钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件

钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算本章重点1、了解适筋受弯构件在各阶段的受力特点2、掌握受弯构件的三种破坏形态3、掌握受弯构件正截面承载力的计算方法熟悉受弯构件的构造要求阅读教学作为学生基本语文能力之一，在语文教学中，历来受到人们的重视。阅读教学的开展，首先应当通过课内引导，调动学生课外阅读的积极性，培养他们的阅读兴趣，并且授之以正确恰当的方法。引导他们主动探索，养成良好的阅读习惯。古人读书，十年寒窗，韦编三绝，圣贤书了然于心，不论是文学功底，还是论辩技巧，治国方略都有了综合的掌握和涉猎，个人的修养更是高不可测。对于一些启蒙读物，如《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》无不熟谙通晓，烂熟于胸。如果说学生语文素养不高，主要归因于阅读量的欠缺上。博学才能多才，博闻才能强记，见多才能识广。我们阅读时大部分都是断章取义，寻章摘句，最终连基本的阅读能力也没有具备，对知识的积累也相当欠缺，多读不仅能开阔视野，增长见识，而且能够锻炼思维，提高语文综合素养，以至砥砺思想，陶冶情操，修身养性。由于课内的时间有限，我们如果把时间花在阅读兴趣的培养上，胜过我们课堂上声嘶力竭地条分缕析，字斟句酌。书要多读，书要精读，这是毋庸置疑的。问题的关键是“这多读”，“这精读”是学生自己主动去做呢，还是被家长被老师拎着耳朵去做？阅读要想有收获非一日之功，需要长期自觉的坚持，而这坚持，只能来源于学生的自觉学习。精读也好，泛读也罢，必要建立在学生爱读的基础上。所以阅读教学首先要做的是引导学生品尝到“读”中的乐趣，领悟到“读”中的升华，进而爱上阅读。具体要做到以下三步：首先要有专门的引导示范课，拿出一篇很有典型意义的文章，前引后导地去指导学生精读，也可以一段段地读，大家一起去分析，一起去交流，谈谈自己的感受，也可以“发散思维”一下，由此及彼地联想一下自己生活中的人和事，从而获得思想上的提高。我们做教师的一定要知道，读书的目的并不能界定在考试上，无论时代怎样变迁，读书的目的永远都应该是让学生有智慧，能够运用读到的知识去应对生活。当学生发现读书可以指导他做人做事且屡试不爽的时候，也许他就初步成为了一个主动阅读者。第二步我们要做的是引导学生在精读的基础上学会泛读，精读读“点”，泛读在“面”，点面结合方能吃透一篇文章。泛读后精读，精读后再泛读，反复去读，就能够做到既全面把握一篇文章，又重点吃透文章的精华部分，才能最大限度地把一篇文章利用到极限。这第二步重在引导学生充分利用资源，做到不浪费阅读机会。第三步就是要引导好积累工作，有重点地、有序地、有目的地做好积累笔记，这样就能够让学生把当时的收获落实到文字上，既增强理解，又便于复习，等到学生翻阅自己的读书笔记并为此感到幸福的时候，一个对阅读充满兴趣、充满期待并且能够坚持的阅读者就诞生了。兴趣是最好的老师，学生爱上了读书，阅读教学的目标的实现便成为可能。在此基础上，教师再进行有计划地引导，使阅读教学有序进行。一、明确阅读目的，提出相应要求随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。二、了解学生特点，关注阅读差异一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自的差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，并在阅读的时候用笔在文本旁做些批注，不但做好了阅读、提高了效率，而且更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、养成阅读习惯进行延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。阅读是一种习惯。的确，今天你觉得这个有趣、吸引你，就去读了，可能明天就会懈怠了。最难得的是要天天坚持，持之以恒，这样才能养成良好的读书习惯。阅读教学是量的积累才能引起质的变化。我认为，只要阅读达到了一定的量，你的收获往往就会功到自然成，不论是做题还是应试皆可游刃有余，做人处世更会从容应对。在全民健身的社会大背景下，体育课程的重要性不言而喻。当前，受到素质教育理念的影响，中小学教育中格外重视对学生的体育教育，力求不断强健学生的体魄，为国家的繁荣富强培养后继之人。在初中体育的教学中，教师应当积极转变教育理念，将体育游戏有机地运用到课堂教学中，不断激发学生的体育运动兴趣，提高学生的参与性，实现“寓教于乐”的教学目标。本文结合笔者自身的体育教育实践经验，探索新课程改革背景下体育游戏在初中体育教学中?\用的意义极其可行性。一、体育游戏在初中体育教学中应用的意义1.培养学生团队协作意识在学生成长的过程中，团队协作意识的形成，是学生成长和成才的关键。体育游戏在初中体育教学中的运用，有利于培养学生的团队协作意识。首先，体育游戏的内容和形式多样，但都需要一定的参与者，而参与者在游戏的过程中，需要通过合作方能完成既定的运动目标；其次，体育游戏的有其既有的规则，可以是既定的，也可以是师生共同商议制定的，但都是游戏者需要共同遵守的，而学生共同遵守游戏规则的过程，就是培养学生团队协作意识和纪律意识的过程。在体育游戏开展的过程中，集体性的游戏活动，具有运动量大、娱乐性强的特点，符合初中学生的兴趣爱好，对于刺激学生的运动感官，提升学生的运动兴趣积极的作用。由此可见，体育游戏在初中体育教学中的运用，能够有效地培养学生的团队协作意识。2.创新体育运动内容和形式，激发学生学习兴趣和传统单一的体育运动形式不同，体育游戏在初中体育教学中的运用，能够有效地创新体育运动的内容和形式。首先，在运动的过程中，体育游戏改变了传统单一、反复训练的单调性，多样化的游戏形式，有利于丰富体育活动的形式，增强体育课程的趣味性，有效地消除学生在运动过程中的心理疲劳，提高学生的学习效率；其次，在游戏的过程中，尤其是一些需要技术和技巧的游戏，需要集体的智慧方能完成，这对于培养学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣具有重要的推动作用。二、体育游戏在初中体育教学中开展的可行性综合以上分析可见，和传统的单一反复训练方式相比，体育游戏在初中体育教学中的开展，具有传统教育模式不可比拟的优势。那么，在初中体育的教学中，体育游戏的开展，具有可行性吗？笔者通过多年的教学实践研究，认为体育游戏在初中体育教学中的开展具有可行性，原因如下：1.体育运动的集体形式决定了体育游戏开展的可行性体育运动是一项集体活动，而这种集体活动的形式决定了体育游戏开展的可行性。首先，在活动形式上，无论是体育教学还是体育游戏，都需要一定数量的人员组成。体育教学的学生群体，为游戏活动的开展奠定了基础；其次，体育游戏的开展，需要一定的游戏规则，一定的游戏活动形式，同时还需要学生具备一定的运动技巧和技能，这些都可以有效地实现体育运动的目标。例如，笔者在执教初中体育的教学中，开展了一个游戏活动：不投篮篮球赛。关于这个游戏活动，很多人都会疑问：为什么篮球赛会不投篮呢？其实，笔者举行该比赛的目的，就是为了提高学生的传球和运球技术。活动方法如下：将学生分成人数相等的两队，每队的人数组成大概在8-10人左右，比赛开始时，由两队人员共同挑选一人中圈争球，其余人分散场内。比赛过程中，由争球双方开展攻守和对抗，但不能投篮，控制球时间长的对获胜。该游戏的开展，对于培养学生的规则意识，提高学生的运动技能具有积极的作用。同时，这种集体运动的形式，决定了体育游戏在初中体育教学中开展的可行性。2.学校运动场地为体育游戏的开展提供了硬件支撑谈到体育游戏，很多人便会不自觉的想到森林、郊外或者说是城市公园等户外运动场所。但是，对于初中学生的体育教学活动而言，这类的场所是不现实的。因此，学校现有的体育运动场所，则是教师举行体育游戏的最有利场所。我们知道，体育游戏的开展，场地的选择格外重要。学校的运动场所，则可以为体育游戏的开展提供强大的硬件支撑。例如，前面我们所谈到的“不投篮篮球赛”的体育游戏，就可以在学校的篮球场进行；而在实际的教学活动中，教师还可以充分利用学校的场地资源，给学生开展体育游戏。例如，教师在开展体育游戏的过程中，可以借助学校的足球场进行，也可以充分利用学校操场到学生宿舍楼之间的活动带来进行，这些活动场所，为初中体育教学中开展体育游戏提供了硬件支持。3.学生对游戏活动的热爱是体育游戏开展的先决条件和传统的体育运动形式相比，体育游戏具有很强的趣味性，深受广大学生的热爱。以“跑”为例，在初中体育的教学中，跑是一项基础运动。但是，由于跑的过程辛苦、单调而让学生积极性不强，尤其是女生更加没有积极性。如果教师在跑的项目中，通过体育游戏的方式进行，那效果将会打不通。如“让距跑”“男女生追逐跑”“十字往返跑”“8字弯道跑”等体育游戏活动的举行，会让学生在不知不觉间完成跑的项目，实现好的教学效果。由此可见，学生对游戏活动的兴趣和热爱，使体育游戏在初中体育教学中的开展具有可行性。综上所述：在初中体育的教学中，体育游戏的开展，对于激发学生的体育运动兴趣，提高学生运动的积极性和主动性具有积极的促进作用。而在初中体育教学中，学生对体育游戏的热爱、体育运动的集体性质以及现有的学校运动场地等，都为体育游戏在初中体育教学中的开展提供了动力支持，使体育游戏的开展具有了可行性。【钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件1本章重点1、了解适筋受弯构件在各阶段的受力特点2、掌握受弯构件的三种破坏形态3、掌握受弯构件正截面承载力的计算方法熟悉受弯构件的构造要求本章重点2钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件3第三章受弯构件正截面承载力计算第三章受弯构件正截面承载力计算心受弯构件主要指结构中各种类型的梁与板。心受弯构件的受力特点是截面上承受弯矩M和剪力V。心受弯构件承载力的设计内容(1)正截面受弯承载力计算一按已知截面弯矩设计值M,确定截面尺寸和计算纵向受力钢筋;(2)斜截面受剪承载力计算一按受剪计算截面的剪力设计值V,计算确定箍筋和弯起钢筋的数量第三章受弯构件正截面承载力计算4章受弯构件正截面承载力计算★正截面受弯承载力设计混凝土压坏正截面破坏b纵向钢筋2为防止正截面破坏,需配纵向钢筋。述章受弯构件正截面承载力计算5章受弯构件正截面承载力计算★斜截面受剪承载力设计混凝土压坏斜截面破坏b纵向钢筋2为防止斜截面破坏,须配弯起钢筋及箍筋。章受弯构件正截面承载力计算6第三章受弯构件正截面重载力计算第一节受弯构件的截面形式和构造截面形式矩形板l。。。oo○Qa矩形T形工形箱形空心板◆梁截面形式常见的有矩形、T形、工形、箱形、I形。☆现浇单向板为矩形截面,预制板常见的有空心板3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正截面重载力计算7第三章受弯构件正藏面载力计算二.截面尺寸为统一模板尺寸、便于施工,通常采用梁宽度b=120、150、180、200、220、250mmh250m以上者以50m为模数递增。梁高度h2=250、300、350、400、.800mm,800m以上者以100mm为模数递增。令简支梁的高跨比h一般为1/8~1/12。今矩形截面梁高宽比h/b=2.0~3.5,T形截面梁高宽比h/b=2.5~4.0。房屋建筑中板较薄,最小为60mm,为板跨h度的(1/12~1/35)。今水工建筑中板厚变化范围大,厚的可达几米,薄的可为100mm3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正藏面载力计算8第三章受弯构件正截面承载力计算≥30mm三.砼保护层ho为保证耐久性、防火性以及钢筋与砼的粘结性能,OO≥25mm工d钢筋外面须有足够厚度的砼保护层≥25mc=Cmind=10~28mm(常用)h=h-a3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正截面承载力计算9钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件109.2.1纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度(从钢筋外边缘算起)不应小于钢筋直径及表9.2.1所列的数值,同时也不应小于粗骨料最大粒径的1.25倍。表9.2,1混凝土保护层最小厚度单位:mn环境类别项次构件类别20253045梁、柱、墩354555「3截面厚度不小于2.5m的底板及墩墙405060注1:直接与地基接触的结构底层钢筋或无检修条件的结构,保护层厚度应适当增大,注2:有抗冲耐磨要求的结构面层钢筋,保护层厚度应适当増大注3:混凝土强度等级不低于30且浇筑质量有保证的预制构件或薄板,保护层厚度可按表中数值减小5mm,注4ε钢筋表面涂塑或结构外表面敷设永久性涂料或面层时,保护层厚度可适当减小。注5:严寒和寒冷地区受冰冻的部位,保护层厚度还应符合《水工建筑物抗冰冻设计规范》(5L21l-2006)的规定。9.2.1纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度(从钢筋外边缘算起)11钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件12钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件13钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件14钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件15钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件16钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件17钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件18钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件19钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件20钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件21钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件22钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件23钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件24钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件25钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件26钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件27钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件28钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件29钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件30钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件31钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件32钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件33钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件34钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件35钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件36钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件37钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件38钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件39钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件40钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件41钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件42钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件43钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件44钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件45钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件46钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件47钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件48钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件49钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件50钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件51钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件52钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件53钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件54钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件55钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件56钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件57钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件58钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件59钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件60钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件61钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件62钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件63钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件64钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件65钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件66钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件67钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件68钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件69钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件70钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件71钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件72钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件73谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha74钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算本章重点1、了解适筋受弯构件在各阶段的受力特点2、掌握受弯构件的三种破坏形态3、掌握受弯构件正截面承载力的计算方法熟悉受弯构件的构造要求阅读教学作为学生基本语文能力之一，在语文教学中，历来受到人们的重视。阅读教学的开展，首先应当通过课内引导，调动学生课外阅读的积极性，培养他们的阅读兴趣，并且授之以正确恰当的方法。引导他们主动探索，养成良好的阅读习惯。古人读书，十年寒窗，韦编三绝，圣贤书了然于心，不论是文学功底，还是论辩技巧，治国方略都有了综合的掌握和涉猎，个人的修养更是高不可测。对于一些启蒙读物，如《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》无不熟谙通晓，烂熟于胸。如果说学生语文素养不高，主要归因于阅读量的欠缺上。博学才能多才，博闻才能强记，见多才能识广。我们阅读时大部分都是断章取义，寻章摘句，最终连基本的阅读能力也没有具备，对知识的积累也相当欠缺，多读不仅能开阔视野，增长见识，而且能够锻炼思维，提高语文综合素养，以至砥砺思想，陶冶情操，修身养性。由于课内的时间有限，我们如果把时间花在阅读兴趣的培养上，胜过我们课堂上声嘶力竭地条分缕析，字斟句酌。书要多读，书要精读，这是毋庸置疑的。问题的关键是“这多读”，“这精读”是学生自己主动去做呢，还是被家长被老师拎着耳朵去做？阅读要想有收获非一日之功，需要长期自觉的坚持，而这坚持，只能来源于学生的自觉学习。精读也好，泛读也罢，必要建立在学生爱读的基础上。所以阅读教学首先要做的是引导学生品尝到“读”中的乐趣，领悟到“读”中的升华，进而爱上阅读。具体要做到以下三步：首先要有专门的引导示范课，拿出一篇很有典型意义的文章，前引后导地去指导学生精读，也可以一段段地读，大家一起去分析，一起去交流，谈谈自己的感受，也可以“发散思维”一下，由此及彼地联想一下自己生活中的人和事，从而获得思想上的提高。我们做教师的一定要知道，读书的目的并不能界定在考试上，无论时代怎样变迁，读书的目的永远都应该是让学生有智慧，能够运用读到的知识去应对生活。当学生发现读书可以指导他做人做事且屡试不爽的时候，也许他就初步成为了一个主动阅读者。第二步我们要做的是引导学生在精读的基础上学会泛读，精读读“点”，泛读在“面”，点面结合方能吃透一篇文章。泛读后精读，精读后再泛读，反复去读，就能够做到既全面把握一篇文章，又重点吃透文章的精华部分，才能最大限度地把一篇文章利用到极限。这第二步重在引导学生充分利用资源，做到不浪费阅读机会。第三步就是要引导好积累工作，有重点地、有序地、有目的地做好积累笔记，这样就能够让学生把当时的收获落实到文字上，既增强理解，又便于复习，等到学生翻阅自己的读书笔记并为此感到幸福的时候，一个对阅读充满兴趣、充满期待并且能够坚持的阅读者就诞生了。兴趣是最好的老师，学生爱上了读书，阅读教学的目标的实现便成为可能。在此基础上，教师再进行有计划地引导，使阅读教学有序进行。一、明确阅读目的，提出相应要求随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。二、了解学生特点，关注阅读差异一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自的差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，并在阅读的时候用笔在文本旁做些批注，不但做好了阅读、提高了效率，而且更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、养成阅读习惯进行延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。阅读是一种习惯。的确，今天你觉得这个有趣、吸引你，就去读了，可能明天就会懈怠了。最难得的是要天天坚持，持之以恒，这样才能养成良好的读书习惯。阅读教学是量的积累才能引起质的变化。我认为，只要阅读达到了一定的量，你的收获往往就会功到自然成，不论是做题还是应试皆可游刃有余，做人处世更会从容应对。在全民健身的社会大背景下，体育课程的重要性不言而喻。当前，受到素质教育理念的影响，中小学教育中格外重视对学生的体育教育，力求不断强健学生的体魄，为国家的繁荣富强培养后继之人。在初中体育的教学中，教师应当积极转变教育理念，将体育游戏有机地运用到课堂教学中，不断激发学生的体育运动兴趣，提高学生的参与性，实现“寓教于乐”的教学目标。本文结合笔者自身的体育教育实践经验，探索新课程改革背景下体育游戏在初中体育教学中?\用的意义极其可行性。一、体育游戏在初中体育教学中应用的意义1.培养学生团队协作意识在学生成长的过程中，团队协作意识的形成，是学生成长和成才的关键。体育游戏在初中体育教学中的运用，有利于培养学生的团队协作意识。首先，体育游戏的内容和形式多样，但都需要一定的参与者，而参与者在游戏的过程中，需要通过合作方能完成既定的运动目标；其次，体育游戏的有其既有的规则，可以是既定的，也可以是师生共同商议制定的，但都是游戏者需要共同遵守的，而学生共同遵守游戏规则的过程，就是培养学生团队协作意识和纪律意识的过程。在体育游戏开展的过程中，集体性的游戏活动，具有运动量大、娱乐性强的特点，符合初中学生的兴趣爱好，对于刺激学生的运动感官，提升学生的运动兴趣积极的作用。由此可见，体育游戏在初中体育教学中的运用，能够有效地培养学生的团队协作意识。2.创新体育运动内容和形式，激发学生学习兴趣和传统单一的体育运动形式不同，体育游戏在初中体育教学中的运用，能够有效地创新体育运动的内容和形式。首先，在运动的过程中，体育游戏改变了传统单一、反复训练的单调性，多样化的游戏形式，有利于丰富体育活动的形式，增强体育课程的趣味性，有效地消除学生在运动过程中的心理疲劳，提高学生的学习效率；其次，在游戏的过程中，尤其是一些需要技术和技巧的游戏，需要集体的智慧方能完成，这对于培养学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣具有重要的推动作用。二、体育游戏在初中体育教学中开展的可行性综合以上分析可见，和传统的单一反复训练方式相比，体育游戏在初中体育教学中的开展，具有传统教育模式不可比拟的优势。那么，在初中体育的教学中，体育游戏的开展，具有可行性吗？笔者通过多年的教学实践研究，认为体育游戏在初中体育教学中的开展具有可行性，原因如下：1.体育运动的集体形式决定了体育游戏开展的可行性体育运动是一项集体活动，而这种集体活动的形式决定了体育游戏开展的可行性。首先，在活动形式上，无论是体育教学还是体育游戏，都需要一定数量的人员组成。体育教学的学生群体，为游戏活动的开展奠定了基础；其次，体育游戏的开展，需要一定的游戏规则，一定的游戏活动形式，同时还需要学生具备一定的运动技巧和技能，这些都可以有效地实现体育运动的目标。例如，笔者在执教初中体育的教学中，开展了一个游戏活动：不投篮篮球赛。关于这个游戏活动，很多人都会疑问：为什么篮球赛会不投篮呢？其实，笔者举行该比赛的目的，就是为了提高学生的传球和运球技术。活动方法如下：将学生分成人数相等的两队，每队的人数组成大概在8-10人左右，比赛开始时，由两队人员共同挑选一人中圈争球，其余人分散场内。比赛过程中，由争球双方开展攻守和对抗，但不能投篮，控制球时间长的对获胜。该游戏的开展，对于培养学生的规则意识，提高学生的运动技能具有积极的作用。同时，这种集体运动的形式，决定了体育游戏在初中体育教学中开展的可行性。2.学校运动场地为体育游戏的开展提供了硬件支撑谈到体育游戏，很多人便会不自觉的想到森林、郊外或者说是城市公园等户外运动场所。但是，对于初中学生的体育教学活动而言，这类的场所是不现实的。因此，学校现有的体育运动场所，则是教师举行体育游戏的最有利场所。我们知道，体育游戏的开展，场地的选择格外重要。学校的运动场所，则可以为体育游戏的开展提供强大的硬件支撑。例如，前面我们所谈到的“不投篮篮球赛”的体育游戏，就可以在学校的篮球场进行；而在实际的教学活动中，教师还可以充分利用学校的场地资源，给学生开展体育游戏。例如，教师在开展体育游戏的过程中，可以借助学校的足球场进行，也可以充分利用学校操场到学生宿舍楼之间的活动带来进行，这些活动场所，为初中体育教学中开展体育游戏提供了硬件支持。3.学生对游戏活动的热爱是体育游戏开展的先决条件和传统的体育运动形式相比，体育游戏具有很强的趣味性，深受广大学生的热爱。以“跑”为例，在初中体育的教学中，跑是一项基础运动。但是，由于跑的过程辛苦、单调而让学生积极性不强，尤其是女生更加没有积极性。如果教师在跑的项目中，通过体育游戏的方式进行，那效果将会打不通。如“让距跑”“男女生追逐跑”“十字往返跑”“8字弯道跑”等体育游戏活动的举行，会让学生在不知不觉间完成跑的项目，实现好的教学效果。由此可见，学生对游戏活动的兴趣和热爱，使体育游戏在初中体育教学中的开展具有可行性。综上所述：在初中体育的教学中，体育游戏的开展，对于激发学生的体育运动兴趣，提高学生运动的积极性和主动性具有积极的促进作用。而在初中体育教学中，学生对体育游戏的热爱、体育运动的集体性质以及现有的学校运动场地等，都为体育游戏在初中体育教学中的开展提供了动力支持，使体育游戏的开展具有了可行性。【钢筋混凝土第章受弯构件正截面承载力计算钢筋混凝土第章受弯构件75本章重点1、了解适筋受弯构件在各阶段的受力特点2、掌握受弯构件的三种破坏形态3、掌握受弯构件正截面承载力的计算方法熟悉受弯构件的构造要求本章重点76钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件77第三章受弯构件正截面承载力计算第三章受弯构件正截面承载力计算心受弯构件主要指结构中各种类型的梁与板。心受弯构件的受力特点是截面上承受弯矩M和剪力V。心受弯构件承载力的设计内容(1)正截面受弯承载力计算一按已知截面弯矩设计值M,确定截面尺寸和计算纵向受力钢筋;(2)斜截面受剪承载力计算一按受剪计算截面的剪力设计值V,计算确定箍筋和弯起钢筋的数量第三章受弯构件正截面承载力计算78章受弯构件正截面承载力计算★正截面受弯承载力设计混凝土压坏正截面破坏b纵向钢筋2为防止正截面破坏,需配纵向钢筋。述章受弯构件正截面承载力计算79章受弯构件正截面承载力计算★斜截面受剪承载力设计混凝土压坏斜截面破坏b纵向钢筋2为防止斜截面破坏,须配弯起钢筋及箍筋。章受弯构件正截面承载力计算80第三章受弯构件正截面重载力计算第一节受弯构件的截面形式和构造截面形式矩形板l。。。oo○Qa矩形T形工形箱形空心板◆梁截面形式常见的有矩形、T形、工形、箱形、I形。☆现浇单向板为矩形截面,预制板常见的有空心板3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正截面重载力计算81第三章受弯构件正藏面载力计算二.截面尺寸为统一模板尺寸、便于施工,通常采用梁宽度b=120、150、180、200、220、250mmh250m以上者以50m为模数递增。梁高度h2=250、300、350、400、.800mm,800m以上者以100mm为模数递增。令简支梁的高跨比h一般为1/8~1/12。今矩形截面梁高宽比h/b=2.0~3.5,T形截面梁高宽比h/b=2.5~4.0。房屋建筑中板较薄,最小为60mm,为板跨h度的(1/12~1/35)。今水工建筑中板厚变化范围大,厚的可达几米,薄的可为100mm3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正藏面载力计算82第三章受弯构件正截面承载力计算≥30mm三.砼保护层ho为保证耐久性、防火性以及钢筋与砼的粘结性能,OO≥25mm工d钢筋外面须有足够厚度的砼保护层≥25mc=Cmind=10~28mm(常用)h=h-a3.1受弯构件的截面形式和构造第三章受弯构件正截面承载力计算83钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件849.2.1纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度(从钢筋外边缘算起)不应小于钢筋直径及表9.2.1所列的数值,同时也不应小于粗骨料最大粒径的1.25倍。表9.2,1混凝土保护层最小厚度单位:mn环境类别项次构件类别20253045梁、柱、墩354555「3截面厚度不小于2.5m的底板及墩墙405060注1:直接与地基接触的结构底层钢筋或无检修条件的结构,保护层厚度应适当增大,注2:有抗冲耐磨要求的结构面层钢筋,保护层厚度应适当増大注3:混凝土强度等级不低于30且浇筑质量有保证的预制构件或薄板,保护层厚度可按表中数值减小5mm,注4ε钢筋表面涂塑或结构外表面敷设永久性涂料或面层时,保护层厚度可适当减小。注5:严寒和寒冷地区受冰冻的部位,保护层厚度还应符合《水工建筑物抗冰冻设计规范》(5L21l-2006)的规定。9.2.1纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度(从钢筋外边缘算起)85钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件86钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件87钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件88钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件89钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件90钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件91钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件92钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件93钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算课件94钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算