谈读书说课稿

砖桥中学花蕾一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元第15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。第四单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文三第三篇立论文，文中主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。二、说学生九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。三、说设计思想（教法、学法）所以我的教学设计是以学生阅读感悟为主，教师引导归纳为辅。新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，“阅读教学是学生、教1师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐；倡导自探究，在合作中质疑，在合作中交流。四、说目标：基于以上对教材的理解、学情的分析及设计思想的定位，我把本文的三维目标定为：１、知识与技能目标：⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力，并充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。⑵在教师的引导下，使学生掌握运用论据论证论点的方法。２、过程与方法:⑴⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。⑶巧。⑷识系统化。３、情感态度与价值观：2⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。⑵感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何体的教学过程分基础准备三小步和探讨文章四大步两个大部分。五、说教学过程;(设计用时42分钟，3分钟机动)基础准备三小步为：（一）课前准备：让学生搜集有关读书名言警句和作者的情况，并认真朗读课文两遍以上，自行解决字词。使学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。（二）对联引入：（3分钟）“同学们，你们读书的目的是什么示作者与课题，自然过渡到课文的学习。（三）名人剪辑库：（2分钟）“你对培根了解有多少呢？”先辟”，为本文的重、难点分析与突破打下基础。探讨文章四大步为：3（一）整体感知：（7分钟）找三名学生分层朗读课文，多媒体其他同学作补充。教师点拨归纳板书：读书的目的。读书的方法。读提升。（二）合作解疑：（9分钟）“在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?”培养学生发问精神。但基于学生现状，教师可随机质疑“我有感，并能引导学生深入理解课文。教师准备的问题可为（1）人们常常存在那几种不同类型的求知装潢明确：会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子)集体交流时引出所用论证方求知能塑造人的性格；②求知能弥补精神上的缺陷）集体交流时问：作者怎样论证这两方面的内容的？（巩固对比论证）等分钟）多媒体显示：“选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。可在语句旁做适当批注”。集体交4并复习比喻论证、学习归纳论证、对比论证、排比论证等论证方法，突出重点,让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。重点引导语句：（1）比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的；“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽”成美丽的盆景找本、喻体及作者的观点。（2）排比论证：“读书足以怡情……最见于处世判事之际”道样的句子）（3）归纳论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生；老虎师哺乳5动物，胎生；人也是哺乳动物，还是胎生一般来说，哺乳动物都是项的事物多，增强了文章的气势，结论也令人信服。…………（四）知识巩固：（5分钟）1、“赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢？”学生回答后师引导概括并显示：“艺术风格。（遣词造句、句式、修辞等，例如本文）思想内涵。（给人启示、引起共鸣，例如小说《心声》）”再指巧，渗透写作与创新意识，突破难点。2、“我们学习的议论文的论证方法有哪些？”可以设为教师小是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，请同学们习下一文的兴趣，为知识的迁移做准备。最后多媒体显示拓展作业题（任选其一）：（1分钟）6（1）收集精警的语句到资料本上。（使学生在再次品味本文的语言美中得到积累）（2）请以你最喜欢的一句读书名言作论点，说一段话。注意