脚手架常见问题-并茂讲解课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架常见问题图文并茂讲解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架安全安全经验分享数学课堂教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重教学情境的创设，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。一、创设生活情境，引发主体强烈的求知欲案例：北师大版第四册《买电器》师：“老师买了新房子，想请同学们到老师家参观。同学们，你们想不想去？”（课件演示老师的新房子）师：“小朋友认真观察，说说老师家里缺点什么？”生1：“厨房那里缺一台电冰箱。”生2：“厅堂缺一台电视。”生3：“浴室缺一台洗衣机。”……（学生提议添置些家用电器。课件出示“长城家电商场”，引导学生挑选电器。出示各电器价格：冰箱960元；风扇200元；洗衣机500元；电视800元）画外音：根据提供电冰箱和电视机的价格信息，你能提出哪些数学问题？生自由提问。生1：“1台洗衣机和1台电视机共花多少钱？”生2：“1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱？”师：“我们先来解决‘1台洗衣机和1台电视机共花多少钱’这个问题吧！”学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，全班交流。A.用计数器拨一拨，算一算；B.5个100加8个100等于13个100，13个100就是1300；C.因为5+8＝13，所以500+800＝1300……教师根据教学的需要，创设了“买电器”的问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向。把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。这些情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。二、创设参与情境，给予主体操练的时空在教学过程中，教师要精心设计“最近发展区”，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”案例：《小小游乐园——100以内两位数的加减法复习1》师：“我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？”（出现游乐园图和价格表）生：“飞机每人20元，碰碰船每人30元，海盗船每人50元，过山车每人32元，骑木马每人11元。”师：“有这么多好玩的，拿着60元的游乐券，你们想玩什么？和小组同学商量一下。”（学生商量）师：“刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？”（请学生说，老师将他们想玩的游乐设施图贴上去）师：“看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。”生1：“老师，我不同意。你两样合起来是61元，比游乐券的60元还多了1元。”师：“真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？”生2：“老师，我有办法，你可以跟别人借1元。”生3：“跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。”生4：“不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。”生5：“我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。”生6：“对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。”师：“谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张60元的游乐券玩，那该怎么办？”生7：“我建议你可以玩飞机和木马，只要31元，还可以省下29元。”生8：“老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下10元。”师：“我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价50元的海盗船。”这节复习100以内简单的加减法，教师把提问题的权力还给了学生，更多地把课堂的时间和空间还给了学生，这从另一个侧面反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。三、把握生成情境，还给主体自主的权利案例：北师大版第四册《走进乡村》“结合乡村情境，引导学生发现数学、探究数学”（课件出示教材第51页情景图）。师：“说一说，你在乡村看到了什么？谈谈你对小华家乡的印象；分组说说这些景物各在小桥的什么方向；选取自己的景物，说出它在蓄水池的什么方向？”（分组说一说，为每个同学提供了积极参与学习的机会，正反说方向，意在训练学生的逆向思维，同时加深对方向的认识）（在优美的音乐中走进乡村的秋天：课件出示教材第52页情境图）学生观察情境图：打出苹果园的数学信息。重点理解：最多装8箱中的“最多”是什么意思。师：“装完这些苹果至少需要几车？”学生分组解答，展示不同的解答结果。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要2车。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要3车。师：“为什么会出现不同的解答结果？到底应该需要几车？”（学生之间展开讨论）学生代表总结发言：“因为装2车后还有6箱没装完，所以必须加1辆车，我们在答的时候一定要加1，就是至少需要3辆。”教师把握生成机会，引领学生在辨析中自悟，针锋相对的自由辩论使学生找到了问题的症结，明确了解决实际问题时要灵活用数学知识。0054-01《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程的目的是在培养学生语言素质的基础上，全面提高学生的综合素质，为学生形成健全人格、良好个性和全面发展奠定基础。由此可见，语文教学目标和生命教育目标是一致的，都是在追求人的全面发展。初中语文阅读教学的载体是一篇篇文质兼美的佳作，凝聚着作家对真善美的思考和追求。阅读教学能唤醒学生对生命的热爱，是对学生进行生命教育的良好方式。本文笔者就在实践经验基础上，论述初中语文阅读教学中生命教育的开展。一、确定生命教育的教学目标语文是人文性和工具性的有机统一，语文教材里蕴涵着丰富的生命教育资源。作为语文教师应该做一个有心人，根据教材文本设置与生命教育相联系的教学目标，使教学活动在有的放矢过程中收到良好的教学效果。如科普文、议论文、文言文中包含着丰富的生命教育资源。科普说明文教会学生热爱自然界的飞禽鸟兽、花草树木，体会生命的可爱之处；议论文体现的是人生理想、做人与处世等智慧，能引导初中生思考人生价值，如何正确看待生命的意义；文言文是古人智慧的精华，学生通过文言文学习古人对生命的体验，能够汲取古人的生存智慧。如苏教版语文八年级下第三单元课文《花儿为什么这么红》，是一篇集科学性和文学性为一体的科普说明文。教师可以定位这节课的教学目标为：在学生了解花儿鲜艳原因的基础上赏析文章的文学性，并且上升到人文角度，引导学生感悟自然界生命的可爱和美好，体现教学目标的深刻性。又如在苏教版语文九年级上册第三单元《学问与智慧》这一节课的教学中，教师根据初中生的个性特点选定这节课的教学目标为：引导学生在生命教育中掌握学习知识和为人处世的关系，使学生通过阅读课文学会在青春期如何学习和做人处事。再如苏教版语文九年级上册第五单元课文《岳阳楼记》中的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了范仲淹忧国忧民，以天下为己任的远大抱负。为此，这节课的教学应以引导学生思考人生价值为目标。二、品读蕴涵生命教育的作品针对语文教材中一篇篇文质兼美、有着生命教育价值资源的课文，教师在阅读教学中应引导学生品读、感悟生命的智慧和价值。为此，在开展阅读教学时，教师应首先明确学生的主体地位，在指导学生阅读作品时，向学生提供与作品相关的背景知识，拉近学生和作品之间的距离，还可以让学生学会转换角色进入教材文本，身临其境地感悟作者所处的环境，从而理解感悟作者的心灵世界及生命价值。如在苏教版语文九年级下册《孟子二章》这篇文章中，为了让学生更好地理解孟子“知人论世”的观点，教师可以介绍文章写作的时代背景、社会环境，让学生了解战国时期诸侯国分争的社会状况，以及孟子的政治学说没有得到实行的机会。另一方面，让学生学会换位思考，当学生处在作者怀才不遇的立场上时，才能真正理解作者写作时的意图，明白作者“知人论世”的生命体验。再比如教学苏教版语文八年级上册《小石潭记》这节课时，教师通过介绍柳宗元创作时仕途失意的背景，及在官场上经历的“二王八司马事件”，让学生换位体会作者创作时的心境，丰富了学生的生命体验。三、细嚼关于生命教育的字句初中生正处于青春期阶段，告别了童年的无忧无虑，有着少年时期的困惑和烦恼。教师要抓住语文教材里一篇篇蕴涵生命内涵的哲理字句，引导学生细细品味，探讨对哲理字句的认识，从而获得生命智慧的启迪，学会为人处世的道理。如教学苏教版语文七年级上册《走一步，再走一步》时，教师可以在班级里组织专题讨论会，针对文章中“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”这段文字分成几个小话题让学生讨论：1.在生命中如何看待顺境与逆境？2.如何证明自己生命的价值？3.生命如何渡过才有意义？学生可自主选择话题发表自己的看法。通过讨论，学生理解这段文字所表达的生命个体独一无二的价值，无论一个人如何平凡，也要勇敢地面对生命中的各种挫折。总之，语文教师应在教学实践过程中把生命教育落实到关心学生的情感、身心发展等方面，才能培养学生的健全人格，领悟生命的意义，实现其人生的价值。（责编杨春）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架1脚手架安全脚手架安全2安全经验分享安全经验分享3脚手架安全严格管理本质安全技术保障脚手架安全4提纲:一般规定①2脚手架检查常见问题门式脚手架升降脚手架提纲:5般规定脚手架的搭设既是模板、钢筋和混凝土施工的作业架,也是作业人员的安全防护架。般规定6般规定防物坠落的挑棚外侧面剪刀撑密目安全网用扣件钢管搭设的悬挑外脚手架,其防坠落的挑棚、外立面的剪刀撑、安全网等基本构造措施应到位般规定7一般规定钢挑梁脚手架底部的钢挑梁宜采用工字钢制作,间距一般控制在16m以内可采用直接锚固在混凝土楼板上,或采用钢筋或钢丝绳斜吊拉,或钢管斜撑。一般规定8一般规定1227对于悬挑扣件式钢管外脚手架,注意施工过程中的拉结设置应满足施工方案要求。一般规定9一般规定悬挑5m架大悬挑脚手架和特殊的超高脚手架要做专项施工方案设计,并经专家论证方可实施一般规定10一般规定扣件应采用可锻铸铁制作的扣件,其材质应符合现行国家标准《钢管脚手脚手架采用的扣件,在螺栓拧紧扭架扣件》的规定。扣件必须送检,检力矩达65Nm时,不得发生破坏验合格方可使用。直角扣件对接件一般规定11脚手架常见问题-并茂讲解课件12脚手架常见问题-并茂讲解课件13脚手架常见问题-并茂讲解课件14脚手架常见问题-并茂讲解课件15脚手架常见问题-并茂讲解课件16脚手架常见问题-并茂讲解课件17脚手架常见问题-并茂讲解课件18脚手架常见问题-并茂讲解课件19脚手架常见问题-并茂讲解课件20脚手架常见问题-并茂讲解课件21脚手架常见问题-并茂讲解课件22脚手架常见问题-并茂讲解课件23脚手架常见问题-并茂讲解课件24脚手架常见问题-并茂讲解课件25脚手架常见问题-并茂讲解课件26脚手架常见问题-并茂讲解课件27脚手架常见问题-并茂讲解课件28脚手架常见问题-并茂讲解课件29脚手架常见问题-并茂讲解课件30脚手架常见问题-并茂讲解课件31脚手架常见问题-并茂讲解课件32脚手架常见问题-并茂讲解课件33脚手架常见问题-并茂讲解课件34脚手架常见问题-并茂讲解课件35脚手架常见问题-并茂讲解课件36脚手架常见问题-并茂讲解课件37脚手架常见问题-并茂讲解课件38脚手架常见问题-并茂讲解课件39脚手架常见问题-并茂讲解课件40脚手架常见问题-并茂讲解课件41脚手架常见问题-并茂讲解课件42脚手架常见问题-并茂讲解课件43脚手架常见问题-并茂讲解课件44脚手架常见问题-并茂讲解课件45脚手架常见问题-并茂讲解课件46脚手架常见问题-并茂讲解课件47脚手架常见问题-并茂讲解课件48脚手架常见问题-并茂讲解课件49脚手架常见问题-并茂讲解课件50脚手架常见问题-并茂讲解课件51脚手架常见问题-并茂讲解课件52脚手架常见问题-并茂讲解课件53脚手架常见问题-并茂讲解课件54脚手架常见问题-并茂讲解课件55脚手架常见问题-并茂讲解课件56脚手架常见问题-并茂讲解课件57脚手架常见问题-并茂讲解课件58脚手架常见问题-并茂讲解课件59脚手架常见问题-并茂讲解课件60脚手架常见问题-并茂讲解课件61脚手架常见问题-并茂讲解课件62脚手架常见问题-并茂讲解课件63脚手架常见问题-并茂讲解课件64脚手架常见问题-并茂讲解课件65脚手架常见问题-并茂讲解课件6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架常见问题图文并茂讲解时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架安全安全经验分享数学课堂教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重教学情境的创设，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。一、创设生活情境，引发主体强烈的求知欲案例：北师大版第四册《买电器》师：“老师买了新房子，想请同学们到老师家参观。同学们，你们想不想去？”（课件演示老师的新房子）师：“小朋友认真观察，说说老师家里缺点什么？”生1：“厨房那里缺一台电冰箱。”生2：“厅堂缺一台电视。”生3：“浴室缺一台洗衣机。”……（学生提议添置些家用电器。课件出示“长城家电商场”，引导学生挑选电器。出示各电器价格：冰箱960元；风扇200元；洗衣机500元；电视800元）画外音：根据提供电冰箱和电视机的价格信息，你能提出哪些数学问题？生自由提问。生1：“1台洗衣机和1台电视机共花多少钱？”生2：“1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱？”师：“我们先来解决‘1台洗衣机和1台电视机共花多少钱’这个问题吧！”学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，全班交流。A.用计数器拨一拨，算一算；B.5个100加8个100等于13个100，13个100就是1300；C.因为5+8＝13，所以500+800＝1300……教师根据教学的需要，创设了“买电器”的问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向。把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。这些情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。二、创设参与情境，给予主体操练的时空在教学过程中，教师要精心设计“最近发展区”，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”案例：《小小游乐园——100以内两位数的加减法复习1》师：“我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？”（出现游乐园图和价格表）生：“飞机每人20元，碰碰船每人30元，海盗船每人50元，过山车每人32元，骑木马每人11元。”师：“有这么多好玩的，拿着60元的游乐券，你们想玩什么？和小组同学商量一下。”（学生商量）师：“刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？”（请学生说，老师将他们想玩的游乐设施图贴上去）师：“看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。”生1：“老师，我不同意。你两样合起来是61元，比游乐券的60元还多了1元。”师：“真的不够呀！可是我实在想玩，怎么办？”生2：“老师，我有办法，你可以跟别人借1元。”生3：“跟老板讲，让你先玩，等明天再拿一元还给他。”生4：“不行，要用游乐券，不能用钱，可以把我剩下的游乐券借给你用。”生5：“我还有办法，你可以跟他说，就差一元钱，让你玩，以后再介绍别人到游乐园玩。”生6：“对，你跟他说，你是老师，以后可以带很多小朋友到游乐园玩。”师：“谢谢你们，你们真会想办法。可是，如果只能用这张60元的游乐券玩，那该怎么办？”生7：“我建议你可以玩飞机和木马，只要31元，还可以省下29元。”生8：“老师，你不是说你很喜欢玩海盗船吗？那就只玩海盗船，还可以省下10元。”师：“我们班的小朋友真热心，谢谢你们。那我就玩票价50元的海盗船。”这节复习100以内简单的加减法，教师把提问题的权力还给了学生，更多地把课堂的时间和空间还给了学生，这从另一个侧面反映了教师“以学生为主体”的正确的指导思想。三、把握生成情境，还给主体自主的权利案例：北师大版第四册《走进乡村》“结合乡村情境，引导学生发现数学、探究数学”（课件出示教材第51页情景图）。师：“说一说，你在乡村看到了什么？谈谈你对小华家乡的印象；分组说说这些景物各在小桥的什么方向；选取自己的景物，说出它在蓄水池的什么方向？”（分组说一说，为每个同学提供了积极参与学习的机会，正反说方向，意在训练学生的逆向思维，同时加深对方向的认识）（在优美的音乐中走进乡村的秋天：课件出示教材第52页情境图）学生观察情境图：打出苹果园的数学信息。重点理解：最多装8箱中的“最多”是什么意思。师：“装完这些苹果至少需要几车？”学生分组解答，展示不同的解答结果。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要2车。22÷8＝2（车）……6（箱）。答：至少需要3车。师：“为什么会出现不同的解答结果？到底应该需要几车？”（学生之间展开讨论）学生代表总结发言：“因为装2车后还有6箱没装完，所以必须加1辆车，我们在答的时候一定要加1，就是至少需要3辆。”教师把握生成机会，引领学生在辨析中自悟，针锋相对的自由辩论使学生找到了问题的症结，明确了解决实际问题时要灵活用数学知识。0054-01《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程的目的是在培养学生语言素质的基础上，全面提高学生的综合素质，为学生形成健全人格、良好个性和全面发展奠定基础。由此可见，语文教学目标和生命教育目标是一致的，都是在追求人的全面发展。初中语文阅读教学的载体是一篇篇文质兼美的佳作，凝聚着作家对真善美的思考和追求。阅读教学能唤醒学生对生命的热爱，是对学生进行生命教育的良好方式。本文笔者就在实践经验基础上，论述初中语文阅读教学中生命教育的开展。一、确定生命教育的教学目标语文是人文性和工具性的有机统一，语文教材里蕴涵着丰富的生命教育资源。作为语文教师应该做一个有心人，根据教材文本设置与生命教育相联系的教学目标，使教学活动在有的放矢过程中收到良好的教学效果。如科普文、议论文、文言文中包含着丰富的生命教育资源。科普说明文教会学生热爱自然界的飞禽鸟兽、花草树木，体会生命的可爱之处；议论文体现的是人生理想、做人与处世等智慧，能引导初中生思考人生价值，如何正确看待生命的意义；文言文是古人智慧的精华，学生通过文言文学习古人对生命的体验，能够汲取古人的生存智慧。如苏教版语文八年级下第三单元课文《花儿为什么这么红》，是一篇集科学性和文学性为一体的科普说明文。教师可以定位这节课的教学目标为：在学生了解花儿鲜艳原因的基础上赏析文章的文学性，并且上升到人文角度，引导学生感悟自然界生命的可爱和美好，体现教学目标的深刻性。又如在苏教版语文九年级上册第三单元《学问与智慧》这一节课的教学中，教师根据初中生的个性特点选定这节课的教学目标为：引导学生在生命教育中掌握学习知识和为人处世的关系，使学生通过阅读课文学会在青春期如何学习和做人处事。再如苏教版语文九年级上册第五单元课文《岳阳楼记》中的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了范仲淹忧国忧民，以天下为己任的远大抱负。为此，这节课的教学应以引导学生思考人生价值为目标。二、品读蕴涵生命教育的作品针对语文教材中一篇篇文质兼美、有着生命教育价值资源的课文，教师在阅读教学中应引导学生品读、感悟生命的智慧和价值。为此，在开展阅读教学时，教师应首先明确学生的主体地位，在指导学生阅读作品时，向学生提供与作品相关的背景知识，拉近学生和作品之间的距离，还可以让学生学会转换角色进入教材文本，身临其境地感悟作者所处的环境，从而理解感悟作者的心灵世界及生命价值。如在苏教版语文九年级下册《孟子二章》这篇文章中，为了让学生更好地理解孟子“知人论世”的观点，教师可以介绍文章写作的时代背景、社会环境，让学生了解战国时期诸侯国分争的社会状况，以及孟子的政治学说没有得到实行的机会。另一方面，让学生学会换位思考，当学生处在作者怀才不遇的立场上时，才能真正理解作者写作时的意图，明白作者“知人论世”的生命体验。再比如教学苏教版语文八年级上册《小石潭记》这节课时，教师通过介绍柳宗元创作时仕途失意的背景，及在官场上经历的“二王八司马事件”，让学生换位体会作者创作时的心境，丰富了学生的生命体验。三、细嚼关于生命教育的字句初中生正处于青春期阶段，告别了童年的无忧无虑，有着少年时期的困惑和烦恼。教师要抓住语文教材里一篇篇蕴涵生命内涵的哲理字句，引导学生细细品味，探讨对哲理字句的认识，从而获得生命智慧的启迪，学会为人处世的道理。如教学苏教版语文七年级上册《走一步，再走一步》时，教师可以在班级里组织专题讨论会，针对文章中“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”这段文字分成几个小话题让学生讨论：1.在生命中如何看待顺境与逆境？2.如何证明自己生命的价值？3.生命如何渡过才有意义？学生可自主选择话题发表自己的看法。通过讨论，学生理解这段文字所表达的生命个体独一无二的价值，无论一个人如何平凡，也要勇敢地面对生命中的各种挫折。总之，语文教师应在教学实践过程中把生命教育落实到关心学生的情感、身心发展等方面，才能培养学生的健全人格，领悟生命的意义，实现其人生的价值。（责编杨春）时间反复无常，鼓着翅膀飞逝脚手架常见问题图文并茂讲解脚手架68脚手架安全脚手架安全69安全经验分享安全经验分享70脚手架安全严格管理本质安全技术保障脚手架安全71提纲:一般规定①2脚手架检查常见问题门式脚手架升降脚手架提纲:72般规定脚手架的搭设既是模板、钢筋和混凝土施工的作业架,也是作业人员的安全防护架。般规定73般规定防物坠落的挑棚外侧面剪刀撑密目安全网用扣件钢管搭设的悬挑外脚手架,其防坠落的挑棚、外立面的剪刀撑、安全网等基本构造措施应到位般规定74一般规定钢挑梁脚手架底部的钢挑梁宜采用工字钢制作,间距一般控制在16m以内可采用直接锚固在混凝土楼板上,或采用钢筋或钢丝绳斜吊拉,或钢管斜撑。一般规定75一般规定1227对于悬挑扣件式钢管外脚手架,注意施工过程中的拉结设置应满足施工方案要求。一般规定76一般规定悬挑5m架大悬挑脚手架和特殊的超高脚手架要做专项施工方案设计,并经专家论证方可实施一般规定77一般规定扣件应采用可锻铸铁制作的扣件,其材质应符合现行国家标准《钢管脚手脚手架采用的扣件,在螺栓拧紧扭架扣件》的规定。扣件必须送检,检力矩达65Nm时,不得发生破坏验合格方可使用。直角扣件对接件一般规定78脚手架常见问题-并茂讲解课件79脚手架常见问题-并茂讲解课件80脚手架常见问题-并茂讲解课件81脚手架常见问题-并茂讲解课件82脚手架常见问题-并茂讲解课件83脚手架常见问题-并茂讲解课件84脚手架常见问题-并茂讲解课件85脚手架常见问题-并茂讲解课件86脚手架