办公室位次礼仪(精选)课件

办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活办公室位次礼仪（精选）办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活位次礼仪第四组仇美芹陈媛媛裴贵玉杜娟邱俊杰吴川江待客之道坐,请坐,请上坐;茶,上茶,上好茶;课堂是实施素质教育的主渠道,让每一位教师都学会评价和分析课堂教学的实际和质量,运用科学的方法了解和体会自己与他人的利弊,权衡得失,有利于教师改进自己的教学,增加学生知识,发展学生潜力和创造力。在目前的农村英语教学中,很多教师投入了大量的精力去教,学生投入了大量的精力去学,但是往往事倍功半,学习效果得不到有效保证。笔者认为,教师应从树立科学的教学观出发,关注学生的身心发展,通过科学的教学评价手段,确保做到高效性教学。一、树立现代课堂教学观传统的英语课堂教学主张以知识为核心,在这种价值观指导下,英语教学采用的是满堂灌式的封闭型教学方式,教师只是知识的传授者,一切以教师为中心,以本为本,忽视学生身心全面和谐发展,追求短期效应。学生学习强迫多于引导,灌输多于启发,忽视学生的实践和经验,忽视交流、合作参与、探究的学习方法,挫伤了学生学习兴趣和求知欲。笔者认为,现代课堂教学应强调对学生能力培养,教学更应强调对教师教学能力的评价,树立以能力为核心的教育价值观,如此才能更加贴近学生的发展和教育的本质,避免片面强化课堂教学评价的鉴定、证明功能。因此,教师对课堂教学的认识应该从单纯关注知识、能力发展转化为对个性发展、个性教育的关注,积极树立以人格和谐发展为核心理念的课堂教学价值观。二、关注学生情感发展学生的情感发展与他们在课堂学习中所获得的体验密切相关,积极的体验会使学生不断地对所学内容产生浓厚兴趣和需要,自觉地由“知”化为“行”,而积极的体验是建立在民主和谐的学习气氛之上,建立在学生感受知识的力量之上,更是建立在学生不断的体验学习的成功与进步之上的。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,是英语课堂教学成功与否的重要指标。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”。作为教师,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境。所以教师的行为直接影响学生情感的发展和人格的养成。考查教师是否关注学生情感发展可从教师创设宽松、和谐的课堂情景的程度以及学生情感投入程度两方面去判断,例如,教师是否善于去挖掘、探究教材的情感因素;讲课、情景创设、活动开展是否能引起学生兴趣和情感共鸣,是否善于运用言辞进行表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣等。三、实施科学教学评价现代课堂教学评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动,是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分,人的发展是教学追求的终极目标与核心,这就是价值重新发现的过程。课堂是学生成长的地方,要为学生富有个性的成长和发展提供宽松环境。评价的本质是促进学生发展,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生具有自信心和持续发展的能力。中学英语课堂教学评价应以可持续发展理论为指导;以促进教师能力的提高、促使学生语言运用能力的提高、促进课堂教学质量提高为目的;着重评价教师在课堂教学中促进学生发展的过程,摒弃单纯评价教师的技能施展,突出评价教师在师生互动过程中总结、矫正、促进和催发功能,基于“生本”发展观下构建的中学英语课堂教学评价应侧重于主体性、创造性、互动性、情感。综上所述,中学英语课堂教学须以“生本”发展观为指导,通过一定的评价方法,确定评价的具体指标,以获得客观公正的评价结论,这对彻底改变我国基础英语教育的现状,尽快提高基础英语教学水平,具有积极的现实意义。一、为什么要进行文化教育1.文化差异是跨文化交际的障碍现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中,跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识,即交际能力应包括五个方面:四种技能(听说读写)加上社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。但英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了学生的交际能力。在此,语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。二、文化教育的内容在英语教学实践中,文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下几个方面:1.称呼语人教社JEFC教材Book3Lesson14Themanupstairs中,出现过“I’msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉语。“comrade”是社会主义国家所特有的称呼,在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称,他们将会感到莫明其妙。2.赞美在英语国家,赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力(打扮)的结果,而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多,赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美,最普通的回答是:“Thankyou.”。3.隐私中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。如在JEFCBook1Lesson16中有这样的对话:“Howoldareyou,MrsRead?”“Ah,it’sasecret!”英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛,青春永驻,对自己实际年龄秘而不宣。4.打招呼中国人日常打招呼习惯于问:“你吃饭了吗?”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英语国家的人这样说,他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。5.介绍人教社JEFCBook1中“What’syourname?”出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字,如“Iam…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时,一般也只说“Youname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”,他们将有一种被审问的感觉。6.词汇的文化内涵英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵,所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍,以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如red一词,无论在英语国家还是在中国,红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关,英语里有“red-letterdays”(节假日)。尤其在中国,红色象征革命和社会主义等积极意义,但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气,如“redflag”(引人生气的事)。还有当看到商业英语中的“inthered”,别以为是盈利,相反,是表示亏损、负债。三、文化教育的方法文化教育的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。1.直接导入学生学习英语的时间主要在课堂上,平时很少接触该语言环境,遇到与课文相关的文化背景知识时,往往会感到费解。在这种情况下,教师要发挥其主导作用,直接给学生介绍文化背景知识,在备课时精选一些典型内容与教学相关的文化信息材料,将它们恰到好处地运用到课堂上,既能增强教学的知识性、趣味性,加深学习内容的深度和广度,又可激发学生的求知欲,活跃课堂气氛。2.推荐阅读文化内容十分丰富,涉及到生活的各个方面,教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识,那么,为了扩大学生的知识面,有效地增加语言知识和文化知识,必须指导学生进行课外阅读。教师可以有选择地向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外,鼓励学生踊跃参加英语活动,指导他们搞英语角、英语沙龙等,积极主动地与外教接触,邀请他们在课堂外开专题讲座,如英美文化、英美历史背景等,在平时学习中遇到的一些跨文化现象问题向他们请教,积累知识。从而拓展学生的知识面。3、运用多媒体电化教学英语教学方法的改革和教学手段的改进,幻灯、投影、电影、电视录像和光盘开始运用于教学之中,并且把电子计算机等多媒体引入了课堂,给教学注入了新的活力。多媒体教学一是开设视听课,每周给学生播放教学录像,如“走遍美国”、“新概念英语”等,使教学活动情景交融,声情并茂,寓教于乐。办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活办公室位次礼仪1位次礼仪第四组仇美芹陈媛媛裴贵玉杜娟邱俊杰吴川江位次礼仪2待客之道坐,请坐,请上坐;茶,上茶,上好茶;待客之道3办公室位次礼仪(精选)课件4行进位次礼仪乘坐交通工具位次礼谈判位次礼仪签字仪式位次礼会议位次礼仪宴会位次礼仪Page口4行进位次礼仪5行进位次礼仪-平地行进位次■与客人并排行进和单行行进时,有不同的做法:■并排行进的要求是中央高于两侧,内侧高于外侧,一般情况下应该让客人走在中央或者内侧■与客人单行行进,即成一条线行进时,标准的做法是前方高于后方,以前方为上,如果没有特殊情况,应该让客人在前面行进。行进位次礼仪-平地行进位次6行进位次礼仪-上下楼位次单行行进时,前方应高于后方,以前方为上。如果陪同接待女性宾客的是一位男士,而女士又身着短裙,上下楼时,接待的陪同人员要走在女士前面。以免短裙“走光”,避免尴尬。在客人不认路的情况下,陪同引导人员要在前面带路。陪同引导的标准位置是左前方1~1.5米处,应该让客人走在内侧,陪同人员走在外侧。行进时,身体侧向客人,用左手引导。行进位次礼仪-上下楼位次7行进位次礼仪-电梯位次无人驾驶的升降式电梯:标准化做法需要先入后出。即在客人之前进入电梯,到楼层时,请客人先出有人驾驶的电梯:陪同人员是后进后出,如果人较多时后进先出;■电梯内不可大声喧哗或嬉笑吵闹;先上电梯应靠后站,以免妨碍他人乘电梯;电梯内已有多人时,后进入者应面向电梯门站立。Paged7行进位次礼仪-电梯位次8电梯位次示意图驾驶人无人驾驶的升降式电梯有人驾驶的升降式电梯紧急通道平行式输送电梯电梯位次示意图9行进位次礼仪-出入房门没有特殊原因,出入房门的标准做法是位高者先进或先出房门。但是如果情况特殊的话,比如需要引导,室内灯光昏暗男士和女士两个人独进入房间,那么标准的做法是,陪同接待人员先进,为客人开灯,开门,出的时候,也是陪同接待人员先出,为客人拉门导引行进位次礼仪-出入房门10车上应该怎么坐?Page口10车上应该怎么坐?11办公室位次礼仪(精选)课件12办公室位次礼仪(精选)课件13办公室位次礼仪(精选)课件14办公室位次礼仪(精选)课件15办公室位次礼仪(精选)课件16办公室位次礼仪(精选)课件17办公室位次礼仪(精选)课件18办公室位次礼仪(精选)课件19办公室位次礼仪(精选)课件20办公室位次礼仪(精选)课件21办公室位次礼仪(精选)课件22办公室位次礼仪(精选)课件23办公室位次礼仪(精选)课件24办公室位次礼仪(精选)课件25办公室位次礼仪(精选)课件26办公室位次礼仪(精选)课件27办公室位次礼仪(精选)课件28办公室位次礼仪(精选)课件29办公室位次礼仪(精选)课件30办公室位次礼仪(精选)课件31办公室位次礼仪(精选)课件32办公室位次礼仪(精选)课件33办公室位次礼仪(精选)课件34办公室位次礼仪(精选)课件35办公室位次礼仪(精选)课件36办公室位次礼仪(精选)课件37办公室位次礼仪(精选)课件38办公室位次礼仪(精选)课件39办公室位次礼仪(精选)课件40办公室位次礼仪(精选)课件41办公室位次礼仪(精选)课件42办公室位次礼仪(精选)课件43办公室位次礼仪(精选)课件44办公室位次礼仪(精选)课件45办公室位次礼仪(精选)课件46办公室位次礼仪(精选)课件47办公室位次礼仪(精选)课件4831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里49办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活办公室位次礼仪（精选）办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活位次礼仪第四组仇美芹陈媛媛裴贵玉杜娟邱俊杰吴川江待客之道坐,请坐,请上坐;茶,上茶,上好茶;课堂是实施素质教育的主渠道,让每一位教师都学会评价和分析课堂教学的实际和质量,运用科学的方法了解和体会自己与他人的利弊,权衡得失,有利于教师改进自己的教学,增加学生知识,发展学生潜力和创造力。在目前的农村英语教学中,很多教师投入了大量的精力去教,学生投入了大量的精力去学,但是往往事倍功半,学习效果得不到有效保证。笔者认为,教师应从树立科学的教学观出发,关注学生的身心发展,通过科学的教学评价手段,确保做到高效性教学。一、树立现代课堂教学观传统的英语课堂教学主张以知识为核心,在这种价值观指导下,英语教学采用的是满堂灌式的封闭型教学方式,教师只是知识的传授者,一切以教师为中心,以本为本,忽视学生身心全面和谐发展,追求短期效应。学生学习强迫多于引导,灌输多于启发,忽视学生的实践和经验,忽视交流、合作参与、探究的学习方法,挫伤了学生学习兴趣和求知欲。笔者认为,现代课堂教学应强调对学生能力培养,教学更应强调对教师教学能力的评价,树立以能力为核心的教育价值观,如此才能更加贴近学生的发展和教育的本质,避免片面强化课堂教学评价的鉴定、证明功能。因此,教师对课堂教学的认识应该从单纯关注知识、能力发展转化为对个性发展、个性教育的关注,积极树立以人格和谐发展为核心理念的课堂教学价值观。二、关注学生情感发展学生的情感发展与他们在课堂学习中所获得的体验密切相关,积极的体验会使学生不断地对所学内容产生浓厚兴趣和需要,自觉地由“知”化为“行”,而积极的体验是建立在民主和谐的学习气氛之上,建立在学生感受知识的力量之上,更是建立在学生不断的体验学习的成功与进步之上的。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,是英语课堂教学成功与否的重要指标。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”。作为教师,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境。所以教师的行为直接影响学生情感的发展和人格的养成。考查教师是否关注学生情感发展可从教师创设宽松、和谐的课堂情景的程度以及学生情感投入程度两方面去判断,例如,教师是否善于去挖掘、探究教材的情感因素;讲课、情景创设、活动开展是否能引起学生兴趣和情感共鸣,是否善于运用言辞进行表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣等。三、实施科学教学评价现代课堂教学评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动,是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分,人的发展是教学追求的终极目标与核心,这就是价值重新发现的过程。课堂是学生成长的地方,要为学生富有个性的成长和发展提供宽松环境。评价的本质是促进学生发展,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生具有自信心和持续发展的能力。中学英语课堂教学评价应以可持续发展理论为指导;以促进教师能力的提高、促使学生语言运用能力的提高、促进课堂教学质量提高为目的;着重评价教师在课堂教学中促进学生发展的过程,摒弃单纯评价教师的技能施展,突出评价教师在师生互动过程中总结、矫正、促进和催发功能,基于“生本”发展观下构建的中学英语课堂教学评价应侧重于主体性、创造性、互动性、情感。综上所述,中学英语课堂教学须以“生本”发展观为指导,通过一定的评价方法,确定评价的具体指标,以获得客观公正的评价结论,这对彻底改变我国基础英语教育的现状,尽快提高基础英语教学水平,具有积极的现实意义。一、为什么要进行文化教育1.文化差异是跨文化交际的障碍现代化的进程加速了精神和物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中,跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识,即交际能力应包括五个方面:四种技能(听说读写)加上社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。但英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了学生的交际能力。在此,语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。二、文化教育的内容在英语教学实践中,文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下几个方面:1.称呼语人教社JEFC教材Book3Lesson14Themanupstairs中,出现过“I’msorrytotroubleyou,comrade.”的道歉语。“comrade”是社会主义国家所特有的称呼,在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称,他们将会感到莫明其妙。2.赞美在英语国家,赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力(打扮)的结果,而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多,赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美,最普通的回答是:“Thankyou.”。3.隐私中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。如在JEFCBook1Lesson16中有这样的对话:“Howoldareyou,MrsRead?”“Ah,it’sasecret!”英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛,青春永驻,对自己实际年龄秘而不宣。4.打招呼中国人日常打招呼习惯于问:“你吃饭了吗?”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英语国家的人这样说,他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。5.介绍人教社JEFCBook1中“What’syourname?”出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字,如“Iam…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时,一般也只说“Youname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”,他们将有一种被审问的感觉。6.词汇的文化内涵英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵,所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍,以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如red一词,无论在英语国家还是在中国,红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关,英语里有“red-letterdays”(节假日)。尤其在中国,红色象征革命和社会主义等积极意义,但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气,如“redflag”(引人生气的事)。还有当看到商业英语中的“inthered”,别以为是盈利,相反,是表示亏损、负债。三、文化教育的方法文化教育的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。1.直接导入学生学习英语的时间主要在课堂上,平时很少接触该语言环境,遇到与课文相关的文化背景知识时,往往会感到费解。在这种情况下,教师要发挥其主导作用,直接给学生介绍文化背景知识,在备课时精选一些典型内容与教学相关的文化信息材料,将它们恰到好处地运用到课堂上,既能增强教学的知识性、趣味性,加深学习内容的深度和广度,又可激发学生的求知欲,活跃课堂气氛。2.推荐阅读文化内容十分丰富,涉及到生活的各个方面,教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识,那么,为了扩大学生的知识面,有效地增加语言知识和文化知识,必须指导学生进行课外阅读。教师可以有选择地向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外,鼓励学生踊跃参加英语活动,指导他们搞英语角、英语沙龙等,积极主动地与外教接触,邀请他们在课堂外开专题讲座,如英美文化、英美历史背景等,在平时学习中遇到的一些跨文化现象问题向他们请教,积累知识。从而拓展学生的知识面。3、运用多媒体电化教学英语教学方法的改革和教学手段的改进,幻灯、投影、电影、电视录像和光盘开始运用于教学之中,并且把电子计算机等多媒体引入了课堂,给教学注入了新的活力。多媒体教学一是开设视听课,每周给学生播放教学录像,如“走遍美国”、“新概念英语”等,使教学活动情景交融,声情并茂,寓教于乐。办公室位次礼仪（精选）怎样思想，就有怎样的生活办公室位次礼仪50位次礼仪第四组仇美芹陈媛媛裴贵玉杜娟邱俊杰吴川江位次礼仪51待客之道坐,请坐,请上坐;茶,上茶,上好茶;待客之道52办公室位次礼仪(精选)课件53行进位次礼仪乘坐交通工具位次礼谈判位次礼仪签字仪式位次礼会议位次礼仪宴会位次礼仪Page口4行进位次礼仪54行进位次礼仪-平地行进位次■与客人并排行进和单行行进时,有不同的做法:■并排行进的要求是中央高于两侧,内侧高于外侧,一般情况下应该让客人走在中央或者内侧■与客人单行行进,即成一条线行进时,标准的做法是前方高于后方,以前方为上,如果没有特殊情况,应该让客人在前面行进。行进位次礼仪-平地行进位次55行进位次礼仪-上下楼位次单行行进时,前方应高于后方,以前方为上。如果陪同接待女性宾客的是一位男士,而女士又身着短裙,上下楼时,接待的陪同人员要走在女士前面。以免短裙“走光”,避免尴尬。在客人不认路的情况下,陪同引导人员要在前面带路。陪同引导的标准位置是左前方1~1.5米处,应该让客人走在内侧,陪同人员走在外侧。行进时,身体侧向客人,用左手引导。行进位次礼仪-上下楼位次56行进位次礼仪-电梯位次无人驾驶的升降式电梯:标准化做法需要先入后出。即在客人之前进入电梯,到楼层时,请客人先出有人驾驶的电梯:陪同人员是后进后出,如果人较多时后进先出;■电梯内不可大声喧哗或嬉笑吵闹;