项目五-市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件

项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写全军十五次院校会后，军队院校从学历教育向任职教育转型，逐步确立了以岗位任职教育为主体、学历教育与岗位任职教育相对分离的新型教育模式，这就对教员队伍的培养和建设也提出了新的要求。目前，探讨任职教育专业教员队伍培养和建设的文献很多，但对于基础教员队伍怎样进行改革的研究相对较少。基础教员作为军队院校教育不可缺少的一部分，对于培养建设信息化军队、打赢信息化战争、培育信息化军事人才起着举足轻重的作用。提高基础教员任职教育质量，是任职教育院校面临的一项长期而艰巨的任务。一、存在的主要问题院校任职教育改革后，基础教员的队伍建设已经不能满足任职教育的要求，主要表现在以下几个方面：（一）思想观念不能适应任职教育的新要求，对未来的发展方向心存顾虑军队院校从学历教育向任职教育转型以来，部分基础教员没有及时转变思想观念，感到无所适从，觉得自己的工作不重要了，地位边缘化了，看不清自己未来的发展方向，从而产生了失落感和不稳定感，对工作积极性不高，也就更谈不上创新和发展了。事实上，任职教育改革对基础教员思想观念的冲击和心理的影响普遍存在，已经成为制约基础教员教学质量提高和任职教育基础教学改革深入发展的关键因素。（二）基础教学与军事结合不够紧密，没有体现任职教育特色从事基础教学的教员，大部分是从院校毕业的，毕业后即担任基础课程的教学工作，对军事专业知识的研究和学习相对较少。尤其是近几年，随着政策的调整，军队院校开始吸收地方大学毕业生作为文职人员担任基础课程的教学工作，他们对军事的了解不足，要将所学专业知识与军事相结合，需要一定的过程和时间，并且需要军事专业教员的指导和帮助。目前，基础教员队伍中就缺乏在军事专业上有较深入研究且能将军事知识很好的融入到基础课程教学中的中坚力量。如何尽快熟悉军事专业知识，将其应用于基础课程教学，满足任职教育基础课程教学需求是目前摆在广大基础教员面前的一个难题。（三）军事阅历不足，对部队了解不够，教学内容不能满足任职教育培养对象的需求院校任职教育改革前，学历教育背景下的基础教员教学压力普遍较大，工作岗位也仅局限于课堂或办公室，很少与部队的进行交流，长期在稳定、封闭的环境中工作使得基础教员的军事阅历严重缺乏，不了解部队和作战需求，导致所教知识与军事脱节，不能针对学员在实际工作中遇到的亟待解决的问题，学员感觉学无所用，学习积极性不高，教学质量大打折扣。（四）教学方法和教学手段过于单一，不能满足任职教育岗位的要求任职教育是一种以任职能力培养为中心的专门教育，对教员的教学方法和教学手段提出了新的更高要求。由于现有任职教育院校基础教员原先大都是从事学历教育教学，课堂教学通常是以讲授为主要教学方法，以板书为主要教学手段的理论灌输，教学组织形式过于单一，学员只能被动接受，缺乏交流、体验以主动获取知识的机会，难以取得良好的教学效果。二、主要对策为适应任职教育的特点和发展规律，基础教员应从以下几个方面进行转变：（一）转变思想观念，丢掉思想包袱，积极投入任职教育改革基础教员应当转变思想观念，积极适应任职教育的特点、规律和要求，主动融入角色的转变。基础教学并非学历教育所特有，任职教育同样也需要基础教学，其区别在于任职教育具有鲜明的岗位指向性，更加注重提高学员的岗位任职技能，这就要求基础教员既要讲好理论，更要贴近岗位需要，授课前的准备工作也应围绕提高学员的综合素质和实践能力而展开。此外，为消除任职教育改革的不适应感和失落感，基础教员应变压力为动力，勇于挑战，锐意进取，通过广泛的学习、研讨，构建起“着眼任职教育，服务任职教育”的新理念，探索成功新路径，在变化中明确自身的价值定位，积极投身任职教育的事业中去。（二）转变知识结构，增加军事专业知识和军事阅历，将军事知识融入到基础课程教学中军校基础教员的学历层次比较高，理论功底较深厚，胜任基础课程的教学没有问题，关键的问题在于将基础理论知识和军事应用紧密结合，这就要求广大基础教员在掌握基础理论知识的同时广泛涉猎军事专业知识，应积极向军事专业教员请教，寻找突破点，将军事知识很好的融入基础理论教学，满足学员需求。同时应加强院校与部队间的交流，增加基础教员到部队代职或任职的机会，通过自身实践了解部队需求。也可请优秀的部队干部到院校介绍部队建设发展情况，增加基础教员的军事阅历。此外，基础教员应多与学员进行沟通，了解学员在学习过程中最关心的问题，并根据学员的学习需要对教学内容进行调整，以部队需求为目标，突出重点，侧重内容的实用性，做到有针对性地实施教学，使学员能够学到真正所需的知识。（三）转变教学方式，采用多种教学方法和现代化教学手段，适应任职教育培养对象的变化任职教育是对培养对象进行知识的补充和拓展，以及岗位任职能力的培养和提高，教学手段和方法都要紧紧围绕岗位需求来设计。因此，基础教员必须改变原有的“灌输式”方法和以教材、教员、课堂为中心的传统教学方式，全面推行案例式教学、研讨式教学、体验式教学以及实地参观见学等多种教学方法，使学员主动融入教学过程，在相互交流、亲身体验中获取知识，同时培养学员主动发现问题，并运用理论知识解决实际问题的能力。通过教员教法和学员学法的转变，切实把传授知识、培养能力、提高素质与适应岗位有机结合起来。此外，为适应现代化教学发展趋势，进一步提高教学质量，基础教员应掌握使用多媒体辅助教学、网络教学、虚拟教学、模拟训练等教学手段，培养学员学习兴趣，使学员在短时间内获得大量信息，提高岗位适应性。（四）转变教学组织形式，采用分班教学、分层次教学等形式，针对教育对象的不同，因材施教在教学过程中应该按照士官、生长军官和在职军官等不同层次，按照指挥军官、参谋军官和专业技术军官等不同类别和相应培训等级，细化专业设置，调整教学方法。例如，针对学员在政治工作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。再比如，职业教育士官学员的高等数学、英语、物理等对基础知识有一定要求的课程，在开学之前可先组织摸底考试，了解学员的知识基础，在实施教学的过程中可以打破学员原来的班级设置，根据学员的基础分层次进行教学，既满足了不同层次学员的学习需求，又提高了教学效率。三、结语总之，由学历教育转向任职教育是一次带有根本性、全局性的转变，其根本目的是为了推进中国特色军事变革，为部队培养更多的适应军事斗争需要的人才。因此，作为院校建设不可缺少的一部分，基础教员应主动融入任职教育改革，转变知识结构和教学方式，增加军事知识，了解部队实际，从而提高教学质量，培养出一大批能够担负建设信息化军队、打赢信息化战争的高素质新型人才。几何直观是《标准》中新增的核心概念，主要是指“利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用”。数的认识中的直观数的认识中的几何直观，既符合一年级学生的认知规律，又突破了学生对数的认识的难点。如拿出两个相同的珠子，一个放在十位，一个放在个位，提出疑问：“珠子长得一模一样，表示的一样吗？”学生可以直观地看出，虽然长得一样但位置却不同，体现了位置值的思想。最后拓展，还有大大的“1”吗？为学生的思维打开了一扇窗。运算中的直观小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，通常注重算法多样化，对算理重视不够。算理就是计算方法的道理，因此在教学时，应以更直观的方法指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然”。如《两位数乘两位数》（不进位）教学片段。首先，借助点子图研究算法。教师出示点子图，在点子图上分一分、算一算，利用它再次寻找计算的道理。其次，学生用点子图汇报解释问题。出现以下情况：12×7×2；14×6×2；14×4×3；14×2×6；12×10+12×4；12×5+12×5+12×2。最后，教师帮助学生梳理方法：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6都是把12或者14分成了若干个份之后进行计算。12×10+12×4和12×5+12×5+12×2，分别求几个几（份总关系），最后把积相加（整体部分关系），既有份总关系，又有整体部分关系。不论哪种方式都是先分再合。分的目的就是将大的分成小的，复杂的变成简单的，新知识转化为旧知识来解答，实际上就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的乘法。与此同时，还可以多种算法与竖式建立联系，进一步理解算理。如横式与竖式建立联系。请学生思考：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6、12×10+12×4和12×5+12×5+12×2谁与竖式的计算方法一样？找到答案：12×10+12×4和竖式有关系，竖式中第一个积是12×4，第二个积是12×10，把两个积相加就是168。结合点子图说一说竖式计算的每一步依据。教师提问：在进行竖式计算时，用到四句口诀的结果，这四句口诀在图中能找到吗？学生带着问题在点子图中找答案。（学生边说，课件边演示）学生在图中找到每步计算的依据。每排有2个点，有这样的4排，就是2×4=8；每行有10个，有这样的4行，就是10×4=40；每行有2个，有这样的10行，就是2×10=20；每行有10个，有这样的10行就是10×10=100，把他们相加就是8+40+100+20=168。回顾刚才学习的过程，虽然10分钟就认同了计算的结果，但由于大家不满足于只找到计算的结果，而是不断的追问为什么？利用点子图通过多种计算的方式，不仅验证了结果的正确性，还使学生找到了计算方法背后的道理。运算律中的直观数与形是现实世界客观事物的抽象与反映，同时是数学的基石，在小学数学教材中，从始至终都贯彻着数形结合思想，由此可见其重要性。数形结合是根据数量与图形之间的关系，通过“以形助数，以数解形”使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而解决数学问题的一种重要的思想方法。通常情况下，在应用几何直观解决问题时，往往偏重于“形”对“数”的作用，也就是经常地利用图形的直观性来帮助解决某些数学问题。如加法运算律教学片段，给学生讲“朝三暮四”的故事，引出3+4=4+3，让学生经历猜测――验证――结论的过程，经过学生的不完全归纳，得出加法交换律。解决问题中的直观画图，不仅让学生思维外显，而且让教师了解学生的思维水平，为学生间的相互交流提供了有力的支撑；画图在具体形象和抽象数量关系之间架起了桥梁。鼓励学生画图分析问题和解决问题，发展学生的画图意识。如小明和小萍同时从家出发，相对而行，小明每分钟走70米，小萍每分钟走65米，经过4分钟，他们在学校相遇。他们两家相距多少米？学生初学相遇问题时，初次尝试画线段图来理解题意，分析数量关系。分析：用两点表示小明和小萍的家，用一条线段表示两家的距离，用小红旗所在的位置表示学校；用箭头表示他们行走的方向；把小明的路程平均分成几份呢？每份表示什么？把小萍走的路程平均分成4份，表示4分钟，每份是65米；求两家相距多少米？在线段图中表示出来。学生借助线段图直观地找到解决相遇问题的两种方法。方法一：小明的路程+小萍的路程=总路程；方法二：速度和×时间=总路程。总之，在小学数学教学中，几何直观能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，为学生今后的数学学习，甚至物理、化学等理科的学习打下坚实的基础。项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市1项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件2项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件3项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件4项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件5项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件6项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件7项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件8项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件9项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件10项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件11项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件12项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件13项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件14项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件15项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件16项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件17项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件18项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件19项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件20项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件21项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件22项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件23项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件24项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件25项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件26项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件27项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件28项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件29项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件30项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件31项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件32项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件33项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件34项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件35项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件36项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件37项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件38项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件39项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件40项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件41项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件42项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件43项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件44项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件45项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件46项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件47项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件48项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件49项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件50项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件51项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件52项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件53项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件54项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件55项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件56项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件57项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件58项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件59项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件60项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件61项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件62项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件63项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件64项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件65项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件66项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件67项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件68项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件69项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件706、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺71项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写全军十五次院校会后，军队院校从学历教育向任职教育转型，逐步确立了以岗位任职教育为主体、学历教育与岗位任职教育相对分离的新型教育模式，这就对教员队伍的培养和建设也提出了新的要求。目前，探讨任职教育专业教员队伍培养和建设的文献很多，但对于基础教员队伍怎样进行改革的研究相对较少。基础教员作为军队院校教育不可缺少的一部分，对于培养建设信息化军队、打赢信息化战争、培育信息化军事人才起着举足轻重的作用。提高基础教员任职教育质量，是任职教育院校面临的一项长期而艰巨的任务。一、存在的主要问题院校任职教育改革后，基础教员的队伍建设已经不能满足任职教育的要求，主要表现在以下几个方面：（一）思想观念不能适应任职教育的新要求，对未来的发展方向心存顾虑军队院校从学历教育向任职教育转型以来，部分基础教员没有及时转变思想观念，感到无所适从，觉得自己的工作不重要了，地位边缘化了，看不清自己未来的发展方向，从而产生了失落感和不稳定感，对工作积极性不高，也就更谈不上创新和发展了。事实上，任职教育改革对基础教员思想观念的冲击和心理的影响普遍存在，已经成为制约基础教员教学质量提高和任职教育基础教学改革深入发展的关键因素。（二）基础教学与军事结合不够紧密，没有体现任职教育特色从事基础教学的教员，大部分是从院校毕业的，毕业后即担任基础课程的教学工作，对军事专业知识的研究和学习相对较少。尤其是近几年，随着政策的调整，军队院校开始吸收地方大学毕业生作为文职人员担任基础课程的教学工作，他们对军事的了解不足，要将所学专业知识与军事相结合，需要一定的过程和时间，并且需要军事专业教员的指导和帮助。目前，基础教员队伍中就缺乏在军事专业上有较深入研究且能将军事知识很好的融入到基础课程教学中的中坚力量。如何尽快熟悉军事专业知识，将其应用于基础课程教学，满足任职教育基础课程教学需求是目前摆在广大基础教员面前的一个难题。（三）军事阅历不足，对部队了解不够，教学内容不能满足任职教育培养对象的需求院校任职教育改革前，学历教育背景下的基础教员教学压力普遍较大，工作岗位也仅局限于课堂或办公室，很少与部队的进行交流，长期在稳定、封闭的环境中工作使得基础教员的军事阅历严重缺乏，不了解部队和作战需求，导致所教知识与军事脱节，不能针对学员在实际工作中遇到的亟待解决的问题，学员感觉学无所用，学习积极性不高，教学质量大打折扣。（四）教学方法和教学手段过于单一，不能满足任职教育岗位的要求任职教育是一种以任职能力培养为中心的专门教育，对教员的教学方法和教学手段提出了新的更高要求。由于现有任职教育院校基础教员原先大都是从事学历教育教学，课堂教学通常是以讲授为主要教学方法，以板书为主要教学手段的理论灌输，教学组织形式过于单一，学员只能被动接受，缺乏交流、体验以主动获取知识的机会，难以取得良好的教学效果。二、主要对策为适应任职教育的特点和发展规律，基础教员应从以下几个方面进行转变：（一）转变思想观念，丢掉思想包袱，积极投入任职教育改革基础教员应当转变思想观念，积极适应任职教育的特点、规律和要求，主动融入角色的转变。基础教学并非学历教育所特有，任职教育同样也需要基础教学，其区别在于任职教育具有鲜明的岗位指向性，更加注重提高学员的岗位任职技能，这就要求基础教员既要讲好理论，更要贴近岗位需要，授课前的准备工作也应围绕提高学员的综合素质和实践能力而展开。此外，为消除任职教育改革的不适应感和失落感，基础教员应变压力为动力，勇于挑战，锐意进取，通过广泛的学习、研讨，构建起“着眼任职教育，服务任职教育”的新理念，探索成功新路径，在变化中明确自身的价值定位，积极投身任职教育的事业中去。（二）转变知识结构，增加军事专业知识和军事阅历，将军事知识融入到基础课程教学中军校基础教员的学历层次比较高，理论功底较深厚，胜任基础课程的教学没有问题，关键的问题在于将基础理论知识和军事应用紧密结合，这就要求广大基础教员在掌握基础理论知识的同时广泛涉猎军事专业知识，应积极向军事专业教员请教，寻找突破点，将军事知识很好的融入基础理论教学，满足学员需求。同时应加强院校与部队间的交流，增加基础教员到部队代职或任职的机会，通过自身实践了解部队需求。也可请优秀的部队干部到院校介绍部队建设发展情况，增加基础教员的军事阅历。此外，基础教员应多与学员进行沟通，了解学员在学习过程中最关心的问题，并根据学员的学习需要对教学内容进行调整，以部队需求为目标，突出重点，侧重内容的实用性，做到有针对性地实施教学，使学员能够学到真正所需的知识。（三）转变教学方式，采用多种教学方法和现代化教学手段，适应任职教育培养对象的变化任职教育是对培养对象进行知识的补充和拓展，以及岗位任职能力的培养和提高，教学手段和方法都要紧紧围绕岗位需求来设计。因此，基础教员必须改变原有的“灌输式”方法和以教材、教员、课堂为中心的传统教学方式，全面推行案例式教学、研讨式教学、体验式教学以及实地参观见学等多种教学方法，使学员主动融入教学过程，在相互交流、亲身体验中获取知识，同时培养学员主动发现问题，并运用理论知识解决实际问题的能力。通过教员教法和学员学法的转变，切实把传授知识、培养能力、提高素质与适应岗位有机结合起来。此外，为适应现代化教学发展趋势，进一步提高教学质量，基础教员应掌握使用多媒体辅助教学、网络教学、虚拟教学、模拟训练等教学手段，培养学员学习兴趣，使学员在短时间内获得大量信息，提高岗位适应性。（四）转变教学组织形式，采用分班教学、分层次教学等形式，针对教育对象的不同，因材施教在教学过程中应该按照士官、生长军官和在职军官等不同层次，按照指挥军官、参谋军官和专业技术军官等不同类别和相应培训等级，细化专业设置，调整教学方法。例如，针对学员在政治工作任职经历上存在的明显差异，学员入校时分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及，现任班重在提高，分班实施教学，改变“一锅煮”方式。再比如，职业教育士官学员的高等数学、英语、物理等对基础知识有一定要求的课程，在开学之前可先组织摸底考试，了解学员的知识基础，在实施教学的过程中可以打破学员原来的班级设置，根据学员的基础分层次进行教学，既满足了不同层次学员的学习需求，又提高了教学效率。三、结语总之，由学历教育转向任职教育是一次带有根本性、全局性的转变，其根本目的是为了推进中国特色军事变革，为部队培养更多的适应军事斗争需要的人才。因此，作为院校建设不可缺少的一部分，基础教员应主动融入任职教育改革，转变知识结构和教学方式，增加军事知识，了解部队实际，从而提高教学质量，培养出一大批能够担负建设信息化军队、打赢信息化战争的高素质新型人才。几何直观是《标准》中新增的核心概念，主要是指“利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中发挥着重要作用”。数的认识中的直观数的认识中的几何直观，既符合一年级学生的认知规律，又突破了学生对数的认识的难点。如拿出两个相同的珠子，一个放在十位，一个放在个位，提出疑问：“珠子长得一模一样，表示的一样吗？”学生可以直观地看出，虽然长得一样但位置却不同，体现了位置值的思想。最后拓展，还有大大的“1”吗？为学生的思维打开了一扇窗。运算中的直观小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，通常注重算法多样化，对算理重视不够。算理就是计算方法的道理，因此在教学时，应以更直观的方法指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然”。如《两位数乘两位数》（不进位）教学片段。首先，借助点子图研究算法。教师出示点子图，在点子图上分一分、算一算，利用它再次寻找计算的道理。其次，学生用点子图汇报解释问题。出现以下情况：12×7×2；14×6×2；14×4×3；14×2×6；12×10+12×4；12×5+12×5+12×2。最后，教师帮助学生梳理方法：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6都是把12或者14分成了若干个份之后进行计算。12×10+12×4和12×5+12×5+12×2，分别求几个几（份总关系），最后把积相加（整体部分关系），既有份总关系，又有整体部分关系。不论哪种方式都是先分再合。分的目的就是将大的分成小的，复杂的变成简单的，新知识转化为旧知识来解答，实际上就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的乘法。与此同时，还可以多种算法与竖式建立联系，进一步理解算理。如横式与竖式建立联系。请学生思考：12×7×2、14×6×2、14×4×3、14×2×6、12×10+12×4和12×5+12×5+12×2谁与竖式的计算方法一样？找到答案：12×10+12×4和竖式有关系，竖式中第一个积是12×4，第二个积是12×10，把两个积相加就是168。结合点子图说一说竖式计算的每一步依据。教师提问：在进行竖式计算时，用到四句口诀的结果，这四句口诀在图中能找到吗？学生带着问题在点子图中找答案。（学生边说，课件边演示）学生在图中找到每步计算的依据。每排有2个点，有这样的4排，就是2×4=8；每行有10个，有这样的4行，就是10×4=40；每行有2个，有这样的10行，就是2×10=20；每行有10个，有这样的10行就是10×10=100，把他们相加就是8+40+100+20=168。回顾刚才学习的过程，虽然10分钟就认同了计算的结果，但由于大家不满足于只找到计算的结果，而是不断的追问为什么？利用点子图通过多种计算的方式，不仅验证了结果的正确性，还使学生找到了计算方法背后的道理。运算律中的直观数与形是现实世界客观事物的抽象与反映，同时是数学的基石，在小学数学教材中，从始至终都贯彻着数形结合思想，由此可见其重要性。数形结合是根据数量与图形之间的关系，通过“以形助数，以数解形”使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而解决数学问题的一种重要的思想方法。通常情况下，在应用几何直观解决问题时，往往偏重于“形”对“数”的作用，也就是经常地利用图形的直观性来帮助解决某些数学问题。如加法运算律教学片段，给学生讲“朝三暮四”的故事，引出3+4=4+3，让学生经历猜测――验证――结论的过程，经过学生的不完全归纳，得出加法交换律。解决问题中的直观画图，不仅让学生思维外显，而且让教师了解学生的思维水平，为学生间的相互交流提供了有力的支撑；画图在具体形象和抽象数量关系之间架起了桥梁。鼓励学生画图分析问题和解决问题，发展学生的画图意识。如小明和小萍同时从家出发，相对而行，小明每分钟走70米，小萍每分钟走65米，经过4分钟，他们在学校相遇。他们两家相距多少米？学生初学相遇问题时，初次尝试画线段图来理解题意，分析数量关系。分析：用两点表示小明和小萍的家，用一条线段表示两家的距离，用小红旗所在的位置表示学校；用箭头表示他们行走的方向；把小明的路程平均分成几份呢？每份表示什么？把小萍走的路程平均分成4份，表示4分钟，每份是65米；求两家相距多少米？在线段图中表示出来。学生借助线段图直观地找到解决相遇问题的两种方法。方法一：小明的路程+小萍的路程=总路程；方法二：速度和×时间=总路程。总之，在小学数学教学中，几何直观能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，为学生今后的数学学习，甚至物理、化学等理科的学习打下坚实的基础。项目五市场调研报告与调查工作总结的撰写项目五市72项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件73项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件74项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件75项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件76项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件77项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件78项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件79项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件80项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件81项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件82项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件83项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件84项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件85项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件86项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件87项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件88项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件89项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件90项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件91项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件92项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件93项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件94项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件95项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件96项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件97项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件98项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件99项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件100项目五---市场调研报告与调查-工作总结的撰写课件101项目五-