碳酸盐岩储集层评价课件

碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克碳酸盐岩储集层评价碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克长江大学地球科学学院第五讲碳酸盐岩储尽评价裂缝性储集层评价世界上许多高产油气藏都是来自碳酸盐岩储集层而裂缝是碳酸盐岩储集层的重要渗流通道和储集空间。与前面介绍的砂泥岩储集层相比,裂缝性储集层具有明显不同的地质特征,如非均质性、各向异性等,大大增加了油气勘探的难度。因此,天然裂缝性储集层的研究与评价成为石油地质家和测井分析家十分感兴趣的研究对象,并逐渐形成了一套有别于砂泥岩剖面的专门的勘探技术和测井评价体系。本章重点讨论裂缝在主要的、有代表性的测井曲线上的响应特征以及根据测井资料综合判断裂缝和定量评价裂缝的方法一、中学化学教师继续教育的必要性和紧迫性新世纪的教育改革和发展,以培养有创新意识、创新能力、创新精神的高素质人才为基本目标,以全面提高劳动者素质,变人口负担为人力资源优势为己任。要完成现代社会赋予教育的任务,广大教师正面临着严峻的考验。建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。而教师的知识更新及综合素质的提高是优化教师队伍的首要条件,是全面提高基础教育质量的根本保证。化学是一门基础自然科学。当今世界面临的许多重大问题都与化学有直接的关系,如环保问题、能源问题、粮食问题、人口问题等。因此,很多科学界人士都认为,化学将成为未来社会的“中心”学科,化学教学将在基础教育中日益占据重要的地位。这就给中学化学教师提供了很好的机遇,要把握好这一时机,迎接时代的挑战并很好地完成时代赋予我们的重任。二、中学化学教师继续教育的主要内容为适应教育改革及推进素质教育的需要,就必须提高化学教师的综合素质,现阶段主要着重于以下内容的学习:1.学习新的教育理论,更新教育观念。现代教育要着眼于未来,要适应社会的需要。因此以往的很多教学方式、方法及教学指导思想已经落后于时代了,化学教学也必须给予改革。教师要学习理解现代教育理论,要以素质教育思想为指导,围绕培养学生能力、教给学生学习方法、发挥学生学习自主性等方面进行尝试。2.学习更新的化学知识,不断充电。处于信息时代的现代社会,随着科学技术的高速发展,化学知识更新极快,新的知识层出不穷。化学教师要不断地查阅各种书刊或教学杂志等资料,并注重学习和了解当今化学发展的动态,不断更新旧知识,补充新知识。3.学习新的教育教学手段,提高教学技能。在化学教学中,把计算机多媒体技术引入课堂,是信息化时代提出的要求,它能极大的提高教学容量、教学效率和激发学生的学习兴趣,从而达到改善课堂结构,开发学生各方面思维能力的目的。4.学习教育科研知识,增强教师科研能力。教师是教学的研究者。化学教师不仅要成为教学上的能手,还要有强烈的科研意识和较强的科研能力。要懂得教育科研基本知识,知道一些课题的选择、设计和过程操作的知识及论文撰写方面的知识,更要结合自己的教学实践,进行教法和学法的研究和创新,并进行总结和推广。5.学习人文及社会科学知识,促进教学的艺术化。化学教师要使自己的教学更加通俗化,使学生对“枯燥”的化学科学与化学理论知识愿意听、喜欢学,就必须不断地学习一些人文社会知识,尤其是语言、文学及政治、历史、地理等其他学科的知识。化学教师要不断地锤炼和磨砺自己的教学语言技巧,加强化学科以外的一些知识,使所传授的化学知识具有一定的文学艺术性和兴趣激励性等。只有这样,化学教师才能使自己的教学更具有感染力。三、中学化学教师继续教育的途径和方法1.积极参加各级规范培训。要更快、更好地学习掌握前沿的化学知识和教育理论,提高教学技能,很大程度上依赖于教育行政部门组织的规范培训。通过集中、强化学习,使教师的短缺知识在短时间内得到较大提高。因此,各级教育行政部门尤其是各个中学要创造条件,并大力支持,给广大化学教师提供更多参加各种规范培训学习的机会。2.参加各级教研活动、教学竞赛及专题讲座。参加经常性的校内教研活动、县区级或市级教研活动,参加各级教师基本技能竞赛以及经常听取有关专题讲座等,通过观摩学习,也是一个提高自己各方面技能的好途径。在这个过程中,要求教师在学习的同时,还要善于思考和总结,把别人的新东西内化到自己的知识体系中去,进而得到真正的提高。3.自学。在职的化学教师参加规范或灵活培训,并不是随时性、经常性的。要使自己不至于落伍,大部分还是要靠自学,自学仍是化学教师继续教育的一个重要途径。4.走进社会,在社会中学习。在社会大课堂里能学到很多书本上、学校里不能学到的知识。通过指导学生参加化学课外活动,与社会接触,能极大地培养和锻炼化学教师的开拓精神和创新能力。四、中学化学教师继续教育中存在的问题1.教育行政部门监管不力。不可否认,组织者组织各级培训,其出发点是好的,但培训过程往往是虎头蛇尾。培训之初,主管领导都亲临培训现场发表讲话,但其后就再也不见人影。各级培训都规定,累积旷课达多少多少学时、缺交作业多少多少次的,考试一律不及格。但是结果是教师只要参加考试就全部通过。2.受训教师对培训的意义认识不够。为数不少的教师总认为自己的知识储备已经足够胜任教学工作,没必要再学别的东西。正因为如此,不少人不积极主动地响应配合培训,甚至有的教师厌倦培训,在课堂上干其他的事或者干脆不来。这样的培训不仅没效果,还造成人力物力的极大浪费。现代社会要求公民具备良好的人文素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。可见，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创新思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创新思维能力呢？一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的个性发展，激发学生的创新思维能力课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创新思维能力的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维能力的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《如果人类也有尾巴》时，让学生去大胆去领略新奇而神秘的世界，开拓学生的视野，同时激发他们的想象力，如果人类真的有尾巴，那么人类将是什么样子，如果人类有尾巴，那将会给我们带来好处还是不便呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创新思维能力。二、充分发挥农村学生的生活体验，以培养学生的创新思维能力农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。例如，我们在教学鲁迅的《风筝》时，就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的性格，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果你是当时的鲁迅，你会怎样做？再如，我们教学《小男孩》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生体会小男孩有父亲，又有母亲，而他的生活费又在哪里呢？如果你遇到这个小男孩，你会对他说些什么？，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，我们可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做的现象。也可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。再如，教学《奥伊达的理想》时，可让学生作假设性想象，奥伊达总是“自作主张”，他的理想到底是什么？他能实现自己的理想吗？文章情节会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创新思维能力自然就会培养起来。三、开展形式多样的语文活动，以更好地培养学生的创新思维能力真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创新思维能力的形成，就是要能运用创新思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创新思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于农村初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合农村初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创新思维能力。总之，语文教学中培养学生的创新思维能力是教育观念和学习方式的关键。有了教育观念的转变，才能使我们改革教学内容，稳妥地改革教材与课程，积极地改革考试内容，在考试中突出创造性和创新精神，培养出新型人才。在学习方法上实施变革，学生才能具有高度求知的自觉性和独立性，得到不同寻常的观念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培养学生的创新思维的方法与途径很多，作为农村初中来说，只要我们做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓创新思维能力的新世纪的接班人。碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1长江大学地球科学学院第五讲碳酸盐岩储尽评价长江大学地球科学学院2裂缝性储集层评价世界上许多高产油气藏都是来自碳酸盐岩储集层而裂缝是碳酸盐岩储集层的重要渗流通道和储集空间。与前面介绍的砂泥岩储集层相比,裂缝性储集层具有明显不同的地质特征,如非均质性、各向异性等,大大增加了油气勘探的难度。因此,天然裂缝性储集层的研究与评价成为石油地质家和测井分析家十分感兴趣的研究对象,并逐渐形成了一套有别于砂泥岩剖面的专门的勘探技术和测井评价体系。本章重点讨论裂缝在主要的、有代表性的测井曲线上的响应特征以及根据测井资料综合判断裂缝和定量评价裂缝的方法裂缝性储集层评价3第一节碳酸盐岩储集层的基本特征1、主要矿物方解石、白云石、硬石膏、石膏、岩盐2、碳酸盐岩储集空间的基本类型孔隙、裂缝、穴洞◆砂泥岩储集层的孔隙空间:以沉积时就存在或产生的原生孔隙为主◆碳酸盐岩储集层:以沉积后在成岩后生及表生阶段的改造过程中形成的次生孔隙为主。第一节碳酸盐岩储集层的基本特征4上述三类储集空间从成分及分布上看是相互制约、相互关联的。如洞可在孔和缝的基础上不断发生和发展形成。缝往往又可在孔和洞的背景下发展成裂缝一孔洞网。因此,在碳酸盐岩储集层中,以上三类储集空间常常同时存在,但往往以某一种起主导作用。由上可知,与碎屑岩储集层相比较,碳酸盐岩储集层具有储集空间类型多、次生变化大、分布上的复杂性和严重的非均质性等特点。上述三类储集空间从成分及分布上看是相互制约、53、储集层按孔隙空间类型的分类不同的学科从各自的研究目的和研究手段出发而采用的分类方法。从测井评价储集层来说,可将碳酸盐岩储集层分为四种类型孔隙型裂缝型裂缝-孔隙型裂缝-洞穴型3、储集层按孔隙空间类型的分类6碳酸盐岩储集层评价课件7碳酸盐岩储集层评价课件8第二节裂缝性储集层的测井响应特征1、电阻率测井裂缝的显著特征:低电阻率裂缝在电阻率测井曲线上的响应取决于裂缝的产状(倾角与方位)、裂缝的宽度与长度(纵向或径向)、裂缝中的充填物(胶结物、泥浆滤液、地层流体等)以及泥浆侵入深度等因素。图为由地层、井眼及裂缝网络组成的导电系统的俯视图(从井口向井底方向看)。第二节裂缝性储集层的测井响应特征9(1)双侧向测井(RLs、RtuD在孔隙性地层(淡水泥浆情况下):油层:RLs<RuD(低侵)水层:Rus>RLD(高侵)在裂缝性地层:泥浆侵入较深(超过RLD探测深度),使得Rus、RLD幅度差与地层的原始流体性质无关,而主要取决于裂缝的产状(裂缝的倾角)。(1)双侧向测井(RLs、RtuD10RLLD图为水槽模拟实验结果:反映裂缝倾角与双侧向电阻率关系,实验表明:当裂缝倾角为45°时双侧向呈最大负差异(RLD<Rus)当裂缝倾角为90°时:双侧向呈最大正差异(Rup>Rus)低角度裂缝:双侧向值为负异常高角度裂缝:双侧向值为正异常RLLD11碳酸盐岩储集层评价课件12碳酸盐岩储集层评价课件13碳酸盐岩储集层评价课件14碳酸盐岩储集层评价课件15碳酸盐岩储集层评价课件16碳酸盐岩储集层评价课件17碳酸盐岩储集层评价课件18碳酸盐岩储集层评价课件19碳酸盐岩储集层评价课件20碳酸盐岩储集层评价课件21碳酸盐岩储集层评价课件22碳酸盐岩储集层评价课件23碳酸盐岩储集层评价课件24碳酸盐岩储集层评价课件25碳酸盐岩储集层评价课件26碳酸盐岩储集层评价课件27碳酸盐岩储集层评价课件28碳酸盐岩储集层评价课件29碳酸盐岩储集层评价课件30碳酸盐岩储集层评价课件31碳酸盐岩储集层评价课件32碳酸盐岩储集层评价课件33碳酸盐岩储集层评价课件34碳酸盐岩储集层评价课件35碳酸盐岩储集层评价课件36碳酸盐岩储集层评价课件37碳酸盐岩储集层评价课件38碳酸盐岩储集层评价课件39碳酸盐岩储集层评价课件40碳酸盐岩储集层评价课件41碳酸盐岩储集层评价课件42碳酸盐岩储集层评价课件436、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺44碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克碳酸盐岩储集层评价碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克长江大学地球科学学院第五讲碳酸盐岩储尽评价裂缝性储集层评价世界上许多高产油气藏都是来自碳酸盐岩储集层而裂缝是碳酸盐岩储集层的重要渗流通道和储集空间。与前面介绍的砂泥岩储集层相比,裂缝性储集层具有明显不同的地质特征,如非均质性、各向异性等,大大增加了油气勘探的难度。因此,天然裂缝性储集层的研究与评价成为石油地质家和测井分析家十分感兴趣的研究对象,并逐渐形成了一套有别于砂泥岩剖面的专门的勘探技术和测井评价体系。本章重点讨论裂缝在主要的、有代表性的测井曲线上的响应特征以及根据测井资料综合判断裂缝和定量评价裂缝的方法一、中学化学教师继续教育的必要性和紧迫性新世纪的教育改革和发展,以培养有创新意识、创新能力、创新精神的高素质人才为基本目标,以全面提高劳动者素质,变人口负担为人力资源优势为己任。要完成现代社会赋予教育的任务,广大教师正面临着严峻的考验。建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。而教师的知识更新及综合素质的提高是优化教师队伍的首要条件,是全面提高基础教育质量的根本保证。化学是一门基础自然科学。当今世界面临的许多重大问题都与化学有直接的关系,如环保问题、能源问题、粮食问题、人口问题等。因此,很多科学界人士都认为,化学将成为未来社会的“中心”学科,化学教学将在基础教育中日益占据重要的地位。这就给中学化学教师提供了很好的机遇,要把握好这一时机,迎接时代的挑战并很好地完成时代赋予我们的重任。二、中学化学教师继续教育的主要内容为适应教育改革及推进素质教育的需要,就必须提高化学教师的综合素质,现阶段主要着重于以下内容的学习:1.学习新的教育理论,更新教育观念。现代教育要着眼于未来,要适应社会的需要。因此以往的很多教学方式、方法及教学指导思想已经落后于时代了,化学教学也必须给予改革。教师要学习理解现代教育理论,要以素质教育思想为指导,围绕培养学生能力、教给学生学习方法、发挥学生学习自主性等方面进行尝试。2.学习更新的化学知识,不断充电。处于信息时代的现代社会,随着科学技术的高速发展,化学知识更新极快,新的知识层出不穷。化学教师要不断地查阅各种书刊或教学杂志等资料,并注重学习和了解当今化学发展的动态,不断更新旧知识,补充新知识。3.学习新的教育教学手段,提高教学技能。在化学教学中,把计算机多媒体技术引入课堂,是信息化时代提出的要求,它能极大的提高教学容量、教学效率和激发学生的学习兴趣,从而达到改善课堂结构,开发学生各方面思维能力的目的。4.学习教育科研知识,增强教师科研能力。教师是教学的研究者。化学教师不仅要成为教学上的能手,还要有强烈的科研意识和较强的科研能力。要懂得教育科研基本知识,知道一些课题的选择、设计和过程操作的知识及论文撰写方面的知识,更要结合自己的教学实践,进行教法和学法的研究和创新,并进行总结和推广。5.学习人文及社会科学知识,促进教学的艺术化。化学教师要使自己的教学更加通俗化,使学生对“枯燥”的化学科学与化学理论知识愿意听、喜欢学,就必须不断地学习一些人文社会知识,尤其是语言、文学及政治、历史、地理等其他学科的知识。化学教师要不断地锤炼和磨砺自己的教学语言技巧,加强化学科以外的一些知识,使所传授的化学知识具有一定的文学艺术性和兴趣激励性等。只有这样,化学教师才能使自己的教学更具有感染力。三、中学化学教师继续教育的途径和方法1.积极参加各级规范培训。要更快、更好地学习掌握前沿的化学知识和教育理论,提高教学技能,很大程度上依赖于教育行政部门组织的规范培训。通过集中、强化学习,使教师的短缺知识在短时间内得到较大提高。因此,各级教育行政部门尤其是各个中学要创造条件,并大力支持,给广大化学教师提供更多参加各种规范培训学习的机会。2.参加各级教研活动、教学竞赛及专题讲座。参加经常性的校内教研活动、县区级或市级教研活动,参加各级教师基本技能竞赛以及经常听取有关专题讲座等,通过观摩学习,也是一个提高自己各方面技能的好途径。在这个过程中,要求教师在学习的同时,还要善于思考和总结,把别人的新东西内化到自己的知识体系中去,进而得到真正的提高。3.自学。在职的化学教师参加规范或灵活培训,并不是随时性、经常性的。要使自己不至于落伍,大部分还是要靠自学,自学仍是化学教师继续教育的一个重要途径。4.走进社会,在社会中学习。在社会大课堂里能学到很多书本上、学校里不能学到的知识。通过指导学生参加化学课外活动,与社会接触,能极大地培养和锻炼化学教师的开拓精神和创新能力。四、中学化学教师继续教育中存在的问题1.教育行政部门监管不力。不可否认,组织者组织各级培训,其出发点是好的,但培训过程往往是虎头蛇尾。培训之初,主管领导都亲临培训现场发表讲话,但其后就再也不见人影。各级培训都规定,累积旷课达多少多少学时、缺交作业多少多少次的,考试一律不及格。但是结果是教师只要参加考试就全部通过。2.受训教师对培训的意义认识不够。为数不少的教师总认为自己的知识储备已经足够胜任教学工作,没必要再学别的东西。正因为如此,不少人不积极主动地响应配合培训,甚至有的教师厌倦培训,在课堂上干其他的事或者干脆不来。这样的培训不仅没效果,还造成人力物力的极大浪费。现代社会要求公民具备良好的人文素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。可见，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创新思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇篮，作为农村初中来说，由于条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创新思维能力呢？一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的个性发展，激发学生的创新思维能力课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创新思维能力的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维能力的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《如果人类也有尾巴》时，让学生去大胆去领略新奇而神秘的世界，开拓学生的视野，同时激发他们的想象力，如果人类真的有尾巴，那么人类将是什么样子，如果人类有尾巴，那将会给我们带来好处还是不便呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创新思维能力。二、充分发挥农村学生的生活体验，以培养学生的创新思维能力农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。例如，我们在教学鲁迅的《风筝》时，就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的性格，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果你是当时的鲁迅，你会怎样做？再如，我们教学《小男孩》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生体会小男孩有父亲，又有母亲，而他的生活费又在哪里呢？如果你遇到这个小男孩，你会对他说些什么？，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，我们可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做的现象。也可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。再如，教学《奥伊达的理想》时，可让学生作假设性想象，奥伊达总是“自作主张”，他的理想到底是什么？他能实现自己的理想吗？文章情节会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创新思维能力自然就会培养起来。三、开展形式多样的语文活动，以更好地培养学生的创新思维能力真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创新思维能力的形成，就是要能运用创新思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创新思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于农村初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合农村初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创新思维能力。总之，语文教学中培养学生的创新思维能力是教育观念和学习方式的关键。有了教育观念的转变，才能使我们改革教学内容，稳妥地改革教材与课程，积极地改革考试内容，在考试中突出创造性和创新精神，培养出新型人才。在学习方法上实施变革，学生才能具有高度求知的自觉性和独立性，得到不同寻常的观念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培养学生的创新思维的方法与途径很多，作为农村初中来说，只要我们做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓创新思维能力的新世纪的接班人。碳酸盐岩储集层评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法45长江大学地球科学学院第五讲碳酸盐岩储尽评价长江大学地球科学学院46裂缝性储集层评价世界上许多高产油气藏都是来自碳酸盐岩储集层而裂缝是碳酸盐岩储集层的重要渗流通道和储集空间。与前面介绍的砂泥岩储集层相比,裂缝性储集层具有明显不同的地质特征,如非均质性、各向异性等,大大增加了油气勘探的难度。因此,天然裂缝性储集层的研究与评价成为石油地质家和测井分析家十分感兴趣的研究对象,并逐渐形成了一套有别于砂泥岩剖面的专门的勘探技术和测井评价体系。本章重点讨论裂缝在主要的、有代表性的测井曲线上的响应特征以及根据测井资料综合判断裂缝和定量评价裂缝的方法裂缝性储集层评价47第一节碳酸盐岩储集层的基本特征1、主要矿物方解石、白云石、硬石膏、石膏、岩盐2、碳酸盐岩储集空间的基本类型孔隙、裂缝、穴洞◆砂泥岩储集层的孔隙空间:以沉积时就存在或产生的原生孔隙为主◆碳酸盐岩储集层:以沉积后在成岩后生及表生阶段的改造过程中形成的次生孔隙为主。第一节碳酸盐岩储集层的基本特征48上述三类储集空间从成分及分布上看是相互制约、相互关联的。如洞可在孔和缝的基础上不断发生和发展形成。缝往往又可在孔和洞的背景下发展成裂缝一孔洞网。因此,在碳酸盐岩储集层中,以上三类储集空间常常同时存在,但往往以某一种起主导作用。由上可知,与碎屑岩储集层相比较,碳酸盐岩储集层具有储集空间类型多、次生变化大、分布上的复杂性和严重的非均质性等特