区域经济传递理论课件

区域经济传递理论区域经济传递理论区域经济传递理论第一节区际传递的内涵与内容、区际经济传递内涵指两个或两个以上区域间经济发展中的某些要素相互影响、波及而使得区域经济结构发生变化的过程二、区际经济传递的要素1.起始区域2.接受区域3.传递对象4.传递渠道三、区域经济传递的内容区域A生产要要素不能流动或不完全流动企业迁移素流动商品流通产业转移服务交换劳动力迁移「资本流动技区际贸易区域阝区际经济传递的主要内容和方式一、前言目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。二、初中体育教学存在的问题首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。三、当今初中体育教学弊端的应对策略1教师更新观念针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。2把握教学对象的心理特点初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。3采用规范的管理手段除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。四、结束语总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地?e累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。在新课改的要求下，学校教学中倡导使用自主、合作、探索的学习方式。随着经济发展，全球化合作不断发展和社会分工不断细化，合作观念与团队精神显得更加重要。因此，将合作学习运用在课堂教学中，有利于开阔学生思维，有助于提高学生的合作能力和提升竞争意识，既是新课改的要求，也是社会人才需要的要求。合作课堂教学模式的施行，有的学校取得成功，有的学校失败，农村初中学校教师收入偏低，教学环境艰苦导致优秀师资力量薄弱等因素，致使合作课堂教学模式在农村初中施行尤为困难。一、农村初中学校开展合作课堂教学存在的难题1、农村初中学校开展合作课堂教学中学生存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学面临着一些难题，其中学生方面存在着以下几点问题。其一：由于农村经济条件差，农村初中学校的学生与外界的联系远远少于城里的学生，他们的性格普遍内向、保守，在教师或学生面前表现多为拘束、不敢言谈，不善于沟通交流，合作意识薄弱，合作能力低下。其二：农村家庭的孩子早熟、懂事，他们深谙父母供其上学读书不容易，明白父母殷切望子成龙、盼女成凤的苦心，在中考升学的压力下，学习中依旧采取死记硬背的学习模式，学生只重视竞争，缺乏合作的意识。对于苦读书的学生来说，学习成绩更重要，排名会让他们产生不平衡的心理，交流学习方式与合作学习几乎不被谈及[1]。其三：农村初中学生的学习能力差距大，且因学生的性格问题，课堂安排的合作学习，往往表现为学习能力强的学生在讲，学习能力差的学生在听，或是较为开朗的同学在讲，内向的同学在听，合作学习效果不明显。2、农村初中学校开展合作课堂教学中教师存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学中，教师存在着以下几点问题。其一：教师的教学观念存在偏差，大部分教师认为对于农村学生来说中考升学考试更为重要，合作学习方式在农村初中学生中施行效果不大。其二：大部分教师认为合作学习只是单纯的进行小组讨论，不能理解其中深刻含义，不能针对学生的欠缺进行引导，不能根据学生的个性、爱好进行科学分组，不能发挥合作学习的效果。其三：农村初中教师受客观条件影响，不能像城里教师一样拥有较多的培训机会，教学思维受传统教学模式影响，不能科学、合理地设计合作教学方案。二、应对农村初中学校开展合作课堂教学存在难题的解决措施1、教师注重合作课堂教学的教学理念，提高教学水平教师在教学过程中发挥着主导作用，要贯彻施行合作课堂教学模式，使得合作学习方式发挥最大效益，教师必须深入了解新课标的教学方针，更新教学理念，注重学生合作学习方式的养成，多渠道学习专业知识，总结教学经验，进而提高教学水平。如：教师之间进行合作课堂教学模式的交流探讨，分析实施合作课堂教学模式效益不明显的原因，探讨有效的教学方案；教师可以通过网络观摩名师优秀的合作课堂教学，学习名师的教学方法，并针对农村初中学生的特点设计教学方案；教师可以查阅有关合作课堂教学模式的书籍、报刊，研究实践合作课堂教学的要点要素，以确保转换教师的教学理念，在课堂上给予积极的指引，由知识传授者转变为学习引导者、组织者。2、在实施合作课堂教学过程中注重合理的分组学生的知识接受能力和学习水平参差不齐，科学合理地分组不但可以避免学习能力差的学生只能听的情况发生，调动学生的积极性，使每个学生充分参与课堂实践，而且可以极大地促进同水平学生之间的学习能力，提高他们的竞争意识和培养其辩证性思维，同时还可以增强学生的集体感[2]。如：在政治课堂上进行“明辨是非”的讨论时，为使每个学生积极参与，教师可以进行以下分组，学习能力较强的学生让其成为号召人，组织团队参与，思考如何进行讨论，避免其对自己的观点过多阐述，其他学生插不进话；较为开朗的学生成为计时员和记录员，他们敢于提醒成员时间限制关系，敢于打断成员的意见发表，可以保证每位成员都可以参与其中；比较细心的学生可以安排其做观察员，让其观察每个学生在讨论中的表现，针对讨论情况，提出改进的建议，不但可以让学生知道自身不足，而且可以讨论质量使得下一次讨论更有成效；让逻辑能力较强的学生做汇报员，精炼、总结性的汇报结果，可以保证教师准确、清楚知道小组的讨论请况，针对讨论结果给予客观评价和指导。这样一来，不但可以让学生深刻理解教材知识，了解合作学习的优势，改变死记硬背的学习方式，而且有利于学生发挥优点、改正缺点，全面发展。3、注重培养学生的合作能力合作能力是使得课堂教学中采用合作学习方式顺利进行知识传递的基础，教师应当注重学生合作技能的培养，教会学生学会聆听，让其学会如何从他人的表达中找到重点，并找到对自身有所帮助的东西，学会如何从他人的表述中看到自己的不足，加以改正；教会学生如何清楚、准确地表达自己的立场观点；教会学生如何顺利进行合作；教会学生敢于质疑，敢于表达不同的意见和处理方法，最终达到合作学习的目的。如：在语文教学课堂中，学习《孔乙己》一文后，教师让学生分小组进行剧情演练，再现课文情景。教师可以让学生说明自身的提点及其特点符合文中哪一角色的演绎，指导学生用何种语气进行台词演练才能充分表达内心情感，指引学生应如何分工才使得表演顺利进行。有利于提高表达能力，学会合作技巧，进而提升合作能力。综上所述，合作学习模式有利于农村初中学生树立合作意识，提高交流、表达能力，提升综合素质。农村初中教师应当以新课改理念为教学指导方针，以社会人才需求为导向，设计科学合理地教学方案，在教学过程中贯彻施行合作课堂教学模式，注重提高自身教学水平，重视合理进行分组，着重培养学生的合作能力，方能使农村初中学校开展合作课堂教学发挥最大效益。区域经济传递理论区域经济传递理论区域经济传递理论第一节区际传1第一节区际传递的内涵与内容、区际经济传递内涵指两个或两个以上区域间经济发展中的某些要素相互影响、波及而使得区域经济结构发生变化的过程二、区际经济传递的要素1.起始区域2.接受区域3.传递对象4.传递渠道三、区域经济传递的内容第一节区际传递的内涵与内容2区域A生产要要素不能流动或不完全流动企业迁移素流动商品流通产业转移服务交换劳动力迁移「资本流动技区际贸易区域阝区际经济传递的主要内容和方式区域A3第二节基本理论区域经济辐射理论现代化与经济发展中的辐射辐射是指经济发展水平和现代化程度相对较高的地区与经济发展水平和现代化程度相对较低的地区进行资本、人才、技术、生产、市场信息等的流动和思想观念、思维方式、生活习惯等方面的传播。两者之间存在着彼此的辐射辐射的范围取决于现代化和经济发展水平辐射的媒介主要是道路、交通、通讯等,网络水平直接决定了辐射的有效性第二节基本理论4辐射内容:所有影响现代化和经济发展的积极因素和消极因素资本必然向投资效率高的地区流动技术由中心城市向周边地区流动人才的流动总体上是向城市或发达地区先进的思想观念和思维方式是从先进地区向落后地区自然资源和劳动力表现为单向辐射的特点污染相互影响辐射内容:所有影响现代化和经济发展5三种辐射形式一点辐射:一般由大中城市向周边地区推开,逐步扩散到较远的地区线辐射:一般以铁路干线、公路干线、大江大河以及大湖沿边航道和濒临沿海的陆地带为辐射的带状源,向两翼地区或上下游地区推开。而上下游之间的辐射条件更为优越。沿海辐射线重要而有特点面辐射:现代化和经济发展水平较高的中心城市和小城市成片的区域,形成了具有较强辐射力的面状辐射源,进一步和周边落后地区相互辐射摊饼式的辐射跳跃式的辐射三种辐射形式6上海和全国各地区的物流分布流出上海流入上海流出入上额(亿元)比率(%)金额(亿元)(%)/2(%/金比率海的东部地域529773.5西部地域236231157.92226.5华东五省383.730283.0江苏,浙江134八城市2815482320.5东部包括沿海与中部华东五省指江苏、浙江、安徽、福建、江西*八城市指距离上海300Km以内的苏州、无锡、常州、杭州、嘉兴、湖州、宇波、绍兴。上海和全国各地区的物流分布7上海和华东五省间的物流密度江苏、浙江八城市以安徽、福八城市外的城市建、江西平均物流密度流出上海51.8521.102.58流入上海40.9218.011.60平均值463919.562.09平均工农业生产208.8771.3023.91总值密度上海和华东五省间的物流密度8辐射模型的实践意义◆从基础设施的规划来看:媒介的优劣决定着辐射的效率从而决定着地区之间经济互动力的大小。◆关于实现中国东西、南北的经济互补问题,辐射模型给予我们启发。在城市和小城镇建设方面,强调布局应该有利于辐射的有效进行。辐射模型强调劳动力转移必须在市场机制的作用下有序进行辐射模型的应用要加强对地区之间的负面辐射的控制辐射模型的实践意义9二、梯度推移理论经济梯度—地区间经济发展水平的差异佛农(RaymondVernon)的工业生产生命循环阶段创新阶段发展阶段成熟阶段衰老阶段兴旺部门停止部门衰退部门二、梯度推移理论10世界最后的蒸汽机车在内蒙集通铁路退(2006年)役世界最后的蒸汽机车在11区域经济传递理论课件12区域经济传递理论课件13区域经济传递理论课件14区域经济传递理论课件15区域经济传递理论课件16区域经济传递理论课件17区域经济传递理论课件18区域经济传递理论课件19区域经济传递理论课件20区域经济传递理论课件21区域经济传递理论课件22区域经济传递理论课件23区域经济传递理论课件24区域经济传递理论课件25区域经济传递理论课件26区域经济传递理论课件27区域经济传递理论课件28区域经济传递理论课件29区域经济传递理论课件30区域经济传递理论课件31区域经济传递理论课件32区域经济传递理论课件33区域经济传递理论课件34区域经济传递理论课件35区域经济传递理论课件36区域经济传递理论课件37区域经济传递理论课件38区域经济传递理论课件39区域经济传递理论课件40区域经济传递理论课件41区域经济传递理论课件42区域经济传递理论课件43区域经济传递理论课件44区域经济传递理论课件45区域经济传递理论课件46区域经济传递理论课件47区域经济传递理论课件48区域经济传递理论课件49区域经济传递理论课件50区域经济传递理论课件51区域经济传递理论课件52区域经济传递理论课件53区域经济传递理论课件54区域经济传递理论课件55区域经济传递理论课件5626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必区域经济传递理论区域经济传递理论区域经济传递理论第一节区际传递的内涵与内容、区际经济传递内涵指两个或两个以上区域间经济发展中的某些要素相互影响、波及而使得区域经济结构发生变化的过程二、区际经济传递的要素1.起始区域2.接受区域3.传递对象4.传递渠道三、区域经济传递的内容区域A生产要要素不能流动或不完全流动企业迁移素流动商品流通产业转移服务交换劳动力迁移「资本流动技区际贸易区域阝区际经济传递的主要内容和方式一、前言目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。二、初中体育教学存在的问题首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。三、当今初中体育教学弊端的应对策略1教师更新观念针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。2把握教学对象的心理特点初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。3采用规范的管理手段除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。四、结束语总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地?e累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。在新课改的要求下，学校教学中倡导使用自主、合作、探索的学习方式。随着经济发展，全球化合作不断发展和社会分工不断细化，合作观念与团队精神显得更加重要。因此，将合作学习运用在课堂教学中，有利于开阔学生思维，有助于提高学生的合作能力和提升竞争意识，既是新课改的要求，也是社会人才需要的要求。合作课堂教学模式的施行，有的学校取得成功，有的学校失败，农村初中学校教师收入偏低，教学环境艰苦导致优秀师资力量薄弱等因素，致使合作课堂教学模式在农村初中施行尤为困难。一、农村初中学校开展合作课堂教学存在的难题1、农村初中学校开展合作课堂教学中学生存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学面临着一些难题，其中学生方面存在着以下几点问题。其一：由于农村经济条件差，农村初中学校的学生与外界的联系远远少于城里的学生，他们的性格普遍内向、保守，在教师或学生面前表现多为拘束、不敢言谈，不善于沟通交流，合作意识薄弱，合作能力低下。其二：农村家庭的孩子早熟、懂事，他们深谙父母供其上学读书不容易，明白父母殷切望子成龙、盼女成凤的苦心，在中考升学的压力下，学习中依旧采取死记硬背的学习模式，学生只重视竞争，缺乏合作的意识。对于苦读书的学生来说，学习成绩更重要，排名会让他们产生不平衡的心理，交流学习方式与合作学习几乎不被谈及[1]。其三：农村初中学生的学习能力差距大，且因学生的性格问题，课堂安排的合作学习，往往表现为学习能力强的学生在讲，学习能力差的学生在听，或是较为开朗的同学在讲，内向的同学在听，合作学习效果不明显。2、农村初中学校开展合作课堂教学中教师存在的问题在农村初中学校开展合作课堂教学中，教师存在着以下几点问题。其一：教师的教学观念存在偏差，大部分教师认为对于农村学生来说中考升学考试更为重要，合作学习方式在农村初中学生中施行效果不大。其二：大部分教师认为合作学习只是单纯的进行小组讨论，不能理解其中深刻含义，不能针对学生的欠缺进行引导，不能根据学生的个性、爱好进行科学分组，不能发挥合作学习的效果。其三：农村初中教师受客观条件影响，不能像城里教师一样拥有较多的培训机会，教学思维受传统教学模式影响，不能科学、合理地设计合作教学方案。二、应对农村初中学校开展合作课堂教学存在难题的解决措施1、教师注重合作课堂教学的教学理念，提高教学水平教师在教学过程中发挥着主导作用，要贯彻施行合作课堂教学模式，使得合作学习方式发挥最大效益，教师必须深入了解新课标的教学方针，更新教学理念，注重学生合作学习方式的养成，多渠道学习专业知识，总结教学经验，进而提高教学水平。如：教师之间进行合作课堂教学模式的交流探讨，分析实施合作课堂教学模式效益不明显的原因，探讨有效的教学方案；教师可以通过网络观摩名师优秀的合作课堂教学，学习名师的教学方法，并针对农村初中学生的特点设计教学方案；教师可以查阅有关合作课堂教学模式的书籍、报刊，研究实践合作课堂教学的要点要素，以确保转换教师的教学理念，在课堂上给予积极的指引，由知识传授者转变为学习引导者、组织者。2、在实施合作课堂教学过程中注重合理的分组学生的知识接受能力和学习水平参差不齐，科学合理地分组不但可以避免学习能力差的学生只能听的情况发生，调动学生的积极性，使每个学生充分参与课堂实践，而且可以极大地促进同水平学生之间的学习能力，提高他们的竞争意识和培养其辩证性思维，同时还可以增强学生的集体感[2]。如：在政治课堂上进行“明辨是非”的讨论时，为使每个学生积极参与，教师可以进行以下分组，学习能力较强的学生让其成为号召人，组织团队参与，思考如何进行讨论，避免其对自己的观点过多阐述，其他学生插不进话；较为开朗的学生成为计时员和记录员，他们敢于提醒成员时间限制关系，敢于打断成员的意见发表，可以保证每位成员都可以参与其中；比较细心的学生可以安排其做观察员，让其观察每个学生在讨论中的表现，针对讨论情况，提出改进的建议，不但可以让学生知道自身不足，而且可以讨论质量使得下一次讨论更有成效；让逻辑能力较强的学生做汇报员，精炼、总结性的汇报结果，可以保证教师准确、清楚知道小组的讨论请况，针对讨论结果给予客观评价和指导。这样一来，不但可以让学生深刻理解教材知识，了解合作学习的优势，改变死记硬背的学习方式，而且有利于学生发挥优点、改正缺点，全面发展。3、注重培养学生的合作能力合作能力是使得课堂教学中采用合作学习方式顺利进行知识传递的基础，教师应当注重学生合作技能的培养，教会学生学会聆听，让其学会如何从他人的表达中找到重点，并找到对自身有所帮助的东西，学会如何从他人的表述中看到自己的不足，加以改正；教会学生如何清楚、准确地表达自己的立场观点；教会学生如何顺利进行合作；教会学生敢于质疑，敢于表达不同的意见和处理方法，最终达到合作学习的目的。如：在语文教学课堂中，学习《孔乙己》一文后，教师让学生分小组进行剧情演练，再现课文情景。教师可以让学生说明自身的提点及其特点符合文中哪一角色的演绎，指导学生用何种语气进行台词演练才能充分表达内心情感，指引学生应如何分工才使得表演顺利进行。有利于提高表达能力，学会合作技巧，进而提升合作能力。综上所述，合作学习模式有利于农村初中学生树立合作意识，提高交流、表达能力，提升综合素质。农村初中教师应当以新课改理念为教学指导方针，以社会人才需求为导向，设计科学合理地教学方案，在教学过程中贯彻施行合作课堂教学模式，注重提高自身教学水平，重视合理进行分组，着重培养学生的合作能力，方能使农村初中学校开展合作课堂教学发挥最大效益。区域经济传递理论区域经济传递理论区域经济传递理论第一节区际传58第一节区际传递的内涵与内容、区际经济传递内涵指两个或两个以上区域间经济发展中的某些要素相互影响、波及而使得区域经济结构发生变化的过程二、区际经济传递的要素1.起始区域2.接受区域3.传递对象4.传递渠道三、区域经济传递的内容第一节区际传递的内涵与内容59区域A生产要要素不能流动或不完全流动企业迁移素流动商品流通产业转移服务交换劳动力迁移「资本流动技区际贸易区域阝区际经济传递的主要内容和方式区域A60第二节基本理论区域经济辐射理论现代化与经济发展中的辐射辐射是指经济发展水平和现代化程度相对较高的地区与经济发展水平和现代化程度相对较低的地区进行资本、人才、技术、生产、市场信息等的流动和思想观念、思维方式、生活习惯等方面的传播。两者之间存在着彼此的辐射辐射的范围取决于现代化和经济发展水平辐射的媒介主要是道路、交通、通讯等,网络水平直接决定了辐射的有效性第二节基本理论61辐射内容:所有影响现代化和经济发展的积极因素和消极因素资本必然向投资效率高的地区流动技术由中心城市向周边地区流动人才的流动总体上是向城市或发达地区先进的思想观念和思维方式是从先进地区向落后地区自然资源和劳动力表现为单向辐射的特点污染相互影响辐射内容:所有影响现代化和经济发展62三种辐射形式一点辐射:一般由大中城市向周边地区推开,逐步扩散到较远的地区线辐射:一般以铁路干线、公路干线、大江大河以及大湖沿边航道和濒临沿海的陆地带为辐射的带状源,向两翼地区或上下游地区推开。而上下游之间的辐射条件更为优越。沿海辐射线重要而有特点面辐射:现代化和经济发展水平较高的中心城市和小城市成片的区域,形成了具有较强辐射力的面状辐射源,进一步和周边落后地区相互辐射摊饼式的辐射跳跃式的辐射三种辐射形式63上海和全国各地区的物流分布流出上海流入上海流出入上额(亿元)比率(%)金额(亿元)(%)/2(%/金比率海的东部地域529773.5西部地域236231157.92226.5华东五省383.730283.0江苏,浙江134八城市2815482320.5东部包括沿海与中部华东五省指江苏、浙江、安徽、福建、江西*