三年级上册科学课教案5篇

第第页三年级上册科学课教案5篇

三班级上册科学课教案篇1

?教学目标】

科学概念目标

1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2.水在结冰过程中，要向四周放出热量。

科学探究目标

1.观测、记录水结冰过程中的各种改变。

2.观测、比较水和冰的相同点和不同点。

科学立场目标

1.初步感受、体验物质状态的改变。

2.乐于在试验观测活动中保持仔细、细致的立场。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境中，水与冰可以相互转化。

?教学重难点】

重点：分析发觉水结冰过程中的温度改变。

难点：初步建立水的形态改变与热量改变有关系的概念

?教学预备】

为同学预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同学活动手册等。

老师预备：各种冰的图片、热水、教学课件等。

?教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设5分钟〕

[材料预备：热水、水银温度计、各种冰的图片]

1.出示一杯热水并测量水的温度

提问：假如我非常钟后再测这杯水的温度，温度会如何改变？〔预设：温度会下降一些。〕

2.出示几张各种冰的图片。

提问：假如一贯让水的温度下降，会涌现什么状况？〔预设：会和室内温度一样。假如继续下降会怎样呢？水会结冰。〕

3.揭示课题：水结冰了〔板书〕

二、探究：水结冰过程中的各种改变〔预设15分钟〕

[材料预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同学活动手册]

1.引导同学充分表达自己的想法，后组织同学争论本课的试验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今日在教室里，我们可以怎么做试验？

2.同学相互合作，测量水结冰过程中温度的改变，同时体会改变过程中的热量改变。

在活动中，老师要提示同学：

〔1〕做两次标记：第一次是试管中倒入清水后〔为了便于观测，可以在清水中滴一滴食用色素〕；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；

〔2〕温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要遇到试管壁；

〔3〕认真观测水结冰的改变过程，需要把试管常常拿出来观测是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。

〔4〕冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐〔食盐多一些，降温速度快一些〕，有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。

〔5〕由于需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。

3.出示活动手册第9页，明的确验要求，并记录观测比较水和冰有哪些相同点与不同点。

三、研讨：试验发觉〔预设15分钟〕

[材料预备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]

1.同学反馈沟通：水在什么条件下会结冰？

小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

2.提问：水结冰后有哪些改变？

水结冰后占据了更大的空间。

3.冰还是水吗？

引发同学去思索冰和水是同一种物质。

4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？

烧杯外的水蒸气遇冷〔0℃以下〕凝聚成霜。不是冰，不一样。〔当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。〕

5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？

碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下溶化，这样有利于降低试验的温度，达到预期的效果。

四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？〔预设5分钟〕

[材料预备：结冰的水、试管、烧杯、清水]

1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

好处：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑给人们行走带来了不便。

2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？

比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？

同学猜想。引导同学课外自主探究

?板书设计】

3.水结冰了

水〔液态〕凝固〔0℃或0℃以下〕冰〔固态〕

三班级上册科学课教案篇2

一.教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够运用多种感官和方法认识材料。

2.能名对常见材料进行简约分类。

(二)知识与技能：

1.认识一些常见的材料。

2.知道材料有自然的，也有人造的。

(三)情感、立场与价值观：

1.意识到人们为了满意各种需求，在不断讨论、发现、生产新材料。

二.教学预备：

1.同学自备一些玩具。

三.教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.检查同学带来的玩具。让同学说说自己带来的是什么玩具?

2.同学讨论自己带来的玩具是什么材料做成的。

(1)老师说说讨论的要求。把各自带来的玩具合在一起，讨论它们是什么材料做成的?4人小组共同讨论，将讨论的结果记在p85的表格中。

(2)用同样的方法讨论教室里的物品以及你平常见过的物品是用什么材料做的?同学可以下位到教室里的各个角落去讨论。

3.小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4.指导同学将自己发觉的这些材料分类，分类的标准同学自定。

(三)课后作业。

课后讨论家里的物品都是些什么东西做成的?

三班级上册科学课教案篇3

【教学目标】

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法讨论同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学立场目标

学会运用对比的方法观测试验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：同学认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比试验进行探究。

【教学预备】

老师预备：多媒体课件、同学试验材料一套。

小组预备：相同质量的食盐4份、四杯水〔三杯自来水、一杯热水〕、玻璃棒1根、秒表1只、同学活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设2分钟〕

[材料预备：食盐1份，一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？〔预设：食盐会溶解在水里。〕

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？〔预设：5分钟、6分钟、10分钟〕

提问：谁有方法使食盐更快的溶解？〔预设：用热的水、用玻璃棒搅拌〕

2.揭示课题：加快溶解〔板书〕

二、探究：加快溶解〔预设30分钟〕

活动一：如何进行试验。

1.组织同学小组争论：我们有什么方法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织同学汇报、沟通。

3.老师小结：我们可以用对比试验的方法进行讨论，做对比试验时，只能转变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水〔一杯自来水、一杯热水〕、秒表、同学活动手册等。]

1.提问：要讨论温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？〔预设：食盐、烧杯、冷水、热水〕

2.出示试验记录表

3.组织同学以小组为单位完成上面的试验记录表。

4.组织同学汇报、沟通。

5.介绍试验要求以及同学活动手册的填写方法。

〔1.小组合作；2.分步进行；3.实时记录。〕

6.同学以小组为单位进行试验，并完成同学活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、同学活动手册等。]

1.提问：要讨论搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？〔预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表〕

2.出示试验记录表

3.组织同学结合上一个试验，完成上面的试验记录表。

4.组织同学汇报、沟通。

5.同学以小组为单位进行试验，并完成同学活动手册。

三、研讨：试验发觉〔预设6分钟〕

[材料预备：同学活动手册]

1.组织同学小组争论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.同学反馈沟通。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

3.提问：假如要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续查找加快溶解的方法。〔预设2分钟〕

1．通过今日的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验讨论其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

【板书设计】

6.加快溶解

对比试验：只能转变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

三班级上册科学课教案篇4

【学情分析】

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和溶化需要什么条件等。同学对生活中的一些物质的改变也已有了丰富的生活阅历，已经了解许多物体在颜色、大小、外形等方面的改变，也知道有些物质虽然大小、外形发生了改变，但是原本的物质没有发生改变也有了肯定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让同学清晰知道物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态改变的缘由还是缺乏概念。

依据同学的已有阅历，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让同学了解物体是大小、形态改变但本质没有改变，并利用这些特点去联系生活实际。

【科学概念目标】

一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变。如水的三态改变。

【科学探究目标】

1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜想、观测、试验、研讨等发觉事实、做出判断、进展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观测、试验的结果，并对观测结果进行分析。

【科学立场目标】

1、形成尊敬事实、重视证据的科学立场。

2、进展情愿与他人合作，乐于沟通的学习立场。

【科学、技术、社会与环境目标】

认识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水和空气，珍爱生命的情感、立场与价值观。

【重点与难点】

观测并记录水的三态的改变与纸、橡皮泥发生的改变；争论沟通它们之间的异同点

【教学预备】

老师预备：水的三态改变视频、教学课件

小组预备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、同学活动手册

【教学过程】

一、聚集：揭示课题〔预设7分钟〕

[老师预备：出示课件中水的三态改变的图片]

冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态改变相关的图片。

1、提问：冰溶化成水了，发生了什么改变？冬天河里的水结冰时,水发生了什么改变？〔同学依据已有阅历进行预设：同学回答水溶化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。〕

2、提问：思索：妈妈在晾衣服时，衣服渐渐的晒干了。衣服上的水变成了什么？〔预设：衣服上的水消逝了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中〕

依据同学的回答老师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒〔加热〕后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了改变？那么它还是水吗？

[课件出示同学活动手册。说明要求：把观测到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的改变有许多，比如说纸、橡皮泥的改变，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导同学思索。

提问：图片中的物品发生了哪些改变？〔预设：纸的外形转变、气球大小转变、木棒颜色转变等〕

5、揭示课题：《它们发生了什么改变》

二、探究：纸和橡皮泥发生了什么改变〔预设20分钟〕

[材料预备：各种纸6张、橡皮泥假设干、剪刀、刮刀、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①同学能把活动手册上的表格边试验边记录下来，

②能在分析中得出试验结论。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸〔橡皮泥〕发生了改变？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的改变？

问题3：它们改变后与还是原来的物质吗？

活动一：

1、老师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简约的制作。

〔留意时间安排以及剪刀运用安全提示〕

2、同学在制作过程中依据上述问题完成对活动手册的填写〔对同学手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：同学依据试验能描述试验现象。预设3：同学能依据自身的技能对试验现象进行分析结论。〕

3、沟通展示环节：请同学讲解自己完成的活动手册〔预设：同学依据自己的数据分析结论，纸转变了外形但是都还是原来的纸。〕

〔展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。〕

活动二：

1、提供橡皮泥和刮刀，让同学用这块橡皮泥制作一件自己喜爱的物品〔留意时间安排以及剪刀运用安全提示〕。

2、同学制作时仔细思索三个问题并按要求填写到活动手册上。

3、完成后安排以小组上台展示沟通形式，共享成品的喜悦。〔预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色转变、外形转变等。预设3：同学依据试验现象进行分析结论，橡皮泥外形预设转变但是还是橡皮泥。〕

〔展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。〕

老师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸改变后还是纸吗？〔引出下一环节〕

三、研讨：〔预设5分钟〕

1、提问：这节课我们观测了许多改变，有没有相同点？〔预设：大小转变、外形转变等〕

老师引导：水结冰后还是谁吗？〔预设：同学:是。)制作泥人后还是橡皮泥？〔预设：是〕其实我们还有一个最相像的相同点请同学们说一说。〔预设：它们都还是原来的物质。〕

2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的成分却没有转变。然后对比橡皮泥、水、纸改变的相同处：发觉物质的大小、外形等特征的转变不影响物质的本质改变。

四：回顾和拓展〔预设8分钟〕

1、生活中的改变随时随地都在发生，大家还知道你们四周有哪些事物发生了改变？〔预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。〕

2、回顾溶解。老师预备溶解小试验，请同学观测并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点〔预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等〕。

3、回顾混合与分别。

提问1：我们要怎样把沙和食盐分别？〔预设：筛子、溶解和过滤等〕

提问2：食盐和水又是怎样分别的？〔预设：晒太阳、加热、蒸发等〕

4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的改变。

【板书设计】

8、它们发生了什么改变

材料看到了什么现象

纸外形改变大小改变

橡皮泥外形改变大小改变颜色改变

水形态改变

相同点：还是原来的物质

三班级上册科学课教案篇5

幼儿园大班科学活动：影子的眼睛

大班幼儿对影子这一趣味的光学现象异样感爱好，他们喜爱和影子做游戏，所以我们常常会开展有关影子的科学活动，这些活动一般都是围围着影子产生的原理开展，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。本次活动我们运用反证的方法，经过为动物的影子找眼睛，让幼儿自我对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证，从而进一步理解纸拦住光就会涌现影子，而纸没有拦住的地方光就能透过等粗浅的科学知识。

活动目标

1．探究为动物的影子找眼睛的方法，明白纸没有拦住的地方光能透过，反之那么产生影子。

2．能与同伴合作观测和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探究的爱好。

活动预备

1．幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀假设干、背景板一块、幼儿记录纸假设干。

2．老师演示材料：关于动物影子的ppt、已剪好眼睛的兔头、手电筒、团体记录纸一份。

活动过程

一、说说影子，引起爱好

1．师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发觉影子有哪些趣味的现象

幼：影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消逝不见。

幼：我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。

幼：影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。

2．小结：影子真像一个魔术师，有时会涌现，有时又会躲起来；有时会变长，有时又会变短。

(分析：在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行沟通，老师在提问时特意突出趣味二字，这样能有效地激发幼儿探究影子特性的爱好。经过老师的小结，帮忙幼儿回顾关于影子的各种阅历，为接下来的活动做好预备。)

二、比较不一样的影子，记录各种猜想结果

1．老师演示关于动物影子的ppt，幼儿依据局部特征猜想分别是哪些动物的影子。

2．出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不一样。

3．猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜想结果。

4．沟通各种猜想记录。

猜想一：在兔子头像上画两只眼睛；

猜想二：在兔子头像上贴两只眼睛；

猜想三：在兔子影子上画两只眼晴；

猜想四：在兔子头像上剪两只眼睛。

5．老师在团体记录纸上记住幼儿的各种猜想，并提出要求。

师：请你们用商量好的方法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。

(分析：老师经过演示动物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的图片，引发幼儿对两种影子进行比较，从而自然地过渡到猜想、记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜想如何才能在动物的影子上看到眼睛，并在老师的鼓舞下开始初步验证自我的各种设想。)

三、试验验证，查找答案

1．幼儿运用猜想的方法进行验证，并进行记录。

师：请你们在做试验的时候，不管是胜利还是失败，都记录下试验结果。试过自我的方法后，也能够试试别人的方法。

2．幼儿依据试验情景沟通自我的发觉。

光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有眼睛

师：为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢

小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都会将光拦住，所以影子上就看不到眼睛。

洞的大小和眼睛大小之间的关系

师：小动物的眼睛都一样大吗为什么是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢

小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。

(分析：试验验证后，当幼儿开始沟通试验结果时，老师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观测，并鼓舞幼儿用浅显的语言来说明较为繁复的光学原理。老师预设的一些关键提问，能够帮忙幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证，并经过同伴间的引导、自我的操作，从而进一步理解影子上如何才能涌现眼睛的光学现象。)

四、延伸活动