校长的角色及其课程领导力课件

校长的角色和

学校课程领导力上海市教委教研室赵才欣校长的角色和

学校课程领导力上海市教委教研室赵才欣1校长的角色和学校课程领导力作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4主要议题※校长——校长的角色和学校课程领导力作为管理者——注重课程计划1作为经2校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1关键词：依法办校

管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校中各种资源以实现学校目标的社会活动。课程管理是学校管理的中心课程；●代表国家意志●代表国家未来办校；●必须建章立制●必须依法行政校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1关3校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1古典管理思想——人与工具1.科学管理理论：泰罗(Taylor)《科学管理原理》(1911年)2.古典组织管理理论：法约尔（Fayol）3.科层管理理论韦伯(Weber)《摩登时代》（卓别林）校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1古4校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1行为科学思想——人与需求1.人际关系理论时期(1935-1950)

梅奥(Mayo)与“霍桑实验”2.行为科学时期(1950-1975)人性假设激励理论领导理论组织气候组织变革组织冲突XYZ麦格雷戈校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1行5校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管理科学思想——综合思考1.社会系统理论：巴纳德(Barnard)2.决策理论：西蒙（Simon）3.经验主义学派：德鲁克(Druker)和戴尔(Dale)4.权变理论：卡斯特(Kast)5.管理科学学派：伯法(Buffa)

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管6校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1钦定学堂章程——壬寅学制（普通教育部分）1902蒙学堂（四年）寻常小学堂（三年）高等小学堂（三年）中学堂（四年）高等学堂及预科（三年）大学堂（三年）大学院培养儿童使有浅近之知识，并调护其身体。*修身、字课、习字、读经、算学、史学、舆地、体操8授以道德、知识及一切有益身体之事。*修身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、体操/读古文词、理科、图画8/11加深其程度，增添其科目，俾肆力于普通学之高深者，为高等专门之始基。*修身、读经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外国文、图画、博物、物理、化学、体操12校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1钦7校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1奏定学堂章程——癸卯学制（普通教育部分）1904（另有《学务纲要》）蒙学院初等小学堂（五年）高等小学堂（四年）中学堂（五年）高等学堂及预科（三年）分科大学（三-四年）通儒院专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。*孝经、四书等；教养结合——游戏、歌谣、谈话、手技

启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育。*修身、读经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操+随意科：图画、手工等8+2科-36小时/周施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。*修身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操12科-36小时/周培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体。*修身、读经讲经、中国文学、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操+随意科：手工、农业、商业等8+？科-36小时/周校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1奏8校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1壬子癸丑学制（1912-1914）小学校令小学校教则及课程表中学校令中学校令施行规则师范教育令师范学校规程高等师范学校规程实业学校令实业学校规程专门学校令专门学校规程（公立、私立）大学令大学规程（公立、私立）初小：修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操；女子加缝纫；高小：加本国历史、地理、理科；男子加农业，女子加缝纫中学学科及程度：修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操。规定教授要旨、内容、次序、方法、教科书校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1壬9校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1北洋政府教育：壬戌学制1922初等教育：小学6年（4+2）中等教育：初中3年高中3年设学原则：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。小学暂行条例：三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图画、手工。规定教科书审定制伪国民政府教育：学校系统草案1928初等教育：小学6年（4+2）中等教育：初中3年高中3年设学原则：根据本国实情；适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；留地方伸缩可能。中学暂行条例：根据三民主义，继续小学基础训练，增进学生智识技能。初中普通教育（地方加职业科目）高中分科教育（分必修与选修）规定教科书审定制

1932年后取消选修制校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1北10校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1新中国成立以来——课业负担逐渐成为核心问题49525766768899学生学习负担曲线示意低高年份国家计划校本计划校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1新11校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：％）复习起始时间课改学校非课改学校上学期开学初55.021.4国庆节后15.025.0元旦后到上学期放假前8.328.6下学期开学初21.717.9三月份以后0.007.1校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高12校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：％）复习起始时间课改学校非课改学校上学期开学初8.512.5国庆节后3.40.00元旦后到上学期放假前8,512.5下学期开学初40.754.2三月份以后39.020.8校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初13校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：％）语文数学英语物理化学政治均值仅新教材76.3

84.7

41.4

71.4

70.6

66.7

68.5

新老教材20.3

11.9

55.2

28.6

29.4

25.0

28.4

其他教材3.4

3.4

3.4

0.0

0.0

8.3

3.1

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高14校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：％）语文数学英语物理化学政治均值仅新教材70.9

74.5

48.1

67.9

64.9

81.6

68.0

新老教材14.5

12.7

35.2

21.4

22.8

8.2

19.1

其他教材14.5

12.7

16.7

10.7

12.3

10.2

12.9

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初15校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1学生请家教情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校高三学生56.770.0初三学生44.154.2校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1学16校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校10:00以前0.03.310:00—11:0028.316.711:00—12:0056.753.312:00以后15.026.6起床时间:6点以前16.7%/10%;6—7点期间:73.3%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高17校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校10:00以前6.812.510:00—11:0047.554.211:00—12:0033.929.212:00以后11.94.2起床时间:6点以前5.1%/10%;6—7点期间:91.5%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初18校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1双休日安排复习情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校高三学生3—6个半天60.056.7初三学生3—5个半天54.245.8校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1双19校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校比较小13.620.0差不多54.580.0比较大31.80.0大多了0.00.0校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高20校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校比较小29.20.0差不多50.057.1比较大16.714.3大多了4.228.6校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初21校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1

妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书

假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数

——《妈妈，别哭》

孩子你走吧前面的路再也没有忧愁

没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走

——《孩子，快拉着妈妈的手》汶川地震诗抄摘句——震醒教育工作者的话语校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划122校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1课程计划——

对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、信息资源的统筹安排。

（1）执行国家和地方规定的课程方案标准的下限课时的上限

（2）构建学校课程与实现学生活动课程化（3）制定国家课程标准的校本实施方案校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划123校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1课程决策——

从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断的过程。决策的层次（1）教育行政部门（2）学校管理部门

（3）教师层面——教研组教学内容教学过程教学手段教学资源教学评价决策重心下移贴近学生实际符合学校特点校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划124校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理思想的发展趋向——关注人课程计划——减负增效的源头校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管25校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2关键词：自主办校改变“千校一面”的教育面貌支持“办学特色”的体制机制在国家政策允许和支持下；●办出学校的特色●培育有特色的师生校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2关26校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发21屈服于环境——征服环境2注重执行——追求革新3侧重复制——侧重原创4注重系统结构——注重人5依靠控制——培养信任6着眼于短期——放眼于长期7凡事问如何做何时做——凡事问做什么和为什么8接受现状——向现状挑战9是传统的好士兵——是他自己10力求正确地做事——追求做正确的事经营者的理念——校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2127校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2在现成的课程库中选择利用在引进后的课程中改编利用结合校本实际开发特色课程成本和难度小大基本策略思路——校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2在28校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2课程开发——

（1）国家课程—

基础型—

校本化开发课程设计

研究型

拓展型（2）学校课程个性发展要求满足学生发展的需求适应学校办学的定位达成课程改革的目标基本素养要求校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发229校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2构建学校课程整体框架1、STS类课程2、大文化类课程3、学生社团活动类课程4、荣誉课程从教师能力为本——以学生需求为本学校案例校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2构30校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例（2）根据科学发展史的线索来设计课程

如“化学诺贝尔奖科学家”、“地理大发现与科学探险”、“极地考察”等（1）根据高新科技的发展前沿领域设计课程如“微电子与芯片技术”、“生物科学与现代农业技术”、“航天科技”等课程

（3）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程

如“能源危机和新能源技术”、“苏州河的综合治理”、“上海城市灾害与防御”等

（4）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程

如“计算机与网络文化”、“克隆技术与伦理道德”、“现代通讯技术”等《STS课程》校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学31校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例（1）社会性——

如“中国建筑文化”、“中华武术文化”、“汉英语言文化对比”等（2）思辩性——

如“文学作品中的哲学意识”、“港台文学引读”、“先秦儒家文化研究”等（3）体验性——

如“英语写作”、“金石文化”、”“西方名画欣赏”等（4）个性化——

如“个性化作文”、“读书、品书、说书”等

《大文化课程》校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学32校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例《社团课程》科学部（6）文化部（5）体育部（8）艺术部（7）学科部（5）综合部（8）学生社团联合会四有——有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价三定——定时间、定场所、定人员校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学33校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例《“荣誉”课程》（1）中学课程的拓宽加深——自编《高中数学》《高中物理》《高中化学》（2）大学基础课程的先修——《数学分析》《线形代数》《大学英语》《算法语言》

目的：探索大学与中学教育的衔接探索优秀中学生的培养模式校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学34校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2（1）第一轮开课为一星级课程（2）第二轮开课为二星级课程（3）三星级课程的申报——五项指标：

学生评价良好教学进度合理教学内容适切教学资源丰富学习成果明显（4）四星级课程：在三星级课程的基础上有系统的总结和论文（5）五星级课程：社会公认的品牌课程学校案例校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2（35校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2整合社会资源，努力突出课程的开放性——课程的设计与实施是资源的利用过程突出主体，努力体现学校课程的人文性——课程设计有利师生的互动与感受关注差异，充分体现拓展课程的选择性——课程设计有利学生个性和特长发展——课程开发的思路校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2整36校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2新编《绿色教育》课程校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2新37校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2

“主题—材料—项目活动”课程架构形式：※贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线※注重从学生生活实际出发、从学生身边的环境问题展开※突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容※提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习※注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台

校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发238校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2“项目设计”——课程设计的借鉴（案例）历史上的一天——《历史报纸》关于《家谱》的项目研究校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2“39校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2香港“注重探究”的新课程路线基本议题对议题的解释寻找解决本议题的资源指向运用已知解释分析议题，加深理解校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发240校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3关键词：有效办学——是把文本课程变成现实课程的过程，也是落实课程计划的过程。课程实施的中心环节是教学。

教师是课程实施的主体。校长关注的是教师的教学行为。校长；●领导课程实施●关注课堂改进教师；●实施有效教学●反思教学行为校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3关41校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3当前的教学问题学科思想？教材运用？内容补充？总量把握？教什么？学什么？问题源头？技术应用？方法设计？作业落实？怎么教？怎么学？“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵”——李家声顶层设计的效益课程领导力课程指导力课程执行力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3当42校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3

教育哲学

1一堂好课感知感悟感动

教育科学

2

教育技术

3

教育心理

4校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施343校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3逻辑结构——过程流畅——文化审美一堂前因后果交代明确的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课文化品味的提升

教育美学和一堂好课

1校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3逻44校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3实践行为听唱演赏创教学目标歌唱技能音乐知识人文素养创造能力学习方法内容载体感受老年让世界充满爱酒干倘卖无亲情故事千手观音感恩的心情感线索激发感悟感动抒发提升心灵的呼唤校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3实45校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3求真——探究——原创一堂揭示科学真理的好课一堂体验发现过程的好课一堂鼓励创新思维的好课

教育科学和一堂好课

2真实情景的创设校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3求46校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3自行设计一个单摆测其周期更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率猜测影响周期的可能因素实验探究检验猜测的正误对结果进行再深入探究经讨论得出图象和基本结论案例（单摆振动周期）校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3自47校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3常规教具——电化教学——信息技术一堂直观形象化难为易的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂知识开放支持互动的好课

教育技术和一堂好课

3知识信息的丰富校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3常48校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3导入——用技术展现新课——与技术整合GISGPSRS总结——借技术巩固案例（地域分析/GIS技术)校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3导49校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3行为主义——认知主义——建构主义一堂注重规范培养习惯的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课

教育心理和一堂好课

4学习方法的完善校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3行50校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3梦太奇与写作体验反映主题的两个片段解读解释主题涵义再体验演绎的片段归纳基本概念训练巩固知识校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3梦51校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（阅读）（视听）（表演）（讨论）（实践）（教别人）（讲课）——学习（成效）金字塔校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（52校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”知识立意与能力立意是否掌握了知识——●地球自转的周期？●地球自转的速度？●地球自转的方向？●地球自转和太阳高度的关系？是否看懂了信息——●图示上午9点的影子●请画出下午3点的影子北南东西校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优53校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理由是什么？

——用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释（答案差异很大）

开卷题校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优54校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”作业改进的设计思路：在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种不同的看法：A)糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。B)水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个问题。（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同糖水浓度的对照实验）结果：获8分0.8%；获7分49.5%；获6分18.2%；不得分21.6%；空白10%.校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优55校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——有效的作业系统时间有效性及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）批改有效性关注共性的错误问题（记录错误案例）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）讲评有效性分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）“讲评后全对；考过后100分”——赵宪初校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优56校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（1）教学与教育

学科的育人功能是课堂灵魂。有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标。发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出的育人功能。在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（57校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（2）预设与生成

上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成”的权利，留有“生成”的空间。如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（58校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（3）接受与探究

我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。进入一个“学习型社会”，培养“终身学习能力”就变成课堂教学的新任务。对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生学会学习。

课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（59校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（4）自主与合作看重学生能够“独立思考”、“独立完成作业”的能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与行为的素养培养。现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自主”与“合作”的相辅相成。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（60校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（5）细节与整体比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关注。对有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果。教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（61校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3对新课程相应的课堂教学——教学过程设计与实施的基本要求:注意讲究教学导入的艺术注意激发学生问题意识，培养问题能力；体现课堂教学中的教学互动；注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。

校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3对62校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4关键词：文化兴校一个学校的课程文化；●基于长期积淀●基于与时俱进●基于支持系统爱因斯坦：当我们把许多都忘了，所没有忘的就是“素质”：包括兴趣、习惯、思维——这就是“文化”的内涵特征。校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4关63校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4西方课程文化重视——创新应用前沿东方课程文化重视——基础系统规范相互借鉴趋同外国人看中国课校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4西64校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化465校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“八仙过海，各显神通”——鼓励创新“涂鸦法”“分步法”“比拟法”校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“66校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4学校课程文化的营造——案例1构成设计平面构成立体构成1983年，符合学生基础设计与创意绘画电脑工艺经历26年，继承和发展人才辈出校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4学67校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4学校课程文化的营造——案例2以生态观营造学校课程文化/三个层次：建设生态型校园和绿色学校，使学校运作绿色环保；开发丰富的校本课程，提供选择性和组合性；

从文化和哲学层面构筑生态型学校文化校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4学68校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4中学地理课程的教育功能——多元的视角大众对象的《地理》专家对象的《地理》课程的形态学科的功能打造一般社会公民的地理素养奠定地理研究的学术与技能基础教学的策略共同必修的地理课程通性、通则、通法自主选修的地理课程专题模块课程遗产的文化承继——地理情景的直接体验学科思想校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4中69校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4——学科特质分析教育价值：（使学生提高并具有科学、正确、和谐的“人地关系”思想，以及“科学发展观”，由此为基点，培养学生的社会责任意识，完善人格）学习方式：（注重文本学习、图象学习和在自然、社会中的实践学习相结合，在一定的环境或情景中的体验与探究，联系实际，建构知识概念，形成相应的认知能力）

核心概念：（两大原理：环境具有整体性原理——环境要素组成的多元性与相关性；环境具有差异性原理——环境结构形态的地带性与区域性）学科思想校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4—70校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4

培养“人地协调，持续发展”观念（即科学发展观的重要构成）建立“因地制宜”、“因时制宜”理念（体现经过地理学习对人格培养的学科贡献）

学会“地理思维”——（对地域结构与地理信息的简约化解读、运用的能力）（对地理要素在特定地域环境中现场考察与分析能力）——学科价值分析学科思想校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化471校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4鼓励教师学会思考：教师的成功人生

不是都当特级教师、校长。

而是是否拥有丰富的思想校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4鼓72校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“结构决定质量”校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“73校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“创新带来价值”校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“74校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”(苏霍姆林斯基)领导的权力主要来自于下属的参与知道何时放手是现代领导的重要技能成为优秀领导者的条件是有一流的追随者成功的领导者是文化领导、道德领导会生活的人才是会领导的人领导是教练而不是老板领导有时是无关紧要的校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4“75校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4行政职务——专业职务权力本位——效益本位事业型——研究型符合科学发展观的校长角色※校长——校长的角色和学校课程领导力校长作为教育家——注重课程文化4行76演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！77校长的角色和

学校课程领导力上海市教委教研室赵才欣校长的角色和

学校课程领导力上海市教委教研室赵才欣78校长的角色和学校课程领导力作为管理者——注重课程计划1作为经营者——注重课程开发2作为教学家——注重课程实施3作为教育家——注重课程文化4主要议题※校长——校长的角色和学校课程领导力作为管理者——注重课程计划1作为经79校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1关键词：依法办校

管理是协调组织中各种资源以达到组织目标的社会活动。学校管理是管理的一种，是协调学校中各种资源以实现学校目标的社会活动。课程管理是学校管理的中心课程；●代表国家意志●代表国家未来办校；●必须建章立制●必须依法行政校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1关80校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1古典管理思想——人与工具1.科学管理理论：泰罗(Taylor)《科学管理原理》(1911年)2.古典组织管理理论：法约尔（Fayol）3.科层管理理论韦伯(Weber)《摩登时代》（卓别林）校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1古81校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1行为科学思想——人与需求1.人际关系理论时期(1935-1950)

梅奥(Mayo)与“霍桑实验”2.行为科学时期(1950-1975)人性假设激励理论领导理论组织气候组织变革组织冲突XYZ麦格雷戈校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1行82校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管理科学思想——综合思考1.社会系统理论：巴纳德(Barnard)2.决策理论：西蒙（Simon）3.经验主义学派：德鲁克(Druker)和戴尔(Dale)4.权变理论：卡斯特(Kast)5.管理科学学派：伯法(Buffa)

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管83校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1钦定学堂章程——壬寅学制（普通教育部分）1902蒙学堂（四年）寻常小学堂（三年）高等小学堂（三年）中学堂（四年）高等学堂及预科（三年）大学堂（三年）大学院培养儿童使有浅近之知识，并调护其身体。*修身、字课、习字、读经、算学、史学、舆地、体操8授以道德、知识及一切有益身体之事。*修身、读经、作文、习字、史学、舆地、算学、体操/读古文词、理科、图画8/11加深其程度，增添其科目，俾肆力于普通学之高深者，为高等专门之始基。*修身、读经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外国文、图画、博物、物理、化学、体操12校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1钦84校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1奏定学堂章程——癸卯学制（普通教育部分）1904（另有《学务纲要》）蒙学院初等小学堂（五年）高等小学堂（四年）中学堂（五年）高等学堂及预科（三年）分科大学（三-四年）通儒院专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。*孝经、四书等；教养结合——游戏、歌谣、谈话、手技

启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育。*修身、读经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操+随意科：图画、手工等8+2科-36小时/周施较高深之普通教育，俾毕业后不仕者从事于各项实业，进取者升入高等专门学堂均有根柢。*修身、读经讲经、中国文学、外国文、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操12科-36小时/周培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体。*修身、读经讲经、中国文学、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操+随意科：手工、农业、商业等8+？科-36小时/周校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1奏85校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1壬子癸丑学制（1912-1914）小学校令小学校教则及课程表中学校令中学校令施行规则师范教育令师范学校规程高等师范学校规程实业学校令实业学校规程专门学校令专门学校规程（公立、私立）大学令大学规程（公立、私立）初小：修身、国文、算术、手工、图画、唱歌、体操；女子加缝纫；高小：加本国历史、地理、理科；男子加农业，女子加缝纫中学学科及程度：修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操。规定教授要旨、内容、次序、方法、教科书校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1壬86校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1北洋政府教育：壬戌学制1922初等教育：小学6年（4+2）中等教育：初中3年高中3年设学原则：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。小学暂行条例：三民主义、公民、国语、算术、历史、地理、卫生、自然、乐歌、体育、党童子军、图画、手工。规定教科书审定制伪国民政府教育：学校系统草案1928初等教育：小学6年（4+2）中等教育：初中3年高中3年设学原则：根据本国实情；适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；留地方伸缩可能。中学暂行条例：根据三民主义，继续小学基础训练，增进学生智识技能。初中普通教育（地方加职业科目）高中分科教育（分必修与选修）规定教科书审定制

1932年后取消选修制校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1北87校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1新中国成立以来——课业负担逐渐成为核心问题49525766768899学生学习负担曲线示意低高年份国家计划校本计划校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1新88校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：％）复习起始时间课改学校非课改学校上学期开学初55.021.4国庆节后15.025.0元旦后到上学期放假前8.328.6下学期开学初21.717.9三月份以后0.007.1校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高89校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三复习起始时间（数值：有效百分比；单位：％）复习起始时间课改学校非课改学校上学期开学初8.512.5国庆节后3.40.00元旦后到上学期放假前8,512.5下学期开学初40.754.2三月份以后39.020.8校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初90校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：％）语文数学英语物理化学政治均值仅新教材76.3

84.7

41.4

71.4

70.6

66.7

68.5

新老教材20.3

11.9

55.2

28.6

29.4

25.0

28.4

其他教材3.4

3.4

3.4

0.0

0.0

8.3

3.1

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高91校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生使用教材情况（数值：有效百分比；单位：％）语文数学英语物理化学政治均值仅新教材70.9

74.5

48.1

67.9

64.9

81.6

68.0

新老教材14.5

12.7

35.2

21.4

22.8

8.2

19.1

其他教材14.5

12.7

16.7

10.7

12.3

10.2

12.9

校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初92校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1学生请家教情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校高三学生56.770.0初三学生44.154.2校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1学93校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校10:00以前0.03.310:00—11:0028.316.711:00—12:0056.753.312:00以后15.026.6起床时间:6点以前16.7%/10%;6—7点期间:73.3%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高94校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生晚上入睡时间情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校10:00以前6.812.510:00—11:0047.554.211:00—12:0033.929.212:00以后11.94.2起床时间:6点以前5.1%/10%;6—7点期间:91.5%/83.3%校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初95校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1双休日安排复习情况（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校高三学生3—6个半天60.056.7初三学生3—5个半天54.245.8校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1双96校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校比较小13.620.0差不多54.580.0比较大31.80.0大多了0.00.0校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1高97校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初三学生心理压力比较（数值：有效百分比；单位：％）课改试验学校非课改试验学校比较小29.20.0差不多50.057.1比较大16.714.3大多了4.228.6校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1初98校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1

妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书

假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数

——《妈妈，别哭》

孩子你走吧前面的路再也没有忧愁

没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走

——《孩子，快拉着妈妈的手》汶川地震诗抄摘句——震醒教育工作者的话语校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划199校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1课程计划——

对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力、信息资源的统筹安排。

（1）执行国家和地方规定的课程方案标准的下限课时的上限

（2）构建学校课程与实现学生活动课程化（3）制定国家课程标准的校本实施方案校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1100校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1课程决策——

从多种课程方案中选取一个最理想的方案的分析判断的过程。决策的层次（1）教育行政部门（2）学校管理部门

（3）教师层面——教研组教学内容教学过程教学手段教学资源教学评价决策重心下移贴近学生实际符合学校特点校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1101校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管理制度上，从强制管理走向自主管理。管理组织上，从垂直管理走向水平管理。管理模式上，从战术管理走向战略管理。管理方式上，从信息管理走向知识管理。管理文化上，从物本管理走向人本管理。管理思想的发展趋向——关注人课程计划——减负增效的源头校长的角色和学校课程领导力校长作为管理者——注重课程计划1管102校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2关键词：自主办校改变“千校一面”的教育面貌支持“办学特色”的体制机制在国家政策允许和支持下；●办出学校的特色●培育有特色的师生校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2关103校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发21屈服于环境——征服环境2注重执行——追求革新3侧重复制——侧重原创4注重系统结构——注重人5依靠控制——培养信任6着眼于短期——放眼于长期7凡事问如何做何时做——凡事问做什么和为什么8接受现状——向现状挑战9是传统的好士兵——是他自己10力求正确地做事——追求做正确的事经营者的理念——校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发21104校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2在现成的课程库中选择利用在引进后的课程中改编利用结合校本实际开发特色课程成本和难度小大基本策略思路——校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2在105校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2课程开发——

（1）国家课程—

基础型—

校本化开发课程设计

研究型

拓展型（2）学校课程个性发展要求满足学生发展的需求适应学校办学的定位达成课程改革的目标基本素养要求校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2106校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2构建学校课程整体框架1、STS类课程2、大文化类课程3、学生社团活动类课程4、荣誉课程从教师能力为本——以学生需求为本学校案例校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2构107校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例（2）根据科学发展史的线索来设计课程

如“化学诺贝尔奖科学家”、“地理大发现与科学探险”、“极地考察”等（1）根据高新科技的发展前沿领域设计课程如“微电子与芯片技术”、“生物科学与现代农业技术”、“航天科技”等课程

（3）根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程

如“能源危机和新能源技术”、“苏州河的综合治理”、“上海城市灾害与防御”等

（4）根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计课程

如“计算机与网络文化”、“克隆技术与伦理道德”、“现代通讯技术”等《STS课程》校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学108校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例（1）社会性——

如“中国建筑文化”、“中华武术文化”、“汉英语言文化对比”等（2）思辩性——

如“文学作品中的哲学意识”、“港台文学引读”、“先秦儒家文化研究”等（3）体验性——

如“英语写作”、“金石文化”、”“西方名画欣赏”等（4）个性化——

如“个性化作文”、“读书、品书、说书”等

《大文化课程》校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学109校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例《社团课程》科学部（6）文化部（5）体育部（8）艺术部（7）学科部（5）综合部（8）学生社团联合会四有——有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价三定——定时间、定场所、定人员校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学110校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学校案例《“荣誉”课程》（1）中学课程的拓宽加深——自编《高中数学》《高中物理》《高中化学》（2）大学基础课程的先修——《数学分析》《线形代数》《大学英语》《算法语言》

目的：探索大学与中学教育的衔接探索优秀中学生的培养模式校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2学111校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2（1）第一轮开课为一星级课程（2）第二轮开课为二星级课程（3）三星级课程的申报——五项指标：

学生评价良好教学进度合理教学内容适切教学资源丰富学习成果明显（4）四星级课程：在三星级课程的基础上有系统的总结和论文（5）五星级课程：社会公认的品牌课程学校案例校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2（112校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2整合社会资源，努力突出课程的开放性——课程的设计与实施是资源的利用过程突出主体，努力体现学校课程的人文性——课程设计有利师生的互动与感受关注差异，充分体现拓展课程的选择性——课程设计有利学生个性和特长发展——课程开发的思路校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2整113校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2新编《绿色教育》课程校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2新114校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2

“主题—材料—项目活动”课程架构形式：※贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观为主线※注重从学生生活实际出发、从学生身边的环境问题展开※突出学习的过程与方法，以实践活动为主形式设计内容※提供丰富的案例情景，有利不同学校根据实际选择学习※注意引导学生环境素养的形成，搭建个性化的反思平台

校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2115校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2“项目设计”——课程设计的借鉴（案例）历史上的一天——《历史报纸》关于《家谱》的项目研究校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2“116校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2香港“注重探究”的新课程路线基本议题对议题的解释寻找解决本议题的资源指向运用已知解释分析议题，加深理解校长的角色和学校课程领导力校长作为经营者——注重课程开发2117校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3关键词：有效办学——是把文本课程变成现实课程的过程，也是落实课程计划的过程。课程实施的中心环节是教学。

教师是课程实施的主体。校长关注的是教师的教学行为。校长；●领导课程实施●关注课堂改进教师；●实施有效教学●反思教学行为校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3关118校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3当前的教学问题学科思想？教材运用？内容补充？总量把握？教什么？学什么？问题源头？技术应用？方法设计？作业落实？怎么教？怎么学？“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵”——李家声顶层设计的效益课程领导力课程指导力课程执行力校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3当119校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3

教育哲学

1一堂好课感知感悟感动

教育科学

2

教育技术

3

教育心理

4校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3120校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3逻辑结构——过程流畅——文化审美一堂前因后果交代明确的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课文化品味的提升

教育美学和一堂好课

1校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3逻121校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3实践行为听唱演赏创教学目标歌唱技能音乐知识人文素养创造能力学习方法内容载体感受老年让世界充满爱酒干倘卖无亲情故事千手观音感恩的心情感线索激发感悟感动抒发提升心灵的呼唤校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3实122校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3求真——探究——原创一堂揭示科学真理的好课一堂体验发现过程的好课一堂鼓励创新思维的好课

教育科学和一堂好课

2真实情景的创设校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3求123校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3自行设计一个单摆测其周期更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率猜测影响周期的可能因素实验探究检验猜测的正误对结果进行再深入探究经讨论得出图象和基本结论案例（单摆振动周期）校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3自124校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3常规教具——电化教学——信息技术一堂直观形象化难为易的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂知识开放支持互动的好课

教育技术和一堂好课

3知识信息的丰富校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3常125校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3导入——用技术展现新课——与技术整合GISGPSRS总结——借技术巩固案例（地域分析/GIS技术)校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3导126校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3行为主义——认知主义——建构主义一堂注重规范培养习惯的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课

教育心理和一堂好课

4学习方法的完善校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3行127校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3梦太奇与写作体验反映主题的两个片段解读解释主题涵义再体验演绎的片段归纳基本概念训练巩固知识校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3梦128校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（阅读）（视听）（表演）（讨论）（实践）（教别人）（讲课）——学习（成效）金字塔校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（129校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”知识立意与能力立意是否掌握了知识——●地球自转的周期？●地球自转的速度？●地球自转的方向？●地球自转和太阳高度的关系？是否看懂了信息——●图示上午9点的影子●请画出下午3点的影子北南东西校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优130校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”室内有两块同样的冰，一块用毛巾包起来，另一块直接暴露在空气中。你认为哪一块熔化得会更快？理由是什么？

——用科学知识和经验对自己的预测做出合理解释（答案差异很大）

开卷题校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优131校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——“有效巩固”作业改进的设计思路：在插花的水中放一些糖，是否会使鲜花开得更久？对此有两种不同的看法：A)糖溶解在水中，为鲜花提供营养物质，从而延长鲜花生命。B)水中有糖，会使细胞失水，鲜花更容易枯萎。用糖水插花到底能不能延长鲜花生命？请设计实验弄清楚这个问题。（一般要求：设计放糖与否的对照实验；更高要求：可考虑不同糖水浓度的对照实验）结果：获8分0.8%；获7分49.5%；获6分18.2%；不得分21.6%；空白10%.校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优132校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优化教学环节——有效的作业系统时间有效性及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时批改作业（一般应在收到作业就批改）及时反馈作业（一般在单元结束或后一节前反馈）批改有效性关注共性的错误问题（记录错误案例）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注困难学生的作业（有必要时应实施面批）讲评有效性分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系）“讲评后全对；考过后100分”——赵宪初校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3优133校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（1）教学与教育

学科的育人功能是课堂灵魂。有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标。发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出的育人功能。在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（134校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（2）预设与生成

上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成”的权利，留有“生成”的空间。如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。课堂观察与评价——“有效教学”校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（135校长的角色和学校课程领导力校长作为教学家——注重课程实施3（3）接受