物课件38棘皮动物起源无脊椎动物课件39棘皮动物起源无脊椎动物课件40棘皮动物起源无脊椎动物课件41棘皮动物起源无脊椎动物课件42棘皮动物起源无脊椎动物课件43棘皮动物起源无脊椎动物课件44棘皮动物起源无脊椎动物课件45棘皮动物起源无脊椎动物课件4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里47棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔棘皮动物起源无脊椎动物棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第十五章脊索动物门(Chordata)脊索动物门的主要特征脊索动物门:是动物界中最高等的一个门,包括全部脊椎动物和一些没有脊椎骨的脊索动物主要特征(共同特征、三大特征)、脊索(notochord):是背部起支持体轴作用的一条棒状结构,介于消化道和神经管之间。来源于胚胎发育过程中,由原肠背侧的一部分细胞离开肠管而形成(内胚层)。A、低等脊索动物终生具有脊索;B、有的种类仅见于幼体C、高等脊索动物,只有胚胎期间出现脊索,发育完全时,即被分节的脊柱所取代,称这类动物脊椎动物。我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。在这里我想浅谈几点：一、尽情地让学生“说”，培养写作兴趣作文教学应从学生的“最近发展区”开始，“说”比“写”起步早，可以说是学生的最近发展区，因此，由说到写的顺序符合学生表达能力发展的基本规律，只有做到有话可说，才能做到有话可写。因此，我们应创造一切可能的条件，跟鼓励学生自由倾听，说真话，抒真情。充分利用课堂教学，让学生大胆地“说”。首先，利用课前3分钟让学生讲述自己前一天的所见所闻，或作自我介绍，或谈自己对生活的感想，即口头作文。不论内容长短优劣都给予表扬、鼓励。其次，对记叙文、小说、童话、神话、寓言等故事类体裁的文章，均要求学生当堂复述，以提要式或故事梗概式复述为主。以掌声和书签作为鼓励，鼓励大胆流畅的表达。再次还可以在堂上谈一课一得。学习一篇课文后，要求学生写读后感，堂上脱稿谈体会、感受，只要谈的内容集中即可，还可以让学生在堂上就文中的某物某人某事某句话谈启示，鼓励有创意的表达。开展语文活动，让学生自由地“说”。每个月抽出两节课，让学生自由组织开展语文活动。活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动题目由学生自选或师生共选。要求内容上尽量贴近学生的生活。每次活动的支持人均由学生自己担任，让学生尽情放开胆子说。二、善于积累素材，奠定作文基石阅读是写作的基础，广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，我指导学生通过课内阅读，学习名家的先进的写作技巧。其次，广泛地开展课外阅读。我建议学生订阅《语文报》、《作文报》等有益刊物。对于一些好的作品，就组织开展集体阅读，并讨论它在写作方面的闪光点。当然，为提高阅读质量，我告诫学生要有选择地阅读，要读好书。对于一些名言警句做好摘抄，积累一些精彩的片段和精练的句子。对所读之书还要进行熟读精思，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。三、明确每次作文的具体目的和写作的意义如果学生不明确写作的目的和意义，写作中就会缺乏积极性、主动性。我们教学生写好作文的动机不能单纯是功利目的，而是切实地从提高学生的阅读鉴赏能力和书面表达能力等方面去努力提高学生的作文水平。我们在每次写作课中制订的训练目标应是具体可行的，而非笼统抽象的。比如在一次作文课上，一位老师出示的作文题目是“以‘感恩’为题，写一篇作文。要求：①文体不限；②不少于600字。”学生一接到题目就感觉难，无从下笔，结果一节作文课下来，能交上作文本的学生屈指可数。我曾在2009年有幸听过郑桂华教授的两节作文课，她的每次作文课，训练目标相当简明、细化，如初一的一节作文课，她上的是看图作文，订的目标只有“将你在图中所看到的描写下来”。学生兴趣非常浓，写得很踊跃。四、评改灵活，学生参与张志公先生曾说过“应当养成学生自己修改作文的习惯”，在作文教学中，我往往采用以下方法引导学生评改习作。自评自改，互相观摩。在课堂上指导学生批改自己的作文，再给别的同学观阅，并相互评改，在45分钟之内，每个人都可以看到几本不同的作文。然后将相互评改过的作文和自己的作文相比较，取人之长，补己之短，再写作文后记以巩固之。集中火力，师生共改。事先选一批有代表性的作文印发全班，要求每个学生都将全文精批细改，然后在课堂上做评改发言，何处当改，何处精妙，学生往往能引经据典，踊跃发言，最后达成对某个问题的共识，即使对某些问题有分歧，也能澄清许多认识上的误区，加深对作文技巧的理解。每改完一篇，学生总是满意地笑着，享受着成功的快感，同时明白了“团结就是力量”这个真知灼见。每期一次，当面批改。以往老师批改作文往往是暗箱操作，评改作文没有面对学生，但每个学生在作文中表现出来的问题却不尽相同，因此当面批改作文就十分必要。因为这样可以面对面进行交流，直接指出其优缺点，学生对这种批改方式留下的印象也十分深刻。当然老师要在自己的教学实践中灵活采用多种评改方式，来丰富我们的作文教学。五、通过诱导帮助学生在作文中获得成功一般来说，学习的基础和成败与学习兴趣之间存在着相互制约的关系。学习成绩好，容易对学习产生兴趣。反过来，对某一门学科一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，并能提高学习效率，取得更好的学习成绩，这种相互促进就会形成一种良性循环。与此相反，有些中学生，对学习无兴趣，学习缺乏动力，这样就容易导致学习效率低，成绩差。长此以往，这些学生由于学习基础差，成绩下降，丧失信心，失去动力，就更容易产生厌烦情绪。这种相互影响就会导致恶性循环。因此，要想使学生摆脱恶性循环，就要引导帮助学生在学习上不断取得成功的体验，进而形成学习的兴趣，写作也是如此。学生在写作上是否取得成功，树立自信心是重要的心理条件。一个人在顺利的情况下，往往信心很足。反之在活动中屡遭挫折和失败，常常表现为信心不足，甚至失去信心。学生在写作上获得成功，哪怕是小小的进步，也要予以鼓励。如果学生不断地增强成功的体验，他必将会对写作产生浓厚的兴趣。我经常鼓励学生给校文学社和广播站投稿，有些投了一两次没被录用，就帮其找原因，鼓励其继续投，后来被采用了，学生就体验到了成功的喜悦，从此养成了勤练笔的习惯。有些即使没有被采用，我也在“学习园地”中开辟出一个“作文角”，让爱好写作的学生有一个表现自己的机会。或者每节语文课的前三分钟，让学生走上讲台发表简短的演讲，读一读自己平日写下的生活感悟、成长困惑和学习快乐等等，使每一个学生都体会并分享到写作所带来的快乐。这样学生的写作兴趣就培养起来了。作文教学方法因人而异，但无论如何，教师要培养学生的写作兴趣和切实提高学生写作水平，进而使学生能“言为心声”。知语文教学是一门包含丰富人文精神和知识空间，区别于其他任何一门学科的学科。语文学科的影响反映到学生内心世界的许多领域，所以语文学科的性质特点要求我们做注重引领学生精神世界的语文老师。对于这一要求，我从以下几个方面论述如何争当一名合格的能引领学生精神世界的语文老师。一、做有人格素养的语文老师人格素养，顾名思义就是通过自身修养、修为吸引人。对于老师而言就是“亲其师，信其道”[1]。学生只有喜欢上了这位老师，才能喜欢上他们所教的课程。精神领袖型语文老师要让学生在课堂上以一种崇拜、仰视心理学习。教师要能驾驭，引领学生精神自信，傲视群生。自信，就是给学生相信你的自信，如《我的老师》中的蔡芸芝老师。她的“美好”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”，以至于纯真的学生哪怕在放假的日子里、在梦中，也会回想她。这是一种多么殷切强烈的思念之情，如鲁迅就是一名不屈的斗士，一名伟大的精神领袖。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一架精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格调音的。”新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[2]这种平等不仅局限在课堂，而且贯穿学生下课、生活等各个方面，只有这样，才能检验学生和老师的关系是否融洽，能否真正平等。二、做注重引导学生体验生命的语文老师美国前总统尼克松曾说：“领导想到的是明天，而领袖们想的是后天。”[3]语文老师应着眼学生将来，而不仅仅局限于眼前的成绩。学生的精神世界是丰富多彩的，对生命的体验几乎是一张白纸，如何在这张白纸上涂上色彩斑斓的画卷，对孩子一生至关重要。这就要求语文老师教在课堂，真功夫在课外，注重对学生精神世界的引导，引导他们拥有积极健康乐观的生活态度，辨别真善美、假丑恶的人生价值观，对生命深度的体验。语文老师如能做到这样，相信成绩自然就会提高，而且幅度会很大。除此之外，学生还会形成诗意人生，终生受益无穷。三、注重情感效果“感人心者，莫先乎情”。语文教学就是课堂上感情交流的互动，就是学生和书本、书本和老师、老师和学生三者之间情感互动交流的体验。语文老师要想在课堂上取得成功，必须善用情感打动学生，学生的感情被调动起来后，学习积极性更高，自然就会进入所学课文的情境之中，课堂教学效果可想而知。例如，上《台阶》这课时，为了把学生的感情调动起来，导入课文时我先谈我的父亲：“他是一个老实、淳朴、地地道道的农民，为了我和弟弟上学，他省吃俭用，好像一头永远也不知道疲倦的老牛，无论春夏秋冬都在忙碌。记得我上大学的时候家里没有钱交学费，他安慰我说：‘没事，你不用愁，只管上学，剩下的事情我来。’在接下来的几天他求哥拜姐，赖着老脸借了一些钱，我知道父亲很少求人办事，何况又是借钱，但是为了子女他已经顾不上这些。在一个睡意蒙?的早晨，父亲站在我床边带着疲倦的笑容说：‘钱凑齐了，不耽误你明天上学。’后来妈妈说，爸爸天还没亮就起床把家里的肥猪拉去卖了，听了妈妈的讲述我的眼泪不由自主地流了下来……”在我的述说中平时不爱发言的同学也争着起来谈谈自己的父亲，就这样课堂上每个学生的情感都被点燃了，这节课达到了预期效果。著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”[4]语文是百科之母，语文老师更是学生思想、人生观的引领者，语文老师只有成为精神的王者，才能以高尚的人格魅力感染学生，培养他们对生命的深度体验，让他们拥有一生受益无穷的精神财富。棘皮动物起源无脊椎动物41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的48第十五章脊索动物门(Chordata)第十五章脊索动物门49脊索动物门的主要特征脊索动物门:是动物界中最高等的一个门,包括全部脊椎动物和一些没有脊椎骨的脊索动物主要特征(共同特征、三大特征)、脊索(notochord):是背部起支持体轴作用的一条棒状结构,介于消化道和神经管之间。来源于胚胎发育过程中,由原肠背侧的一部分细胞离开肠管而形成(内胚层)。A、低等脊索动物终生具有脊索;B、有的种类仅见于幼体C、高等脊索动物,只有胚胎期间出现脊索,发育完全时,即被分节的脊柱所取代,称这类动物脊椎动物。脊索动物门的主要特征502、背神经管:脊索动物神经系统的中枢部分呈管状,位于身体的背中线上,即在脊索(脊柱)的上方。它是由胚体背中部的外胚层下陷卷褶形成。脊椎动物的背神经管分化为脑和脊髓两部分,脑室(cerebralventricle)、中央管腔即神经管腔(neurocoele)分别是其内管;无脊椎动物神经系统中枢部分呈索状,即腹神经索(ventralnervecord)2、背神经管:脊索动物神经系统的中枢部分513、咽鳃裂:低等脊索动物消化管前端咽部的两侧,有左右成对排列的、数目不等的裂孔,直接或间接(一个孔)与外界相通,这些孔就是咽鳃裂它是一种呼吸器官,在低等类群中,是终身存在,在高等类群中只见某些幼体(如蝌蚪)和胚胎期(灵掌类),随后完全消失3、咽鳃裂:低等脊索动物消化管前端52次要特征:1、脊索动物的心脏及主动脉位于消化道的腹面,循环系统为闭管式(尾索动物,没有心脏,为开管式循环),无脊椎动物位于背面,循环系统大多为开管式2、脊索动物绝大多数肛门后方有肛后尾(post-analtai1),无脊椎动物的肛门常开口在躯干的末端次要特征:533、脊椎动物如有骨骼,是中胚层形成的内骨骼,具有生命活性,无脊椎动物是有死物质的外骨骼。4、脊索动物还有一些性状,也见于某些无脊椎动物,如后口、三胚层次生体腔、两侧对称,分节现象等,这些说明脊索动物是由无脊椎动物进化而来的。3、脊椎动物如有骨骼,是中胚层形54脊索动物分类概述现存的脊索动物约有4万多种,分属于3个亚门。、尾索动物亚门(SubphylumUrochordata)脊索和背神经管仅存在于幼体的尾部,成体消失或退化,体表被有被囊(tunic)。呈囊状分三个纲:1、尾海鞘纲(appendicularia);2、海鞘纲(Ascidiacea)3、樽海