小学语文课堂有效运用“少教多学”的策略

第第页共5页小学语文课堂有效运用“少教多学”的策略摘要：传统语文教学中，教师“一言堂”的单一教学模式使得语文课既单调又枯燥，新课程实施以来的“少教多学”使得语文课堂充满了乐趣性与创造性。本文针对新课程背景下如何实施“少教多学”模式，打造优质高效课堂，提高学生的语文素养进行探讨。关键词：小学语文；少教多学；教学策略长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系使“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、创造性缺失，学生的主体性被压抑。“少教多学”是一种新的教学理念和方式，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好的提升语文能力和素养。“少教多学”要求教师在教学中要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神。在新课改的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索小学语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。一、教师要树立“以生为本”的意识，激发学习语文的兴趣在传统的教学模式中，往往是教师作为课堂教学的主体，决定着教什么和怎么教，把学生作为知识传授的客体，对于学生的学习情绪、学习基础、时空占有都不够了解，也不够关注，使得许多课堂出现教师一言堂，而学生没反应的枯燥现象，这是一种对学习主体的不明确、不尊重，更是一种对课堂教学时间的浪费，造成了低效的课堂。我们提倡“少教多学”的教学理念，其内涵和核心是要做到以生为本，把学生作为学习的主体。要做到这一点，要从思想上改变自己传统的认识，知道学生应该给予的权利。课堂学生是学生实现自我发展的主阵地，应该把更多的尊重、关注放在学生的身上，给予学生自主阅读、思考、探究、交流、展示、评价的时间和机会，让学生在语言实践中学习运用语言的方法。“少教多学”的课堂应该是学生兴趣盎然、积极探索、百花齐放的课堂。“多学”并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。只有把感受体验的权力还给学生，才能让学生在阅读中积极主动地发现、构建意义，甚至创造意义这才有利于培养学生独立思考的能力和勇于发表见解的精神，从而为有效的师生互动、生生互动奠定良好的基础。二、合理安排课堂教学时间，教师要积极引导“少教多学、高效课堂”教学模式，更加注重师生之间的合作，需要教师在课堂上多关爱学生，建立平等的师生关系，改变教师角色，让教师和学生成为共同学习者。教师要乐于倾听学生的发言，教师要更加注重学生的主体地位，正确认识学生的错误回答，积极引导，巧妙评价，发挥引领者的作用，保护学生幼小的心灵，使学生思维更加活跃，表达更加自由，更愿意尝试解决新问题，在学习中变得快乐，为自己的点滴收获感到高兴，获取成功感，这种适时引导是实现“少教多学、高效课堂”教学模式的保障。一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师要是有效地利用这段时间解决较为重点的问题，合理地设计课堂内容，做到“少讲”、“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力，掌握知识。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在余下的时间里可以将重点放在学生学习方法的指导上，要注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。三、活化教学内容，在做中学，在学中做，教会学生学习传统的语文教学中，教师的讲授代替了学生的思维，学生无法体验知识的形成过程，学生往往被要求在最短的时间内接受教师所传授的知识。按照“少教多学”的教育理念，在教学过程中教师要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，针对学生表现欲极强的特点，教师可尽多地创设教学情境，选择学生乐于接受的、生动活泼的学习方式，比如可以让学生模仿改编儿童剧、小说，以及把儿童剧、小说中的情节搬到讲台上进行表演；还可以采用故事会、演讲赛、实话实说等形式使学生创造性地开发语文教材资源，让我们的课堂更精彩，让学生尽情地展示、质疑、探究、表现。如学习了《坐井观天》后，老师让同学们设想青蛙跳出井以后的故事；学习了《愚公移山》后，让学生发挥想象针对愚公移山的精神从正反两个方面展开讨论……这些活动既开阔了视野，又培养了学生观察生活、感受生活、解决问题的能力，增强学生学习的主动性。四、激励学生自主学习，培养学生主动学习的习惯课堂教学要达到“少教多学”的目标，就必须培养学生自主学习的能力。只有学生想学、会学，才能真正实现老师的“少教”。我们一直强调学习方法的培养，在低年级重在培养识字、学词的方法，中年级培养品词析句的方法，高年级培养作品赏析的方法，同时，关于朗读、语言积累、学习习惯、质疑能力、口语交际能力、写作能力、使用工具书、搜集整理资料等方面的培养更是贯穿整个小学阶段。既然学习方法的培养对于不同学段有所侧重，我们就应该按照科学的培养原则对学生进行学习方法的指导和训练，只有学生掌握了学习的方法，学习才是快速有效的，才更符合“少教多学”的教育教学理念。“少教多学”的教学策略