《尧帝凿井》教学设计

第第页《尧帝凿井》教学设计《尧帝凿井》教学设计1

教学目标

知识与技能

1、会认本课13个会认字，会写文中7个会写字，掌控“连续、继续、焦急、”等词语的含义。

2、正确娴熟地朗读课文。

3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。

过程与方法

1、让同学自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想方法解决缺水难题的过程，最末让同学争论，感受尧的聪慧才智。

2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导同学观测，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让同学达到正确书写。

情感、立场与价值观

重点

1、会写文中的7个字。

2、朗读课文，了解尧帝造井的过程。

难点

体会尧帝的聪慧才智，培育同学多观测与思索的习惯。

教学预备

生字词卡片。

教学设计

第一课时

一、提问，导入新课

1﹕大家知道井是做什么用的吗?知道它的来历吗?

2﹕大家来看看这篇课文就清晰了。(板书课题∶尧帝造井)

3﹕带领同学齐读课题。

二、初读课文，熟读课文、

1﹕播放课文的朗读录音，让同学自由读课文，熟读课文，标出课文的自然段。对不认识的字同学相互争论。

2﹕出示生字词，指名同学读生字词，现在哪位同学来将这些生字正确读出?

3﹕评价同学的读音，订正错误读法，全班齐读，开火车读。

4﹕引导同学用两点方法记“为”，用合在一起成新字的方法识记“蚂、蚁、需、姓”，想一想，你还有哪些识记的好方法?

5﹕请大家在此基础上再自由朗读课文，留意把字音读准。

三、再读课文。理解感悟

1﹕放课文录音，让同学听读或者小声读。

2﹕让同学读课文第一自然段，说说从这一段中主要读到了什么?

3﹕让同学读课文第二自然段，提示重点读尧特别焦急，连走路都想方法这一句，你能从这一段中说一说当时人们吃水是怎么办的吗?

4﹕让同学读课文第三自然段。

(1)提问﹕尧看到了什么?

(2)带领同学读“蚂、蚁、”一词，让同学再结合插图识记这两个字，懂得其意义。

(3)说说尧从蚂蚁哪里得到了什么样的启发。

5﹕让同学自由读课文第四段，再指名读。

(1)说一说是从哪挖井的，在挖井的过程中它们发觉了什么?(将同学的回答板书)

(2)让同学用“已经”一词练习说话。

(3)让同学画出表示地下有水的语句。(板书同学画出的词语)

6﹕尧让人们根据这个方法挖井取水，从今以后，人们吃水是不是再也不用到很远的地方去挑水了。让同学读课文最末一段。

7﹕组织争论：你从这个故事中得到了什么启发?提示同学从尧爱观测着手探讨。

点拨：这说明尧爱观测事物，并且爱思索，所以他能从蚂蚁的行为中产生联想，最末带人们找到水源，为民造福。

8﹕引申拓展：你在平常的生活中也有通过观测一些事物受到启发的事吗?

板书设计

第二十七课尧帝凿井

顺着蚂蚁洞往挖下土—一人深的时侯—已经湿漉漉的―水果真出来了

《尧帝凿井》教学设计2

教学目标

1、能正确、流畅地朗读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，知道擅长观测，擅长思索就能解决问题。

3、会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。

重点难点

理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观测，勤思索。

教学时间

两课时。

教学设计

第一课时

一、谈话引入新课

上篇课文我们学习了《炎帝的传奇》，知道炎帝关怀人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关怀百姓生活的文章《尧帝凿井》。

二、朗读课文整体感知

1、老师朗读一次课文，同学边听边标出自然段。

2、同学自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。

3、指名读课文，订正字音。

4、边轻声读课文边画诞生字新词。

5、同桌相互拼读生词，正音，然后指名读、检查。

6、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。

三、细读感悟内容

1、读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。

2、指导朗读第一自然段。

3、分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同争论。

4、各小组提出不明白的问题争论解决。

5、引导同学边读课文边领悟以下问题。

(1)尧为什么焦急、说明尧是个怎样的人、指导朗读第2自然段。

(2)尧看见蚂蚁时心里怎么想、又怎么做的、结果怎样、从这里你觉得尧是个怎样的人、读课文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果真”的意思。

6、第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段、先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得。

四、布置作业

1、学了这篇课文，你有什么收获、

2、作业：课后朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，讲故事

1、齐读课文，要求流利、有感情。

2、自由读课文，边读边记故事线索。

3、试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。

4、分小组讲故事，看谁讲得，后指名一两个同学在班上讲。

二、识记生词，写生字

1、卡片出示生词，指名让同学认读。留意订正读音。

2、让同学自主识记生字，看谁的方法最巧。

如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”(提手旁)，“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”(虫字旁)。

旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。

3、让同学选择生字扩词，看谁识词最多。

4、指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。

三、理解词语，说句子

1、读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。

2、出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。

3、用“已经”说一句话。

《尧帝凿井》教学设计3

教学目标：

1.指导同学运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2.做到精确认读、理解字形、字义、正确书写。

3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美妙品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观测生活，思索问题。

教学预备：

生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传奇》你了解到什么?

2、今日我们又要学习另外一位帝王的传奇《尧帝凿井》课件投示课题，简约介绍尧帝。

3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么?(让生说出如：尧帝为什么要凿井?的一些问题)

老师追问后提出预习要求。

二、老师出示预习提纲，让同学初读课文。

(幻灯投影)预习提纲:

1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用“__”画出尧帝焦急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗?(在这里设置自己的问题。)

三、老师巡察完后，让生集体朗读课文。

1、朗读课文订正错音。

2、指名生读出尧帝焦急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

(老师掌控或追问。目的是引导同学体会：尧帝结合问题仔细观测四周事物进行思索分析，为百姓找水源的美妙品质。)

3、继续指名同学向同学抛问题。(着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。)

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们蚂蚁洞挖土，挖到的时候，土是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果真”练习说话。

四、总结争论

1、你认为尧帝是个怎样的人?找相关句子品读。

课后延伸：

你还知道有关动物给人类援助与启示的其他事例吗?回去找一找资料与同伴说一说。

板书设计：

(天下大旱)↖→尧帝凿井→(取水)

↙↖

(焦急)

连走路都在想方法动脑发觉水源

第二课时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让同学认读。

2、回忆课文主要讲了一件什么事?

3、说说自己知道动物给人类援助与启示的其他事例。板书：动物给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：认真观测它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行竞赛。

3、同组同学争论如何更好记住这些字，派代表小组沟通争论相互说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让同学从课文中选择喜爱的新词填在词语花篮中。

3、让同学选择喜爱的词语说说句子。

四、总结拓展

1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发?

五、课外延伸

同学们搜集更好的传奇故事，比一比哪些同学故事好?举办“故事会”。

板书设计：

动物给人类启示

↓↓

如：蚂蚁凿井取水

《尧帝凿井》教学设计4

学情分析：依据儿童心理特点，本人设置先让同学依据预习题纲进行预习。提纲设置把语文基础知识、基本技能、情感方法，进行整合训练，激发引领同学进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思索、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。

教学目标：

1.指导同学运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2.做到精确认读、理解字形、字义、正确书写。

3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美妙品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观测生活，思索问题。

教学预备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传奇》你了解到什么?

2、今日我们又要学习另外一位帝王的传奇《尧帝凿井》课件投示课题，简约介绍尧帝。

3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么?(让生说出如：尧帝为什么要凿井?的一些问题)

老师追问后提出预习要求。

二、老师出示预习提纲，让同学初读课文。

(幻灯投影)预习提纲：

1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用“__”画出尧帝焦急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗?(在这里设置自己的问题。)

三、老师巡察完后，让生集体朗读课文。

1、朗读课文订正错音。

2、指名生读出尧帝焦急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

(老师掌控或追问。目的是引导同学体会：尧帝结合问题仔细观测四周事物进行思索分析，为百姓找水源的美妙品质。)

3、继续指名同学向同学抛问题。(着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。)

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们蚂蚁洞挖土，挖到的时候，土是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果真”练习说话。

四、总结争论：

1、你认为尧帝是个怎样的人?找相关句子品读。

课后延伸：

你还知道有关动物给人类援助与启示的其他事例吗?回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

(天下大旱)↖→尧帝凿井→(取水)

↙↖

(焦急)

连走路都在想方法动脑发觉水源

第二课时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让同学认读。

2、回忆课文主要讲了一件什么事?

3、说说自己知道动物给人类援助与启示的其他事例。板书：动物给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：认真观测它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行竞赛。

3、同组同学争论如何更好记住这些字，派代表小组沟通争论相互说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让同学从课文中选择喜爱的新词填在词语花篮中。

3、让同学选择喜爱的词语说说句子。

四、总结拓展

1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发?

五、课外延伸：

同学们搜集更好的传奇故事，比一比哪些同学故事好?举办“故事会”。

板书设计：

动物给人类启示

↓↓

如：蚂蚁凿井取水

《尧帝凿井》教学设计5

教学内容

本篇课文讲解并描述了尧帝通过观测蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发现了挖井取水的方法。

教学目标

知识与技能

1、会认本课13个会认字，会写文中7个会写字，掌控“连续、继续、焦急、”等词语的含义。

2、正确娴熟地朗读课文。

3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。

过程与方法

1、让同学自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想方法解决缺水难题的过程，最末让同学争论，感受尧的聪慧才智。

2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导同学观测，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让同学达到正确书写。

情感、立场与价值观

重点

1、会写文中的7个字。

2、朗读课文，了解尧帝造井的过程。

难点

体会尧帝的聪慧才智，培育同学多观测与思索的习惯。

教学预备

生字词卡片。

教学设计

第一课时

一、提问，导入新课

1﹕大家知道井是做什么用的吗?知道它的来历吗?

2﹕大家来看看这篇课文就清晰了。(板书课题∶尧帝造井)

3﹕带领同学齐读课题。

二、初读课文，熟读课文、

1﹕播放课文的朗读录音，让同学自由读课文，熟读课文，标出课文的自然段。对不认识的字同学相互争论。

2﹕出示生字词，指名同学读生字词，现在哪位同学来将这些生字正确读出?

3﹕评价同学的读音，订正错误读法，全班齐读，开火车读。

4﹕引导同学用两点方法记“为”，用合在一