某营运推广策略课件

奥美—枫丹白露营运推广策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。奥美—枫丹白露营运推广策略奥美—枫丹白露营运推广策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。英语课程标准指出，学生是学习的主体，英语教学应以学生为中心，以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的，而不是简单地教给学生多少个单词和句型。那么，如何在英语课堂教学中体现“以生为本”的思想，促进日常教学的情知交融呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下五条教学策略。一、以趣激学，引导学生主动参与学习瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话一针见血，道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。新课程认为，课堂的有效性首先体现在是否调动了学生的积极性。因此，我们要想方设法，设计能够激发学生学习兴趣的教学，引导学生主动参与学习。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的阅读教学中，笔者设计了三轮竞赛，穿插于教学的各个环节，以激发学生的学习兴趣。在上课的一开始就进行第一轮竞赛：听声音辨动物。让学生根据声音辨认各种动物，并用英语作简要描述。在学生了解了课文大意后，穿插第二轮竞赛：看录像片段，回答问题。一段配有英文解说词的录像展示了藏羚羊生活的温馨场面及惨遭杀戮的血腥场面。学生在受到视觉冲击后肯定有很多话想表白，于是笔者设计了以下两道题供抢答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等学生对课文的信息有了全面的理解后，进入第三轮竞赛：设计公益广告。学生以四人小组为单位，设计一则保护动物、保护环境的公益广告，并要求用英语解说作品创意。最后，评选最佳广告设计。这些新颖有趣的课堂活动从学生的兴趣出发，充分调动了学生的积极性，给学生留下了深刻的印象，达成了很好的教学效果。二、驾驭教材，设计贴近学生生活的教学任务罗杰斯认为，如果要使学生全身心地投入学习活动，那么就必须让学生面临对他们个人有意义或有关的问题。然而，受客观条件的限制，教材的内容很难完全贴近所有学生的生活实际，这就需要教师以教材为基础，创设贴近学生生活实际的教学任务，从而使学生能够“学生活中的英语，在英语中学生活”。笔者在教学SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth时，设计了以下一些贴近当地学生生活的任务。1.让学生对教师拍摄于附近的有关环境污染题材的照片加注英语注释。2.让学生畅谈美好的自然环境对人类的好处。3.述说自己曾经做过的有害于环境的事情。4.根据实际，以四人小组为单位，排演一则反映污染环境的小品。5.提供保护环境的锦囊妙计。6.从自己的生活出发，设计一张精美的经过电脑排版的报纸或手抄报，报中必须有一篇自己原创的关于环保的作文。这些贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务不仅鼓励学生去关心周边的生活，也培养了学生对英语学习的兴趣。新课程是一种实践性课程，突显“以人为本”，注重引导学生关注生活。新课程本身就应该被看做是生活的一部分，教师应放开手脚，让学生大胆去尝试，去体验，去探索，从而学到最生活化的英语。三、授人以渔，引领学生学会自主学习新课程强调学习是学习者主观能动的结果，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并为了实现自己的学习目的去努力，学习才可能会成功。所以我们的教学不能仅仅停留在知识的传授上，而应该教会学生如何主动地学习，如何自主地去探索知识，发现规律，如何变学习过程为探索创新的过程。因此，我们应该给学生布置一定的自主学习的任务。比如，要求学生做好预习工作：收集与课文内容相关的资料，猜测每个生词的意思，查词典了解生词的用法，跟磁带有感情地朗读课文并标注语调，掌握课文大意等等，为学生的自主学习打好基础。另外，针对学生在阅读理解、完形填空等考试题型中容易失分的情况，可以辅导学生以四人小组为单位，收集有价值的阅读材料并设计成阅读理解或完形填空题，经由老师和全班同学一起测试后，公正地评定出最佳试题。当然，这个任务并不轻松，需要学生积极思考，设计出难度适宜的问题及具有干扰性的选项，但这丝毫不影响他们的学习热情。实践表明，这个形式的学习可以充分调动学生自主学习的积极性，引导学生自主探索和学习，增强解题能力，同时还能使学生在不知不觉中变被英语牵着鼻子走为主动地获取英语知识，使他们真正成为英语试卷的主人、英语学习的主人。四、融洽关系，构建动感和谐课堂情感等非智力因素是影响学生学习进程的重要因素。通常，师道总是和尊严联系在一起。常言道：一日为师，终身为父。但在英语课堂上这种严父孝子的师生关系只会拉开师生之间的距离，从而导致出现学生因为怕犯错而不敢发言、因为被老师否定而一蹶不振、因为怕老师而怕学英语的这种我们不愿看到的局面。如果，师生关系从猫鼠关系转化成良师益友的关系，那将别有洞天。比如，笔者经常利用正式讲课前的时间，采用英语聊天的形式，和学生拉近距离。如果有些学生不习惯用英语交流，教师可以很随意地起个头，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。师生间可以无拘无束、敞开心扉地谈谈彼此的心里话，谈谈彼此的烦恼、快乐、无奈等等。这种谈话比课堂上的各种互动更具开放性、随意性，令人觉得轻松愉悦。有些学生甚至还会用英语向笔者暗示自己的一些不满，这个时候我们若借英语这门语言，以设身处地的方式加以开导，那将会起到意想不到的效果：原来还是一张乌云密布的脸，刹那间就阳光灿烂了。而且在点点滴滴的交谈中，学生不知不觉把笔者当成是可以倾诉的知音了。这样的温馨和谐自然而然会一直伴随整个课堂。师生间一旦心灵相通，还有什么关系难以处理？还有什么目标不能完成呢？用以生为本的思想为指导，构建起民主、尊重、信任、合作的师生关系，创建一个撒满和谐音符的动态课堂，必然极大地提高课堂效率，提升学生的成绩。五、因材施教，促进各层面学生进步对于英语水平不一的整个班级学生，我们不能把所有学生都放在同一个起跑线上，以同一个尺度来要求不同的学生。而应该进行分层教学，在共同的教学目标下根据个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在教师的培养下都得到充分的发展。首先，我们可以按学习能力把学生分成三个层次。然后，每个层次的负责人于每个周末反馈给教师该层学生的学习情况，并且附上这层学生学习过程中特别的要求、特别的困难或在哪些方面需要教师特别的辅导、督促等等。接着，教师在课堂提问、课堂评价、作业布置、教学评价、阶段测试、个体辅导等方面从学生的实际出发，采用分层策略，让学生“能跑则跑，能走则走”。这样的教学使优等生有学头，中等生有劲头，学困生有奔头，每个学生都能在自己的层面上取得长足的进步，从而带动整个班级在动态平衡中向前健康地发展。教育的本质是育人，为人的终身发展奠定基础，教育不是制造“考试机器”。“以生为本”是这个时代对教育提出的新要求，是新课程竭力推崇的新理念。现代教育理论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。一位名人曾把教师比喻成根雕艺术家，因为在根雕艺术家眼中，每一根木头都有自己的特点，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的艺术价值。教师面对的是有血有肉、富有情感的人，更应该以生为本，在课堂上最大限度地挖掘学生的潜能，提高课堂效率。■一、引言人类从诞生以来就伴随着情爱，情爱给人们带来的不仅是幸福，它还往往伴随着失意和惆怅。恋爱、婚姻关系到人们，特别是青年人的生活、学习和工作。在现实生活中，大学生正处于青春期，随着生理上的成熟和心理的发展，它们有着强烈的与异性交往的要求，爱情意识常在大学阶段萌生，恋爱中出现的许多问题常常困扰着大学生们，影响着他们的学习和生活。军校是一个特殊群体，军校学员正处于学习和训练最紧张的时期，他们面临着文化课学习、军事训练、毕业分配等压力，他们的生理发育已经成熟，心理发展尚不成熟，同时还处于人生观和价值理念重新整合、确立的特殊时期。曾有报道，在这种压力环境下，军校学员中有近30%学员处于恋爱状态。恋爱状态组学员强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性和阳性项目数得分均高于非恋爱状态组学员，差异均有显著性意义；恋爱状态组学员乐群性、兴奋性、敢为性、怀疑性、忧虑性得分高于非恋爱状态组学员；恋爱状态组学员稳定性、有恒性、实验性、创新性得分低于非恋爱状态组学员。二、研究方法与结果本研究用问卷法和访谈法相结合的方法，对学员心理状况、个性因素、以及一般因素进行调查，并在广泛查阅文献[3]的基础上，对多所军校在校学员进行访谈研究，并在此基础上，编制了《军校学员婚恋观念调查问卷》。该问卷包括军校学员对婚恋问题的基本认识，获得婚恋知识的主要途径，对军校有关婚恋制度的认识，异性交往能力状况等。根据学员的实际情况，选取我校在校学员580人进行问卷调查，问卷调查，回收有效问卷537份，其中女生有327人，男生210人。把问卷进行编码后，数据输入电脑，用SPSS12.0统计软件进行数据管理和统计分析。经检验，本问卷具有较高的信度，信度系数为0.834。通过以上研究可以得出，压力氛围下，恋爱对军校学员的心理健康和人格有较多的消极影响。恋爱状态组学员总体心理健康状况不如非恋爱状态组，两组学员在人格特点上有较多区别，如恋爱状态组学员更热情、敢为，但更容易猜疑，忧虑。而非恋爱状态组学员更有恒心，自律性、稳定性、创新性、成长能力更好。目前，在军校对学员进行的心理素质训练主要包括以下内容：智能训练：培养学员顺利地学习、工作，完成训练任务及执行战斗任务所需要的各种认知品质，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等；意志训练：培养学员在复杂、困难的条件下顽强的战斗意志、坚忍不拔的毅力和耐力；情绪训练：培养学员在日常学习、生活中积极、乐观、稳定的情绪状态，能够在危急关头处变不惊、遇险不惧、一往无前；学习心理指导：帮助学员掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯；心理卫生教育：使之形成良好的心理卫生习惯，保持心理健康；人际交往能力训练：帮助学员掌握人际交往的知识和技能，建立良好的人际关系；适应能力训练：培养学员适应急剧变化的社会环境和战争所需要的能力；集体心理训练：培养学员的整体意识、团体协作精神以及适应今后战斗需要的进行集体自我控制的能力。[4]对于这一系列的心理训练，看起来比较全面，但恰恰缺乏了青春期发展、青年性心理、青年婚恋观念及青年异性交往等重要知识，而是采取禁止的制度来约束，有时会适得其反。基于这些现状，并结合军校特点，我们编制了《青年心理与婚恋》多媒体课件，内容共分十个部分，包括青年期的心理特征；青年期的性心理；恋爱的过程与特征；青年期初恋心理；爱情结构与性爱特点；青年期爱情追求的类型；青年期恋爱的心理分析；青年期爱的困惑；正确对待挫折；爱情的健康结构，共计20学时，重点介绍青春期生理、心理发展，青年期性心理、性健康，青年婚恋观与价值观，青年期异性交往等，为学员进行心理指导，同时可用于部队青年战士中，为广大青年指战员开展针对性的心理健康教育。三、成果应用本课题编制了的《青年心理与婚恋》多媒体教学课件。于2002年1月起对我院三个期班142名本科学员作为实验组开始试用，另选出126名本科学员作为对照组加以比较。采用症状自评量表、卡特尔十六种个性因素测验量表和一般情况调查表进行对照测量[5，6]。数据采用SPSS12.0统计软件进行统计学分析。结果显示：实验组中恋爱状态的人数比例明显低于对照组（P奥美—枫丹白露营运推广策略11、不为五斗米折腰。奥美—枫丹白1某营运推广策略课件2某营运推广策略课件3某营运推广策略课件4某营运推广策略课件5某营运推广策略课件6某营运推广策略课件7某营运推广策略课件8某营运推广策略课件9某营运推广策略课件10某营运推广策略课件11某营运推广策略课件12某营运推广策略课件13某营运推广策略课件14某营运推广策略课件15某营运推广策略课件16某营运推广策略课件17某营运推广策略课件18某营运推广策略课件19某营运推广策略课件20某营运推广策略课件21某营运推广策略课件22某营运推广策略课件23某营运推广策略课件24某营运推广策略课件25某营运推广策略课件26某营运推广策略课件27某营运推广策略课件28某营运推广策略课件29某营运推广策略课件30某营运推广策略课件31某营运推广策略课件32某营运推广策略课件33某营运推广策略课件34某营运推广策略课件35某营运推广策略课件36某营运推广策略课件37某营运推广策略课件38某营运推广策略课件39某营运推广策略课件40某营运推广策略课件41某营运推广策略课件42某营运推广策略课件43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44奥美—枫丹白露营运推广策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。奥美—枫丹白露营运推广策略奥美—枫丹白露营运推广策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。英语课程标准指出，学生是学习的主体，英语教学应以学生为中心，以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的，而不是简单地教给学生多少个单词和句型。那么，如何在英语课堂教学中体现“以生为本”的思想，促进日常教学的情知交融呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下五条教学策略。一、以趣激学，引导学生主动参与学习瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话一针见血，道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。新课程认为，课堂的有效性首先体现在是否调动了学生的积极性。因此，我们要想方设法，设计能够激发学生学习兴趣的教学，引导学生主动参与学习。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的阅读教学中，笔者设计了三轮竞赛，穿插于教学的各个环节，以激发学生的学习兴趣。在上课的一开始就进行第一轮竞赛：听声音辨动物。让学生根据声音辨认各种动物，并用英语作简要描述。在学生了解了课文大意后，穿插第二轮竞赛：看录像片段，回答问题。一段配有英文解说词的录像展示了藏羚羊生活的温馨场面及惨遭杀戮的血腥场面。学生在受到视觉冲击后肯定有很多话想表白，于是笔者设计了以下两道题供抢答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等学生对课文的信息有了全面的理解后，进入第三轮竞赛：设计公益广告。学生以四人小组为单位，设计一则保护动物、保护环境的公益广告，并要求用英语解说作品创意。最后，评选最佳广告设计。这些新颖有趣的课堂活动从学生的兴趣出发，充分调动了学生的积极性，给学生留下了深刻的印象，达成了很好的教学效果。二、驾驭教材，设计贴近学生生活的教学任务罗杰斯认为，如果要使学生全身心地投入学习活动，那么就必须让学生面临对他们个人有意义或有关的问题。然而，受客观条件的限制，教材的内容很难完全贴近所有学生的生活实际，这就需要教师以教材为基础，创设贴近学生生活实际的教学任务，从而使学生能够“学生活中的英语，在英语中学生活”。笔者在教学SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth时，设计了以下一些贴近当地学生生活的任务。1.让学生对教师拍摄于附近的有关环境污染题材的照片加注英语注释。2.让学生畅谈美好的自然环境对人类的好处。3.述说自己曾经做过的有害于环境的事情。4.根据实际，以四人小组为单位，排演一则反映污染环境的小品。5.提供保护环境的锦囊妙计。6.从自己的生活出发，设计一张精美的经过电脑排版的报纸或手抄报，报中必须有一篇自己原创的关于环保的作文。这些贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务不仅鼓励学生去关心周边的生活，也培养了学生对英语学习的兴趣。新课程是一种实践性课程，突显“以人为本”，注重引导学生关注生活。新课程本身就应该被看做是生活的一部分，教师应放开手脚，让学生大胆去尝试，去体验，去探索，从而学到最生活化的英语。三、授人以渔，引领学生学会自主学习新课程强调学习是学习者主观能动的结果，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并为了实现自己的学习目的去努力，学习才可能会成功。所以我们的教学不能仅仅停留在知识的传授上，而应该教会学生如何主动地学习，如何自主地去探索知识，发现规律，如何变学习过程为探索创新的过程。因此，我们应该给学生布置一定的自主学习的任务。比如，要求学生做好预习工作：收集与课文内容相关的资料，猜测每个生词的意思，查词典了解生词的用法，跟磁带有感情地朗读课文并标注语调，掌握课文大意等等，为学生的自主学习打好基础。另外，针对学生在阅读理解、完形填空等考试题型中容易失分的情况，可以辅导学生以四人小组为单位，收集有价值的阅读材料并设计成阅读理解或完形填空题，经由老师和全班同学一起测试后，公正地评定出最佳试题。当然，这个任务并不轻松，需要学生积极思考，设计出难度适宜的问题及具有干扰性的选项，但这丝毫不影响他们的学习热情。实践表明，这个形式的学习可以充分调动学生自主学习的积极性，引导学生自主探索和学习，增强解题能力，同时还能使学生在不知不觉中变被英语牵着鼻子走为主动地获取英语知识，使他们真正成为英语试卷的主人、英语学习的主人。四、融洽关系，构建动感和谐课堂情感等非智力因素是影响学生学习进程的重要因素。通常，师道总是和尊严联系在一起。常言道：一日为师，终身为父。但在英语课堂上这种严父孝子的师生关系只会拉开师生之间的距离，从而导致出现学生因为怕犯错而不敢发言、因为被老师否定而一蹶不振、因为怕老师而怕学英语的这种我们不愿看到的局面。如果，师生关系从猫鼠关系转化成良师益友的关系，那将别有洞天。比如，笔者经常利用正式讲课前的时间，采用英语聊天的形式，和学生拉近距离。如果有些学生不习惯用英语交流，教师可以很随意地起个头，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。师生间可以无拘无束、敞开心扉地谈谈彼此的心里话，谈谈彼此的烦恼、快乐、无奈等等。这种谈话比课堂上的各种互动更具开放性、随意性，令人觉得轻松愉悦。有些学生甚至还会用英语向笔者暗示自己的一些不满，这个时候我们若借英语这门语言，以设身处地的方式加以开导，那将会起到意想不到的效果：原来还是一张乌云密布的脸，刹那间就阳光灿烂了。而且在点点滴滴的交谈中，学生不知不觉把笔者当成是可以倾诉的知音了。这样的温馨和谐自然而然会一直伴随整个课堂。师生间一旦心灵相通，还有什么关系难以处理？还有什么目标不能完成呢？用以生为本的思想为指导，构建起民主、尊重、信任、合作的师生关系，创建一个撒满和谐音符的动态课堂，必然极大地提高课堂效率，提升学生的成绩。五、因材施教，促进各层面学生进步对于英语水平不一的整个班级学生，我们不能把所有学生都放在同一个起跑线上，以同一个尺度来要求不同的学生。而应该进行分层教学，在共同的教学目标下根据个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在教师的培养下都得到充分的发展。首先，我们可以按学习能力把学生分成三个层次。然后，每个层次的负责人于每个周末反馈给教师该层学生的学习情况，并且附上这层学生学习过程中特别的要求、特别的困难或在哪些方面需要教师特别的辅导、督促等等。接着，教师在课堂提问、课堂评价、作业布置、教学评价、阶段测试、个体辅导等方面从学生的实际出发，采用分层策略，让学生“能跑则跑，能走则走”。这样的教学使优等生有学头，中等生有劲头，学困生有奔头，每个学生都能在自己的层面上取得长足的进步，从而带动整个班级在动态平衡中向前健康地发展。教育的本质是育人，为人的终身发展奠定基础，教育不是制造“考试机器”。“以生为本”是这个时代对教育提出的新要求，是新课程竭力推崇的新理念。现代教育理论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。一位名人曾把教师比喻成根雕艺术家，因为在根雕艺术家眼中，每一根木头都有自己的特点，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的艺术价值。教师面对的是有血有肉、富有情感的人，更应该以生为本，在课堂上最大限度地挖掘学生的潜能，提高课堂效率。■一、引言人类从诞生以来就伴随着情爱，情爱给人们带来的不仅是幸福，它还往往伴随着失意和惆怅。恋爱、婚姻关系到人们，特别是青年人的生活、学习和工作。在现实生活中，大学生正处于青春期，随着生理上的成熟和心理的发展，它们有着强烈的与异性交往的要求，爱情意识常在大学阶段萌生，恋爱中出现的许多问题常常困扰着大学生们，影响着他们的学习和生活。军校是一个特殊群体，军校学员正处于学习和训练最紧张的时期，他们面临着文化课学习、军事训练、毕业分配等压力，他们的生理发育已经成熟，心理发展尚不成熟，同时还处于人生观和价值理念重新整合、确立的特殊时期。曾有报道，在这种压力环境下，军校学员中有近30%学员处于恋爱状态。恋爱状态组学员强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性和阳性项目数得分均高于非恋爱状态组学员，差异均有显著性意义；恋爱状态组学员乐群性、兴奋性、敢为性、怀疑性、忧虑性得分高于非恋爱状态组学员；恋爱状态组学员稳定性、有恒性、实验性、创新性得分低于非恋爱状态组学员。二、研究方法与结果本研究用问卷法和访谈法相结合的方法，对学员心理状况、个性因素、以及一般因素进行调查，并在广泛查阅文献[3]的基础上，对多所军校在校学员进行访谈研究，并在此基础上，编制了《军校学员婚恋观念调查问卷》。该问卷包括军校学员对婚恋问题的基本认识，获得婚恋知识的主要途径，对军校有关婚恋制度的认识，异性交往能力状况等。根据学员的实际情况，选取我校在校学员580人进行问卷调查，问卷调查，回收有效问卷537份，其中女生有327人，男生210人。把问卷进行编码后，数据输入电脑，用SPSS12.0统计软件进行数据管理和统计分析。经检验，本问卷具有较高的信度，信度系数为0.834。通过以上研究可以得出，压力氛围下，恋爱对军校学员的心理健康和人格有较多的消极影响。恋爱状态组学员总体心理健康状况不如非恋爱状态组，两组学员在人格特点上有较多区别，如恋爱状态组学员更热情、敢为，但更容易猜疑，忧虑。而非恋爱状态组学员更有恒心，自律性、稳定性、创新性、成长能力更好。目前，在军校对学员进行的心理素质训练主要包括以下内容：智能训练：培养学员顺利地学习、工作，完成训练任务及执行战斗任务所需要的各种认知品质，如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等；意志训练：培养学员在复杂、困难的条件下顽强的战斗意志、坚忍不拔的毅力和耐力；情绪训练：培养学员在日常学习、生活中积极、乐观、稳定的情绪状态，能够在危急关头处变不惊、遇险不惧、一往无前；学习心理指导：帮助学员掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯；心理卫生教育：使之形成良好的心理卫生习惯，保持心理健康；人际交往能力训练：帮助学员掌握人际交往的知识和技能，建立良好的人际关系；适应能力训练：培养学员适应急剧变化的社会环境和战争所需要的能力；集体心理训练：培养学员的整体意识、团体协作精神以及适应今后战斗需要的进行集体自我控制的能力。[4]对于这一系列的心理训练，看起来比较全面，但恰恰缺乏了青春期发展、青年性心理、青年婚恋观念及青年异性交往等重要知识，而是采取禁止的制度来约束，有时会适得其反。基于这些现状，并结合军校特点，我们编制了《青年心理与婚