《定风波》说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！化州市风蕾爱爱一、说教材：、教材的地位和作用：1第三单元第2的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以道中遇雨的生活小事，表达提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。、学情分析：水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。3、教学目标：鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：知识目标：（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。情感目标：（1）学习作者旷达、乐观的情怀。（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。4、教学重点：掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。5、教学难点：二、说教法：点拨法相结合的教学方式。三、说学法：地位，因此我会指导学生采用：1、朗读和默读相结合的方法。2、自主合作探究法。四、说教学过程：轼的第一首词《水调歌头.落日绣帘卷》了解苏轼其人，以及从注解和序了解该词的主要内容。在这节课里，我的教学目标主要体现在5个教学环节。环节一（约2导入新课：同学们，吃大餐的经历相信大家都有，在我们化州的酒席上，菜色变化多样，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是猪肉，它的地位永远也不会生集体背诵苏轼《水调歌头.台诗案被贬黄州的写作背景，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。环节二（约5全班朗读课文，整体感知文意。我会指导学生朗读时应注意的读音、节奏，示范朗读技巧。指导：1、读准字音xí）吟（ín）xiào）一蓑（suō）2、读出节奏这首词朗读时应采用二二三拍，有些词语应做到抑扬\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨3、结合课文注释，疏通这首词的大意。和芒鞋轻便，更胜过骑马，风雨有什么可怕！我披着蓑衣，只管在风雨中度过一迎向我。回头望一眼刚才风雨大作的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。用文字来述说时，尽可能把作者乐观、坦然的性格特点表现出来。环节三（约6生示范，以便其他学生点评。最后全班一齐朗诵。环节四（约25让学生互相讨论以下的3个问题：（1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”?（2）如何理解“一蓑烟雨任平生”？（31中坦然旷达、潇洒闲适的态度表现得淋漓尽致。雨”和下片的“风雨”一样，一语双关，既是指自然界的风雨，又指人生旅途中自乐的旷达心境。也无晴”一语双关，既是指途中的自然天气，又是指人生旅途中的逆境和顺境。无论是顺境逆境,无论官职升降，无论地位得失、无论处境好坏，在苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对，从容接受。这就表现了苏轼超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适的心态。环节五（约7、随堂练习：结合词中的“也无风雨也无晴”来理解苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中“人、课堂小结：达的人生态度。我设计的结语是：本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。由此可见，雨中东坡——笑对人生风雨的达者，雨后东坡——看破人生晴雨的智者。、课后作业：达的生活态度。五、说板书设计：上片：雨中景途中遇雨（莫听、吟啸、轻胜、任）