2008年10月《学前儿童家庭教育》真题

2008年10月自学考试学前儿童家庭教育试题课程代码：00403一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)选均无分。参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长直接指导学前儿童及其家长的指导者组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导( C )1-1学校教育机构B.社会教育机C.组织管理者 D.大众传媒学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象两种环境和社会大背景等四个要素构成( B )1-1两个过程B.四个过程C.三个过程D.行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的美国，但其开始进入美国教育研究领域是( A ) 1-13A.2050年代C.2080年代

B.2060年代D.2090年代人类最古老的家庭形态( D ) A.一夫一妻制家庭 B.对偶家庭C.普那路亚家庭D.血缘家庭5.20世纪初，像巴金先生笔下的《家》这样的家庭规模在我国具有典型性，而现在这样四世同堂的家庭就很见，取而代之的是亲子两代家庭，这说明了我国家庭规模发展变化的趋势( C ) 2-35C.小型化

多级化D.在家庭关系中处于核心地位的( B )A.亲子关系B.夫妻关系祖孙关系D.婆媳关系以下属于家庭的历史的功能的( D )A.生育功能B.抚养赡养功能C.性生活功能 D.情感交往功能从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的、学习型组织”管理科学新技术中移过来,产生了学习型家庭的概念( A )3-73A.系统思想B.优化思想C.控制思想D.学习型家庭是为理念的( C )A.学会学习B.善于学习C.终身学习D.勇于学习10.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权( A )A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利 D.生存的权利《儿童权利宣言》是年通过的( B )A.1949 B.1959C.1969 D.1979在人类关系中，亲子关系是直系血亲关系中亲缘联的一种关系( A )A.最近B.较近C.最远D.较远以教养方式的基本向度（因素）划分家长教养方式类型的( B )A.鲍尔特温B.西蒙兹C.鲍姆令特D.森重敏日本心理学家广泛研究了双亲教养方式与儿童个性的关系，研究结果表明，双亲如果采的教方式，则儿童的个性表现为冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造力强等性格特征( A )6-135A.拒绝、干涉、支配、独裁、压迫B.溺爱C.非干涉性、合理、民主宽容D.忽视型从学前儿童家庭教育的角度讲， 是学前儿童家长必须具备的能力，是教育孩子的前提条件。( C )7-154A.评价孩子B.监督孩子C.了解孩子D.帮助孩子学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析一种方法，称( A )7-159C.移情测验法

投射测验法D.美国著名的人类学家玛格丽特·米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提出了 的概念( A )8-187A.前喻文化、并喻文化和后喻文化B.代沟文化C.断代D.传喻文化美国学者本杰明布卢姆认为，儿童是智力发展最快时期，约占50%( B )8-193A.0-3岁B.4岁前C.4-8岁D.8-17岁妇女怀孕后的需要量增加，要及时补充，否则易贫血( C )9-210碘铁

锌钙现代医学研究发现，母乳与牛乳相比，具的特点( D )A.造成婴儿便秘B.需要消毒C.不含抗体D.经济产生非期望行为的原因是多方面,有来自于父母方面的( A )A.朝令夕改B.身体不舒服C.不知怎么做是对的行为D.自暴自弃民主的儿童训练策略是建立原则基础之上的( D )10-249C.科学性

方向性D.平等与相互尊重由家庭外社会机构组织、以幼儿家长为主要对象的、以家庭教育为主要内容的指导活动，是( B )11-267A.幼儿家庭教育B.幼儿家庭教育指导C.幼儿教育指导D.幼儿家长学校以下不属于家庭教育指导常用形式的( C )A.个别指导B.集体性指导C.小组指导D.介绍、推荐、提供文字音像资料25.1998年3月16日国家教委发布1998年4月1日起实行对家庭教育指导的组织机构指形式、合作部门和指导内容提出具体意见( A )11-306C.《幼儿园教师行为规范》

《家长教育行为规范》D.二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。家庭的起点婚姻 ，它是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标2-23家庭教育是家庭成员之间的一种双向的、互动的教育与影响过程，对学前家庭教育而言， 家长对子女 3-54亲子关系是以血缘关系共同生为基础的4-934.1989年的《儿童权利公约》的基本精神体现了无歧视原则、儿童利益优先原则、保障儿童生存、生命和发的原则和 尊重儿童观点和意见的原5-107学前儿童家长在教育抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向它是对父母各种教养行为的特征概括是一种具有相对稳定性的行为风格，被称为学前儿童家长学前儿童家长的教养方。6-126家庭教育的目的，就是培社会的人8-183前苏联心理学家维果茨基经过多年研究，提出最近发展的观点8-193乳婴儿自制行为的发展包括吃、睡基本的动作技。9-221对非期望行为的管教原则有：理智性原则、渐进性原则适切性原。10-240幼儿是在家庭、学校和社会三种环境中成长的家对学前儿童的影响是第一位的11-2625315分1.1-13答：介的、循环递进的研究活动。2-29答：系。核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。4-76答：夫妻、婆媳、翁婿等这些角色是生活过程中因选择而获得的。4.榜样示范法10-241答：尤为适用。5.学前儿童家长的人才观5-110答：去向有密切联系。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）3-54答：它是一种非正规教育；它是一种充满了亲情的教育；它是一种稳定的持久性教育。5-118答：慈幼心理义务心理补偿心理享福心理返童心理6-141答：一、家长本身特点会对其教养方式产生影响1、夫妻关系对其教养方式产生影响；2、家长的受教育程度与职业对其教养方式产生影响；二、孩子本身的特点对家长教养方式产生影响1、孩子的性格会对家长的教养方式产生影响；2、孩子的年龄会对家长教养方式产生影响；3、孩子性别对家长教养方式产生影响9-231答：列举要做的事。工作必须简单明确，分配工作时可以轮流，但不要按性别分配工作；明白有些报酬比金钱更可贵；工作记录。列一个工作表，完成了就在表上做记号，孩子就不会推托，父母也有机会夸奖孩子；工作训练。不要高估孩子的能力，应该教他怎么做，进步时要赞赏他；如果父母坚持，孩子也会妥协的。11-267答：力；教育；五、论述题（10分）联系实际论述影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素。7-177答：学前儿童家长要做到提高自己评价儿童发展的能力，正确评价孩子，必须防止以下影响因素。评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律、特点的知识前儿童家长对孩子作出科学、合理的评价。家长应知道，由于每个孩子的遗传、教育不同，因此，发展肯定不一样，世界上没有两个孩子是完全一样的，即使是同卵双生子，也不可能完全一样，孩子们在发展速度上也很不相同，有的发展快些，有的发展慢些；孩子们在兴趣爱好和需求方面更是各不相同，有的爱文艺，有的爱科学。每个幼儿的发展是有个体差异的。评价缺乏依据，贬低孩子有依据，就暂不评价。带有过重的感情色彩现在家长只有一个孩子，可谓是掌上明珠，加上孩子聪明过人，他们的爱之深切，是可以理解的。但是，即使孩子是绝顶聪明，大有“龙驹凤雏”之质，家长的毫不掩饰的溢美之辞、不留余地的评价、带有浓厚情感色彩的评价，对孩子也毫无益处。因为孩子一生的路很长，成才的因素很多，仅仅聪明是不够的，家长评价要瞻前顾后、留有余地，这才是教育之常法，也是做人之常法。错误归因评价子发展进行评价时，将孩子发展过程中某一方面的不足归于外部的因素，将孩子置于无能为力的境地。六、材料分析题（本大题15分）8-198小雨点是一个幼儿园中班的小朋友，他的妈妈经常教他识字、算术，而小雨点却很喜欢玩沙子、藏猫猫等各种游戏。有人说“孩子早识字，不如做游戏答：一、寓教于生活和娱乐中的原则小雨点是幼儿园中班的小朋友，妈妈如果能够将识字、算术等知识结合到游戏、玩耍当中，小雨点将会学得更好。二、理性施爱和要求适度相结合原则首先，关于理性施爱。确的教育目标来教育小雨点。其次，关于要求适度原则求。因此，我们应该看到，对于小雨点，我们要遵循要求侍读不要操之过急，有目的地渐进地对其进行教育，使教育从根本上被孩子接受。三、全面发展和因材施教相结合原则在学前阶段，由于孩子的兴趣爱好非常广泛而又不稳定，因此，家长只能是在全面发展的基础上，创造条件培养孩子的兴趣爱好，可以使孩子的个性得到充分发展。学前儿童家长要真正做到因材施教，必须承认、正视、了解孩子的个性特征。在此基础上，发挥每个孩子不同的优势，使优良的个性得到充分的发展，不良的个性加以纠正。当然，孩子的身心究竟要朝什么方向发展，应当根据孩子的个性倾向和社会发展的