公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件

公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公司基于平衡计分卡的KP|分解和提取方案一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效考核体系的思考教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是初中语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。一、把学习方法授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。例如，平常上课的进度不能过快，每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。重点难点提问中教师因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。培优补差是落实的重点，对待优生教师在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。对于不同层次的学生，教师所布置的作业也应有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，增加了课外提升的练习，让差生对课堂上的基础知识在做巩固。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。二、关爱不同层次的学生，用心教学寸有所长，尺有所短，学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。优秀的学生有扎实的基本功，有超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。他们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，因此，在平时的教学中，要给他们灌输要争第一，考出好成绩，要有向前进的勇气和决心。中等生是比上不足，比下有余，总是夹在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，教师要给他们信心，鼓励他们通过努力还可往上一些，要把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，让中等生恢复信心，让他们努力实现赶超，扩大优生的范围。关于差生的教育方法，应该坚持以下一些原则。在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生，教师要尊重这类学生。努力激发他们的上进心，让他们树立“我并不比别人差”、“我还有优于别人的长处”。在语文课上穿插一些设计灵感，让学困生表演，让他们获得大家称赞，提高他们的自信心。当他他出其不意地回答出一些难题，教师就趁此机会大肆渲染，鼓励他们，促使他们上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头。三、优化课堂教学，不断完善课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。四、不断挑战，勇于探索在初中语文教学当中，作文教学越来越凸显重要性。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！教师要多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。五、强调学生自主学习自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。总之，语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中“学会学习”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。如何才能在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。前不久,笔者刚参加了一次优质课评选活动,教师执教的内容都是“正反归一”组合课,这部分内容是小学四年级的一个难点。如何突破这个难点,引导学生主动探究,体验问题的解决过程,自主获得有效的数学知识,不同老师有不同教学方法。课堂情景:信息一:“一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算,6小时抽水多少吨?”信息二:“小华看一本故事书,3天看了24页。照这样计算,全书120页,多少天可以看完?”第一位教师的教学设想是借助课本上的例题,让学生通过模仿,达到解决问题的目的。在学生自学的基础上,教师对学生感到困惑的问题进行解答,使学生明白例题的意思,然后请学生仿照例题,完成“试一试”和“练一练”中的题目。这位教师虽然放手让学生自己通过自学解答问题,然而这种放手只是建立在“模仿”的背景下,让学生照样画瓢。可想而知,这样的教学方法仍是应试的产物,有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。第二位教师引导学生根据学生问题数量之间的关系,用分析法、综合法及倍比法,分析这类应用题的基本特征,从题型结构着手,展开分析讨论,实现解决问题的目的。这位教师采取了典型应用题的“结构分析法”,从问题内部的数量关系入手,由问题到条件,再由条件到问题,使学生学会用多种方法分析和解决问题。第三位教师在教学这类应用题时,先着重分析了这两类应用题的特征,然后将解题方法和盘托出,告诉学生“正归一”应用题的解答方法是“先乘后除”;“反归一”应用题的解题方法是“先除再除”然后让学生套用这条“规律”解答问题。这位教师教师采取了“捷径式教学”,学生对问题无须分析讨论,只要根据应用题的类型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。学生不能在学习过程中获得行为和认知的价值取向,更不能在问题的分析与解答过程中有效地训练思维能力,失去应用题本身的教学价值。第四位老师教学时,先展示教学课件,创设学习情境:新华书店最新推出《故事大王新编》,可是该书数量有限,不少小朋友去购买时已经全部售完。让学生在身临其境中展开讨论,比较自如地体验解决问题的过程。教学情景如下:没有买到故事书的小明到同学那里借来看,这本书有500页,要求在10天内归还。结果小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办?生1:如果我是小明,我就和同学商量,推迟归还。生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。生3:时间到了先归还,以后再借来看好了。……师:“如果不跟借书人商量,从你自身因素考虑,有没有跟好的方法?”生4:后面几天可以看快一点。师:这倒是个好办法,那么后面几天该看得多快呢?请动动脑筋。一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹了……这位教师采用的是“问题探究与情景体验相结合”的方式。在这个片段中,教师没有直接点出问题的特征,也没有暗示学生解题的方法,更没有刻意牵着学生转化问题的结构。而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点,引起学生的思维碰撞,产生共鸣,使学生进入了有效的学习状态。记得心理学家卢梭曾说过这样的一句话:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足愿望的办法。”笔者认为同样的内容,采取不同的教学理念、不同的教学方法、不同的学习方式,就会产生不同的知识价值。上述第四位教师就能像卢梭说的那样去做,不仅优化了课堂教学,更重要的是有效地提高了教学实效。那么,如何才能有效地进行课堂教学呢?如今,不少同仁已经研究出了相应的策略。笔者认为,如果从以下几点做一些思考,可能会更有效。一、有效性数学教学应注重让学生自主参与新课程要培养学生的创造精神、创造能力,这种传统的教学方法必须改变,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法,通过讨论、争论、辨析,让学生自主获取信息。例如,在教学《三角形面积》时,可以平行四边形的面积为教学探索的基础,引导学生小组讨论三角形的面积计算公式,并想办法验证它。学生不仅记住了三角形的面积计算公式,而且还能清楚地说明为什么三角形面积计算公式要除以2的原因。在此,教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中,促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式,使学生不断地参与到教学活动中。二、有效性数学教学应走向学生的生活世界数学知识比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从学生的生活经验和已有体验出发,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中。教师应善于联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如,去年教师培训时,我去柯桥小学听了一位从北方来的老师上的一堂数学课――《百分数的认识》。这位老师上课一开始并不是急于讲解有关于百分数的一些知识,而是从绍兴最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精浓度问题引入课堂,不但拉近了和学生之间的距离,而且给学生创造了一个非常熟悉的学习氛围。学生带着这样的问题边思考边进入新课,学习效果可想而知了。三、有效性数学教学应向学生提供应用性的实践平台《新课程标准》中安排了四个学习领域,而“实践与综合应用”就成了这四个领域的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。我们要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。如何让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略呢?这就需要我们教师在课堂教学中,鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象,加深对数学应用的理解和体会。当然,培养学生应用意识最有效的办法,就是让学生有机会亲身实践,教师要为学生提供应用的实践平台,努力发掘有价值的专题活动、实习工作,让学生在现实中寻求解决方案;也可以不到校外,而通过模拟现实培养学生的应用意识。例如,在教学《圆的周长》后,可以要求学生去利用周长与直径的关系去测量树干、旗杆等物体的直径。又如,在学习《比例尺》后,教师让学生画出教室、学校或自己房间的平面图。再如,学习了《目测与步测》后,可以要求学生去测量自己的步长,再利用步长去测量某些距离。学生通过这些实践活动,把所学知识与生活实际结合起来,既复习、巩固了数学知识,又开发了智力,加强了智能训练。同时通过这样的教学组织形式,使学生能在动手实践、合作交流中掌握知识,从而改变他们的学习方式。总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,要提高每堂课的效率,减少无效劳动造成的时间浪费。教师要以先进的教学理念组织课堂教学,以精湛的教学艺术设计课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与他们合作,和他们共同体验学习过程,共同分享学习的快乐。要关注学生的个体差异,从促成学习主体的改变和发展做起,使每一个学生都能实现有效的数学学习。公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们1公司基于平衡计分卡的KP|分解和提取方案公司基于平衡计分卡的2一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效考核体系的思考一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效3使用平衡计分卡工具的思考(一)平衡计分卡是从四个维度来衡量事业部全面经营绩效的工具和流程在实施过程中需要不断修改完善的工具为实现花卉战略,兼顾短期目标和长期发展的需要平衡计分卡并不是—所有衡量指标的全面概括所有财务、客户、运营和学习发展衡量指标的替代品使用平衡计分卡工具的思考(一)4使用平衡计分卡工具的思考(二)财务目标外部日标短期目标结果目标经营目标财务维度我们如何对股东负责客户维度内部营运维度客广如问看待我们愿景和战略为了溝足股东和客,我们必须长哪些业务非财务目标内部日标长期日标非财务日标内部标长期标先导目标过程目标经营目标先导目标过程目标管理目标学习和发展维度如何不断改进和增值非财务目标内部日标长期目标先导目标过程目标管理目标使用平衡计分卡工具的思考(二)5使用平衡计分卡工具的思考(三)口评估:衡量行动的价值口探索:明确并保证行动的方向口诊断:确定需要注意什么以及问题存在于何处口绩效监控与衡量:根据一定标准,评估绩效及其进展情况口个人或团队职责:评估是否实现了承诺使用平衡计分卡工具的思考(三)6使用平衡计分卡工具的思考(四)公司宗旨及远景公司战略战略目标财务客户內部营运学习和发展绩效评估标准驱动力成果绩效指标策略重点使用平衡计分卡工具的思考(四)7使用平衡计分卡工具的思考(四)固本浚源√使用平衡计分卡的目的,是为了促使我们大家去思考:我们追求的财务目标背后的“推动要素”何在,也就是固本浚源”的问题,从利润的源头开始,通过夯实发展基础以追求利润,才能促进事业部的长期发展,从而实现花卉公司的战略目标√不是仅衡量可衡量的行为,而是要衡量需要衡量的行为对指标的选择和权重的确定既要考虑历史更要注重长远结合实际制定有正向激励效果的指标√循序渐进,通过平衡计分卡的使用推进管理工作的细化,促进事业部的健康发展使用平衡计分卡工具的思考(四)8二、事业部考核方案KP的分解和提取思考二、事业部考核方案KP的分解和提取思考9结合实际,事业部绩效管理目前需要解决两个层次的问题1.第一个层次:2009年效益奖励考核方案建议:建立统一的考核指标,侧重财务维度,其他三个维度为辅,以能量化的指标为主。2.第二个层次:建立事业部绩效管理体系建议:针对各事业部具体情况,建立既有统一又有差异化的指标体系,并且逐步减少财务维度的权重,加大发展维度的权重,有针对性的结合事业部发展需要,建立指标体系结合实际,事业部绩效管理目前需要解决两10制定事业部绩效方案四步骤步骤步骤二步骤三步骤四确定确立跟踪确立指标标准平衡计指标体监督实施分卡指系目标制定事业部绩效方案四步骤11公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件12公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件13公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件14公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件15公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件16公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件17公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件18公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件19公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件20公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件21公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件22公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件23公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件24公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件25公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件26公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件27公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件28公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件29公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件30公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件31公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件32公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件33公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件34公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件35公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件36公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件37公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件38公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件39公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件40公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件41公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件42公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件43公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件44公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件45公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案课件4641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜47公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公司基于平衡计分卡的KP|分解和提取方案一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效考核体系的思考教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨初中语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是初中语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。一、把学习方法授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。例如，平常上课的进度不能过快，每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。重点难点提问中教师因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。培优补差是落实的重点，对待优生教师在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。对于不同层次的学生，教师所布置的作业也应有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，增加了课外提升的练习，让差生对课堂上的基础知识在做巩固。创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。二、关爱不同层次的学生，用心教学寸有所长，尺有所短，学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。优秀的学生有扎实的基本功，有超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。他们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，因此，在平时的教学中，要给他们灌输要争第一，考出好成绩，要有向前进的勇气和决心。中等生是比上不足，比下有余，总是夹在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，教师要给他们信心，鼓励他们通过努力还可往上一些，要把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，让中等生恢复信心，让他们努力实现赶超，扩大优生的范围。关于差生的教育方法，应该坚持以下一些原则。在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生，教师要尊重这类学生。努力激发他们的上进心，让他们树立“我并不比别人差”、“我还有优于别人的长处”。在语文课上穿插一些设计灵感，让学困生表演，让他们获得大家称赞，提高他们的自信心。当他他出其不意地回答出一些难题，教师就趁此机会大肆渲染，鼓励他们，促使他们上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头。三、优化课堂教学，不断完善课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。四、不断挑战，勇于探索在初中语文教学当中，作文教学越来越凸显重要性。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！教师要多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。五、强调学生自主学习自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。总之，语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。有效教学指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发,强调学生的自主学习,关注学生创新思维能力的发展,关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程,让学生在学习中“学会学习”,在学习中学会“如何学习”,学习的不仅仅是知识,更重要的是方法。如何才能在小学数学课堂上实施有效性教学,是目前课改热点问题之一。前不久,笔者刚参加了一次优质课评选活动,教师执教的内容都是“正反归一”组合课,这部分内容是小学四年级的一个难点。如何突破这个难点,引导学生主动探究,体验问题的解决过程,自主获得有效的数学知识,不同老师有不同教学方法。课堂情景:信息一:“一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算,6小时抽水多少吨?”信息二:“小华看一本故事书,3天看了24页。照这样计算,全书120页,多少天可以看完?”第一位教师的教学设想是借助课本上的例题,让学生通过模仿,达到解决问题的目的。在学生自学的基础上,教师对学生感到困惑的问题进行解答,使学生明白例题的意思,然后请学生仿照例题,完成“试一试”和“练一练”中的题目。这位教师虽然放手让学生自己通过自学解答问题,然而这种放手只是建立在“模仿”的背景下,让学生照样画瓢。可想而知,这样的教学方法仍是应试的产物,有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。第二位教师引导学生根据学生问题数量之间的关系,用分析法、综合法及倍比法,分析这类应用题的基本特征,从题型结构着手,展开分析讨论,实现解决问题的目的。这位教师采取了典型应用题的“结构分析法”,从问题内部的数量关系入手,由问题到条件,再由条件到问题,使学生学会用多种方法分析和解决问题。第三位教师在教学这类应用题时,先着重分析了这两类应用题的特征,然后将解题方法和盘托出,告诉学生“正归一”应用题的解答方法是“先乘后除”;“反归一”应用题的解题方法是“先除再除”然后让学生套用这条“规律”解答问题。这位教师教师采取了“捷径式教学”,学生对问题无须分析讨论,只要根据应用题的类型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。学生不能在学习过程中获得行为和认知的价值取向,更不能在问题的分析与解答过程中有效地训练思维能力,失去应用题本身的教学价值。第四位老师教学时,先展示教学课件,创设学习情境:新华书店最新推出《故事大王新编》,可是该书数量有限,不少小朋友去购买时已经全部售完。让学生在身临其境中展开讨论,比较自如地体验解决问题的过程。教学情景如下:没有买到故事书的小明到同学那里借来看,这本书有500页,要求在10天内归还。结果小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办?生1:如果我是小明,我就和同学商量,推迟归还。生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。生3:时间到了先归还,以后再借来看好了。……师:“如果不跟借书人商量,从你自身因素考虑,有没有跟好的方法?”生4:后面几天可以看快一点。师:这倒是个好办法,那么后面几天该看得多快呢?请动动脑筋。一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹了……这位教师采用的是“问题探究与情景体验相结合”的方式。在这个片段中,教师没有直接点出问题的特征,也没有暗示学生解题的方法,更没有刻意牵着学生转化问题的结构。而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点,引起学生的思维碰撞,产生共鸣,使学生进入了有效的学习状态。记得心理学家卢梭曾说过这样的一句话:“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足愿望的办法。”笔者认为同样的内容,采取不同的教学理念、不同的教学方法、不同的学习方式,就会产生不同的知识价值。上述第四位教师就能像卢梭说的那样去做,不仅优化了课堂教学,更重要的是有效地提高了教学实效。那么,如何才能有效地进行课堂教学呢?如今,不少同仁已经研究出了相应的策略。笔者认为,如果从以下几点做一些思考,可能会更有效。一、有效性数学教学应注重让学生自主参与新课程要培养学生的创造精神、创造能力,这种传统的教学方法必须改变,变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,让学生在“做中学”,在“练中悟”。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法,通过讨论、争论、辨析,让学生自主获取信息。例如,在教学《三角形面积》时,可以平行四边形的面积为教学探索的基础,引导学生小组讨论三角形的面积计算公式,并想办法验证它。学生不仅记住了三角形的面积计算公式,而且还能清楚地说明为什么三角形面积计算公式要除以2的原因。在此,教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中,促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式,使学生不断地参与到教学活动中。二、有效性数学教学应走向学生的生活世界数学知识比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从学生的生活经验和已有体验出发,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情景之中。教师应善于联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如,去年教师培训时,我去柯桥小学听了一位从北方来的老师上的一堂数学课――《百分数的认识》。这位老师上课一开始并不是急于讲解有关于百分数的一些知识,而是从绍兴最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精浓度问题引入课堂,不但拉近了和学生之间的距离,而且给学生创造了一个非常熟悉的学习氛围。学生带着这样的问题边思考边进入新课,学习效果可想而知了。三、有效性数学教学应向学生提供应用性的实践平台《新课程标准》中安排了四个学习领域,而“实践与综合应用”就成了这四个领域的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。我们要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。如何让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略呢?这就需要我们教师在课堂教学中,鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象,加深对数学应用的理解和体会。当然,培养学生应用意识最有效的办法,就是让学生有机会亲身实践,教师要为学生提供应用的实践平台,努力发掘有价值的专题活动、实习工作,让学生在现实中寻求解决方案;也可以不到校外,而通过模拟现实培养学生的应用意识。例如,在教学《圆的周长》后,可以要求学生去利用周长与直径的关系去测量树干、旗杆等物体的直径。又如,在学习《比例尺》后,教师让学生画出教室、学校或自己房间的平面图。再如,学习了《目测与步测》后,可以要求学生去测量自己的步长,再利用步长去测量某些距离。学生通过这些实践活动,把所学知识与生活实际结合起来,既复习、巩固了数学知识,又开发了智力,加强了智能训练。同时通过这样的教学组织形式,使学生能在动手实践、合作交流中掌握知识,从而改变他们的学习方式。总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,要提高每堂课的效率,减少无效劳动造成的时间浪费。教师要以先进的教学理念组织课堂教学,以精湛的教学艺术设计课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与他们合作,和他们共同体验学习过程,共同分享学习的快乐。要关注学生的个体差异,从促成学习主体的改变和发展做起,使每一个学生都能实现有效的数学学习。公司基于平衡计分卡的KPI分解和提取方案6、黄金时代是在我们48公司基于平衡计分卡的KP|分解和提取方案公司基于平衡计分卡的49一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效考核体系的思考一、平衡计分卡运用于建立公司事业部绩效50使用平衡计分卡工具的思考(一)平衡计分卡是从四个维度来衡量事业部全面经营绩效的工具和流程在实施过程中需要不断修改完善的工具为实现花卉战略,兼顾短期目标和长期发展的需要平衡计分卡并不是—所有衡量指标的全面概括所有财务、客户、运营和学习发展衡量指标的替代品使用平衡计分卡工具的思考(一)51使用平衡计分卡工具的思考(二)财务目标外部日标短期目标结果目标经营目标财务维度我们如何对股东负责客户维度内部营运维度客广如问看待我们愿景和战略为了溝足股东和客,我们必须长哪些业务非财务目标内部日标长期日标非财务日标内部标长期标先导目标过程目标经营目标先导目标过程目标管理目标学习和发展维度如何不断改进和增值非财务目标内部日标长期目标先导目标过程目标管理目标使用平衡计分卡工具的思考(二)52使用平衡计分卡工具的思考(三)口评估:衡量行动的价值口探索:明确并保证行动的方向口诊断:确定需要注意什么以及问题存在于何处口绩效监控与衡量:根据一定标准,评估绩效及其进展情况口个人或团队职责:评估是否实现了承诺使用平衡计分卡工具的思考(三)53使用平衡计分卡工具的思考(四)公司宗旨及远景公司战略战略目标财务客户內部营运学习和发展绩效评估标准驱动力成果绩效指标策略重点使用平衡计分卡工具的思考(四)54使用平衡计分卡工具的思考(四)固本浚源√