国珍钙奶粉1(精选)课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国珍钙奶粉[1]（精选）国珍钙奶粉[1]（精选）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国珍钙奶粉[1]（精选）幸福人生从养生开始福紲幸=工-生最的0笔生意b在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。教师要以全新的面目、新的教学指导思想面对学生，新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。一、结合游戏特点，培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢，结合笔者的教学实践，既然学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。我在教学中就采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。二、运用科学教法，激发学生的学习热情1.形象讲授教学法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。2.案例教学法。案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例--分析案例--制作案例--综合应用的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。3.任务驱动法。任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。4.归纳学习法。归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。5.一题多解，求解多样法。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。例如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。三、进行适当考核，增强学生的学习动力适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。同时，应该考虑到，基于信息技术课的特殊性，在日常教学中，应当及时了解信息技术的最新进展，补充新知识，但这并不意味着总要学习最新的技术或软件。讲课时，重要的一点是通过讲解某种具体的技术或软件，来教会学生这一类技术或软件的基本知识和基本的使用方法、技巧，使学生真正地学会利用信息技术处理问题的思维方法，并且在以后学习新技术、新软件时，学生已具备的知识和技能可以比较容易地发生迁移。如在讲完Word2003后，让学生运用学过的知识去使用一些文字处理软件如WPS，比较这些软件与Word2003的共同点和不同点，做到能够操作这些软件，从而达到知识的迁移。四、加强道德教育，形成良好的学习习惯在教给学生知识的同时，也要注意对学生进行信息技术道德教育，教育学生形成良好的信息技术道德，自觉地依法地进行与信息有关的活动。可以先从小事上教育、培养学生，如机房是公用的，教育在学生上机时，不要随便删除他人的文件；在上机时不得吃零食、随意走动，在机房中不要随意丢垃圾；网上发布言论时要注意文明用语；要让他们懂得给微机加密码的行为也是不道德的；在上网时，不要浏览黄色网页；认识病毒的危害性，对病毒提高警惕等等。从一开始，就让他们形成良好的习惯。信息技术课是一门新兴的课程，没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。______________收稿日期：2014-04-28《初中数学课程标准》强调教学应结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开。要适应该课程要求，初中数学教师在课堂教学中就应抓住问题情境这一关键环节，努力创设优质的问题情境。事实上，教师创设优质的问题情境，可营造出一种具有形象性、生动性、启发性、可感知性的课堂氛围，有利于学生摆脱长期以来对学习具有高度的抽象性和严密的逻辑性的数学总感到枯燥无味的困境，能诱发出他们积极探究未知的浓厚兴趣，推动他们在解决问题的过程中深刻体验，正确掌握数学的基本知识和思想方法，做到学以致用，逐步实现其数学认知结构的意义建构，从而提高数学课堂教学的实效性。1创设趣味性问题情境激发学生的探究学习动机趣味性问题情境具有融问题的知识性与学生的情趣性于一体的特性，因而它能满足学生的好奇心和兴趣需要，较好地把学生带入兴趣盎然、乐此不疲的学习状态，激发出他们强烈的探究学习动机。一般，教师可借助语言描述，应用数学经典故事或历史事实等方式去创设趣味性问题情境。比如学习“相似三角形的应用”时，我就先向学生讲述了古希腊泰勒斯测量金字塔高度的故事：“据传2600多年前，埃及国王想知道胡夫金字塔有多高，可是谁也不知道怎样测量。后来，有一个从希腊来到埃及的学者泰勒斯，说他能试试。泰勒斯选定一个吉日，在国王、祭司的主持下，举行了测塔高的盛大仪式，整个会场人山人海，泰勒斯能帮国王测量出金字塔高度吗？只见时辰已到，泰勒斯在助手的帮助下，果然不负众望，成功测出了金字塔的高度。泰勒斯是怎样测出金字塔高度的呢？”经典故事牢牢吸引着学生，激发了他们积极的学习热情和探究动机。原来这一天，泰勒斯站在金字塔一边的中点，让自己的身影与边垂直时，并请人不断测量他的身影长度。当阳光正好以45°角射向地面，看到自己的身影与身高相等时，他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算，就得出了这座金字塔的高度约为146.6m。接着我又指出，在这个故事中，泰勒斯计算方法的成功，是在运用等腰直角三角形原理的基础上熟练地利用了相似三角形的性质，即：“他的身影和自己身高相等时构成的等腰直角三角形与金字塔顶点到底面正方形中心的连线和金字塔影子的顶点到底面正方形中心的连线构成的等腰直角三角形相似。”这样，透过趣味性问题情境，既分析了泰勒斯计算方法的原理，引进了“相似三角形的应用”，又有效激发了学生的探究学习动机，为后续的教学作了很好的情境铺垫。2创设认知冲突性问题情境诱发学生构建新的认知结构在学生把新知识纳入已有认知结构的过程中，教师以学生认知结构的最近发展区的问题为素材，创设认知冲突性问题情境，常常会让学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，导致学生新旧认知的剧烈碰撞和冲突，使他们感受到由认知冲突带来的紧张性、挑战性和趣味性，可极大地诱发出他们主动构建新知的欲望。比如在学生学完三角形全等的判定之后，我就为学生设计了这样一个认知冲突性问题情境：“课本上举例说明了‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等’，那么‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形’在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？”当这种认知冲突性问题情境通过幻灯呈现出来后，很快就把学生引进了有关“两个三角形全等与不全等”的认知冲突情境中，并让学生看清了自身知识的局限，引发出他们追求新知的探究欲望，驱动他们在自主探究中积极感知、推敲、理解、领悟，获取新知，构建出新的认知结构，发展认知能力。3创设任务性问题情境训练学生解决问题的基本技能通常在练习课中，教师有目的地创设任务性问题情境，只有消除学生在完成解决问题任务过程中的陌生感，才能使学生在熟悉的学习氛围中产生愉快接触和乐于运用所学知识去解决数学问题的学习动机，驱动他们围绕数学问题积极进行分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动，帮助他们顺利寻找出自主解决问题的学习方案，训练他们尽快掌握应用新知识解决问题的基本技能。比如练习案例：“如图8，已知△ABC中，E、G在线段AB上，F、H在线段BC上，AC∥EF∥GH，且AE=BG.求证：AC=EF+GH。”尽管该案例中学生对证明一条线段等于两条线段的和的问题比较陌生，解决问题比较困难，但是，我及时给了学生恰当的提示：“（1）要利用好两条线段相等和三条直线平行这些已知条件。（2）你能想办法把求证问题转化为证明两条线段相等的问题吗？（3）把长线段截短或把短线段补长是证明一条线段等于两条线段的和的常用的方法。”经过我点拨和诱导，学生茅塞顿开，找到了通过构造自己熟悉的全等三角形和平行四边形，结果成功解决了该题。在学生自主完成既定任务后，为了提高学生运用新知识解决问题技能水平，我又组织了学生开展小组讨论活动，交流研讨他们解决问题的成功经验，推动他们在相互取长补短中深入理解知识，能够熟练掌握运用新知识解决问题的基本思路、程序和步骤，从而使他们解决问题的基本技能得到了有效训练。4创设生活性问题情境提升学生运用知识解决实际问题的创新实践能力生活中到处有数学，教师结合课堂教学内容，从学生喜闻乐见的生活出发，创设生活性问题情境，能使抽象的数学学习内容变得生动、具体、形象，让学生学习起来倍感亲切，深深吸引他们自觉去体验问题情境中的问题，增强他们主动解决实际问题的探究创新动机，提升他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。比如教学函数内容时，我就围绕生产生活中的投资与消费等问题创设了生活性问题情境：“大明中学计划购置某型号电脑30台，市场价每台3800元，现有甲、乙两家电脑销售公司家竞标，甲公司报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。”面对这一生活中的问题情境，学生跃跃欲试，都想为该校做出自己的最佳决策，他们积极思考，运用所学的函数顺利解决了这一问题。这样，经历了运用知识解决生活中实际问题的过程，既使学生有了切身体验，又让他们获得了正确认知，有效提升了他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。国珍钙奶粉[1]（1幸福人生从养生开始幸福人生从养生开2福紲幸=工-生最的0笔生意b福紲3吃?2=为了胃口?为了饱腹?为了身体的每一个细胞!细胞-组织-器官一系统一人体细胞的健康决定了人体的健康吃?2=4人是被吃出来的从受精卵到胚胎再到婴儿成人,这一切的变化,全部仰赖食物中的营养素,你的全身,五脏六腑,每一个细胞,每一处血管,每一滴血液,全是由你的食物中的营养素在身体内转化而来。人是被吃出来的5兆亿的细胞组成了人体细胞是靠营养来维持新陈代谢兆亿的细胞组成了人体6世界卫生组织公布“十大垃圾食品”1、常食易得溃疡和发炎1、含致癌物亚硝酸盐1、食用香精和色索过多1、含糖量过高容易肥胖致心血管疾病元凶导致高血压加重2、含大量“防腐剂”重破坏维生素后有饱胀感影响正餐破坏维生素使蛋白质变性3、影响粘系统3、第食加重肝脏负担肉装网方便类食品诞头类食品蜜钱果类食品烧烤类食品热量高营养少破坏维生素含致癌物亚硝酸盐1、含奶油极易引起肥胖1、含致物“三苯四丙吡”盐分高含防腐剂香精损肝2、使蛋白质变性2、盐分过高含防腐剂含糖量过高影响正餐1只烤鸡腿=60支烟毒性3、主要指方便面和化食品3热量高营养成分低3含大量香精损害肝脏主要指冰淇淋、雪糕等3、使蛋白质炭化加重肾负担世界卫生组织公布“十大垃圾食品”7昨晚踩了一条五步蛇,它反身咬了我一口,没过会儿,蛇全身抽搐,口吐白沫,/转眼就挂了我朝他吐口沫,鄙夷对它说;老子从小喝三聚氰胺生奶吃吊白块面粉、用地沟油炸的油条、苏丹红腌的红心鸭蛋、化学物质造的人造鸡蛋、避孕药喂大的黄鳝、打激素的鸡和注水的猪肉、福尔马林泡过的卤肉、陈年作料制作的月饼、富含甲醇的白酒、重金属超标的香烟,喝的是严重污染的水,从小还打过假冒的疫苗,我早就百毒不侵,你敢咬我,真是找死网上流行语录昨晚踩了一条五步蛇,它反身咬了我一口,没过8人体细胞“潜饿”这样的主食再加上快速喂养长成的禽畜构等食品确实是填饱了肚子,但维持人体正常生理功能所必需的微量元素却远远不够,许许多多的人体细胞处于饥饿状态。所以专家们一致认为:食物低营养时代已经到来!人体细胞“潜饿”9什么是细胞“潜饥饿”?简单说,就算您每天都吃得挺饱的,没看任何饥饿的感觉,但您体内的细胞、组织、器官所需的微量元素却供应不足,可能处于饥饿状态,这是一种隐性的饥饿,也就是细胞“潜饥饿什么是细胞“潜饥饿”?10细胞“潜饥饿”对人体健康危害长期“潜饥饿”状态将导致多种慢性疾病的发生,糖尿病、高血压、高血脂、冠心病、脂肪肝、肝硬化、骨质疏松、心衰、肾衰、各种恶性肿瘤等慢性病会随着人体“潜饥饿”的积累而纷纷找上门来!细胞“潜饥饿”对人体健康危害11国珍钙奶粉[1](精选)课件12国珍钙奶粉[1](精选)课件13国珍钙奶粉[1](精选)课件14国珍钙奶粉[1](精选)课件15国珍钙奶粉[1](精选)课件16国珍钙奶粉[1](精选)课件17国珍钙奶粉[1](精选)课件18国珍钙奶粉[1](精选)课件19国珍钙奶粉[1](精选)课件20国珍钙奶粉[1](精选)课件21国珍钙奶粉[1](精选)课件22国珍钙奶粉[1](精选)课件23国珍钙奶粉[1](精选)课件24国珍钙奶粉[1](精选)课件25国珍钙奶粉[1](精选)课件26国珍钙奶粉[1](精选)课件27国珍钙奶粉[1](精选)课件28国珍钙奶粉[1](精选)课件29国珍钙奶粉[1](精选)课件30国珍钙奶粉[1](精选)课件31国珍钙奶粉[1](精选)课件32国珍钙奶粉[1](精选)课件33国珍钙奶粉[1](精选)课件34国珍钙奶粉[1](精选)课件35国珍钙奶粉[1](精选)课件36国珍钙奶粉[1](精选)课件37国珍钙奶粉[1](精选)课件38国珍钙奶粉[1](精选)课件39国珍钙奶粉[1](精选)课件40国珍钙奶粉[1](精选)课件41国珍钙奶粉[1](精选)课件42国珍钙奶粉[1](精选)课件43国珍钙奶粉[1](精选)课件44国珍钙奶粉[1](精选)课件45国珍钙奶粉[1](精选)课件46国珍钙奶粉[1](精选)课件47国珍钙奶粉[1](精选)课件48国珍钙奶粉[1](精选)课件49国珍钙奶粉[1](精选)课件50国珍钙奶粉[1](精选)课件51国珍钙奶粉[1](精选)课件52国珍钙奶粉[1](精选)课件53国珍钙奶粉[1](精选)课件54国珍钙奶粉[1](精选)课件55国珍钙奶粉[1](精选)课件56国珍钙奶粉[1](精选)课件57国珍钙奶粉[1](精选)课件58国珍钙奶粉[1](精选)课件59国珍钙奶粉[1](精选)课件60国珍钙奶粉[1](精选)课件61国珍钙奶粉[1](精选)课件62国珍钙奶粉[1](精选)课件63国珍钙奶粉[1](精选)课件64国珍钙奶粉[1](精选)课件65国珍钙奶粉[1](精选)课件6651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、6761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国珍钙奶粉[1]（精选）国珍钙奶粉[1]（精选）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国珍钙奶粉[1]（精选）幸福人生从养生开始福紲幸=工-生最的0笔生意b在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。教师要以全新的面目、新的教学指导思想面对学生，新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。一、结合游戏特点，培养学生的学习兴趣现在的中学生思想非常活跃，对课程学习有着自己的一套认识，很多初中生认为信息技术课就是游戏课，可有可无。一到上机课就是先找游戏、玩游戏。那么怎样让学生对教学内容感兴趣，并且变为主动地学习呢，结合笔者的教学实践，既然学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如鼠标的学习，如果只是简单地告诉学生鼠标有几中操作方式，学生会想当然觉得太容易而不愿意学，强迫其学习更会适得其反。我在教学中就采用了游戏引入方法，先让学生玩扫雷，比赛谁的挖雷时间用得最少或者跟老师比赛。学生在实践中发现只有熟练掌握鼠标的用法才能顺利找到雷区并在雷区作好记号。在这种情况下，老师再讲解鼠标操作练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的全面素质。二、运用科学教法，激发学生的学习热情1.形象讲授教学法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生比较容易理解。可以说形象比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量使用。2.案例教学法。案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例--分析案例--制作案例--综合应用的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。3.任务驱动法。任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学的理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。4.归纳学习法。归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。5.一题多解，求解多样法。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。例如，删除一个字符可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。三、进行适当考核，增强学生的学习动力适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。考核成绩好的学生可以申请参加微机兴趣小组。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。同时，应该考虑到，基于信息技术课的特殊性，在日常教学中，应当及时了解信息技术的最新进展，补充新知识，但这并不意味着总要学习最新的技术或软件。讲课时，重要的一点是通过讲解某种具体的技术或软件，来教会学生这一类技术或软件的基本知识和基本的使用方法、技巧，使学生真正地学会利用信息技术处理问题的思维方法，并且在以后学习新技术、新软件时，学生已具备的知识和技能可以比较容易地发生迁移。如在讲完Word2003后，让学生运用学过的知识去使用一些文字处理软件如WPS，比较这些软件与Word2003的共同点和不同点，做到能够操作这些软件，从而达到知识的迁移。四、加强道德教育，形成良好的学习习惯在教给学生知识的同时，也要注意对学生进行信息技术道德教育，教育学生形成良好的信息技术道德，自觉地依法地进行与信息有关的活动。可以先从小事上教育、培养学生，如机房是公用的，教育在学生上机时，不要随便删除他人的文件；在上机时不得吃零食、随意走动，在机房中不要随意丢垃圾；网上发布言论时要注意文明用语；要让他们懂得给微机加密码的行为也是不道德的；在上网时，不要浏览黄色网页；认识病毒的危害性，对病毒提高警惕等等。从一开始，就让他们形成良好的习惯。信息技术课是一门新兴的课程，没有可以借鉴的经验，如何教好这门课，需要我们不断的摸索，不断的去研究，在教学的实践中去积累经验。以上是我在教学中的一些认识，希望大家提出宝贵的意见。______________收稿日期：2014-04-28《初中数学课程标准》强调教学应结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开。要适应该课程要求，初中数学教师在课堂教学中就应抓住问题情境这一关键环节，努力创设优质的问题情境。事实上，教师创设优质的问题情境，可营造出一种具有形象性、生动性、启发性、可感知性的课堂氛围，有利于学生摆脱长期以来对学习具有高度的抽象性和严密的逻辑性的数学总感到枯燥无味的困境，能诱发出他们积极探究未知的浓厚兴趣，推动他们在解决问题的过程中深刻体验，正确掌握数学的基本知识和思想方法，做到学以致用，逐步实现其数学认知结构的意义建构，从而提高数学课堂教学的实效性。1创设趣味性问题情境激发学生的探究学习动机趣味性问题情境具有融问题的知识性与学生的情趣性于一体的特性，因而它能满足学生的好奇心和兴趣需要，较好地把学生带入兴趣盎然、乐此不疲的学习状态，激发出他们强烈的探究学习动机。一般，教师可借助语言描述，应用数学经典故事或历史事实等方式去创设趣味性问题情境。比如学习“相似三角形的应用”时，我就先向学生讲述了古希腊泰勒斯测量金字塔高度的故事：“据传2600多年前，埃及国王想知道胡夫金字塔有多高，可是谁也不知道怎样测量。后来，有一个从希腊来到埃及的学者泰勒斯，说他能试试。泰勒斯选定一个吉日，在国王、祭司的主持下，举行了测塔高的盛大仪式，整个会场人山人海，泰勒斯能帮国王测量出金字塔高度吗？只见时辰已到，泰勒斯在助手的帮助下，果然不负众望，成功测出了金字塔的高度。泰勒斯是怎样测出金字塔高度的呢？”经典故事牢牢吸引着学生，激发了他们积极的学习热情和探究动机。原来这一天，泰勒斯站在金字塔一边的中点，让自己的身影与边垂直时，并请人不断测量他的身影长度。当阳光正好以45°角射向地面，看到自己的身影与身高相等时，他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算，就得出了这座金字塔的高度约为146.6m。接着我又指出，在这个故事中，泰勒斯计算方法的成功，是在运用等腰直角三角形原理的基础上熟练地利用了相似三角形的性质，即：“他的身影和自己身高相等时构成的等腰直角三角形与金字塔顶点到底面正方形中心的连线和金字塔影子的顶点到底面正方形中心的连线构成的等腰直角三角形相似。”这样，透过趣味性问题情境，既分析了泰勒斯计算方法的原理，引进了“相似三角形的应用”，又有效激发了学生的探究学习动机，为后续的教学作了很好的情境铺垫。2创设认知冲突性问题情境诱发学生构建新的认知结构在学生把新知识纳入已有认知结构的过程中，教师以学生认知结构的最近发展区的问题为素材，创设认知冲突性问题情境，常常会让学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，导致学生新旧认知的剧烈碰撞和冲突，使他们感受到由认知冲突带来的紧张性、挑战性和趣味性，可极大地诱发出他们主动构建新知的欲望。比如在学生学完三角形全等的判定之后，我就为学生设计了这样一个认知冲突性问题情境：“课本上举例说明了‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等’，那么‘有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形’在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？”当这种认知冲突性问题情境通过幻灯呈现出来后，很快就把学生引进了有关“两个三角形全等与不全等”的认知冲突情境中，并让学生看清了自身知识的局限，引发出他们追求新知的探究欲望，驱动他们在自主探究中积极感知、推敲、理解、领悟，获取新知，构建出新的认知结构，发展认知能力。3创设任务性问题情境训练学生解决问题的基本技能通常在练习课中，教师有目的地创设任务性问题情境，只有消除学生在完成解决问题任务过程中的陌生感，才能使学生在熟悉的学习氛围中产生愉快接触和乐于运用所学知识去解决数学问题的学习动机，驱动他们围绕数学问题积极进行分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动，帮助他们顺利寻找出自主解决问题的学习方案，训练他们尽快掌握应用新知识解决问题的基本技能。比如练习案例：“如图8，已知△ABC中，E、G在线段AB上，F、H在线段BC上，AC∥EF∥GH，且AE=BG.求证：AC=EF+GH。”尽管该案例中学生对证明一条线段等于两条线段的和的问题比较陌生，解决问题比较困难，但是，我及时给了学生恰当的提示：“（1）要利用好两条线段相等和三条直线平行这些已知条件。（2）你能想办法把求证问题转化为证明两条线段相等的问题吗？（3）把长线段截短或把短线段补长是证明一条线段等于两条线段的和的常用的方法。”经过我点拨和诱导，学生茅塞顿开，找到了通过构造自己熟悉的全等三角形和平行四边形，结果成功解决了该题。在学生自主完成既定任务后，为了提高学生运用新知识解决问题技能水平，我又组织了学生开展小组讨论活动，交流研讨他们解决问题的成功经验，推动他们在相互取长补短中深入理解知识，能够熟练掌握运用新知识解决问题的基本思路、程序和步骤，从而使他们解决问题的基本技能得到了有效训练。4创设生活性问题情境提升学生运用知识解决实际问题的创新实践能力生活中到处有数学，教师结合课堂教学内容，从学生喜闻乐见的生活出发，创设生活性问题情境，能使抽象的数学学习内容变得生动、具体、形象，让学生学习起来倍感亲切，深深吸引他们自觉去体验问题情境中的问题，增强他们主动解决实际问题的探究创新动机，提升他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。比如教学函数内容时，我就围绕生产生活中的投资与消费等问题创设了生活性问题情境：“大明中学计划购置某型号电脑30台，市场价每台3800元，现有甲、乙两家电脑销售公司家竞标，甲公司报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由。”面对这一生活中的问题情境，学生跃跃欲试，都想为该校做出自己的最佳决策，他们积极思考，运用所学的函数顺利解决了这一问题。这样，经历了运用知识解决生活中实际问题的过程，既使学生有了切身体验，又让他们获得了正确认知，有效提升了他们运用知识解决实际问题的创新实践能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。国珍钙奶粉[1]（68幸福人生从养生开始幸福人生从养生开69福紲幸=工-生最的0笔生意b福紲70吃?2=为了胃口?为了饱腹?为了身体的每一个细胞!细胞-组织-器官一系统一人体细胞的健康决定了人体的健康吃?2=71人是被吃出来的从受精卵到胚胎再到婴儿成人,这一切的变化,全部仰赖食物中的营养素,你的全身,五脏六腑,每一个细胞,每一处血管,每一滴血液,全是由你的食物中的营养素在身体内转化而来。人是被吃出来的72兆亿的细胞组成了人体细胞是靠营养来维持新陈代谢兆亿的细胞组成了人体73世界卫生组织公布“十大垃圾食品”1、常食易得溃疡和发炎1、含致癌物亚硝酸盐1、食用香精和色索过多1、含糖量过高容易肥胖致心血管疾病元凶导致高血压加重2、含大量“防腐剂”重破坏维生素后有饱胀感影响正餐破坏维生素使蛋白质变性3、影响粘系统3、第食加重肝脏负担肉装网方便类食品诞头类食品蜜钱果类食品烧烤类食品热量高营养少破坏维生素含致癌物亚硝酸盐1、含奶油极易引起肥胖1、含致物“三苯四丙吡”盐分高含防腐剂香精损肝2、使蛋白质变性2、盐分过高含防腐剂含糖量过高影响正餐1只烤鸡腿=60支烟毒性3、主要指方便面和化食品3热量高营养成分低3含大量香精损害肝脏主要指冰淇淋、雪糕等3、使蛋白质炭化加重肾负担世界卫生组织公布“十大垃圾食品”74昨晚踩了一条五步蛇,它反身咬了我一口,没过会儿,蛇全身抽搐,口吐白沫,/转眼就挂了我朝他吐口沫,鄙夷对它说;老子从小喝三聚氰胺生奶吃吊白块面粉、用地沟油炸的油条、苏丹红腌的红心鸭蛋、化学物质造的人造鸡蛋、避孕药喂大的黄鳝、打激素的鸡和注水的猪肉、福尔马林泡过的卤肉、陈年作料制作的月饼、富含甲醇的白酒、重金属超标的香烟,喝的是严重污染的水,从小还打过假冒的疫苗,我早就百毒不侵,你敢咬我,真是找死网上流行语录昨晚踩了一条五步蛇,它反身咬了我一口,没过75人体细