新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件

新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用认识时、分猜一猜:兄弟三人齐上路,有快有慢不停步。走了三百六十日,谜底没有走出玻璃铺。一、影响体育训练效果的因素1、体育课课时仍然较少，体育训练机会大大减少。目前，很多初中学校都为学生能够顺利升入高中做着非常充分的准备。因此，学校及老师格外注重学生文化课的学习。这样，体育课的课时往往设置得很少，致使老师带领学生进行体育训练的机会也就逐渐减少。最终，学生的文化课学习压力反而得不到应有的释放。2、理论与实践衔接效果欠妥，降低了体育训练的效果。体育训练必须要有良好扎实的体育训练理论知识作为指导，否则非常容易出现安全问题。因此，初中体育训练往往缺乏理论知识的指导，致使体育训练在没有理论指导的状态下，发挥不出预期的效果，不利于学生体育素质的提升。3、示范动作不标准，影响体育训练进度。体育训练往往需要借助老师的技术动作，因此，老师的技术动作必须标准规范，否则会将错误的动作信息传递给学生，使更多的学生在体育训练过程中出现错误，耽误体育训练的进程与效果。4、学生缺乏体育训练的耐力，训练价值不能彻底彰显。体育训练是体育教学的重要组成部分。因此，需要学生具备一定的耐力来参与体育训练。然而，很多学生拈轻怕重，在体育训练环节往往缺乏耐力，无法全面感受体育训练的价值和意义。最终，他们在体育训练过程中经常浑水摸鱼，训练意志不坚定。二、强化体育训练效果的有效对策1、加大对老师的培训力度，全面巩固体育训练效果。体育训练对于学生的整体体育素质意义重大，而体育老师对于体育训练效果的强化也是非常关键的因素。因此，学校对体育老师的培训机会必然要稳中求升，使老师拥有更多的机会，去感受现代体育教育形势及理念，从而针对体育训练这部分内容做出教学上的战略调整，使教学理念、教学模式、教学手段都符合社会教育的发展要求。体育老师的培训力度得以提升，老师的整体教学水平才能得以提升，体育训练的效果才能强化，学生的整体体育素养才能提升。2、激发学生主体参与意识，为体育训练筑牢基础。老师的培训对于巩固体育训练效果非常关键，同样，从学生的角度加以考虑，学生主体参与意识的发挥，也是巩固体育训练效果的有效途径。毕竟，单单依靠老师的努力，缺少学生的主观参与，体育训练仍然不能收到预期的效果。可见，老师在体育教学活动中，要努力激发出学生的主体参与意识，让学生以积极的心态来参与体育训练，使体育训练在体育教学中的地位能够真正地被强化。这样，体育训练才能体现出自身的价值，促进学生身体素质实现优质保障。3、切勿忽略学生个性化因素，为体育训练铺平道路。初中学生的个性化因素表现得非常明显。因此，老师要充分注意并学会利用好学生自身表现出的各种个性化因素，比如兴趣爱好，性格、心理素质等。体育老师利用好这些个性化因素，才能更好贴近学生，更好地倾听学生的内心所想，更好地感受学生的主观要求。最终，老师才能与学生共同努力，形成良好互动，在老师的带领下，在学生的配合下，完成高水平的体育训练。4、老师规范技能动作，确保体育训练的轻松易学。体育训练不是靠口述就能完成的，而是需要老师的言传身教。因此，老师在讲解某些动作时要全面深入，使学生的理论功底足够扎实。同时，老师示范动作时要规范标准，不给学生预留错误学习的空间。可见，一旦老师的言传身教都过关，学生的体育训练将会更加轻松易行。最终，学生的积极性才能被全面激发，为体育训练打造出坚实的保障。5、关注学生的身体状况，以此掌握体育训练的强度。初中学生正是长身体的时候。因此，体育老师要格外注重学生的身体情况，使学生在体育训练中拥有合格的体质。具体而言，老师要鼓励学生养成良好的生活习惯，注意饮食的合理性和科学性。同时，老师可以在体育教学过程中，采取定期测试的手段，对学生的身体状况加以检测，以了解学生整体意义上的身体情况，从而对教学规划、教学内容进行有效及时的调整，以便合理掌握体育训练的强度和难度。6、注重教学设备设施的安全性，切实保障教学安全。初中学生的体能训练需要老师、学生的主观努力，需要学校的客观重视，需要社会的关注。但是，体育训练水平的提升同样不能缺失硬件设备设施的革新与维护。因此，体育训练所必需的各种设备设施要确保安全。设备设施的安全系数高，老师才能减少不必要的担忧，才能减少家长不必要的顾虑，才能确保学生不受到不应有的伤害。因此，在强化体育训练效果的前提下，学生在体育教学活动中的安全问题仍然至关重要。否则，体育训练得不到学生的回应，体育训练也就失去了生存的土壤与空间。在新课程改革中，创新力的培养已经被视为重要的教育目标，如今各个学科都努力在各方面采取各类革新举措，以期能够更好地实现创新目标。生物学科是一门与学生有天然亲缘关系的学科，学生的衣食住行，周围环境中的枝繁叶茂、鸟语花香，等等，人们各种每天接触的东西都与生物学科有关，生物学科的这些特点对学生各方面能力的培养都具有显著优势，其中包括创新力。抓住优势，将创新力的培养有机渗入生物教学的各个环节对于生物教师来说在这个改革创新的大潮中异常关键。一、以兴趣为触发点培养创新力创新意识和创新力必须建立在高度自觉性的心理基础之上，在学习过程中，高度自觉性的动力来自哪里呢？当然就是兴趣。只有在兴趣参与下，才能促使学生的学习心理呈现出主动态势，在兴趣的触发之下再来谈创新，所以教师要努力培养学生对生物学科的兴趣。教师可以将一些看似抽象的生物知识与学生熟悉的生活现象联系起来，如，在讲到渗透作用时，可以让学生回忆一下家里腌咸菜时的情景：将白菜放在盐水中一会儿就变软，并且会有水渗出的情景，而再将白菜放入清水里，过一会儿又会重新变硬；在讲到“免疫”的知识时，可以将它与学生小时候进行的疫苗注射联系起来。另外，可以将生物知识同一些社会热点联系起来，跟学生聊一聊克隆人的问题、日本的核泄漏问题等，将话题引出课本以外，引向更广阔的社会现实，这些都是创新力形成的有利温床。二、以情境创设为途径培养创新力生物课本上的知识都是经过提炼概括得来的，在上课时，如果教师直接照本宣读，则不仅会让上课内容显得干巴巴的毫无生气，而且少了情景依托的知识，学生理解起来也会困难重重。因此，在生物课堂上，积极创设多种多样的教学情境，将知识置于情境之中，利用学生对情境的感受性和认知经验辅助知识的理解，这样会显著提高教学活动的有效性，创新力当然也会在此过程中有长足进步。利用多媒体渲染画面情景，用各种游戏活动营造实践情景等都是不错的手段。通过五花八门的情境创设途径，可以让生物知识还原出本来的原始面貌，让生物知识变得更鲜活有趣，在多种多样的情景实践下，学生的兴趣会得到提高，创新力当然也会得到有效锻炼。三、以实验为窗口培养创新力作为一门实验性学科，在培养创新力的众多举措中，当然少不了实验。在实验教学中，教师可以通过以下措施培养创新力：第一，让学生切实参与到实验准备环节中。在以往开展实验活动前，实验准备工作基本上都是由教师单独完成的，但事实上，实验准备工作也是实验活动的一部分。在准备工作中，教师可以对学生分组，以小组为单位进行准备活动，例如，在检测糖、脂肪、蛋白质的实验中，可以让学生分组准备斐林试剂、双缩脲试剂、苹果汁、豆浆、显微镜等[1]实验中需要用到的实验试剂和器材，这样一方面能增强学生的参与意识，另一方面能让学生在准备实验的过程中对实验原理和实验过程有更深刻的认识，为接下来实验过程中的创新创造条件；第二，积极改进验证性实验。在高中阶段，大多数实验都属于验证性实验，这类实验是通过进行重复性实验验证已知实验结果，最终达到巩固知识基础和提高操作技能的目的。而验证性的实验，它自身的特点就制约了学生思维，不利于创新力的培养。因此，在面对这类实验时，教师要注意对实验进行适当改进，努力给学生留有一些思维空间，引导学生对实验中一些关键问题进行思考和探究，探讨是否有其他实验方法。例如，在细胞吸水和失水的验证性实验中，教师可以提出这样几个问题供学生思考：除了洋葱表皮细胞，还有哪些材料可以用来做这个实验？如果实验用的溶液浓度发生了改变，细胞的失水现象会不会也发生改变？类似这样的实验核心问题，教师将他们拿出来供学生思考，就可以促使学生思考其他更多的可能性，从而实现创新的可能；第三，适当增加探究性实验的比例。探究性实验在创新力的培养上具有很多优势，这是因为，这类实验更能体现出实验者的设计能力、分析问题和解决问题的能力，而这些都是创新力形成的基础。增加探究实验比例，以增加学生实验创新的机会，这是提高创新力的有效方式。四、以课外活动为支撑培养创新力与课堂环境相比，课外环境更开阔，在课外，学生能够接触到更多现象，获取更多信息，这样一来，思维也会变得更活跃，而创新也会在活跃的思考中更容易迸发出来。因此，教师可以积极组织课外活动，让学生更多地深入现实，接触更多活生生的生活现象，这些都是激发学生创新欲望的强大动力。生物学科是一门与生活十分贴近的学科，这就为生物课堂搬到课外提供了有利条件。例如，根的背地性、根茎的向地性等，这些实验条件要求不高，实验材料简单的实验都可以作为学生课外探究的主题。在课外活动中，教师对学生的干预会更少，学生的学习活动的独立性会更强，这些都更有利于创新力的提高。创新力是一种核心综合能力，创新力的提升背后是多种能力共同提高的结果，反过来看，创新力的提升也意味着学生综合素质的提升。因此，教师必须重视创新力的培养，尤其是面对生物这样一门在创新力培养上有诸多优势的学科，教师更要花心思进行设计，通过多个教学环节的创新设计实现创新力的提升。新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(1认识时、分认2猜一猜:兄弟三人齐上路,有快有慢不停步。走了三百六十日,谜底没有走出玻璃铺。猜一猜:3认识时、分认4调在钟面上你看到了什么分针102细长一点钟面34时针短粗一点钟面上的短针是时针,长针是分针调在钟面上你看到了什么5分针102分针指着12,时针指着8,钟一面38时写作8:004时针分针6分针102分针指着12,时针指着10,面310时写作10:004时针分针7102分针指着12,时针指着3,33时写作3:004108分针指着12,时针指着几就是几时。分针指着12,时9先说一说钟面上各是几时。再写一写111010钟面31:006:0010面面9:0011:00先说一说钟面上各是几时。再写一写10观察:钟面上有几个大格?2、每个大格里有几个小格?3、一共有多少个小格?观察:11新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件12新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件13新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件14新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件15新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件16新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件17新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件18新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件19新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件20新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件21新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件22新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件23新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件24新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件25新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件26新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件27新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件28新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件29新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件30新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件31新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件32新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件33新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件34新苏教版认识时分秒(苏教版)实用课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用认识时、分猜一猜:兄弟三人齐上路,有快有慢不停步。走了三百六十日,谜底没有走出玻璃铺。一、影响体育训练效果的因素1、体育课课时仍然较少，体育训练机会大大减少。目前，很多初中学校都为学生能够顺利升入高中做着非常充分的准备。因此，学校及老师格外注重学生文化课的学习。这样，体育课的课时往往设置得很少，致使老师带领学生进行体育训练的机会也就逐渐减少。最终，学生的文化课学习压力反而得不到应有的释放。2、理论与实践衔接效果欠妥，降低了体育训练的效果。体育训练必须要有良好扎实的体育训练理论知识作为指导，否则非常容易出现安全问题。因此，初中体育训练往往缺乏理论知识的指导，致使体育训练在没有理论指导的状态下，发挥不出预期的效果，不利于学生体育素质的提升。3、示范动作不标准，影响体育训练进度。体育训练往往需要借助老师的技术动作，因此，老师的技术动作必须标准规范，否则会将错误的动作信息传递给学生，使更多的学生在体育训练过程中出现错误，耽误体育训练的进程与效果。4、学生缺乏体育训练的耐力，训练价值不能彻底彰显。体育训练是体育教学的重要组成部分。因此，需要学生具备一定的耐力来参与体育训练。然而，很多学生拈轻怕重，在体育训练环节往往缺乏耐力，无法全面感受体育训练的价值和意义。最终，他们在体育训练过程中经常浑水摸鱼，训练意志不坚定。二、强化体育训练效果的有效对策1、加大对老师的培训力度，全面巩固体育训练效果。体育训练对于学生的整体体育素质意义重大，而体育老师对于体育训练效果的强化也是非常关键的因素。因此，学校对体育老师的培训机会必然要稳中求升，使老师拥有更多的机会，去感受现代体育教育形势及理念，从而针对体育训练这部分内容做出教学上的战略调整，使教学理念、教学模式、教学手段都符合社会教育的发展要求。体育老师的培训力度得以提升，老师的整体教学水平才能得以提升，体育训练的效果才能强化，学生的整体体育素养才能提升。2、激发学生主体参与意识，为体育训练筑牢基础。老师的培训对于巩固体育训练效果非常关键，同样，从学生的角度加以考虑，学生主体参与意识的发挥，也是巩固体育训练效果的有效途径。毕竟，单单依靠老师的努力，缺少学生的主观参与，体育训练仍然不能收到预期的效果。可见，老师在体育教学活动中，要努力激发出学生的主体参与意识，让学生以积极的心态来参与体育训练，使体育训练在体育教学中的地位能够真正地被强化。这样，体育训练才能体现出自身的价值，促进学生身体素质实现优质保障。3、切勿忽略学生个性化因素，为体育训练铺平道路。初中学生的个性化因素表现得非常明显。因此，老师要充分注意并学会利用好学生自身表现出的各种个性化因素，比如兴趣爱好，性格、心理素质等。体育老师利用好这些个性化因素，才能更好贴近学生，更好地倾听学生的内心所想，更好地感受学生的主观要求。最终，老师才能与学生共同努力，形成良好互动，在老师的带领下，在学生的配合下，完成高水平的体育训练。4、老师规范技能动作，确保体育训练的轻松易学。体育训练不是靠口述就能完成的，而是需要老师的言传身教。因此，老师在讲解某些动作时要全面深入，使学生的理论功底足够扎实。同时，老师示范动作时要规范标准，不给学生预留错误学习的空间。可见，一旦老师的言传身教都过关，学生的体育训练将会更加轻松易行。最终，学生的积极性才能被全面激发，为体育训练打造出坚实的保障。5、关注学生的身体状况，以此掌握体育训练的强度。初中学生正是长身体的时候。因此，体育老师要格外注重学生的身体情况，使学生在体育训练中拥有合格的体质。具体而言，老师要鼓励学生养成良好的生活习惯，注意饮食的合理性和科学性。同时，老师可以在体育教学过程中，采取定期测试的手段，对学生的身体状况加以检测，以了解学生整体意义上的身体情况，从而对教学规划、教学内容进行有效及时的调整，以便合理掌握体育训练的强度和难度。6、注重教学设备设施的安全性，切实保障教学安全。初中学生的体能训练需要老师、学生的主观努力，需要学校的客观重视，需要社会的关注。但是，体育训练水平的提升同样不能缺失硬件设备设施的革新与维护。因此，体育训练所必需的各种设备设施要确保安全。设备设施的安全系数高，老师才能减少不必要的担忧，才能减少家长不必要的顾虑，才能确保学生不受到不应有的伤害。因此，在强化体育训练效果的前提下，学生在体育教学活动中的安全问题仍然至关重要。否则，体育训练得不到学生的回应，体育训练也就失去了生存的土壤与空间。在新课程改革中，创新力的培养已经被视为重要的教育目标，如今各个学科都努力在各方面采取各类革新举措，以期能够更好地实现创新目标。生物学科是一门与学生有天然亲缘关系的学科，学生的衣食住行，周围环境中的枝繁叶茂、鸟语花香，等等，人们各种每天接触的东西都与生物学科有关，生物学科的这些特点对学生各方面能力的培养都具有显著优势，其中包括创新力。抓住优势，将创新力的培养有机渗入生物教学的各个环节对于生物教师来说在这个改革创新的大潮中异常关键。一、以兴趣为触发点培养创新力创新意识和创新力必须建立在高度自觉性的心理基础之上，在学习过程中，高度自觉性的动力来自哪里呢？当然就是兴趣。只有在兴趣参与下，才能促使学生的学习心理呈现出主动态势，在兴趣的触发之下再来谈创新，所以教师要努力培养学生对生物学科的兴趣。教师可以将一些看似抽象的生物知识与学生熟悉的生活现象联系起来，如，在讲到渗透作用时，可以让学生回忆一下家里腌咸菜时的情景：将白菜放在盐水中一会儿就变软，并且会有水渗出的情景，而再将白菜放入清水里，过一会儿又会重新变硬；在讲到“免疫”的知识时，可以将它与学生小时候进行的疫苗注射联系起来。另外，可以将生物知识同一些社会热点联系起来，跟学生聊一聊克隆人的问题、日本的核泄漏问题等，将话题引出课本以外，引向更广阔的社会现实，这些都是创新力形成的有利温床。二、以情境创设为途径培养创新力生物课本上的知识都是经过提炼概括得来的，在上课时，如果教师直接照本宣读，则不仅会让上课内容显得干巴巴的毫无生气，而且少了情景依托的知识，学生理解起来也会困难重重。因此，在生物课堂上，积极创设多种多样的教学情境，将知识置于情境之中，利用学生对情境的感受性和认知经验辅助知识的理解，这样会显著提高教学活动的有效性，创新力当然也会在此过程中有长足进步。利用多媒体渲染画面情景，用各种游戏活动营造实践情景等都是不错的手段。通过五花八门的情境创设途径，可以让生物知识还原出本来的原始面貌，让生物知识变得更鲜活有趣，在多种多样的情景实践下，学生的兴趣会得到提高，创新力当然也会得到有效锻炼。三、以实验为窗口培养创新力作为一门实验性学科，在培养创新力的众多举措中，当然少不了实验。在实验教学中，教师可以通过以下措施培养创新力：第一，让学生切实参与到实验准备环节中。在以往开展实验活动前，实验准备工作基本上都是由教师单独完成的，但事实上，实验准备工作也是实验活动的一部分。在准备工作中，教师可以对学生分组，以小组为单位进行准备活动，例如，在检测糖、脂肪、蛋白质的实验中，可以让学生分组准备斐林试剂、双缩脲试剂、苹果汁、豆浆、显微镜等[1]实验中需要用到的实验试剂和器材，这样一方面能增强学生的参与意识，另一方面能让学生在准备实验的过程中对实验原理和实验过程有更深刻的认识，为接下来实验过程中的创新创造条件；第二，积极改进验证性实验。在高中阶段，大多数实验都属于验证性实验，这类实验是通过进行重复性实验验证已知实验结果，最终达到巩固知识基础和提高操作技能的目的。而验证性的实验，它自身的特点就制约了学生思维，不利于创新力的培养。因此，在面对这类实验时，教师要注意对实验进行适当改进，努力给学生留有一些思维空间，引导学生对实验中一些关键问题进行思考和探究，探讨是否有其他实验方法。例如，在细胞吸水和失水的验证性实验中，教师可以提出这样几个问题供学生思考：除了洋葱表皮细胞，还有哪些材料可以用来做这个实验？如果实验用的溶液浓度发生了改变，细胞的失水现象会不会也发生改变？类似这样的实验核心问题，教师将他们拿出来供学生思考，就可以促使学生思考其他更多的可能性，从而实现创新的可能；第三，适当增加探究性实验的比例。探究性实验在创新力的培养上具有很多优势，这是因为，这类实验更能体现出实验者的设计能力、分析问题和解决问题的能力，而这些都是创新力形成的基础。增加探究实验比例，以增加学生实验创新的机会，这是提高创新力的有效方式。四、以课外活动为支撑培养创新力与课堂环境相比，课外环境更开阔，在课外，学生能够接触到更多现象，获取更多信息，这样一来，思维也会变得更活跃，而创新也会在活跃的思考中更容易迸发出来。因此，教师可以积极组织课外活动，让学生更多地深入现实，接触更多活生生的生活现象，这些都是激发学生创新欲望的强大动力。生物学科是一门与生活十分贴近的学科，这就为生物课堂搬到课外提供了有利条件。例如，根的背地性、根茎的向地性等，这些实验条件要求不高，实验材料简单的实验都可以作为学生课外探究的主题。在课外活动中，教师对学生的干预会更少，学生的学习活动的独立性会更强，这些都更有利于创新力的提高。创新力是一种核心综合能力，创新力的提升背后是多种能力共同提高的结果，反过来看，创新力的提升也意味着学生综合素质的提升。因此，教师必须重视创新力的培养，尤其是面对生物这样一门在创新力培养上有诸多优势的学科，教师更要花心思进行设计，通过多个教学环节的创新设计实现创新力的提升。新苏教版认识时分秒(苏教版).ppt实用新苏教版认识时分秒(37认识时、分认38猜一猜:兄弟三人齐上路,有快有慢不停步。走了三百六十日,谜底没有走出玻璃铺。猜一猜:39认识时、分认40调在钟面上你看到了什么分针102细长一点钟面34时针短粗一点钟面上的短针是时