FOR循环语句说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、教材分析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块FOR语句后面是DOFOR语句的初次学习，着重介绍FORFOR终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和和视频，调动学生的积极性。教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。教材中最后的编程练习是计算10入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样择完成一题。本课的下一节是DOFOR件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。第1页14页二、学情分析1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握FOR语句这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。三、教学目标与重难点：根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：（一）教学目标1、知识与技能目标：（1）理解循环和死循环的概念。（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。2、过程与方法目标：（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二方法。3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。（二）教学重难点：本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环第2页14页程序。根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。四、教法、学法：采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO的学习事半功倍。为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。习种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。在的学习方法。五、教学准备：VB软件的多媒体机房，FTP服务器用于学生作业的下载和上传。多媒体课件FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT语句，用于“角色扮演”活动第3页14页六、教学过程：教学过程教师活动思考生活采用简单中重复的事物，观操”动画，看动画和快速引入视频，理循环概念。解循环和做操时，同一节中我们反复做相同的动作。引出循环概念：程序中有些代码需要被反复执行，这就是循环。和尚讲故事，讲的是，从前有座山……”引出死循环概念：无限循环环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循环的语句，今天我们先来学习其中一种——FOR循环语句。2、格式：FORFOR循环变量=初值TO终值STEP步长教学过程教师活动以“老和尚讲故事”这段程序为例，请三个学生环变量。提醒学生其余同学观察退出模拟语句执行过程，并在白板上填写以下表格等。过终值才结束循环。4、学让学生上机调试通过“老和尚讲故事”程序教学过程教师活动教学设计意图树立学习信心。学生分析学生对程序的执FOR语句有了一个整体认识处详细分析语句的特点5请学生用表格来分析以上程序的执行过程分1、步长值为正数时，递增循环，退出循环钟）的条件是“循环变量>时，递减循环，退出循环的条件是“循环变量<2、循环体执行的次数与初值、终值、步长值有关：INT((终值-初值)/步长+1)上机验让学生自提问：证，并思行上机验考为什么生自主思考学习因为步长值为正数时，退出循环的条件是“循环变量所以循环体一次也不会被执行。6、巩.doc固练学生运用练习题是前面的方在教材的法用表格基础上精分析模拟心选择的，程序的运涵盖了递行，填写增递减循分析表格和运行结果。作业循环时的完成后上传到服务教学难点器。DIMS,AASSINGLES=0完成作第一题通业、不讨过分析退论，不会出循环后的题可以循环变量通过上机验证结学生突破果，反推探索程序循环的条的执行过件”FORA=1TO5S=S+A3、PrivateSubCommand1_Click()第6页14页教学过程教师活动教学设计意图第二题涉及累加第三题分析步长值不为1的递增循环第四题分析递减循环FORA=10TO1STEP-2S=S+ANEXTA被点到的学生展示作业，其通过纠错他同学积评讲这种第一、二题相对简单，估计学生正确率较高，这极思考，对照自己解决一些据巡视时观察到的学生出错情况重点讲评一题。的作业进学生共同7、巩请学生来现场回答学生和老针对FOR师一起现语句的格场做练习STEP后面学生分钟）NEXTS=S+X独立编程打下基础。同一题可以有多种学生多角度思考问STEPNEXT第7页14页教学过程教师活动TOSTEP2TOSTEP-2习二文件上传至服务器第一题相对容易，请一个学生来展示他的作业，重点分析是如何设置FOR循环的初值、终值、步长值的。评讲第二题时，直接在第一题的程序上，请学生了个比较，引导学生抓住这种“求数列和”问题的共同点：累加。教学过程教师活动扩展2、语句的特点：INT((终值-初值)/步长+1)已知S=1+2+3+……+N，找出一个最大整数，题促使学FOR语句使得S<3000。编程解决这个问题生自主思的适用范FOR考值、步长值，而这道题终值是未知的，因此不能用思考七、板书设计FOR循环变量=初值TO终值STEP步长八、教学反思：1、良好的学习习惯是保障课堂教学质量的前提4、教学中的遗憾在板书时把“老和尚讲故事”例题写在白板的左下边，紧挨着格式，本来考虑的是让学生对照格式来理解程序，但是在学生“角色扮演”活动过程中，学生析表格的上面再写一次程序代码，这样在活动时学生边看程序边分析就更直观。第10页共14页附一：读程序练习.doc说明：读下列程序请将结果写到相应题目的后面，将此文件另存为“读程序班级学号姓名.DOC12班05号王习.DOC高一\本班\FOR循环”读下面的程序，分析循环过程填写表格，并写出运行结果1、PrivateSubCommand1_Click()DIMAASSINGLEFORA=1TO5PRINTAANEXTPRINTAEndSub请填写分析表格：运行结果为：2、PrivateSubCommand1_Click()DIMS=0S,AASSINGLEFORA=1TO5S=S+ANEXTAPRINTAPRINTEndSub请填写分析表格：循环次数初值共14页运行结果为：3、PrivateSubCommand1_Click()DIMS,AASSINGLES=0FORA=1TO10STEP2S=S+ANEXTAPRINT退出循环后循环变量A为；APRINTS=;SE