提高教师写作教学能力我见

-让每个人相同地提升自我提升教师写作授课能力之我见从事小学语文教育工作十多年了，怎样提升自己的写作授课能力，从而提升学生的写作水平，素来是我感觉头痛的问题。与身边同事交流得知，其实这一问题也是多数语文教师共同的迷惑。小学生作文内容空洞，言之无物，空话、谎言、套话连篇，一模一样。作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。终归是什么原因造成的呢？我个人以为，可能有两个反面的原因：一、学生习作题材及语言的缺少习作题材从哪里来？从生活中来。语言缺少怎么办？只有多读书才能多积累。孩子们生活单调无聊，缺少生活体验，缺少观察生活、捕捉写作素材的能力，对周围的事物只知道美丽、奇异、幽默，无法从单调无聊、忧如每天相同的学习生活中找到可写的东西，也不知道怎么详尽去表达，只会从充满市场的一些优秀作文选中搬来套去。我校诚然是城区学校，但生源却多数是城乡结合部或农村校生，学生多数是留守少儿，家长素质较低，无法或无条件给学生的学习强有力的支持，不能够亲近配合老师带孩子在生活中提炼素材，不能够给孩子供应课外阅读的条件，老师给孩子介绍的课外阅读也可是说说而已，学生多数不会去阅读，他们喜欢阅读的，大11-让每个人相同地提升自我都是一些惊险刺激的小说，如《查理九世》《怪物大师》等，而这些小说不仅没有让学生积累了语言，反而让学生沉醉其中，不分时间的看，影响了正常的学习。二、教师授课看法和方法的滞后也是造成学生写作能力低下的原因大多数教师上习作课都是这样做的；先提出本次习作的要求，授课生审题，再谈该围绕题目怎样选材，接着给学生表达写作技巧及写作方法，最后给学生念几篇范文，写作指导教师自以为很到位，殊不知很多学生依旧写不出让老师满意的文章。不是和老师所举例截然不一样，就是照搬别人的文章。因此可知，教师的授课看法和方法应有所改观。那么，教师应怎样做才能提升自己写作授课能力，提升学生写作能力呢？我个人以为能够从以下几方面下手：第一，要提升教师自己的理论水平。教师要多阅读专业书籍和文章，多写读书笔录、心得领悟，不断积累理论知识，在写作时有的放矢地运用。其次，教师应提升自己的写作水平，多写“下水作文”。写作从前最好要有初步的内容计划，尔后围绕主题进行阐述和解析，这样教师的写作思路才能清楚，整篇内容才能交融贯串。好的文章除了有优秀的内容，文字的表达也是特别重要的。教师要学会多种书写的方式、方法，积累优秀的词汇和语句，这样会给文章添色很多。写好后与学生分享，做学22-让每个人相同地提升自我生写作的模范。低段甚至能够带着学生一句一句的写，写真人、真事，露真情。为学生今后的诚挚写作确定基础。再次，教师要开动脑筋，为学生的习作供应素材。积累素材详尽可从经过以下路子：1.以活动为载体，激发学生写作兴趣，改变作文授课单一、单调的状况。比方在班级、学校中睁开作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，还可以够把学生的优秀作品介绍给学校刊物、其他各种报刊公布，激励学生积极投稿。别的，教师还可以够利用好教材中的语文综合性学习活动，丰富学生写作素材，经过利用网络资源，课外书籍，电视、报纸等路子采集素材，也有利于学生写作兴趣的提升。2.经过增加课外阅读量积累写作语言和素材。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。教师在授课中，首先要修业生在课外的时间里多阅读精良的书籍，如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《鲁宾逊漂流记》等文学名著；《苏东坡传》、《岳飞传》、《加如给我三天光明》等名人传记；《趣味地理》、《中华五千年》、《昆虫记》等科普读物和历史故事经过大量阅读能够广阔小学生的视野也为写作积累了必要的语言资料。自然，作为一名语文教师，谁都知道通过课外阅读能帮助学生提升写作能力。要点是有些学生不愿去多读书或缺少持之以恒的精神。这就要我们的教师去加以33-让每个人相同地提升自我正确引导，培养他们的读书兴趣。3.以课文为典范，丰富、积累写作语言和写作素材。写作学习中，学生们缺的不是生活而是感觉、不是知识而是兴趣、不是规范而是个性。利用文本语言，与文本诚挚对话，让学生实实在在地、全身心地投入到阅读别人作品之中去，经过与文本的心灵交流，在文本语言中感觉作者所感的，将别人作品中的真实而丰富的生活内化为自己的生活，并力求为我所用，从而使自己的写作素材纷至沓来。那么，写作语言从哪里来，从文本中来。文学作品（课内、课外）中的语言有的精妙生动，有的凝练优美，是小学生学习写作的典范。阅读经典文章，为了让学生既能感觉语言艺术之美，获取美的熏陶，从而萌发写作的兴趣，又能吸取积累写作语言，海枯石烂，待到自已说话作文时便能呼之即出，易如反掌，贴切自然。课堂授课中，教师深入研究教材，掌握教材中可供运用的文本语言上研究课，指导学生积累写作素材并运用到自己的写作中。比方，我在授课《白杨》一课时，就抓住爸爸给孩子们介绍白杨树的那段话，让学生说说白杨树的外在特点和内在质量，文中用“无论...无论...总是...”这样一组关系词，赞美了白杨刚毅、不柔弱的质量，教师就马上引导学生进行课堂小练笔，指导学生也能够先介绍事物的外在特点，再用这一组关系词赞美其内在质量，很多学生就能写出赞美消防官兵、蜜蜂、老师、荷花等片段，达到训练的目的。44-让每个人相同地提升自我4.做生活的存心人，授课生在生活中积累写作语言和素材。有了写作素材的积累，就为写作确定了牢固的基础。但写作更须在屡次实践中领会、推断才能悟出其中的规律。最后，教师对付授课实践经验进行积累与解析。教师要注意观察，注意资料的积累。教师要时时各处留神孩子的表现和各种教育现象，要有发现的眼睛，把有价值的问题和案例记录下来，尔后进行解析；或是依照要写作的内容，在实践中经过对孩子进行观察和指导，积累经验和素材。只有积累了足够的经验和素材，在写的过程中才会有内容可写，才能解析得有理有据。除此之外，教师还要养成几个好习