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标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S现场管理图片5S世界级工厂图片5S:办公室6/14/2000农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。一、农村初中英语学困生现状分析1.学生基础方面：农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。2.教师教学方面：农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。3.学生学习方面：一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法1.分析原因，制定措施。教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。2.教给学困生学习英语的正确方法。在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。4.好差生结对“师徒”并肩前进。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功。教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定。教师习惯对所有学生按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。一、分层教学法的含义分层教学法是一种针对学生层次不齐的学习状况、学生个体之间的差异性而提出的教学策略，其主要是依据学生的差异整体特点进行组别分类，对不同学生进行分层次的教学，使学生自身独特的特点与教学目标相适应，从而充分发挥学生的个性，达到实现学生自身价值的最大化和最佳学习状态的目的。分层教学法是相对于其他教学方法来说，比较科学的一种教学策略，这种教学策略承认了学生之间具有差异性的事实，可以促使每一个学生按照自己的个性朝着最优化进行发展，使每一个学生最大限度的开发自身的能力，促进学生认识到并实现自身价值，促进学生全面健康发展。二、分层教学法的主要内容分层教学法主要有六个方面的内容：学生分层、教学目标分层、实验分层、作业分层、课外辅导分层和评价分层。在进行学生分层之前，老师应该较好的了解每一位学生，然后根据学生的学习状况、基础知识和学习能力将学生们划分为优等层、中等层、希望层等不同层次。学生分层并不是固定不变的，可以根据学生进步或者退步的程度进行灵活调节。将学生分层后，就应该根据分层情况进行教学目标的分层，对不同层次的学生提出不同层次的学习目标，初中物理老师在进行教学的时候，根据学生层次的高低进行不同的教学方式，每讲到重点内容，教师可提出针对性、启发性、不同层次的问题让学生思考，例如在讲授《压强》这一章内容时，对于压强公式的简单计算，要求学困生掌握公式的运用及计算的规范性和准确性，针对优等生准备一些综合性较强的题目。物理教学不仅仅是理论教学，实验探究教学在物理教学中尤为重要，因此，在进行教学目标分层后就应该进行实验分层，在进行实验的过程中，学生们根据自己不同的学习能力选择适合自己的实验步骤进行实验练习，或者根据学生的学习能力进行不同层次的辅助，例如：在进行《连接串并联电路》这一章节的实验学习时，老师要求学生进行完成这一章节的实验活动，对于优等层的学生，老师应该采取放任不管的方法，让他们自主的完成这样工作，对于低等层的学生，老师则进行辅助，学生与老师一起完成此项任务。在实验之后就应该作业分层，作业分层就是根据学生所在的层次布置不同的作业，难度低的可以布置给低层次的学生，这样可以巩固他们的知识，还可以间接的培养学生对学习物理的兴趣，同时还能够增强学生将物理学好的信心，将难度较高的题目布置给优等层的学生做。分层次练习是学生对号入座各取所需的最佳时机，层次题应该具有弹性和可攀性，要适当扩大习题的跨度，分出A、B、C三个层次，作业求精不求多，必做和选做结合。在作业分层后就是课外辅导分层，现阶段，大多数学生都会进行课外辅导练习，老师在对学生进行初中物理辅导练习的时候，也要根据学生分层进行不同层次的辅导，基础差的学生就主攻基础，基础好的学生就进行比较促进创新意识的小实验等等。最后的一个步骤是评价分层，同学们一般都会很重视老师对自己的评价，而且评价的最终目的是促进学生的学习积极性，激励学生更好的学习物理，因此老师在进行评价时，也应具体问题具体分析，使学生获得学习的动力，更好地促进自身的发展。三、实施分层教学法的必要性和可能性分层教学法的重要性和可能性主要分以下几方面进行阐述：首先是现实方面，每一个人都是不同的，长相声音不同，同时学习状况和学习能力也各有各的长处和特点，因此，如果教师采用统一同样的方法进行教学，基础好的同学掌握了，基础不好的同学可能就没有掌握，这样难免有所疏漏，分层教学法遵循了“因材施教”的原则，这里的材指的是学生的学习能力和学习状况，这样就提高了教学效率。其次是政策原因，我国注重的是素质教育，素质教育主要是发展学生的全面素质，而分层教学法就是满足素质教育的需要，积极发展每个学生的能力，对不同层次的学生采用不同的教学方法，使每个学生都能进行全面发展。四、分层教学法在运用中需注意的问题分层教学法应用于初中物理教学的过程中，其展现出了其独特的优越性和先进性。教师要在课堂中真正实施分层教学，教师首先要加强对学生的感情投资，融洽师生关系尤为重要，和谐的师生关系对成绩中下的学生作用特别明显，感情的培养要通过老师的工作热情，对学生的关怀和爱护，上课多用鼓励性语言，和蔼可亲的教态，不能用挖苦、责骂等手段，平时多与学生接触谈心。这样有利于降低学生的自尊心受损，低估学生的学习能力等不良影响。同时，教师还要加强对后进生的辅导，发现学生存在的问题并及时予以解决。在运用分层教学法的过程中要考虑到学生的自尊心，分层要谨慎小心，要在充分了解学生情况，学生自主进行选择的基础上进行划分，分层后要积极引导优等层学生，谨防他们产生骄傲自满的心理，对于低等层的学生，老师应该积极的进行开导，对其进行认可和鼓励，避免学生产生自卑感，自尊心受创的现象。在进行初中物理分层教学法的过程中，要采用动态教学，老师应根据学生的状况，学习内容，知识的难易程度的不同而不同，改变而改变。其次，应注意的问题就是老师的心态应该平等，在对学生的态度上要平等，不能因学生学习成绩的好坏而有所不同，要积极主动的保护学生的自信心和好奇心，尊重学生，多鼓励少训斥，学生与老师共同发展。最后，要注意的问题是分层要科学合理，分层次的掌握学生的基础水平，个性差异，接受能力，从而对教学目标，习题选择进行合理分层。参考资料：[1]徐坤.物理分层教学法初探.（j）.2011.6[2]许业军.大学物理的分层教学法初探.（j）.2013.8[3]葛玲玲.分层教学法在初中物理教学中的运用.（j）.2013.37[4]陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法.（j）.2013.55标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S15S世界级工厂图片5S世界级工厂图片25S:办公室6/14/20005S:办公室35s-看板管理5s-看板管理45s量具及耗材9/15/19995s量具及耗材55s:檔案管理9/15/19995s:檔案管理65S:工具放置規劃5S:工具放置規劃75s:測試機區域9/15/19995s:測試機區域85S-實驗室自5S-實驗室95S-實驗室5S-實驗室105S-實驗室国时5S-實驗室11标杆企业5S现场管理图片课件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52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S现场管理图片标杆企业5S现场管理图片5S世界级工厂图片5S:办公室6/14/2000农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。一、农村初中英语学困生现状分析1.学生基础方面：农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。2.教师教学方面：农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。3.学生学习方面：一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法1.分析原因，制定措施。教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。2.教给学困生学习英语的正确方法。在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。4.好差生结对“师徒”并肩前进。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功。教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定。教师习惯对所有学生按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。一、分层教学法的含义分层教学法是一种针对学生层次不齐的学习状况、学生个体之间的差异性而提出的教学策略，其主要是依据学生的差异整体特点进行组别分类，对不同学生进行分层次的教学，使学生自身独特的特点与教学目标相适应，从而充分发挥学生的个性，达到实现学生自身价值的最大化和最佳学习状态的目的。分层教学法是相对于其他教学方法来说，比较科学的一种教学策略，这种教学策略承认了学生之间具有差异性的事实，可以促使每一个学生按照自己的个性朝着最优化进行发展，使每一个学生最大限度的开发自身的能力，促进学生认识到并实现自身价值，促进学生全面健康发展。二、分层教学法的主要内容分层教学法主要有六个方面的内容：学生分层、教学目标分层、实验分层、作业分层、课外辅导分层和评价分层。在进行学生分层之前，老师应该较好的了解每一位学生，然后根据学生的学习状况、基础知识和学习能力将学生们划分为优等层、中等层、希望层等不同层次。学生分层并不是固定不变的，可以根据学生进步或者退步的程度进行灵活调节。将学生分层后，就应该根据分层情况进行教学目标的分层，对不同层次的学生提出不同层次的学习目标，初中物理老师在进行教学的时候，根据学生层次的高低进行不同的教学方式，每讲到重点内容，教师可提出针对性、启发性、不同层次的问题让学生思考，例如在讲授《压强》这一章内容时，对于压强公式的简单计算，要求学困生掌握公式的运用及计算的规范性和准确性，针对优等生准备一些综合性较强的题目。物理教学不仅仅是理论教学，实验探究教学在物理教学中尤为重要，因此，在进行教学目标分层后就应该进行实验分层，在进行实验的过程中，学生们根据自己不同的学习能力选择适合自己的实验步骤进行实验练习，或者根据学生的学习能力进行不同层次的辅助，例如：在进行《连接串并联电路》这一章节的实验学习时，老师要求学生进行完成这一章节的实验活动，对于优等层的学生，老师应该采取放任不管的方法，让他们自主的完成这样工作，对于低等层的学生，老师则进行辅助，学生与老师一起完成此项任务。在实验之后就应该作业分层，作业分层就是根据学生所在的层次布置不同的作业，难度低的可以布置给低层次的学生，这样可以巩固他们的知识，还可以间接的培养学生对学习物理的兴趣，同时还能够增强学生将物理学好的信心，将难度较高的题目布置给优等层的学生做。分层次练习是学生对号入座各取所需的最佳时机，层次题应该具有弹性和可攀性，要适当扩大习题的跨度，分出A、B、C三个层次，作业求精不求多，必做和选做结合。在作业分层后就是课外辅导分层，现阶段，大多数学生都会进行课外辅导练习，老师在对学生进行初中物理辅导练习的时候，也要根据学生分层进行不同层次的辅导，基础差的学生就主攻基础，基础好的学生就进行比较促进创新意识的小实验等等。最后的一个步骤是评价分层，同学们一般都会很重视老师对自己的评价，而且评价的最终目的是促进学生的学习积极性，激励学生更好的学习物理，因此老师在进行评价时，也应具体问题具体分析，使学生获得学习的动力，更好地促进自身的发展。三、实施分层教学法的必要性和可能性分层教学法的重要性和可能性主要分以下几方面进行阐述：首先是现实方面，每一个人都是不同的，长相声音不同，同时学习状况和学习能力也各有各的长处和特点，因此，如果教师采用统一同样的方法进行教学，基础好的同学掌握了，基础不好的同学可能就没有掌握，这样难免有所疏漏，分层教学法遵循了“因材施教”的原则，这里的材指的是学生的学习能力和学习状况，这样就提高了教学效率。其次是政策原因，我国注重的是素质教育，素质教育主要是发展学生的全面素质，而分层教学法就是满足素质教育的需要，积极发展每个学生的能力，对不同层次的学生采用不同的教学方法，使每个学生都能进行全面发展。四、分层教学法在运用中需注意的问题分层教学法应用于初中物理教学的过程中，其展现出了其独特的优越性和先进性。教师要在课堂中真正实施分层教学，教师首先要加强对学生的感情投资，融洽师生关系尤为重要，和谐的师生关系对成绩中下的学生作用特别明显，感情的培养要通过老师的工作热情，对学生的关怀和爱护，上课多用鼓励性语言，和蔼可亲的教态，不能用挖苦、责骂等手段，平时多与学生接触谈心。这样有利于降低学生的自尊心受损，低估学生的学习能力等不良影响。同时，教师还要加强对后进生的辅导，发现学生存在的问题并及时予以解决。在运用分层教学法的过程中要考虑到学生的自尊心，分层要谨慎小心，要在充分了解学生情况，学生自主进行选择的基础上进行划分，分层后要积极引导优等层学生，谨防他们产生骄傲自满的心理，对于低等层的学生，老师应该积极的进行开导，对其进行认可和鼓励，避免学生产生自卑感，自尊心受创的现象。在进行初中物理分层教学法的过程中，要采用动态教学，老师应根据学生的状况，学习内容，知识的难易程度的不同而不同，改变而改变。其次，应注意的问题就是老师的心态应该平等，在对学生的态度上要平等，不能因学生学习成绩的好坏而有所不同，要积极主动的保护学生的自信心和好奇心，尊重学生，多鼓励少训斥，学生与老师共同发展。最后，要注意的问题是分层要科学合理，分层次的掌握学生的基础水平，个性差异，接受能力，从而对教