运输组织学课件

运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输组织学运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输组织学第一章交通运输与公路运输业第一节基本概念●交通活动与运输服务通常将进行人或物的空间场所移动,称为交通或交通活动,而将为实现人和物的移动提供服务所进行的经济活动,称为运输或运输服务。所谓服务,具有双重含义,既指人们的劳动过程,又指这种劳动过程本身所产生的被人们消费的有用效果。在素质教育的背景下，初中音乐欣赏教学不仅可以培养学生良好的音乐素养，还可以提高学生的审美情趣，对于学生的健康成长有着重要影响。互动教学模式在初中音乐欣赏课堂上的应用，构建和谐的师生关系，使学生在一种轻松愉悦的教学氛围中，充分发挥想象力和创造力，学习大量的音乐知识，不断提高综合素质，实现德智体美劳的全面发展。一、初中音乐欣赏课互动教学的重要原则1.主体性原则初中音乐欣赏课互动教学要充分体现学生的主体学习地位，尊重学生的想法和观点，发挥学生的主体性非智力因素作用。首先，教师要相信学生的主体能力，大胆放手让学生去自由发挥，彻底转变传统的专制作风和教学观念，真正认识到学生才是学习的主体。其次，掌握学生主体性的内容和形式，在初中音乐课堂中，发挥学生主体性的方式有很多，学生可以主动和自觉地进行音乐欣赏学习，在学习过程中自主创新、训练和探索，教师要充分调动学生的积极性和主动性，开展丰富多彩的音乐欣赏教学活动。最后，激发学生的主体意识，学生的主体意识主要分为动力系统和操作系统，动力系统主要由学生的非智力因素组成，这些非智力因素能够维护和激发学生的主体活动意识，操作系统主要由学生的智力因素组成，通过运用、记忆、概括、感知客体，开展和参与多种主体活动。2.活动性原则在初中音乐欣赏课互动教学过程中，教师要精心设计活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地动脑、动耳、动眼、动口、动手，自主去行动，为学生创设丰富的教学情境，促使学生积极开展自主学习活动。首先要结合音乐欣赏课程的教学目标和教学内容，设计整个教学互动的形式和层次，为学生提供广阔的能动空间，其次促进学生之间的互动交流，运用多种方式激励和引发学生积极主动参与教学活动，使学生相互促进、相互影响、共同发展。3.民主性原则初中音乐欣赏互动教学课堂，要充分体现师生之间和谐平等的关系，坚持民主性的原则，教师要鼓励学生积极地表达自己的想法和观点，尊重学生的个性化意见，给予学生参与教学活动展示自己能力的机会，注重学生在文化基础、认知能力、心理特征等方面的差异，重视培养学生信念、动机、意志、情感等人格因素，营造和谐、民主、自由的音乐教学氛围，通过教师和学生之间的积极互动和相互合作，推动学生的全面发展。4.开放性原则初中音乐欣赏互动教学课堂要坚持开放性原则，结合音乐的发展和变化，开展具有现实意义的课堂教学，一方面，在初中音乐欣赏课堂中，教师要积极运用多种教学方法和手段，激发学生的音乐兴趣，引导学生不断去发现、探索、认知和理解，调动学生表现自我的欲望。另一方面，充分利用音乐教学和其他学科之间的联系，形成生生之间、师生之间的和谐互动交流。二、初中音乐欣赏互动教学模式应用1.问题探究互动教学模式在初中音乐欣赏课堂中利用问题探究的互动教学模式，在教学过程中，教师和学生共同创设丰富的教学情境，引发和挖掘学生的想法和疑问，提出相应的问题或者假设，学生可以以个人或者小组的形式，积极参与问题探究。通过问题探究，强化学生自主学习的内在动机，促进学生正确认识问题、全方位多角度探究，形成良好的价值取向和个性品质。例如，在初中音乐欣赏课《彩色的中国》教学过程中，教师和学生积极地进行互动，教师首先提出课堂导入的问题：《彩色的中国》描绘了怎样的情景？然后为学生播放音乐，在欣赏过程中，指导学生注意倾听音乐的情感变化和歌词内容，发挥自己的想象力和创造力，感受作者是在怎样的情境中创造出了这样的音乐，然后邀请学生谈谈自己的想法和观点。接着进入下一个问题探究阶段，该音乐表达了作者怎样的爱国情怀？教师可以为学生讲述音乐背景知识，启发学生的音乐思维，在音乐欣赏中，帮助学生树立正确的价值取向，培养学生的音乐情趣。2.课堂讨论的互动教学模式教师讲解学生听讲早已成为音乐欣赏课程主要的教学模式，这种传统的教学模式，使教师成为音乐教学活动的主体，教师完全根据自己的经验和想法安排教学计划，很少考虑学生的想法和意见，很大程度上抑制了学生的兴趣，学生很少有机会展示和表现自己。为了提高初中音乐欣赏课程的教学质量和效果，可以采用课堂讨论的互动教学模式，使每一个学生都能参与到音乐欣赏教学活动中来，充分调动学生的积极性和主动性。例如，在初中音乐欣赏课程《在希望的田野上》教学中，教师精心准备教学课件，提出教学问题：音乐中表现了怎样的场景，出现了哪些事物？歌曲表现了怎样的情感？然后给学生们一段欣赏音乐的时间，让学生们自己体会和感悟音乐，激发学生的想象力和创造力，引导学生发散思维，认真倾听和感悟音乐的魅力。最后，教师组织学生开展课堂讨论，学生可以以个人或者小组的形式参与课堂讨论，积极发表自己的想法和观点，在这个过程中，教师要耐心地和学生进行沟通交流，即使一些学生的想法和观点比较简单幼稚，教师也要充分尊重学生的个体差异，不能伤害学生的自尊心，注意培养学生的发散思维和批判思维，全面了解学生的想法和观点，结合音乐背景，有针对性地进行指导和教育，讲解重点的音乐专业知识。课堂讨论的互动教学模式，有利于培养学生的个性化品质，有利于发展学生主动探究、独立思考、坚持真理、敢想敢说的性格。3.小组合作学习的互动教学模式小组合作学习是一种重要的课堂教学形式，在初中音乐欣赏课程教学中应用小组合作学习的互动教学模式，积极开展有指导、有组织的互帮、互学、互教活动，突出学生之间的合作学习，加强学生之间的沟通交流，加深对音乐知识的体会和理解，培养学生良好的人际交往能力，加深学生和学生、学生和教师之间的感情。例如，在初中音乐欣赏课程《金色的秋天》教学中，教师可以将全班学生分成几个合作学习小组，教师布置教学课题：音乐中主要使用了哪些乐器？音乐表达了作者怎样的情感？描述一下金色秋天的景象。合作学习小组成员共同完成教学课题，学生在合作学习小组中，自由发表自己的想法和观点，掌握其他小组成员的想法，最后选出一名学生总结小组成员的主要观点。在小组合作学习的互动教学模式中，教师作为指导者和辅助者，学生是教学活动的主体，在自由轻松的氛围中，激发学生的学习兴趣，不断提高音乐欣赏教学的质量和水平。结束语初中音乐欣赏课程对于培养学生的音乐素养和审美情趣有重要作用，在音乐欣赏课程教学中，教师要加强和学生之间的互动交流，坚持互动教学的重要原则，积极开展丰富多彩的互动教学活动，调动学生的积极性和主动性，推动学生全面发展。职业技术教育课程的任务,就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求,适应职业未来的需要,并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件,提高学生的素质,增强学生的核心竞争力。在现今社会,大学生的计算机知识普及程度较高,那么,技校生如何与学历更高、名气更大的大学生竞争呢?技校生在就业中的优势又在哪儿呢?大学生是理论性人才,技校生是动手能力强的人才,而当下社会对动手能力强的人才是较为青睐的。所以,对于技校生来说,学好计算机,就是要具备较强的实操能力。一、问题的提出对于专业课教学,一般的教学过程都是先由教师在课堂上讲解各种专业理论知识、操作原理,然后再安排一定时间的上机实践。这样的教学方法,内容偏重于理论,不仅教师教得比较吃力,学生学得也比较糊涂,效果不太好。笔者认为,对于专业课来说,尤其是技能操作要求强的学科,在学生还不知道如何操作的情况下,就让他们掌握这样做的原因,有不妥之处。例如,《Photoshop图像处理》课是一门操作性较强的学科,在几年的教学实践中,笔者越来越感觉到:那种先在课堂上讲理论、讲原理,然后再进机房操作的教学方法,远远不能适应学生的需求。尤其是目前电脑上多为Xp和Vista操作平台,为用户提供了良好的人机交互界面,但在黑板上讲清楚却非常困难。针对这种状况,在Photoshop“通道”的教学中,笔者选择了三个班进行试验。笔者在一个班花了近两节课的时间,讲解了通道的理论知识,学生听的时候都说懂了,可是到机房操作时,很多学生又是“老虎吃天,无从下手”,结果还是需要重新示范讲解。学生从“懂”到“会”往往是一个较漫长的过程,教师在上机操作时的辅导量很大。所以,笔者认为可以改变一下教学方法,让学生先掌握操作方法,达到“我会”的目标,再讲解基本原理,做到“我懂”。二、实践与思考1.从做中学在传统教学中,教学模式是“四段式”的教学模式,即以理论学习为中心,学生来到学校要先学习文化基础课程,然后学习专业基础课程,再学习专业课程,最后实习、就业。实践证明,这种传统的人才培养方式,不能有效地利用教学时间,学生毕业后,往往觉得在学校学的知识很难真正做到学以致用,在社会上适应性比较差。针对以上的情况,笔者倡导“先会后懂再提高”的教学理念,改变以理论学习为中心的教学模式,对理论要求是以“够用”为原则,以实践教学为中心,专业理论课程主动服务于实践课程。在计算机专业,采用“会(实习)――懂(学理论)――精(提高)”的教学模式,即在课程安排上,先安排实践学习,再安排理论学习,或者边实践边理论。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”的教学方法倡导在教学过程中,首先学生必须学会动手操作,即“知其然”,然后再慢慢弄懂,即“知其所以然”。学生先进行实践,带着问题学理论知识,使学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心,专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。美国教育家杜威早在19世纪时就提出了“从做中学”的基本原则。他认为,教学过程应该就是“做”的过程,教学应该从学生的当下生活经验出发,学生应该从自身的活动中进行学习。杜威说:“人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做的知识;……”对于专业课,特别是软件类专业的教学等操作性非常强的学科,主要强调的是学生的动手能力,其教学目的是让学生能熟练地操作这套软件,而对于为什么这样操作的原理只做了解或理解就可以。为此,笔者采用现代化的多媒体教学手段,先给出每堂课的任务及最终效果,然后进行示范操作,让学生一步一步跟着做,先掌握各种操作方法及技能,把任务完成,而不重点讲授操作的具体原理。在Photoshop的教学中,笔者慢慢摒弃了原来的教学方法,采取了“先会后懂”的教学方法。一年以来,笔者对这种新的教学方法作了初步的尝试,取得了一定的效果。例如,在“通道”的教学中,针对上文提到的那个班的情况,在另外两个班,笔者采用了“先会后懂”的教学方法,同学们一步一步地跟着笔者操作,直到最后出色地完成操作,学生们笑容满面,很有成就感。这时,笔者再把通道的意义、作用、使用技巧和原理等理论知识进行讲解,他们就能很容易地理解和接受了。通过比较,显然“先会后懂”的教学方法更有效,也更受同学们的欢迎。“先会后懂”的教学方法,使学生一开始就能看到自己的成果,获得成功的体验,从而激发学生学习的兴致与积极性,使他们情绪高扬,有再次要求学习同类知识的欲望。从心理学的角度分析,当一个人的情绪处于激动时,其接受知识的能力也就越强,求知的欲望也越高。这时,教师再向他们讲述一些必要的理论知识,学生也就能很容易地接受,起到事半功倍的效果。2.从感性到理性人的智力发展不是靠听(灌输),而是要经过感觉认识,眼睛看、动手做(理解),才能牢固地掌握知识。抽象的理论只有通过感性认识才能更好地理解、掌握。“先会后懂”的教学方法,能让学生同时用眼、耳、手、脑、口等器官来感知,以获得最直接的感性知识。每次要讲到一个新的知识时,笔者总是边示范、边讲解,让学生跟着做;同时,在做的过程中,提出一些问题、关键,让学生在做的过程中自己找答案,并互相进行讨论交流,最后掌握这个知识。三、反思1.如何实现从“会”到“懂”的过渡“先会后懂”的教学方法很适合操作性强的学科。采用“先会后懂”的教学方法,对计算机学科来说,肯定是一种不错的选择,也更有利于学生对知识的掌握。但是,学生学“会”了,有时也不一定就能“懂”了,从“会”到“懂”还有过渡发展的过程。有些学生爱动脑子,边做边思考,但有些学生,只会照做,就是不能理解,这就需要教师思考:在学生动手做的过程中,如何进行启发引导,培养学生的思考能力,避免养成学生自己不动脑子、完全依附教师的惰性。2.培养学生的创新创造能力学生在“做”的过程中,教师还要思考如何引导学生创造性地去“做”,而不要死板地照搬照抄,成为只做不想的模仿者;要努力地培养学生的创新意识,培养学生对知识的迁移能力。3.重点培养技校学生的动手操作能力技校学生培养的目标是向社会提供高级、中级和初级技术工人,培养的不是专家、学者?p高级管理人才。因此,理论对于技校生来讲,有用但不太重要,重要的是要“会”,会看、会用、会操作。知其然,其次才是懂理论,知其所以然。先会后懂,是职业教育重要的教学理念。Photoshop是一门操作性很强的计算机专业课程,与其让学生先搞懂理论知识,不如让其先掌握操作技能,理论答题不如上机操作。通过一学期的学习,能否交上一幅满意的Photoshop作品,是衡量学生掌握Photoshop情况的最好方式。伟大的教育家陶行知说过,“先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是真学”,这是对技校教学方式方法的最精辟的归纳总结。随着经济的发展、社会的进步,企业对技校生的要求越来越高。为了使技校生更好地适应和应对当前和今后激烈的就业市场竞争,要不断提高学生的动手能力,从而全面提高学生个人核心竞争力。运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。运输组织1运输组织学运输组织学2第一章交通运输与公路运输业第一节基本概念●交通活动与运输服务通常将进行人或物的空间场所移动,称为交通或交通活动,而将为实现人和物的移动提供服务所进行的经济活动,称为运输或运输服务。所谓服务,具有双重含义,既指人们的劳动过程,又指这种劳动过程本身所产生的被人们消费的有用效果。第一章交通运输与公路运输业3●运输距离,指运输对象移动场所之间隔,一般包括物理距离与经济距离。物理距离——是指以实际行驶里程衡量的距离,其测定方法简便,较常应用经济距离——是根据在运输场所间移动所费时间(时间距离),或需以货币支付的费用(费用距离)衡量的距离。●运输距离,指运输对象移动场所之间隔,一般4◆运输业的类型与特点●按运输对象分旅客运输。它以人为运输对象,简称客运货物运输。它以物为运输对象,简称货运。●按服务性质分营业性的公用(共)运输。它是为社会性需求提供服务、发生各种方式费用结算的运输。非营业性质的自用运输。它是为本单位工作、生生活服务,不发生费用结算的运输◆运输业的类型与特点5◆运输业的类型与特点按服务区域分>城市运输。其服务区域为城市市区与郊区。≯城间运输。其服务区域为城市间广大地区。按运输方式分铁路运输公路运输。水路运输。◆运输业的类型与特点6航空运输管道运输●按运输目的分)通勤运输。)通学运输公务运输旅游运输生活运输物资运输航空运输7◆运输设施与设备●固定设施主要指人工通路或通道,是人和物进行移动的场所包括移动线路与沿线设施,又称基础设施移动设备指带有动力与载运装置的移动工具,如车辆、船舶、飞机等。◆运输设施与设备8第二节公路运输特点与功能◆公路运输的特点与其它运输方式相比,公路(汽车)运输具有以下特点机动灵活,运输方便;可实现“从门到门”的直达运输中短途运送速度快;原始投资少,资金周转快;≯运量较小,运输成本高;污染环境。第二节公路运输特点与功能9◆公路运输的功能主要担负中、短途运输短途运输,通常运距为50km以内;中途运输,约指运距为50km~200km左右●衔接其它方式的运输即由其它运输方式(如铁路、水路或空路)担仼主要(长途)运输时,由汽车运输担负其起终点处的客货集散运输。◆公路运输的功能10◆公路运输的功能●独立担负长途运输即当汽车运输的经济运距超过200km以上时,或者其经济运距虽短,但基于国家或地区的政治与经济建设等方面的需要,也常由汽车担负长途运输。◆公路运输的功能11运输组织学课件12运输组织学课件13运输组织学课件14运输组织学课件15运输组织学课件16运输组织学课件17运输组织学课件18运输组织学课件19运输组织学课件20运输组织学课件21运输组织学课件22运输组织学课件23运输组织学课件24运输组织学课件25运输组织学课件26运输组织学课件27运输组织学课件28运输组织学课件29运输组织学课件30运输组织学课件31运输组织学课件32运输组织学课件33运输组织学课件34运输组织学课件35运输组织学课件36运输组织学课件37运输组织学课件38运输组织学课件39运输组织学课件40运输组织学课件41运输组织学课件42运输组织学课件43运输组织学课件44运输组织学课件45运输组织学课件46运输组织学课件47运输组织学课件48运输组织学课件49运输组织学课件50运输组织学课件51运输组织学课件52运输组织学课件53运输组织学课件54运输组织学课件55运输组织学课件56运输组织学课件57运输组织学课件58运输组织学课件59运输组织学课件60运输组织学课件61运输组织学课件62运输组织学课件63运输组织学课件64运输组织学课件65运输组织学课件66运输组织学课件67运输组织学课件68运输组织学课件69运输组织学课件70运输组织学课件71运输组织学课件72运输组织学课件73运输组织学课件74运输组织学课件75运输组织学课件76运输组织学课件77运输组织学课件78运输组织学课件79运输组织学课件80运输组织学课件81运输组织学课件82运输组织学课件83运输组织学课件84运输组织学课件85运输组织学课件86运输组织学课件87运输组织学课件88运输组织学课件89运输组织学课件90运输组织学课件91运输组织学课件92运输组织学课件93运输组织学课件94运输组织学课件95运输组织学课件96运输组织学课件97运输组织学课件98运输组织学课件99运输组织学课件100运输组织学课件101运输组织学课件102运输组织学课件103运输组织学课件104运输组织学课件105运输组织学课件106运输组织学课件107运输组织学课件108运输组织学课件109运输组织学课件110运输组织学课件111运输组织学课件112运输组织学课件113运输组织学课件114运输组织学课件115运输组织学课件116运输组织学课件117运输组织学课件118运输组织学课件119运输组织学课件120运输组织学课件121运输组织学课件122运输组织学课件123运输组织学课件124运输组织学课件125运输组织学课件126运输组织学课件127运输组织学课件128运输组织学课件129运输组织学课件130运输组织学课件131运输组织学课件132运输组织学课件133运输组织学课件134运输组织学课件135运输组织学课件136运输组织学课件137运输组织学课件138运输组织学课件139运输组织学课件140运输组织学课件141运输组织学课件142运输组织学课件143运输组织学课件144运输组织学课件145运输组织学课件146运输组织学课件147运输组织学课件148运输组织学课件149运输组织学课件150运输组织学课件151运输组织学课件152运输组织学课件153运输组织学课件154运输组织学课件155运输组织学课件156运输组织学课件157运输组织学课件158运输组织学课件159运输组织学课件160运输组织学课件161运输组织学课件162运输组织学课件163运输组织学课件164运输组织学课件165运输组织学课件166运输组织学课件167运输组织学课件168运输组织学课件169运输组织学课件170运输组织学课件171运输组织学课件172运输组织学课件173运输组织学课件174运输组织学课件175运输组织学课件176运输组织学课件177运输组织学课件178运输组织学课件179运输组织学课件180运输组织学课件181运输组织学课件182运输组织学课件183运输组织学课件184运输组织学课件185运输组织学课件186运输组织学课件187运输组织学课件188运输组织学课件189运输组织学课件190运输组织学课件191运输组织学课件192运输组织学课件193运输组织学课件194运输组织学课件195运输组织学课件196运输组织学课件197运输组织学课件198运输组织学课件199运输组织学课件200运输组织学课件201运输组织学课件202运输组织学课件203运输组织学课件204运输组织学课件205运输组织学课件206运输组织学课件207运输组织学课件208谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，209运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输组织学运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输组织学第一章交通运输与公路运输业第一节基本概念●交通活动与运输服务通常将进行人或物的空间场所移动,称为交通或交通活动,而将为实现人和物的移动提供服务所进行的经济活动,称为运输或运输服务。所谓服务,具有双重含义,既指人们的劳动过程,又指这种劳动过程本身所产生的被人们消费的有用效果。在素质教育的背景下，初中音乐欣赏教学不仅可以培养学生良好的音乐素养，还可以提高学生的审美情趣，对于学生的健康成长有着重要影响。互动教学模式在初中音乐欣赏课堂上的应用，构建和谐的师生关系，使学生在一种轻松愉悦的教学氛围中，充分发挥想象力和创造力，学习大量的音乐知识，不断提高综合素质，实现德智体美劳的全面发展。一、初中音乐欣赏课互动教学的重要原则1.主体性原则初中音乐欣赏课互动教学要充分体现学生的主体学习地位，尊重学生的想法和观点，发挥学生的主体性非智力因素作用。首先，教师要相信学生的主体能力，大胆放手让学生去自由发挥，彻底转变传统的专制作风和教学观念，真正认识到学生才是学习的主体。其次，掌握学生主体性的内容和形式，在初中音乐课堂中，发挥学生主体性的方式有很多，学生可以主动和自觉地进行音乐欣赏学习，在学习过程中自主创新、训练和探索，教师要充分调动学生的积极性和主动性，开展丰富多彩的音乐欣赏教学活动。最后，激发学生的主体意识，学生的主体意识主要分为动力系统和操作系统，动力系统主要由学生的非智力因素组成，这些非智力因素能够维护和激发学生的主体活动意识，操作系统主要由学生的智力因素组成，通过运用、记忆、概括、感知客体，开展和参与多种主体活动。2.活动性原则在初中音乐欣赏课互动教学过程中，教师要精心设计活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地动脑、动耳、动眼、动口、动手，自主去行动，为学生创设丰富的教学情境，促使学生积极开展自主学习活动。首先要结合音乐欣赏课程的教学目标和教学内容，设计整个教学互动的形式和层次，为学生提供广阔的能动空间，其次促进学生之间的互动交流，运用多种方式激励和引发学生积极主动参与教学活动，使学生相互促进、相互影响、共同发展。3.民主性原则初中音乐欣赏互动教学课堂，要充分体现师生之间和谐平等的关系，坚持民主性的原则，教师要鼓励学生积极地表达自己的想法和观点，尊重学生的个性化意见，给予学生参与教学活动展示自己能力的机会，注重学生在文化基础、认知能力、心理特征等方面的差异，重视培养学生信念、动机、意志、情感等人格因素，营造和谐、民主、自由的音乐教学氛围，通过教师和学生之间的积极互动和相互合作，推动学生的全面发展。4.开放性原则初中音乐欣赏互动教学课堂要坚持开放性原则，结合音乐的发展和变化，开展具有现实意义的课堂教学，一方面，在初中音乐欣赏课堂中，教师要积极运用多种教学方法和手段，激发学生的音乐兴趣，引导学生不断去发现、探索、认知和理解，调动学生表现自我的欲望。另一方面，充分利用音乐教学和其他学科之间的联系，形成生生之间、师生之间的和谐互动交流。二、初中音乐欣赏互动教学模式应用1.问题探究互动教学模式在初中音乐欣赏课堂中利用问题探究的互动教学模式，在教学过程中，教师和学生共同创设丰富的教学情境，引发和挖掘学生的想法和疑问，提出相应的问题或者假设，学生可以以个人或者小组的形式，积极参与问题探究。通过问题探究，强化学生自主学习的内在动机，促进学生正确认识问题、全方位多角度探究，形成良好的价值取向和个性品质。例如，在初中音乐欣赏课《彩色的中国》教学过程中，教师和学生积极地进行互动，教师首先提出课堂导入的问题：《彩色的中国》描绘了怎样的情景？然后为学生播放音乐，在欣赏过程中，指导学生注意倾听音乐的情感变化和歌词内容，发挥自己的想象力和创造力，感受作者是在怎样的情境中创造出了这样的音乐，然后邀请学生谈谈自己的想法和观点。接着进入下一个问题探究阶段，该音乐表达了作者怎样的爱国情怀？教师可以为学生讲述音乐背景知识，启发学生的音乐思维，在音乐欣赏中，帮助学生树立正确的价值取向，培养学生的音乐情趣。2.课堂讨论的互动教学模式教师讲解学生听讲早已成为音乐欣赏课程主要的教学模式，这种传统的教学模式，使教师成为音乐教学活动的主体，教师完全根据自己的经验和想法安排教学计划，很少考虑学生的想法和意见，很大程度上抑制了学生的兴趣，学生很少有机会展示和表现自己。为了提高初中音乐欣赏课程的教学质量和效果，可以采用课堂讨论的互动教学模式，使每一个学生都能参与到音乐欣赏教学活动中来，充分调动学生的积极性和主动性。例如，在初中音乐欣赏课程《在希望的田野上》教学中，教师精心准备教学课件，提出教学问题：音乐中表现了怎样的场景，出现了哪些事物？歌曲表现了怎样的情感？然后给学生们一段欣赏音乐的时间，让学生们自己体会和感悟音乐，激发学生的想象力和创造力，引导学生发散思维，认真倾听和感悟音乐的魅力。最后，教师组织学生开展课堂讨论，学生可以以个人或者小组的形式参与课堂讨论，积极发表自己的想法和观点，在这个过程中，教师要耐心地和学生进行沟通交流，即使一些学生的想法和观点比较简单幼稚，教师也要充分尊重学生的个体差异，不能伤害学生的自尊心，注意培养学生的发散思维和批判思维，全面了解学生的想法和观点，结合音乐背景，有针对性地进行指导和教育，讲解重点的音乐专业知识。课堂讨论的互动教学模式，有利于培养学生的个性化品质，有利于发展学生主动探究、独立思考、坚持真理、敢想敢说的性格。3.小组合作学习的互动教学模式小组合作学习是一种重要的课堂教学形式，在初中音乐欣赏课程教学中应用小组合作学习的互动教学模式，积极开展有指导、有组织的互帮、互学、互教活动，突出学生之间的合作学习，加强学生之间的沟通交流，加深对音乐知识的体会和理解，培养学生良好的人际交往能力，加深学生和学生、学生和教师之间的感情。例如，在初中音乐欣赏课程《金色的秋天》教学中，教师可以将全班学生分成几个合作学习小组，教师布置教学课题：音乐中主要使用了哪些乐器？音乐表达了作者怎样的情感？描述一下金色秋天的景象。合作学习小组成员共同完成教学课题，学生在合作学习小组中，自由发表自己的想法和观点，掌握其他小组成员的想法，最后选出一名学生总结小组成员的主要观点。在小组合作学习的互动教学模式中，教师作为指导者和辅助者，学生是教学活动的主体，在自由轻松的氛围中，激发学生的学习兴趣，不断提高音乐欣赏教学的质量和水平。结束语初中音乐欣赏课程对于培养学生的音乐素养和审美情趣有重要作用，在音乐欣赏课程教学中，教师要加强和学生之间的互动交流，坚持互动教学的重要原则，积极开展丰富多彩的互动教学活动，调动学生的积极性和主动性，推动学生全面发展。职业技术教育课程的任务,就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求,适应职业未来的需要,并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件,提高学生的素质,增强学生的核心竞争力。在现今社会,大学生的计算机知识普及程度较高,那么,技校生如何与学历更高、名气更大的大学生竞争呢?技校生在就业中的优势又在哪儿呢?大学生是理论性人才,技校生是动手能力强的人才,而当下社会对动手能力强的人才是较为青睐的。所以,对于技校生来说,学好计算机,就是要具备较强的实操能力。一、问题的提出对于专业课教学,一般的教学过程都是先由教师在课堂上讲解各种专业理论知识、操作原理,然后再安排一定时间的上机实践。这样的教学方法,内容偏重于理论,不仅教师教得比较吃力,学生学得也比较糊涂,效果不太好。笔者认为,对于专业课来说,尤其是技能操作要求强的学科,在学生还不知道如何操作的情况下,就让他们掌握这样做的原因,有不妥之处。例如,《Photoshop图像处理》课是一门操作性较强的学科,在几年的教学实践中,笔者越来越感觉到:那种先在课堂上讲理论、讲原理,然后再进机房操作的教学方法,远远不能适应学生的需求。尤其是目前电脑上多为Xp和Vista操作平台,为用户提供了良好的人机交互界面,但在黑板上讲清楚却非常困难。针对这种状况,在Photoshop“通道”的教学中,笔者选择了三个班进行试验。笔者在一个班花了近两节课的时间,讲解了通道的理论知识,学生听的时候都说懂了,可是到机房操作时,很多学生又是“老虎吃天,无从下手”,结果还是需要重新示范讲解。学生从“懂”到“会”往往是一个较漫长的过程,教师在上机操作时的辅导量很大。所以,笔者认为可以改变一下教学方法,让学生先掌握操作方法,达到“我会”的目标,再讲解基本原理,做到“我懂”。二、实践与思考1.从做中学在传统教学中,教学模式是“四段式”的教学模式,即以理论学习为中心,学生来到学校要先学习文化基础课程,然后学习专业基础课程,再学习专业课程,最后实习、就业。实践证明,这种传统的人才培养方式,不能有效地利用教学时间,学生毕业后,往往觉得在学校学的知识很难真正做到学以致用,在社会上适应性比较差。针对以上的情况,笔者倡导“先会后懂再提高”的教学理念,改变以理论学习为中心的教学模式,对理论要求是以“够用”为原则,以实践教学为中心,专业理论课程主动服务于实践课程。在计算机专业,采用“会(实习)――懂(学理论)――精(提高)”的教学模式,即在课程安排上,先安排实践学习,再安排理论学习,或者边实践边理论。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”的教学方法倡导在教学过程中,首先学生必须学会动手操作,即“知其然”,然后再慢慢弄懂,即“知其所以然”。学生先进行实践,带着问题学理论知识,使学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心,专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。美国教育家杜威早在19世纪时就提出了“从做中学”的基本原则。他认为,教学过程应该就是“做”的过程,教学应该从学生的当下生活经验出发,学生应该从自身的活动中进行学习。杜威说:“人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做的知识;……”对于专业课,特别是软件类专业的教学等操作性非常强的学科,主要强调的是学生的动手能力,其教学目的是让学生能熟练地操作这套软件,而对于为什么这样操作的原理只做了解或理解就可以。为此,笔者采用现代化的多媒体教学手段,先给出每堂课的任务及最终效果,然后进行示范操作,让学生一步一步跟着做,先掌握各种操作方法及技能,把任务完成,而不重点讲授操作的具体原理。在Photoshop的教学中,笔者慢慢摒弃了原来的教学方法,采取了“先会后懂”的教学方法。一年以来,笔者对这种新的教学方法作了初步的尝试,取得了一定的效果。例如,在“通道”的教学中,针对上文提到的那个班的情况,在另外两个班,笔者采用了“先会后懂”的教学方法,同学们一步一步地跟着笔者操作,直到最后出色地完成操作,学生们笑容满面,很有成就感。这时,笔者再把通道的意义、作用、使用技巧和原理等理论知识进行讲解,他们就能很容易地理解和接受了。通过比较,显然“先会后懂”的教学方法更有效,也更受同学们的欢迎。“先会后懂”的教学方法,使学生一开始就能看到自己的成果,获得成功的体验,从而激发学生学习的兴致与积极性,使他们情绪高扬,有再次要求学习同类知识的欲望。从心理学的角度分析,当一个人的情绪处于激动时,其接受知识的能力也就越强,求知的欲望也越高。这时,教师再向他们讲述一些必要的理论知识,学生也就能很容易地接受,起到事半功倍的效果。2.从感性到理性人的智力发展不是靠听(灌输),而是要经过感觉认识,眼睛看、动手做(理解),才能牢固地掌握知识。抽象的理论只有通过感性认识才能更好地理解、掌握。“先会后懂”的教学方法,能让学生同时用眼、耳、手、脑、口等器官来感知,以获得最直接的感性知识。每次要讲到一个新的知识时,笔者总是边示范、边讲解,让学生跟着做;同时,在做的过程中,提出一些问题、关键,让学生在做的过程中自己找答案,并互相进行讨论交流,最后掌握这个知识。三、反思1.如何实现从“会”到“懂”的过渡“先会后懂”的教学方法很适合操作性强的学科。采用“先会后懂”的教学方法,对计算机学科来说,肯定是一种不错的选择,也更有利于学生对知识的掌握。但是,学生学“会”了,有时也不一定就能“懂”了,从“会”到“懂”还有过渡发展的过程。有些学生爱动脑子,边做边思考,但有些学生,只会照做,就是不能理解,这就需要教师思考:在学生动手做的过程中,如何进行启发引导,培养学生的思考能力,避免养成学生自己不动脑子、完全依附教师的惰性。2.培养学生的创新创造能力学生在“做”的过程中,教师还要思考如何引导学生创造性地去“做”,而不要死板地照搬照抄,成为只做不想的模仿者;要努力地培养学生的创新意识,培养学生对知识的迁移能力。3.重点培养技校学生的动手操作能力技校学生培养的目标是向社会提供高级、中级和初级技术工人,培养的不是专家、学者?p高级管理人才。因此,理论对于技校生来讲,有用但不太重要,重要的是要“会”,会看、会用、会操作。知其然,其次才是懂理论,知其所以然。先会后懂,是职业教育重要的教学理念。Photoshop是一门操作性很强的计算机专业课程,与其让学生先搞懂理论知识,不如让其先掌握操作技能,理论答题不如上机操作。通过一学期的学习,能否交上一幅满意的Photoshop作品,是衡量学生掌握Photoshop情况的最好方式。伟大的教育家陶行知说过,“先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是真学”,这是对技校教学方式方法的最精辟的归纳总结。随着经济的发展、社会的进步,企业对技校生的要求越来越高。为了使技校生更好地适应和应对当前和今后激烈的就业市场竞争,要不断提高学生的动手能力,从而全面提高学生个人核心竞争力。运输组织学26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。运输组织210运输组织学运输组织学211第一章交通运输与公路运输业第一节基本概念●交通活动与运输服务通常将进行人或物的空间场所移动,称为交通或交通活动,而将为实现人和物的移动提供服务所进行的经济活动,称为运输或运输服务。所谓服务,具有双重含义,既指人们的劳动过程,又指这种劳动过程本身所产生的被人们消费的有用效果。第一章交通运输与公路运输业212●运输距离,指运输对象移动场所之间隔,一般包括物理距离与经济距离。物理距离——是指以实际行驶里程衡量的距离,其测定方法简便,较常应用经济距离——是根据在运输场所间移动所费时间(时间距离),或需以货币支付的费用(费用距离)衡量的距离。●运输距离,指运输对象移动场所之间隔,一般213◆运输业的类型与特点●按运输对象分旅客运输。它以人为运输对象,简称客运货物运输。它以物为运输对象,简称货运。●按服务性质分营业性的公用(共)运输。它是为社会性需求提供服务、发生各种方式费用结算的运输。非营业性质的自用运输。它是为本单位工作、生生活服务,不发生费用结算的运输◆运输业的类型与特点214◆运输业的类型与特点按服务区域分>城市运输。其服务区域为城市市区与郊区。≯城间运输。其服务区域为城市间广大地区。按运输方式分铁路运输公路运输。水路运输。◆运输业的类型与特点215航空运输管道运输●按运输目的分)通勤运输。)通学运输公务运输旅游运输生活运输物资运输航空运输216◆运输设施与设备●固定设施主要指人工通路或通道,是人和物进行移动的场所包括移动线路与沿线设施,又称基础设施移动设备指带有动力与载运装置的移动工具,如车辆、船舶、飞机等。◆运输设施与设备217第二节公路运输特点与功能◆公路运输的特点与其它运输方式相比,公路(汽车)运输具有以下特点机动灵活,运输方便;可实现“从门到门”的直达运输中短途运送速度快;原始投资少,资金周转快;≯运量较小,运输成本高;污染环境。第二节公路运输特点与功能218◆公路运输的功能主要担负中、短途运输短途运输,通常运距为50km以内;中途运输,约指运距为50km~200km左右●衔接其它方式的运输即由其它运输方式(如铁路、水路或空路)担仼主要(长途)运输时,由汽车运输担负其起终点处的客货集散运输。◆公路运输的功能219◆公路运输的功能●独立担负长途运输即当汽车运输的经济运距超过200km以上时,或者其经济运距虽短,但基于国家或地区的政治与经济建设等方面的需要,也常由汽车担负长途运输。◆公路运输的功能220运输组织学课件221运输组织学课件222运输组织学课件223运输组织学课件224运输组织学课件225运输组织学课件226运输组织学课件227运输组织学课件228运输组织学课件229运输组织学课件230运输组织学课件231运输组织学课件232运输组织学课件233运输组织学课件234运输组织学课件235运输组织学课件236运输组织学课件237运输组织学课件238运输组织学课件239运输组织学课件240运输组织学课件241运输组织学课件242运输组织学课件243运输组织学课件244运输组织学课件245运输组织学课件246运输组织学课件247运输组织学课件248运输组织学课件249运输组织学课件250运输组织学课件251运输组织学课件252运输组织学课件253运输组织学课件254运输组织学课件255运输组织学课件256运输组织学课件257运输组织学课件258运输组织学课件259运输组织学课件260运输组织学课件261运输组织学课件262运输组织学课件263运输组织学课件264运输组织学课件265运输组织学课件266运输组织学课件267运输组织学课件268运输组织学课件269运输组织学课件270运输组织学课件271运输组织学课件272运输组织学课件273运输组织学课