趣说唐宋诗词之最课件

人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）趣说唐宋诗词之最（精选）人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）丰國E趣说唐宋诗词之最最厚的冰—瀚海阑杆百丈冰,愁云慘淡万里凝最深的情—桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情最高的楼不敢高声语,恐惊天上最快的船两岸猿声啼不住,轻舟已过方重山最深的雪—夜来城外三尺雪,晓驾炭车碾冰辙害羞的人千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮似一江春水向东流最消瘦的席卷西风,人比衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴忧愁的人抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁最大的瀑布—飞流直下三千尺,疑是银河落九天最长的头发一启李乘通:左融最远的邻海内存知己,天涯若比邻最风骚的人江山代有才人出,各领风骚数百年最倒霉的船沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春F来世上最长的脸一去年一滴相思泪,今年刚流到腮边眼力最差的人—众里寻他千百度,驀然回首,那人却在灯火阑珊处被风吹得最远的房子飞渡江撒江郊,高者挂之长林梢丰作文:推荐50句排比经典31.一张贺卡,就是一份温馨的友情,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来它把爱的种子撒播,它把美好的祝福传达,它把人间的真情传递2我们做事不应该空眼其大而不屑其小,它会使我们变的好高务远,不切实际;也不应该念其粗而忘其细;而应该脚踏实地,粗中有细,完成任务3我将是一架护航机,让所有的劫机者头破血流,不让9的悲剧重演;我将是个智能法官,让冤案重洗,让罪犯束手就擒:我将是一辆无敌坦克,让所有的来犯者焦头烂额:我将是一位自由女神,让所有的人不受压迫;我将是一个纳米医生,让所有的绝病病人起死回生;我将是一只保护森林、河流、自然界的神鹰,让我们的家园更加美丽4心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛涟漪;心灵是的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。5痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折:痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔。6愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛙7谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔;谎言是尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫8阴险,是一条披着羊皮的狼不见天日的勾当;阴险是善良的公敌,的朋友;阴险是一座心灵的冰山,让人透过清澈感到的是阵阵的寒意在当今信息时代，信息技术作为一门新兴学科在现实当中越来越受到大家的关注，信息技术课教学的优劣将直接影响到我国教育是否能够早日实现教育的信息化。在实际教学中如何上好这门课，如何提高教学质量，是大家一直在努力探究的问题。常言道“教无定法”，在教学中没有一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的教学方法。因此，随着信息化步伐的不断加快，努力探索信息技术教学方法，对发展学生的信息素养，培养学生的创新和实践能力，有着十分重要的现实意义。新课程提出新的学习方式，让学生成为学习的主人，从单一被动的学习方式转变为自主、合作探究的学习方式，在教学过程中要体现以“学生为主体、教师为主导”的原则。在教学中我尝试运用了“任务驱动”教学法，实践证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法在培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。下面我就自己几年来在中学信息技术教学中运用“任务驱动”法进行教学的一些体会和经验，阐述一些不成熟的见解，希望能起到抛砖引玉的作用。一、什么是“任务驱动”所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。中学生是一个处于特殊阶段的群体，他们对世界有独特的感受和观察的视角，活泼好动，对事物充满好奇，对一切充满了想象，富有创造力……这些独特的本性一旦在学习中得到充分的利用和发挥，将会成为他们学习的巨大推动力。“任务驱动”教学正可以针对中学生的这些特点，将其转化为学习的动力。特别是中学生自我表现的愿望是非常强烈的，合理有效的驱动任务就可以使其自我表现的愿望得以实现，这正是“任务驱动教学法”的动力所在。任务驱动教学法的运用，首先，调动学生学习的主动性。任务动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的。我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。其次，满足学生的求知欲望。“任务驱动”创设一种适当的情境，以引起学生的认知冲突，使学生产生一种悬而未决的求知欲，从而激发学生的求知热情。再者，通过完成任务，使他们有成就感，进而促进他们更积极地学习，逐渐巩固最初的求知欲。信息技术课程的特殊性，也决定了“任务驱动”的优越性，它不同于其他科目，是一门实践性很强的课程，更多地要求学生掌握应用软件的操作。而现实中应用软件的功能是非常强大的，“80%的操作者只用应用软件20%的功能”。如何选择这20%？通过“任务”是一个好途径。“任务驱动”更注重的是培养学生自主学习及探索解决问题的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样就算软件变了或推出新版本，他们也能够轻松应对。二、“驱动任务”的设计在传统的教学模式中，教学的主体是教师，往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而在建构主义理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，强调以学生为主体的自主学习方式，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。在“任务驱动教学”中，要想实现上述目标，设计的“任务”就必须具备以下条件：学生在完成“任务”的过程中会遇到“问题”，为了顺利地完成“任务”，学生需要主动地去学习并运用已有的知识，找到解决“问题”的办法，如此往复。在“任务”完成的同时，学生实际上已经通过自主学习的方式掌握了他需要掌握的知识和技能。那么，“任务”本身能否激励学生去完成它呢？“任务”能否暴露学生在知识和技能上的欠缺呢？这样如何设计有效合理的“驱动任务”就成了问题的关键，它将决定这节课学生是主动地去学习，还是被动地去接受。1.设计任务时要以“学生为中心”教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要尽量体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略。要结合学生现有的知识结构和能力水平，调动学生原有的知识来建构新的知识体系。兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以，提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。2.任务目标一定要明确“任务驱动”的本意是让学生通过自主学习，完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而掌握某项知识或技能，达到某个教学目标。让学生自主学习，掌握技能才是最终目的，因此，任务本身并不是目的，任务只是手段而已。任务设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计的这个任务是一个典型的任务，切不可偏离本来的教学目标，或者造成教学目标的不清，应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标都有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的、系统的、整体的任务框架。设计有明确目标的“任务”，就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如，在进行Word教学时，将保存文档这一操作的任务设计为“录入一段文字并保存”，这样没有明确的目标，有部分学生完成任务时将大部分时间花在录入文字上，而偏离了原本的教学目标。如果将任务设计为“录入学校班级及自己的姓名并保存”，还可以更具体一些，比如，指定保存位置、文件名等，这样既复习了旧的知识，又能完成教学目标。3.任务要具有可操作性任务是手段，让学生在解决任务的过程中自主学习、培养探索解决问题的能力才是“任务驱动”的目的。因此，应更多地考虑学生现有的知识水平、技能基础等实际情况，避免由于任务的过于简单或过于复杂而影响学生的学习积极性。太简单、琐碎的任务，不能激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生探索学习的能力。任务的重点和难点也不宜过多，一般只能是1～2个，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。因为“信息技术”内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏惧情绪，转移学习兴趣。任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。任务要具有可操作性，同时要注意机房等实际情况，避免“纸上谈兵”。这样才能保持和激发学生的学习兴趣，从而促进他们更积极地学习。4.任务还要兼顾综合性、创新性三、教学的开展1.小组合作学习2.不要面面俱到信息技术是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。在给学生讲解时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地，不能限制学生的想象力和创造力，应留给学生充分发挥的空间。在教学中可以选择一些相对简单的操作，不一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或自己操作，让学生自己动脑筋得出结论，描述操作步骤结果，这样可以更加体现出学生是教学过程的主体，鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题―思考问题―探索学习―解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立思考及解决问题的能力。3.自主学习时间在课上应留给学生自主学习时间，鼓励和支持学生利用计算机去完成任务。例如，设计本班黑板报，设计本班的班徽，用艺术字设计本班的班训……这种做法，既可以加深学生对所学计算机知识的理解，又能发挥他们的自主创造性。4.结果评价激励课堂教学的评价，要立足于“教学过程”，坚持“鼓励为主，辅之以必要指导”的原则，采用民主评价和动态评价相结合的方式，达到激励学生创新进取的目的。当学生通过探索解决了某一问题时，教师一定要给予积极的反馈。这种反馈是对学生探索学习的一种评价，是对学生学习成果的一种肯定，是对学生在学习过程中所表现出的创新精神和探索精神的鼓励。当学生得到这种信息反馈时，会增强探索学习的欲望，把信息技术课当成是表现自己聪明才智的舞台，从而最大限度地挖掘出学生的内在潜能。同时，合理及时的评价激励，可以使学生或小组间形成一种竞争意识，使学生更努力更积极地去完成任务，形成一种赶、学、比、超的良好学习氛围。实践证明，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。当然，在教学当中也不能摒弃其他的教学方法，比如，情境启发教学法、自主探究教学法、协作式教学法、成功体验教学法等，必须灵活运用多种教学方法，并有机结合。只有这样，才能使“信息技术”教学更上一个台阶。在实施“任务驱动”教学过程中，我最深的体会就是“任务设计”的好坏直接决定了“任务驱动法”在教学实践中应用的成败。“任务设计”过程中还有很多的问题需要我们在教学实践的过程中去发现、去总结。总之，在进行“任务”设计时，要做到因材施教，以学生为中心，围绕教学目标，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列合理明确的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。在教学中坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的自主探索学习和创新思维能力，全面提高他们的综合素质。一、阅读理解答题过程中存在的问题1、基本知识掌握不牢固。阅读理解是建立在基础知识掌握上的一种题型。不仅要考察学生基本的字词句的掌握情况，还要对整体的段落和文章有一个全面的了解。有许多学生在进行解答的时候，由于基础知识掌握不牢固，或模棱两可，或是根本就没有掌握，导致学生无法全面地理解文章的意思，也就做不好此种题型。2、阅读材料的文本不熟悉。不管阅读理解出什么类型的文本，只要对其有全面的认识和了解，就能很好地把握住该题的主要特点。比如叙事性文章，我们首先要了解的是其几大要素，如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等。而议论文则是找出作者主要的思想和观点，同时作者又是如何进行论证的等。因此，掌握几种不同题材的文本，对阅读理解的进展有巨大的推动作用。3、缺乏一定的答题技巧。缺乏一定的答题技巧同样是学生在阅读理解这一部分丢分的主要原因。答题技巧的掌握不仅需要教师在课堂中的讲授，同时也需要学生的日常经验总结。许多学生在平时做题过程中，只想将题目做完，而没有对其进行总结以备日后使用，导致在做题的时候不能根据充足的经验和技巧快速的解开题目。二、初中语文阅读理解答题技巧1、纵观全文，把握主旨1）理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。2）要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。2、找原话在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。3、看清要求所谓“看清要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，这也是学生回答问题可能的得分点。要做到细读文章的内容、机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义、句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。4、注意分析文章所运用的修辞手法修辞手法作为语文学习的基础知识，在文章中的恰当使用不仅可以使文章读起来上生动有趣，而且也可以传达出作者潜在的思想感情。在初中语文阅读理解命题中，关于修辞手法的分析的问题也常有出现，怎样把握这一类阅读题型的解题技巧，是值得教师与学生思考的问题。笔者认为首先要从修辞手法的基础知识入手，在平时的语文教学中应该对修辞手法的类型、判断、运用，作用有所了解，例如，比喻这一常见的修辞手法包括明喻、暗喻和隐喻，通过举例与分析，给出一个句子，学生应该能判断出该句是否运用了比喻，了解比喻有化抽象为具体、化概括的内容为生动、化深奥的问题为简易，使语言更加形象的作用。5、学会放弃。由于阅读理解题型的特点，导致学生在这一部分花费的时间比较长。有的学生在答题的时候，对于自己不肯定或是不会答的题目念念不忘，或是钻进了牛角尖，耽误了较多的时间，导致之后的题目无法进行，更甚至是使得自己的考试时间不够用，后面会做的题目也没有完成。对此，就要学会敢于放弃，对于难题和没有把握的题先放在一边，将会做的、容易做的题目做完之后，再回头好好地解决这些题目。这样做的好处便是可以让自己在有限的时间做出更多的题目，获得更高的分数。人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）趣说唐宋诗词之最1丰國E趣说唐宋诗词之最最厚的冰—瀚海阑杆百丈冰,愁云慘淡万里凝最深的情—桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情最高的楼不敢高声语,恐惊天上最快的船两岸猿声啼不住,轻舟已过方重山最深的雪—夜来城外三尺雪,晓驾炭车碾冰辙害羞的人千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮似一江春水向东流最消瘦的席卷西风,人比衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴忧愁的人抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁最大的瀑布—飞流直下三千尺,疑是银河落九天最长的头发一启李乘通:左融最远的邻海内存知己,天涯若比邻最风骚的人江山代有才人出,各领风骚数百年最倒霉的船沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春F来世上最长的脸一去年一滴相思泪,今年刚流到腮边眼力最差的人—众里寻他千百度,驀然回首,那人却在灯火阑珊处被风吹得最远的房子飞渡江撒江郊,高者挂之长林梢丰2丰作文:推荐50句排比经典31.一张贺卡,就是一份温馨的友情,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来它把爱的种子撒播,它把美好的祝福传达,它把人间的真情传递2我们做事不应该空眼其大而不屑其小,它会使我们变的好高务远,不切实际;也不应该念其粗而忘其细;而应该脚踏实地,粗中有细,完成任务3我将是一架护航机,让所有的劫机者头破血流,不让9的悲剧重演;我将是个智能法官,让冤案重洗,让罪犯束手就擒:我将是一辆无敌坦克,让所有的来犯者焦头烂额:我将是一位自由女神,让所有的人不受压迫;我将是一个纳米医生,让所有的绝病病人起死回生;我将是一只保护森林、河流、自然界的神鹰,让我们的家园更加美丽4心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛涟漪;心灵是的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。5痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折:痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔。6愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛙7谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔;谎言是尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫8阴险,是一条披着羊皮的狼不见天日的勾当;阴险是善良的公敌,的朋友;阴险是一座心灵的冰山,让人透过清澈感到的是阵阵的寒意丰3丰9自私是一面镜子,镜子里永远只看得到自己;自私是一块布匹,蒙住了自己看不见别人的痛楚;自私是一层玻璃去透明,却始终隔开了彼此的距离10爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是见在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无1静物是凝固的美,动景是流动的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟语云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海,“凡立功名于世者,无不是从小处做起,注意点点滴滴的积累,有意识地培养自己的品德才能,不断自我完善的。若无每日闻鸡起那么祖逖又怎能北伐中原而池水的工夫又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢?若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗又怎能摘取明珠享誉世界呢?13伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神,其缺点错误在所难免,但这并不妨碍他们成为“巨人”是伽利略建立或发现的呢?有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢?有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢?结果定会一事无成。这道理虽然浅显,但实际上却不是每个可是却畏于钻研科学知识之难;有的人想继莫泊桑的桂冠,但又慑于常年练笔之鸣惊人成为“音乐惰于在五线谱的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成为体育明星,却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志,而身属燕雀之行,连5选信念;选择波涌浪滚的大海便需有“直挂云帆济沧海”的壮志豪情;选择寒风劲厉的荒漠便需有醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”的博大胸怀丰4丰16生活是什么?不同的人有不同的看法。有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒,色彩斑斓,甜美之味令人回味;青年就像冰镇的啤酒,色彩浓黑,清凉的同时又让人觉得苦涩;中年就像烈性酒,纯净无色,辛辣之味使你五脏六腑都会灼热;老年就像葡萄酒,久存弥香,滴滴让感受到香中之甜。(《生活是什么》)17.从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦缎,始终保持着鲜艳的色彩一夏日暴烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎18诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容,是少先队员过誓时闪光诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风,它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诫信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定选择博爱,就是选择对万物的眷恋20不要放弃希望,希望使人正视困难与失败。困难与失败并不可怕,可怕的是一个人失去希望,失去与之的勇气。屈原爱国,“上下而求索”;一旦楚国灭亡,他失去了希望,便只剩下跳入汨罗江这条绝望之路了不要放弃希望美好生活的追求。德国诗人海涅好的未来。有了希望,才会产生对未来的希望使人增添前进的动力的理想而不懈地奋斗。双目失明、双耳失聪的贝多芬发出“我要勒住命运的喉咙”写出不朽的《英雄》乐章者手中的皮鞭欲望是希特勒手中的指挥棒欲望是和坤手中的印章丰5丰D一或型E赢322.为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学,应该是培养造就高素质创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。(江泽民《在庆祝北京23有的人在拥有时并不珍惜.这或许是因为拥有太多而麻木的缘故,那么失去后的感觉会李明乌睛少光阴;当你默数浑浑噩噩的往日时战国,诸子百家,深邃如江海,滋育华夏,有孔子老庄,恰似河万古流唐朝宋代,骚人墨繁如星辰,照耀神州,有李杜苏辛,“光焰万丈长”;元明清时,戏曲小说高妙如山川,丰富民族,有汉卿雪芹,已是“托体24窈窕淑女,君子好逑,求的是纯洁的爱情;三更灯火五更鸡,求的是学富五车、满腹经纶25罗曼·罗兰说过:“一个民族的政治生活,只是它生命的浮面;为了探索它的内在生各种行动的源泉我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深《老子》《孟子》《论语》《诗经》和唐诗和宋词、如果他从来没有读过他对于“天下为公”的理念格、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己欲,勿施于人”的道德原则这一切都一无所知,那么,他决没有资格说他懂什么是“中2620世纪曾孕育着前人无数的祈盼,20世纪也闪耀着无尽的辉煌一当爱因斯坦创立相对论的多利羊“出世的时候一我们可以更快地奔跑了;当世界反法西斯战争胜利的时候,当新中国诞生的时候一我更自由地呼吸尔寻找天空中翅膀的时候,当毕加索描绘少女与鸽子的时候,当尔杰克逊尽情摇滚的时候的时候世纪还有米老鼠,还有机器猫,还有芭比娃娃,还有大话西游丰6丰D一或型E赢327屈原在其“联齐抗秦的政治主张未被采纳却“忠而被谤”的苦难中,仍能“哀怨托离骚,孤忠报楚国”;司马迁因秉笔直书,“不溢美”不隐恶”而遭受腐刑,却能“忧愁发愤,著成信史照尘寰”;杜甫虽“长夜沾湿布衾似铁”却依然“民间疾苦,笔底波澜”,吟诵出“大庇天下寒士”的千古绝唱。他们不是在时光的流逝中淡化苦难,而是用全部的热情和才智与命运进行了不屈华了自己也点缀了历史的冬夜,母亲手中飞翻的针线;是烈日炎炎的夏日,父亲手中驱蚊的芭蕉扇;是久别重逢后,亲人的一句平淡的问话“回来了”;是父亲暴怒时的一顿拳统一的旗帜下,没有战争就该是幸福吧:近代美学大师王国维缘于“文化断裂文化幻天“而投湖自尽,对其个人来讲,谁又能否认,这是一种殉道般的幸福呢?夫妇在无力承受压力的情况下,双双自杀,也该是一种解脱地狱般痛苦的幸福吧?对他们来议这0身来意义的幸福:解脱的幸福给人以警示,假若当初商纣王能广开言路,察纳忠言,何至于落得众叛亲离海的下场呢?假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告至于病入膏肓而一命呜呼呢?反说,假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏,又怎能使呢?假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法,何以能称雄于六国呢?假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏,又怎31.“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的肩膀,挽起高山大海。你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来磅礴的力量,推动新的时代响遏行云的旋律古拉山的源头溪流潺潺,瞿塘峡激流澎湃,涛如雷鸣,巫峡隽秀婀娜、曲径通幽,西陵峡滩多水急、形势险恶,三峡工程“高州赤壁“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,采石矶江中映月,留是长江连迎了雪山天海沟通了古来:是长江金润若一方方能田沃主注育于代代炎黄子孙。长江是中族辉煌历史的见证,更是东方巨龙腾飞的不竭动母亲河在新的时代青春焕发,表现出了意气风发、激昂向上的时代精神丰7丰32.生活是一团麻,那也是麻绳拧成的花;生活是一根线,也有那解不开的小疙瘩;生活是路,怎能没有坑坑洼洼?生活是一杯酒,饱含着人生酸甜苦辣。生活是七彩缎,那也是却又常把那寒风苦雨洒呀;生活是一条藤,总结着几个苦涩的根据例句,以人文景观为内容造四个排比句。例句是“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有33高三的渴望:“多渴望,多渴望重温余光中、戴望舒、三毛和舒婷那或清丽或婉约的诗行会带你梦中去。多渴望,多渴望在春意盎然的季节里骑着车踏一次青,放飞我幽囚一冬的思绪看看是否枝头春意闹在热闹奔放的夏我留下欢歌笑语的青草地,仰对晴朗朗的天宇让甜丝丝的泥土芬芳渗入我的骨髓小溪是否仍叮咚作响如梵阿玲奏情勾勒青春的风景梦里见她足旷野高歌一曲,唱它个百川倒流,地动山摇音已沙哑,依旧是最美的歌。34欣赏高山,自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重:欣赏大树,自然会在大树的伟岸中获35.一个碌碌无为的浅薄者是没有欣赏可言的,既然不相信自己注定就是平庸之辈,就要在欣压成动力,把挫折摔打成石间…帆以它坚强不屈的意志年年在波谷里聚雨中,喧嚣在狂浪j怒涛我赞美帆,在我的眼中,只有真正具有帆的性格的人,才是真正的英雄:只有真正具有帆的信念的人,才得上崇高37位伟人说:“喜欢聆听的民族是一个智慧的民族狂妄自大的民族不喜欢聆听,只喜欢征服,他们的傲慢遮挡了他们的视线;闭关自守的民族不喜欢聆听,只会沾沾自喜,他们坐井观天,妨碍了他们的见识;急功近利的民族不喜欢聆听,只知浮在表面,他们浅尝辄止缺乏深厚的内涵。因此,我们要学会聆听。这将使我们虚怀若谷,博采众长,锐意进取;这将使我们胸怀远大,视野宽广,开拓创新;这将使我们高瞻远瞩,潜心探索,内涵深厚丰8丰8选择文学,我也就选择了与文学家一同散步,在那里,我会让朱自清先生带我去寻找那十年前清华圆的旧迹,让余秋雨领我去探寻那敦煌的奥秘毛带我一路穿过西班牙和德着撒哈拉的热风去聆听骆驼那悲惨的哭泣我带到旗袍摆动、人力车穿行后发,灵魂为之开华。39为了整个班,为了整个部队,为了这次战斗,邱少云趴在火堆纹丝不动40欲望是殖民者手中的皮鞭欲望是希特勒手中的指挥棒欲望是和坤手中的印章41.为了做祖国的接班人,为了家乡美好的明天,为了祖国腾飞,我们要努力学习国侠客永恒的旋律;的扮音:才弹出了猜排活之欲减位一中图需情A等快乐就是路边我不惜“重金”把它从卖花女孩来,送给了妈妈。快乐就是因为囊中羞涩而溜进书店看个天昏地暗却只看不买,最后嘻皮笑脸地被店工轰了出来快乐就是一时心血来潮,拉住某人秉烛夜谈,直到双方都抵不过睡意绵绵而接受周公召唤快乐就乡间小道上一串串的脚印,一袭袭的花香,一声声的鸟啾,还有一条条吓得你半死的小毛毛虫快乐啊,有无数种定义。寻找快乐嘛,也有数不清的法子,就看你能不能体会到其中的奥妙45选择文学,我也就选择了与文学家一同散步,在那里,我会让朱自清先生带我去寻找那七意志,迎着撒哈拉的热骆驼那悲慘的哭泣,让张爱玲点燃香,在香烟缭绕中46.“一位伟人说:“喜欢聆听的民族是一个智慧的民族。”狂妄自大的民族不喜欢聆听,只喜欢征服,他们的傲慢遮挡了他们的视线;闭关自守的民族听,只会沾沾自喜,他们坐井观天,妨碍了他们的见识;急功民族不喜欢聆浮在表面,他们浅尝辄止缺乏深厚的内涵。因此,我们要学会聆听。这将使我们博采众长,锐意进去;这将使我们胸怀远大,视野宽广,开拓创新:这将使我们高潜心探索,内涵深厚。”丰9丰47静物是凝固的美,动景是流动的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟美的心灵。48有多少优秀的政治家是一直诚信从不说谎的?有多少著名律师没有钻过法律的空子?有多少名声卓著的会计师不精通避税技巧?国际法有几条是被各个国家严格遵守了的?49徒有万般"羡鱼"心,而无一丝"结网"意,结果定会一事无成。这道理虽然浅显,但实际上却不是每个人都能清认识到的。有的人希望成为爱迪生式的发明大王”,可是却畏于钻研科学知识之难;有的人想继莫泊桑之后,再夺短篇小说之王”的桂冠,但又慑于常年练笔之艰辛;有的人想一鸣惊人成为"音乐巨匠",确惰于在五线谱的田地上埋首耕耘;有的人愿自己有一副郎平的"铁榔头",却怠于无数次的扣杀训练。如此心怀鸿鹄之志,而身属燕雀之行,连一条小小的鱼都会提不到,更何况要实现那恢宏的大志呢!50选择是一个崭新的开端,选择高耸入云的峭崖便需有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的信念;选择波涌浪滚大海便需有?直挂云帆济沧海的壮志豪情;选择寒风劲厉的荒漠便需有”醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”的博大胸怀丰10丰FUB國E怎样确定作文内容3作文有了题目之后,就是要确定内容了,也就是说要明确作文应写哪些内容,那么,如何确定文章的内容呢?■D明确内容的限制许多作文的题目在内容上是有所规定的,如:写人、记事、写景、抒情、状物等类的作文,其内容一般都有所限制,因此,必须明确内容上的限制是什么。《一个平凡的人■》自从呱呱落地的那天起,谁没有受过母亲的哺育、抚爱?谁又不爱自己的母亲人们提到这个亲切的称呼,一种自豪感便从我心底油然而生。我的母亲是一个小学教师,她是一个平凡的人,又是一个可亲可敬的人到我家去过的人,都会看到母亲房间的墙壁上挂满了看图拼音卡片,而且有十几个凳子、小椅子堆放在墙角。那是母亲专门为孩后或星期天,你就会看到,常有年级的在我家院里做游戏或在母亲屋里看画、读拼音,围住母亲问这问那,母亲总是不厌其烦地答复他们。有时谁的脸脏了,母亲就给他洗洗,鼻涕流出来了,母亲就给他擦净次,星期天我回家,看到院子被一群小孩儿弄得满地是柴棒,有几个小板凳也躺在地上,得我没走进屋就喊:“妈,看你把他们惯的,弄得院子里跟垃圾场似的。”母亲笑着从屋里出来,说:“刚才他们学解放军打仗呢,这不,他们刚走,我还没有来得及收拾呢。”打仗哪儿打不行,偏叫他们在家打!他们高兴嘛!我也喜欢这些孩子。”唉,母亲就是这样,有什么办法呢?3母亲不但教学好,在家里也是个劳动好手,什么家务事她都做得来。丰11趣说唐宋诗词之最课件12趣说唐宋诗词之最课件13趣说唐宋诗词之最课件14趣说唐宋诗词之最课件15趣说唐宋诗词之最课件16趣说唐宋诗词之最课件17趣说唐宋诗词之最课件18趣说唐宋诗词之最课件19趣说唐宋诗词之最课件20趣说唐宋诗词之最课件21趣说唐宋诗词之最课件22趣说唐宋诗词之最课件23趣说唐宋诗词之最课件24趣说唐宋诗词之最课件25趣说唐宋诗词之最课件26趣说唐宋诗词之最课件27趣说唐宋诗词之最课件28趣说唐宋诗词之最课件29趣说唐宋诗词之最课件30趣说唐宋诗词之最课件31趣说唐宋诗词之最课件32趣说唐宋诗词之最课件33趣说唐宋诗词之最课件34趣说唐宋诗词之最课件35趣说唐宋诗词之最课件36趣说唐宋诗词之最课件37趣说唐宋诗词之最课件38趣说唐宋诗词之最课件39趣说唐宋诗词之最课件40趣说唐宋诗词之最课件41趣说唐宋诗词之最课件4231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里43人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）趣说唐宋诗词之最（精选）人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）丰國E趣说唐宋诗词之最最厚的冰—瀚海阑杆百丈冰,愁云慘淡万里凝最深的情—桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情最高的楼不敢高声语,恐惊天上最快的船两岸猿声啼不住,轻舟已过方重山最深的雪—夜来城外三尺雪,晓驾炭车碾冰辙害羞的人千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮似一江春水向东流最消瘦的席卷西风,人比衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴忧愁的人抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁最大的瀑布—飞流直下三千尺,疑是银河落九天最长的头发一启李乘通:左融最远的邻海内存知己,天涯若比邻最风骚的人江山代有才人出,各领风骚数百年最倒霉的船沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春F来世上最长的脸一去年一滴相思泪,今年刚流到腮边眼力最差的人—众里寻他千百度,驀然回首,那人却在灯火阑珊处被风吹得最远的房子飞渡江撒江郊,高者挂之长林梢丰作文:推荐50句排比经典31.一张贺卡,就是一份温馨的友情,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来它把爱的种子撒播,它把美好的祝福传达,它把人间的真情传递2我们做事不应该空眼其大而不屑其小,它会使我们变的好高务远,不切实际;也不应该念其粗而忘其细;而应该脚踏实地,粗中有细,完成任务3我将是一架护航机,让所有的劫机者头破血流,不让9的悲剧重演;我将是个智能法官,让冤案重洗,让罪犯束手就擒:我将是一辆无敌坦克,让所有的来犯者焦头烂额:我将是一位自由女神,让所有的人不受压迫;我将是一个纳米医生,让所有的绝病病人起死回生;我将是一只保护森林、河流、自然界的神鹰,让我们的家园更加美丽4心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛涟漪;心灵是的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。5痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折:痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔。6愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛙7谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔;谎言是尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫8阴险,是一条披着羊皮的狼不见天日的勾当;阴险是善良的公敌,的朋友;阴险是一座心灵的冰山,让人透过清澈感到的是阵阵的寒意在当今信息时代，信息技术作为一门新兴学科在现实当中越来越受到大家的关注，信息技术课教学的优劣将直接影响到我国教育是否能够早日实现教育的信息化。在实际教学中如何上好这门课，如何提高教学质量，是大家一直在努力探究的问题。常言道“教无定法”，在教学中没有一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的教学方法。因此，随着信息化步伐的不断加快，努力探索信息技术教学方法，对发展学生的信息素养，培养学生的创新和实践能力，有着十分重要的现实意义。新课程提出新的学习方式，让学生成为学习的主人，从单一被动的学习方式转变为自主、合作探究的学习方式，在教学过程中要体现以“学生为主体、教师为主导”的原则。在教学中我尝试运用了“任务驱动”教学法，实践证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法在培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。下面我就自己几年来在中学信息技术教学中运用“任务驱动”法进行教学的一些体会和经验，阐述一些不成熟的见解，希望能起到抛砖引玉的作用。一、什么是“任务驱动”所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。中学生是一个处于特殊阶段的群体，他们对世界有独特的感受和观察的视角，活泼好动，对事物充满好奇，对一切充满了想象，富有创造力……这些独特的本性一旦在学习中得到充分的利用和发挥，将会成为他们学习的巨大推动力。“任务驱动”教学正可以针对中学生的这些特点，将其转化为学习的动力。特别是中学生自我表现的愿望是非常强烈的，合理有效的驱动任务就可以使其自我表现的愿望得以实现，这正是“任务驱动教学法”的动力所在。任务驱动教学法的运用，首先，调动学生学习的主动性。任务动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的。我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。其次，满足学生的求知欲望。“任务驱动”创设一种适当的情境，以引起学生的认知冲突，使学生产生一种悬而未决的求知欲，从而激发学生的求知热情。再者，通过完成任务，使他们有成就感，进而促进他们更积极地学习，逐渐巩固最初的求知欲。信息技术课程的特殊性，也决定了“任务驱动”的优越性，它不同于其他科目，是一门实践性很强的课程，更多地要求学生掌握应用软件的操作。而现实中应用软件的功能是非常强大的，“80%的操作者只用应用软件20%的功能”。如何选择这20%？通过“任务”是一个好途径。“任务驱动”更注重的是培养学生自主学习及探索解决问题的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样就算软件变了或推出新版本，他们也能够轻松应对。二、“驱动任务”的设计在传统的教学模式中，教学的主体是教师，往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而在建构主义理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，强调以学生为主体的自主学习方式，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的主导作用。在“任务驱动教学”中，要想实现上述目标，设计的“任务”就必须具备以下条件：学生在完成“任务”的过程中会遇到“问题”，为了顺利地完成“任务”，学生需要主动地去学习并运用已有的知识，找到解决“问题”的办法，如此往复。在“任务”完成的同时，学生实际上已经通过自主学习的方式掌握了他需要掌握的知识和技能。那么，“任务”本身能否激励学生去完成它呢？“任务”能否暴露学生在知识和技能上的欠缺呢？这样如何设计有效合理的“驱动任务”就成了问题的关键，它将决定这节课学生是主动地去学习，还是被动地去接受。1.设计任务时要以“学生为中心”教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要尽量体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略。要结合学生现有的知识结构和能力水平，调动学生原有的知识来建构新的知识体系。兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以，提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。2.任务目标一定要明确“任务驱动”的本意是让学生通过自主学习，完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而掌握某项知识或技能，达到某个教学目标。让学生自主学习，掌握技能才是最终目的，因此，任务本身并不是目的，任务只是手段而已。任务设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计的这个任务是一个典型的任务，切不可偏离本来的教学目标，或者造成教学目标的不清，应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标都有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的、系统的、整体的任务框架。设计有明确目标的“任务”，就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如，在进行Word教学时，将保存文档这一操作的任务设计为“录入一段文字并保存”，这样没有明确的目标，有部分学生完成任务时将大部分时间花在录入文字上，而偏离了原本的教学目标。如果将任务设计为“录入学校班级及自己的姓名并保存”，还可以更具体一些，比如，指定保存位置、文件名等，这样既复习了旧的知识，又能完成教学目标。3.任务要具有可操作性任务是手段，让学生在解决任务的过程中自主学习、培养探索解决问题的能力才是“任务驱动”的目的。因此，应更多地考虑学生现有的知识水平、技能基础等实际情况，避免由于任务的过于简单或过于复杂而影响学生的学习积极性。太简单、琐碎的任务，不能激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生探索学习的能力。任务的重点和难点也不宜过多，一般只能是1～2个，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。因为“信息技术”内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏惧情绪，转移学习兴趣。任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。任务要具有可操作性，同时要注意机房等实际情况，避免“纸上谈兵”。这样才能保持和激发学生的学习兴趣，从而促进他们更积极地学习。4.任务还要兼顾综合性、创新性三、教学的开展1.小组合作学习2.不要面面俱到信息技术是一门集知识和技能于一体的新型基础学科。在给学生讲解时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地，不能限制学生的想象力和创造力，应留给学生充分发挥的空间。在教学中可以选择一些相对简单的操作，不一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或自己操作，让学生自己动脑筋得出结论，描述操作步骤结果，这样可以更加体现出学生是教学过程的主体，鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题―思考问题―探索学习―解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立思考及解决问题的能力。3.自主学习时间在课上应留给学生自主学习时间，鼓励和支持学生利用计算机去完成任务。例如，设计本班黑板报，设计本班的班徽，用艺术字设计本班的班训……这种做法，既可以加深学生对所学计算机知识的理解，又能发挥他们的自主创造性。4.结果评价激励课堂教学的评价，要立足于“教学过程”，坚持“鼓励为主，辅之以必要指导”的原则，采用民主评价和动态评价相结合的方式，达到激励学生创新进取的目的。当学生通过探索解决了某一问题时，教师一定要给予积极的反馈。这种反馈是对学生探索学习的一种评价，是对学生学习成果的一种肯定，是对学生在学习过程中所表现出的创新精神和探索精神的鼓励。当学生得到这种信息反馈时，会增强探索学习的欲望，把信息技术课当成是表现自己聪明才智的舞台，从而最大限度地挖掘出学生的内在潜能。同时，合理及时的评价激励，可以使学生或小组间形成一种竞争意识，使学生更努力更积极地去完成任务，形成一种赶、学、比、超的良好学习氛围。实践证明，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。当然，在教学当中也不能摒弃其他的教学方法，比如，情境启发教学法、自主探究教学法、协作式教学法、成功体验教学法等，必须灵活运用多种教学方法，并有机结合。只有这样，才能使“信息技术”教学更上一个台阶。在实施“任务驱动”教学过程中，我最深的体会就是“任务设计”的好坏直接决定了“任务驱动法”在教学实践中应用的成败。“任务设计”过程中还有很多的问题需要我们在教学实践的过程中去发现、去总结。总之，在进行“任务”设计时，要做到因材施教，以学生为中心，围绕教学目标，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列合理明确的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。在教学中坚持以“学生为主体、教师为主导”的原则，真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的自主探索学习和创新思维能力，全面提高他们的综合素质。一、阅读理解答题过程中存在的问题1、基本知识掌握不牢固。阅读理解是建立在基础知识掌握上的一种题型。不仅要考察学生基本的字词句的掌握情况，还要对整体的段落和文章有一个全面的了解。有许多学生在进行解答的时候，由于基础知识掌握不牢固，或模棱两可，或是根本就没有掌握，导致学生无法全面地理解文章的意思，也就做不好此种题型。2、阅读材料的文本不熟悉。不管阅读理解出什么类型的文本，只要对其有全面的认识和了解，就能很好地把握住该题的主要特点。比如叙事性文章，我们首先要了解的是其几大要素，如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等。而议论文则是找出作者主要的思想和观点，同时作者又是如何进行论证的等。因此，掌握几种不同题材的文本，对阅读理解的进展有巨大的推动作用。3、缺乏一定的答题技巧。缺乏一定的答题技巧同样是学生在阅读理解这一部分丢分的主要原因。答题技巧的掌握不仅需要教师在课堂中的讲授，同时也需要学生的日常经验总结。许多学生在平时做题过程中，只想将题目做完，而没有对其进行总结以备日后使用，导致在做题的时候不能根据充足的经验和技巧快速的解开题目。二、初中语文阅读理解答题技巧1、纵观全文，把握主旨1）理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。2）要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。2、找原话在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。3、看清要求所谓“看清要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，这也是学生回答问题可能的得分点。要做到细读文章的内容、机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义、句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。4、注意分析文章所运用的修辞手法修辞手法作为语文学习的基础知识，在文章中的恰当使用不仅可以使文章读起来上生动有趣，而且也可以传达出作者潜在的思想感情。在初中语文阅读理解命题中，关于修辞手法的分析的问题也常有出现，怎样把握这一类阅读题型的解题技巧，是值得教师与学生思考的问题。笔者认为首先要从修辞手法的基础知识入手，在平时的语文教学中应该对修辞手法的类型、判断、运用，作用有所了解，例如，比喻这一常见的修辞手法包括明喻、暗喻和隐喻，通过举例与分析，给出一个句子，学生应该能判断出该句是否运用了比喻，了解比喻有化抽象为具体、化概括的内容为生动、化深奥的问题为简易，使语言更加形象的作用。5、学会放弃。由于阅读理解题型的特点，导致学生在这一部分花费的时间比较长。有的学生在答题的时候，对于自己不肯定或是不会答的题目念念不忘，或是钻进了牛角尖，耽误了较多的时间，导致之后的题目无法进行，更甚至是使得自己的考试时间不够用，后面会做的题目也没有完成。对此，就要学会敢于放弃，对于难题和没有把握的题先放在一边，将会做的、容易做的题目做完之后，再回头好好地解决这些题目。这样做的好处便是可以让自己在有限的时间做出更多的题目，获得更高的分数。人的差异在于业余时间趣说唐宋诗词之最（精选）趣说唐宋诗词之最44丰國E趣说唐宋诗词之最最厚的冰—瀚海阑杆百丈冰,愁云慘淡万里凝最深的情—桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情最高的楼不敢高声语,恐惊天上最快的船两岸猿声啼不住,轻舟已过方重山最深的雪—夜来城外三尺雪,晓驾炭车碾冰辙害羞的人千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮似一江春水向东流最消瘦的席卷西风,人比衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴忧愁的人抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁最大的瀑布—飞流直下三千尺,疑是银河落九天最长的头发一启李乘通:左融最远的邻海内存知己,天涯若比邻最风骚的人江山代有才人出,各领风骚数百年最倒霉的船沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春F来世上最长的脸一去年一滴相思泪,今年刚流到腮边眼力最差的人—众里寻他千百度,驀然回首,那人却在灯火阑珊处被风吹得最远的房子飞渡江撒江郊,高者挂之长林梢丰45丰作文:推荐50句排比经典31.一张贺卡,就是一份温馨的友情,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来它把爱的种子撒播,它把美好的祝福传达,它把人间的真情传递2我们做事不应该空眼其大而不屑其小,它会使我们变的好高务远,不切实际;也不应该念其粗而忘其细;而应该脚踏实地,粗中有细,完成任务3我将是一架护航机,让所有的劫机者头破血流,不让9的悲剧重演;我将是个智能法官,让冤案重洗,让罪犯束手就擒:我将是一辆无敌坦克,让所有的来犯者焦头烂额:我将是一位自由女神,让所有的人不受压迫;我将是一个纳米医生,让所有的绝病病人起死回生;我将是一只保护森林、河流、自然界的神鹰,让我们的家园更加美丽4心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛涟漪;心灵是的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。5痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折:痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔。6愚蠢是一种天生的无奈,是一种后天的懒惰,是一颗自己种下的恶果,是一条好果实中的蛙7谎言是一只心灵的蛀虫,将人的心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭,让人深陷其中无法自拔;谎言是尽的黑洞,让人坠入罪恶的深渊万劫8阴险,是一条披着羊皮的狼不见天日的勾当;阴险是善良的公敌,的朋友;阴险是一座心灵的冰山,让人透过清澈感到的是阵阵的寒意丰46丰9自私是一面镜子,镜子里永远只看得到自己;自私是一块布匹,蒙住了自己看不见别人的痛楚;自私是一层玻璃去透明,却始终隔开了彼此的距离10爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是见在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无1静物是凝固的美,动景是流动的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟语云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海,“凡立功名于世者,无不是从小处做起,注意点点滴滴的积累,有意识地培养自己的品德才能,不断自我完善的。若无每日闻鸡起那么祖逖又怎能北伐中原而池水的工夫又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢?若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗又怎能摘取明珠享誉世界呢?13伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神,其缺点错误在所难免,但这并不妨碍他们成为“巨人”是伽利略建立或发现的呢?有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢?有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢?结果定会一事无成。这道理虽然浅显,但实际上却不是每个可是却畏于钻研科学知识之难;有的人想继莫泊桑的桂冠,但又慑于常年练笔之鸣惊人成为“音乐惰于在五线谱的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成为体育明星,却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志,而身属燕雀之行,连5选信念;选择波涌浪滚的大海便需有“直挂云帆济沧海”的壮志豪情;选择寒风劲厉的荒漠便需有醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”的博大胸怀丰47丰16生活是什么?不同的人有不同的看法。有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒,色彩斑斓,甜美之味令人回味;青年就像冰镇的啤酒,色彩浓黑,清凉的同时又让人觉得苦涩;中年就像烈性酒,纯净无色,辛辣之味使你五脏六腑都会灼热;老年就像葡萄酒,久存弥香,滴滴让感受到香中之甜。(《生活是什么》)17.从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦缎,始终保持着鲜艳的色彩一夏日暴烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎18诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容,是少先队员过誓时闪光诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风,它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诫信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定选择博爱,就是选择对万物的眷恋20不要放弃希望,希望使人正视困难与失败。困难与失败并不可怕,可怕的是一个人失去希望,失去与之的勇气。屈原爱国,“上下而求索”;一旦楚国灭亡,他失去了希望,便只剩下跳入汨罗江这条绝望之路了不要放弃希望美好生活的追求。德国诗人海涅好的未来。有了希望,才会产生对未来的希望使人增添前进的动力的理想而不懈地奋斗。双目失明、双耳失聪的贝多芬发出“我要勒住命运的喉咙”写出不朽的《英雄》乐章者手中的皮鞭欲望是希特勒手中的指挥棒欲望是和坤手中的印章丰48丰D一或型E赢322.为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学,应该是培养造就高素质创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。(江泽民《在庆祝北京23有的人在拥有时并不珍惜.这或许是因为拥有太多而麻木的缘故,那么失去后的感觉会李明乌睛少光阴;当你默数浑浑噩噩的往日时战国,诸子百家,深邃如江海,滋育华夏,有孔子老庄,恰似河万古流唐朝宋代,骚人墨繁如星辰,照耀神州,有李杜苏辛,“光焰万丈长”;元明清时,戏曲小说高妙如山川,丰富民族,有汉卿雪芹,已是“托体24窈窕淑女,君子好逑,求的是纯洁的爱情;三更灯火五更鸡,求的是学富五车、满腹经纶25罗曼·罗兰说过:“一个民族的政治生活,只是它生命的浮面;为了探索它的内在生各种行动的源泉我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深《老子》《孟子》《论语》《诗经》和唐诗和宋词、如果他从来没有读过他对于“天下为公”的理念格、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己欲,勿施于人”的道德原则这一切都一无所知,那么,他决没有资格说他懂什么是“中2620世纪曾孕育着前人无数的祈盼,20世纪也闪耀着无尽的辉煌一当爱因斯坦创立相对论的多利羊“出世的时候一我们可以更快地奔跑了;当世界反法西斯战争胜利的时候,当新中国诞生的时候一我更自由地呼吸尔寻找天空中翅膀的时候,当毕加索描绘少女与鸽子的时候,当尔杰克逊尽情摇滚的时候的时候世纪还有米老鼠,还有机器猫,还有芭比娃娃,还有大话西游丰49丰D一或型E赢327屈原在其“联齐抗秦的政治主张未被采纳却“忠而被谤”的苦难中,仍能“哀怨托离骚,孤忠报楚国”;司马迁因秉笔直书,“不溢美”不隐恶”而遭受腐刑,却能“忧愁发愤,著成信史照尘寰”;杜甫虽“长夜沾湿布衾似铁”却依然“民间疾苦,笔底波澜”,吟诵出“大庇天下寒士”的千古绝唱。他们不是在时光的流逝中淡化苦难,而是用全部的热情和才智与命运进行了不屈华了自己也点缀了历史的冬夜,母亲手中飞翻的针线;是烈日炎炎的夏日,父亲手中驱蚊的芭蕉扇;是久别重逢后,亲人的一句平淡的问话“回来了”;是父亲暴怒时的一顿拳统一的旗帜下,没有战争就该是幸福吧:近代美学大师王国维缘于“文化断裂文化幻天“而投湖自尽,对其个人来讲,谁又能否认,这是一种殉道般的幸福呢?夫妇在无力承受压力的情况下,双双自杀,也该是一种解脱地狱般痛苦的幸福吧?对他们来议这0身来意义的幸福:解脱的幸福给人以警示,假若当初商纣王能广开言路,察纳忠言,何至于落得众叛亲离海的下场呢?假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告至于病入膏肓而一命呜呼呢?反说,假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏,又怎能使呢?假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法,何以能称雄于六国呢?假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏,又怎31.“你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的肩膀,挽起高山大海。你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来磅礴的力量,推动新的时代响遏行云的旋律古拉山的源头溪流潺潺,瞿塘峡激流澎湃,涛如雷鸣,巫峡隽秀婀娜、曲径通幽,西陵峡滩多水急、形势险恶,三峡工程“高州赤壁“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,采石矶江中映月,留是长江连迎了雪山天海沟通了古来:是长江金润若一方方能田沃主注育于代代炎黄子孙。长江是中族辉煌历史的见证,更是东方巨龙腾飞的不竭动母亲河在新的时代青春焕发,表现出了意气风发、激昂向上的时代精神丰50丰32.生活是一团麻,那也是麻绳拧成的花;生活是一根线,也有那解不开的小疙瘩;生活是路,怎能没有坑坑洼洼?生活是一杯酒,饱含着人生酸甜苦辣。生活是七彩缎,那也是却又常把那寒风苦雨洒呀;生活是一条藤,总结着几个苦涩的根据例句,以人文景观为内容造四个排比句。例句是“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有33高三的渴望:“多渴望,多渴望重温余光中、戴望舒、三毛和舒婷那或清丽或婉约的诗行会带你梦中去。多渴望,多渴望在春意盎然的季节里骑着车踏一次青,放飞我幽囚一冬的思绪看看是否枝头春意闹在热闹奔放的夏我留下欢歌笑语的青草地,仰对晴朗朗的天宇让甜丝丝的泥土芬芳渗入我的骨髓小溪是否仍叮咚作响如梵阿玲奏情勾勒青春的风景梦里见她足旷野高歌一曲,唱它个百川倒流,地动山摇音已沙哑,依旧是最美的歌。34欣赏高山,自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重:欣赏大树,自然会在大树的伟岸中获35.一个碌碌无为的浅薄者是没有欣赏可言的,既