单纯形法与对偶问题课件

单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。单纯形法与对偶问题单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。上节回顾人工变量法(两阶段法)单纯形法的几种特殊情况无可行解(人工变量不为零)2无界解(存在大于零的检验数,并且该列的系数向量的每个元素都小于或等于零,由于建模错误,遗漏约束条件所致)3.无穷多最优解(对于某个最优的基本可行解,如果存在某个非基变量的检验数为零,则此线性规划问题有无数最优解)上节回顾4退化问题(求出基变量过程中存在两个以上的最小比值,这样在下一次迭代就有一个或多个基变量等于零,造成的后果是:最优值在经过了一次或几次迭代而没有改善,降低了单纯型算法的效率)5针对退化问题,讲解了一个迭代循环的例子,引出了勃兰特法按照决策变量、松弛变量、人工变量顺序排序。不管是检验数相等,还是比值相等,都选下标最小的为入基变量或出基变量时间问题,习题没有做。一、体育教学探究模式的概念体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下，要求学生能够通过学习中创造性的活动，实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼，符合中学生特点的活动，使他们提高思想，增加对社会的了解，克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。二、研究教学模式的基本条件1.教学模式的理论依据，体现终身体育的目的合作式教学模式是教学的基本思想，建构起来的主体性教学模式。因此，我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导，学生则既是自主探究模式的主体，又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心，也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括理解为：首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣；其次是找到一种独立的学习方法和技巧，摸索学习相关体育知识；最后做到坚持学习。2.学生条件，自主能力的体现初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高，当今的学生还表现出较强的社交，尊重以及自我实现的人格动机，在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力，他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外，现在绝大多学生是独生子，或是留守儿童，在家庭里缺乏与同龄人的交流，缺乏家长的正确管理，为此，进行合作式学习是他们心理需求。3.教材条件，人性化的评定制度新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求，删除了一些不安全内容，注重终身体育的实用知识，增强了可读性，便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体，对有需互帮互助的知识点讲解充分，图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习的过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动，提倡自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了合理的动作难度来编排，体现了清晰的完整性和系统性。三、合作式学习课堂教学模式的操作1.初中体育教学中探究模式的运用、构造模式体育是基础教育的重要组成部分，他担负着使学生形成健康体魄，陶冶学生情操，锻炼学生意志，培育学生创新精神的重要任务。然而，在过去一个相当长的历史时期内，由于受“应试教育”思潮的影响，体育被放在了“被遗忘的角落”。现在，尽管人们对体育教育和教学有了一定的认识，但从整体而言，仍然存在着不少问题，“灌输式”教学较多，学生活动较少，发挥教师主导作用的多，发挥学生主体作用的少，单纯传授知识的多，培养学生创新能力的少。2.合作小组的组建、功能与组织形式根据优化组合，一般把教学班按当时教学需要分成若干小组，由性别、身体素质、学习能力等方面存在差异的学生构成，并实行组内异质，既达到均衡又便于公平比较。每组可任命小组长一名，采取轮换制。学生站立的队形可以适当改变。合作式教学模式以教学目标为主要载体，以合作式学习为教学的主要组织形式，提供给学生良好的时空条件，使学生的认知、能力、情感与个性表现得到有机的契合。合作式学习的基本组织形式：动作合作、帮助合作、讨论合作、纠错合作、合作比赛等。四、初中体育教学中探究模式的具体运用1.课前导学的自主探究模式从初中体育教学自主探究模式来看，“导学”主要指的是体育教师进行体育锻炼方面的导学和体育基本知识的导学两个方面。这两个导学是相互影响和相互联系的，在这种作用下，初中体育教师通过对课上教学的设计创造和课堂以外的引导来激发学生对体育的学习兴趣、对运动的热情，使学生对体育内容进行了解，进而掌握基本的运动原则。2.学法助学的自主探究模式在初中体育自主教学模式的实行中，教师应对一些具体的体育教学方法进行创新，以帮助学生更好的实现体育知识的掌握、体育技能的形成、体育锻炼热情的建立。好而有效的教学模式是在不断的实际教学中逐渐磨练出来的。体育课上合作的学习模式更加注重学生之间的相互交流，由原来双边的活动向多边活动发展。体育教师应对教学体系中的资源包括人力资源、物力资源充分的开发，提高学生对体育教学活动的热情，提升学生在体育活动中的参与度，变被动的体育学习为自主地学习锻炼，真正实现学生自主地学习。3.实施监控的自主探究模式监控自主探究模式在初中体育教学中的运用指的是，体育教师应对学生在自主探究学习过程中实施必要的监督、控制及评价。这种监控方式的实施应贯穿于整个体育教学活动过程当中，以避免教师撒手不管等现象的发生。初中体育自主探究教学模式从本质上来讲是以学生自身的主动活动为主的，包括学生对体育活动的自主设计、对练习项目的自主完成等。教学的最终目的是培养学生自主发展的能力，也就是自主创新的能力。因此，在教学活动中，教师要摆正传授知识与发展能力的关系，要把培养学生自主创新的能力和习惯放在重中之重的位置上，并要启发引导学生自主创新，教师之做学生的助手，把属于学生的权利留给学生。体育教育教学是中学教育教学的一个重要组成部分，在促进初中学生身心健康中发挥着重要的作用。但是目前农村初中体育课堂中学生学习兴趣普遍较低，本文通过对农村初中体育课堂教学的现状进行调查并做出相应的分析，提出了针对性的对策，旨在能创建高效的农村初中体育课堂，达到新课标中“终身体育教育”的理念。一、农村学生体育兴趣现状分析1.认识不到位。很多农村学生、家长认为体育是副课，考试成绩也不算在中考之内，因此没有必要学习体育浪费时间。2.从目前体育课堂教学上看，教师只是简单地完成新课程标准规定的内容，忽略了学生的自主需求，不能充分结合学生自身的特点来传授强身健体的知识与技能，不能培养学生自我锻炼的能力，“放羊式”教学仍普遍存在。3.学校的重视程度不够。在应试教育的影响下，很多学校不能按照新课程标准开足开好体育课，甚至在复习和月考中随意占用体育课。二、农村学生对体育兴趣低的原因1.受心理、生理因素影响。（1）农村学生及家长急于求成，对于过分追求高分数的错误观念没能得到改变，导致出现错误的认识。如认为体育课是副课，考试成绩也不算，没有必要浪费时间等。（2）比如男生一般喜欢球类等力量型体育，对体操、田径兴趣不大；而处于青春发育期的女生，由于注意形象、爱美、害羞等原因导致她们不爱活动。2.受体育教师的影响。农村部分体育教师的职业道德和业务素质还不能达到相应的水平，这直接影响着学生学习的兴趣。教师如果在专业教学等方面显得不足，就不能很好地驾驭课堂，学生自然对教师所授的课不能产生兴趣。3.受学校及硬件设施因素的影响。（1）农村部分学校片面追求升学率，重智育轻体育的倾向突出。有更改教学计划，缩减体育教学课时的；有挪用体育课补语、数、外，有排练节目等，导致学生体育锻炼的时间无法得到保证。（2）农村学校体育器材欠缺，加之管理不善，以致常用的器材残缺不全，操场跑道坑坑洼洼长年失修，雨后更是无法上课，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损，这些都直接影响学生体育兴趣。三、提高农村学生体育学习兴趣的对策1.学校、家长、学生应该树立正确的发展观。体育教育不仅是初中教育的一个重要组成部分，而且体育教学在促进初中学生身心健康中发挥着重要的作用。因此，体育教学必须要引起学校领导和教师的足够重视，应以提高学生身体素质为目标，以提高学生运动技能为任务，以促进学生全面发展为核心，改革体育教学体系，细化教学目标，以保证学生的身心得到健康全面的发展。让学生从心理上重视体育课，积极投入到体育锻炼中来。2.丰富组织形式和教学内容。（1）教师在实践中要充分利用体育课自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，大胆突破，既尊重传统，又不要被传统所拘束；体育课的组织形式要生动活泼、富于多变，不能总是老一套，如准备活动每次都是慢跑后徒手操，学生就提不起兴趣。如果能结合内容，运用一些集中注意力的练习，如兴趣报数、花样跑等，则能激发学生的兴趣。（2）把篮球、足球、乒乓球等这些富有竞争性的项目和田径、体操、武术等单调的项目搭配在一起讲授，既让学生感到新颖，也能使学生更广泛地掌握运动技能。（3）根据教学内容，安排相关的游戏，也能活跃课堂气氛、提高学习兴趣。（4）让学生自主学习、合作学习，教师引导、点拨。不断丰富课堂的内容，使学生意识到自己体育知识的不足，从而激发学习的欲望，这样才能提高学生的学习兴趣。3.创建和谐的师生关系。（1）作为体育课堂的引导者、组织者，教师必须要具备良好的、稳定的职业道德和专业素养，才有利于建立和谐的师生关系。（2）必须加强教学艺术修养，把体育课上得生动、活泼、有实效，充分调动学生学习的积极性。（3）教师要多站在学生的角度考虑问题，为学生着想，学生才能"亲其师，信其道，学其道"，才能建立起和谐的师生关系。4.创建必要的硬件设施。相关部门应加大对农村学校体育场地、器材等硬件设施的投资，让农村孩子在美好环境中学习体育，从而提高学习兴趣，期待每一节体育课。单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。单纯1上节回顾人工变量法(两阶段法)单纯形法的几种特殊情况无可行解(人工变量不为零)2无界解(存在大于零的检验数,并且该列的系数向量的每个元素都小于或等于零,由于建模错误,遗漏约束条件所致)3.无穷多最优解(对于某个最优的基本可行解,如果存在某个非基变量的检验数为零,则此线性规划问题有无数最优解)上节回顾2上节回顾4退化问题(求出基变量过程中存在两个以上的最小比值,这样在下一次迭代就有一个或多个基变量等于零,造成的后果是:最优值在经过了一次或几次迭代而没有改善,降低了单纯型算法的效率)5针对退化问题,讲解了一个迭代循环的例子,引出了勃兰特法按照决策变量、松弛变量、人工变量顺序排序。不管是检验数相等,还是比值相等,都选下标最小的为入基变量或出基变量时间问题,习题没有做。上节回顾3第六章单纯形法的灵敏度分析与对侷问题§1单纯形表的灵敏度分析§2线性规划的对偶问题§3对偶规划的基本性质§4对偶单纯形法第六章单纯形法的灵敏度分析与对侷问题4单纯形表x101wla4单纯形表5§1单纯形表的灵敏度分析、目标函数中变量系数Ck灵敏度分析(在什么范围内变化最优解不变,与第二章,第三章联系起来在线性规划的求解过程中,目标函数系数的变动将会影响检验数的取值,但是,当目标函数的系数的变动不破坏最优判别准则时,原最优解不变,否则,原最优解将发生变化,要设法求出新的蕞优解。下面我们具体的分1.在最终的单纯形表里,Xk是非基变量由于约束方程系数增广矩阵在迭代中只是其本身的行的初等变换与Ck没有任何关系所以当(k变成Ck+△(k时,在最终单纯形表中其系数的增矩阵不变,又因为Xk是非基变量,所以基变量的目标函数的系数不变,即CB不变,可知zk也不变,只是Ck变成了Ck+Ck。这时K=Ckzk就变成了Ck+Ck-Zk=6K+△Ck要售原米的最优解仍为最优解,只要。K+(太D即可,也就是Ck的增量Ck<K§1单纯形表的灵敏度分析62在最终的单纯形表中,Ⅹk是基变量当Ck变成Ck+△Ck时,最终单纯形表中约束方程的增广矩阵不变,但是基变量的目标函数的系数CB变了,则zJ(J=1,2,N)一般也变了,不妨设CB=(CB1,CB2。。。,Ck,,CBm,当CB变成(CB1,CB2。。。,Ck+△Ck,CBm),则:J=(CB1,CB2。。。,Ck,△…,CBm)a1j,a2injZJ=(CBl,CB2CBm)(alj,a2iak、Ck+△Ck,,am)·ZJ+△KakI2在最终的单纯形表中,Ⅹk是基变量7§1单纯形表的灵敏度分析根据上式可知检验数1(J=1M变成了δ’,只要当厂K时,有6’=C1-ZS要使最优解不变,6-△Ca≤0,△Cak≥8当ax>O时,△Ck这里当a<O时,△C1≤,这里≥0当=k时,84=C+△C4-Z'=C+△C1-Z-△Ca,因为Xx是基变量可知δ=0。所以=k这种情况最优解不变要使得最优解不变,对除了a以外的所有大的a,满足、,所有小于0的满足△C3所以可知△C的变化范围为M△C.Mm其中是某个定的1到的所有数)§1单纯形表的灵敏度分析8§1单纯形袤的灵敏度分析例目标函数:Maxz=50X1+100X2约束条件:X1+X,≤3002X1+X,≤400X,≤250X1,X,≥0最优单纯形表如下迭代次数「基变量CBXX,SIs3s:b5010000001010002Z501005002750000500-50§1单纯形袤的灵敏度分析9§1单纯形表的灵敏度分析对非基变量目标函数系数:C我们先对非基变量S1的目标函数的系数C进行灵敏度分析。这里δ=-50,所以当c3的增量△c3≤-(-50),最优解不变。对基变量目标函数系数再对基变量x1的目标函数的系数c进行灵敏度分析。中,除了知道a1和a13大于0,a15小于0,可知有maxc0=-50同样有a1;<0}=50这样可以知道当-50≤Δc1≤50时,也就是x1的目标函数c1’在0≤c1’≤100时最优解不变§1单纯形表的灵敏度分析10§1单纯形表的灵敏度分析另外一种求最优解不变的C’1变化范围方法在最终的单纯形表中,用C1代替原来的C1=50,计算得表迭代次数基变量XIXSSSC'1100000021C1100C’10C1+100C-ZI000C’1-100从53≤0,得到c1’≤0,即c1’≥0,并且从85≤0,得到c1’≤100那么如果c1’取值超出这个范围,必然存在一个检验数大于0,我们可以通过迭代来得到新的最优解§1单纯形表的灵敏度分析11单纯形法与对偶问题课件12单纯形法与对偶问题课件13单纯形法与对偶问题课件14单纯形法与对偶问题课件15单纯形法与对偶问题课件16单纯形法与对偶问题课件17单纯形法与对偶问题课件18单纯形法与对偶问题课件19单纯形法与对偶问题课件20单纯形法与对偶问题课件21单纯形法与对偶问题课件22单纯形法与对偶问题课件23单纯形法与对偶问题课件24单纯形法与对偶问题课件25单纯形法与对偶问题课件26单纯形法与对偶问题课件27单纯形法与对偶问题课件28单纯形法与对偶问题课件29单纯形法与对偶问题课件30单纯形法与对偶问题课件31单纯形法与对偶问题课件32单纯形法与对偶问题课件33单纯形法与对偶问题课件34单纯形法与对偶问题课件35单纯形法与对偶问题课件36单纯形法与对偶问题课件37单纯形法与对偶问题课件38单纯形法与对偶问题课件39单纯形法与对偶问题课件40单纯形法与对偶问题课件41单纯形法与对偶问题课件42单纯形法与对偶问题课件43单纯形法与对偶问题课件44单纯形法与对偶问题课件45单纯形法与对偶问题课件46单纯形法与对偶问题课件47单纯形法与对偶问题课件48单纯形法与对偶问题课件49单纯形法与对偶问题课件50单纯形法与对偶问题课件51单纯形法与对偶问题课件52单纯形法与对偶问题课件53单纯形法与对偶问题课件54单纯形法与对偶问题课件55单纯形法与对偶问题课件56单纯形法与对偶问题课件57单纯形法与对偶问题课件58单纯形法与对偶问题课件59单纯形法与对偶问题课件60单纯形法与对偶问题课件61单纯形法与对偶问题课件62谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha63单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。单纯形法与对偶问题单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。上节回顾人工变量法(两阶段法)单纯形法的几种特殊情况无可行解(人工变量不为零)2无界解(存在大于零的检验数,并且该列的系数向量的每个元素都小于或等于零,由于建模错误,遗漏约束条件所致)3.无穷多最优解(对于某个最优的基本可行解,如果存在某个非基变量的检验数为零,则此线性规划问题有无数最优解)上节回顾4退化问题(求出基变量过程中存在两个以上的最小比值,这样在下一次迭代就有一个或多个基变量等于零,造成的后果是:最优值在经过了一次或几次迭代而没有改善,降低了单纯型算法的效率)5针对退化问题,讲解了一个迭代循环的例子,引出了勃兰特法按照决策变量、松弛变量、人工变量顺序排序。不管是检验数相等,还是比值相等,都选下标最小的为入基变量或出基变量时间问题,习题没有做。一、体育教学探究模式的概念体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下，要求学生能够通过学习中创造性的活动，实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼，符合中学生特点的活动，使他们提高思想，增加对社会的了解，克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。二、研究教学模式的基本条件1.教学模式的理论依据，体现终身体育的目的合作式教学模式是教学的基本思想，建构起来的主体性教学模式。因此，我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导，学生则既是自主探究模式的主体，又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心，也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括理解为：首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣；其次是找到一种独立的学习方法和技巧，摸索学习相关体育知识；最后做到坚持学习。2.学生条件，自主能力的体现初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高，当今的学生还表现出较强的社交，尊重以及自我实现的人格动机，在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力，他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外，现在绝大多学生是独生子，或是留守儿童，在家庭里缺乏与同龄人的交流，缺乏家长的正确管理，为此，进行合作式学习是他们心理需求。3.教材条件，人性化的评定制度新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求，删除了一些不安全内容，注重终身体育的实用知识，增强了可读性，便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体，对有需互帮互助的知识点讲解充分，图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习的过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动，提倡自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了合理的动作难度来编排，体现了清晰的完整性和系统性。三、合作式学习课堂教学模式的操作1.初中体育教学中探究模式的运用、构造模式体育是基础教育的重要组成部分，他担负着使学生形成健康体魄，陶冶学生情操，锻炼学生意志，培育学生创新精神的重要任务。然而，在过去一个相当长的历史时期内，由于受“应试教育”思潮的影响，体育被放在了“被遗忘的角落”。现在，尽管人们对体育教育和教学有了一定的认识，但从整体而言，仍然存在着不少问题，“灌输式”教学较多，学生活动较少，发挥教师主导作用的多，发挥学生主体作用的少，单纯传授知识的多，培养学生创新能力的少。2.合作小组的组建、功能与组织形式根据优化组合，一般把教学班按当时教学需要分成若干小组，由性别、身体素质、学习能力等方面存在差异的学生构成，并实行组内异质，既达到均衡又便于公平比较。每组可任命小组长一名，采取轮换制。学生站立的队形可以适当改变。合作式教学模式以教学目标为主要载体，以合作式学习为教学的主要组织形式，提供给学生良好的时空条件，使学生的认知、能力、情感与个性表现得到有机的契合。合作式学习的基本组织形式：动作合作、帮助合作、讨论合作、纠错合作、合作比赛等。四、初中体育教学中探究模式的具体运用1.课前导学的自主探究模式从初中体育教学自主探究模式来看，“导学”主要指的是体育教师进行体育锻炼方面的导学和体育基本知识的导学两个方面。这两个导学是相互影响和相互联系的，在这种作用下，初中体育教师通过对课上教学的设计创造和课堂以外的引导来激发学生对体育的学习兴趣、对运动的热情，使学生对体育内容进行了解，进而掌握基本的运动原则。2.学法助学的自主探究模式在初中体育自主教学模式的实行中，教师应对一些具体的体育教学方法进行创新，以帮助学生更好的实现体育知识的掌握、体育技能的形成、体育锻炼热情的建立。好而有效的教学模式是在不断的实际教学中逐渐磨练出来的。体育课上合作的学习模式更加注重学生之间的相互交流，由原来双边的活动向多边活动发展。体育教师应对教学体系中的资源包括人力资源、物力资源充分的开发，提高学生对体育教学活动的热情，提升学生在体育活动中的参与度，变被动的体育学习为自主地学习锻炼，真正实现学生自主地学习。3.实施监控的自主探究模式监控自主探究模式在初中体育教学中的运用指的是，体育教师应对学生在自主探究学习过程中实施必要的监督、控制及评价。这种监控方式的实施应贯穿于整个体育教学活动过程当中，以避免教师撒手不管等现象的发生。初中体育自主探究教学模式从本质上来讲是以学生自身的主动活动为主的，包括学生对体育活动的自主设计、对练习项目的自主完成等。教学的最终目的是培养学生自主发展的能力，也就是自主创新的能力。因此，在教学活动中，教师要摆正传授知识与发展能力的关系，要把培养学生自主创新的能力和习惯放在重中之重的位置上，并要启发引导学生自主创新，教师之做学生的助手，把属于学生的权利留给学生。体育教育教学是中学教育教学的一个重要组成部分，在促进初中学生身心健康中发挥着重要的作用。但是目前农村初中体育课堂中学生学习兴趣普遍较低，本文通过对农村初中体育课堂教学的现状进行调查并做出相应的分析，提出了针对性的对策，旨在能创建高效的农村初中体育课堂，达到新课标中“终身体育教育”的理念。一、农村学生体育兴趣现状分析1.认识不到位。很多农村学生、家长认为体育是副课，考试成绩也不算在中考之内，因此没有必要学习体育浪费时间。2.从目前体育课堂教学上看，教师只是简单地完成新课程标准规定的内容，忽略了学生的自主需求，不能充分结合学生自身的特点来传授强身健体的知识与技能，不能培养学生自我锻炼的能力，“放羊式”教学仍普遍存在。3.学校的重视程度不够。在应试教育的影响下，很多学校不能按照新课程标准开足开好体育课，甚至在复习和月考中随意占用体育课。二、农村学生对体育兴趣低的原因1.受心理、生理因素影响。（1）农村学生及家长急于求成，对于过分追求高分数的错误观念没能得到改变，导致出现错误的认识。如认为体育课是副课，考试成绩也不算，没有必要浪费时间等。（2）比如男生一般喜欢球类等力量型体育，对体操、田径兴趣不大；而处于青春发育期的女生，由于注意形象、爱美、害羞等原因导致她们不爱活动。2.受体育教师的影响。农村部分体育教师的职业道德和业务素质还不能达到相应的水平，这直接影响着学生学习的兴趣。教师如果在专业教学等方面显得不足，就不能很好地驾驭课堂，学生自然对教师所授的课不能产生兴趣。3.受学校及硬件设施因素的影响。（1）农村部分学校片面追求升学率，重智育轻体育的倾向突出。有更改教学计划，缩减体育教学课时的；有挪用体育课补语、数、外，有排练节目等，导致学生体育锻炼的时间无法得到保证。（2）农村学校体育器材欠缺，加之管理不善，以致常用的器材残缺不全，操场跑道坑坑洼洼长年失修，雨后更是无法上课，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损，这些都直接影响学生体育兴趣。三、提高农村学生体育学习兴趣的对策1.学校、家长、学生应该树立正确的发展观。体育教育不仅是初中教育的一个重要组成部分，而且体育教学在促进初中学生身心健康中发挥着重要的作用。因此，体育教学必须要引起学校领导和教师的足够重视，应以提高学生身体素质为目标，以提高学生运动技能为任务，以促进学生全面发展为核心，改革体育教学体系，细化教学目标，以保证学生的身心得到健康全面的发展。让学生从心理上重视体育课，积极投入到体育锻炼中来。2.丰富组织形式和教学内容。（1）教师在实践中要充分利用体育课自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，大胆突破，既尊重传统，又不要被传统所拘束；体育课的组织形式要生动活泼、富于多变，不能总是老一套，如准备活动每次都是慢跑后徒手操，学生就提不起兴趣。如果能结合内容，运用一些集中注意力的练习，如兴趣报数、花样跑等，则能激发学生的兴趣。（2）把篮球、足球、乒乓球等这些富有竞争性的项目和田径、体操、武术等单调的项目搭配在一起讲授，既让学生感到新颖，也能使学生更广泛地掌握运动技能。（3）根据教学内容，安排相关的游戏，也能活跃课堂气氛、提高学习兴趣。（4）让学生自主学习、合作学习，教师引导、点拨。不断丰富课堂的内容，使学生意识到自己体育知识的不足，从而激发学习的欲望，这样才能提高学生的学习兴趣。3.创建和谐的师生关系。（1）作为体育课堂的引导者、组织者，教师必须要具备良好的、稳定的职业道德和专业素养，才有利于建立和谐的师生关系。（2）必须加强教学艺术修养，把体育课上得生动、活泼、有实效，充分调动学生学习的积极性。（3）教师要多站在学生的角度考虑问题，为学生着想，学生才能"亲其师，信其道，学其道"，才能建立起和谐的师生关系。4.创建必要的硬件设施。相关部门应加大对农村学校体育场地、器材等硬件设施的投资，让农村孩子在美好环境中学习体育，从而提高学习兴趣，期待每一节体育课。单纯形法与对偶问题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。单纯64上节回顾人工变量法(两阶段法)单纯形法的几种特殊情况无可行解(人工变量不为零)2无界解(存在大于零的检验数,并且该列的系数向量的每个元素都小于或等于零,由于建模错误,遗漏约束条件所致)3.无穷多最优解(对于某个最优的基本可行解,如果存在某个非基变量的检验数为零,则此线性规划问题有无数最优解)上节回顾65上节回顾4退化问题(求出基变量过程中存在两个以上的最小比值,这样在下一次迭代就有一个或多个基变量等于零,造成的后果是:最优值在经过了一次或几次迭代而没有改善,降低了单纯型算法的效率)5针对退化问题,讲解了一个迭代循环的例子,引出了勃兰特法按照决策变量、松弛变量、人工变量顺序排序。不管是检验数相等,还是比值相等,都选下标最小的为入基变量或出基变量时间问题,习题没有做。上节回顾66第六章单纯形法的灵敏度分析与对侷问题§1单纯形表的灵敏度分析§2线性规划的对偶问题§3对偶规划的基本性质§4对偶单纯形法第六章单纯形法的灵敏度分析与对侷问题67单纯形表x101wla4单纯形表68§1单纯形表的灵敏度分析、目标函数中变量系数Ck灵敏度分析(在什么范围内变化最优解不变,与第二章,第三章联系起来在线性规划的求解过程中,目标函数系数的变动将会影响检验数的取值,但是,当目标函数的系数的变动不破坏最优判别准则时,原最优解不变,否则,原最优解将发生变化,要设法求出新的蕞优解。下面我们具体的分1.在最终的单纯形表里,Xk是非基变量由于约束方程系数增广矩阵在迭代中只是其本身的行的初等变换与Ck没有任何关系所以当(k变成Ck+△(k时,在最终单纯形表中其系数的增矩阵不变,又因为Xk是非基变量,所以基变量的目标函数的系数不变,即CB不变,可知zk也不变,只是Ck变成了Ck+Ck。这时K=Ckzk就变成了Ck+Ck-Zk=6K+△Ck要售原米的最优解仍为最优解,只要。K+(太D即可,也就是Ck的增量Ck<K§1单纯形表的灵敏度分析692在最终的单纯形表中,Ⅹk是基变量当Ck变成Ck+△Ck时,最终单纯形表中约束方程的增广矩阵不变,但是基变量的目标函数的系数CB变了,则zJ(J=1,2,N)一般也变了,不妨设CB=(CB1,CB2。。。,Ck,,CBm,当CB变成(CB1,CB2。。。,Ck+△Ck,CBm),则:J=(CB1,CB2。。。,Ck,△…,CBm)a1j,a2injZJ=(CBl,CB2CBm)(alj,a2iak、Ck+△Ck,,am)·ZJ+△KakI2在最终的单纯形表中,Ⅹk是基变量70§1单纯形表的灵敏度分析根据上式可知检验数1(J=1M变成了δ’,只要当厂K时,有6’=C1-ZS要使最优解不变,6-△Ca≤0,△Cak≥8当ax>O时,△Ck这里当a<O时,△C1≤,这里≥0当=k时,84=C+△C4-Z'=C+△C1-Z-△Ca,因为Xx是基变量可知δ=0。所以=k这种情况最优解不变要使得最优解不变,对除了a以外的所有大的a,满足、,所有小于0的满足△C3所以可知△C的变化范围为M△C.Mm其中是某个定的1到的所有数)§1单纯形表的灵敏度分析71§1单纯形袤的灵敏度分析例目标函数:Maxz=50X1+100X2约束条件:X1+X,≤3002X1+X,≤400X,≤250X1,X,≥0最优单纯形表如下迭代次数「基变量CBXX,SIs3s:b5010000001010002Z501005002750000